Instrumentos de Investigación de la Tesis

Transcripción

1 UNPRG Ciencias de la Comunicación. Año: 05 de noviembre del 2018 Alumnos: 1. Fernández Samillan David Antonio 2. Montoya Matallana José Edgar Seminario de Tesis II La mitad del mundo no sabe cómo vive la otra mitad (Rabelais) Instrumentos de Investigación de la Tesis I. Pregunta de la Tesis: De qué manera la aplicación de una estrategia de comunicación gráfica basada en la creación de Comics, influirá en los procesos comunicativos de los Alumnos del 5 Año del colegio primario TACNA 11501, para reforzar el hábito lector? II. Título de la tesis: Estrategia de comunicación gráfica basada en la creación de Comics, y su influencia en los procesos comunicativos de los Alumnos del 5 Año del colegio primario TACNA 11501, para fortalecer la lectura comprensiva. III. Objetivos: a) Objetivo General: Determinar la influencia de la estrategia de comunicación gráfica basada en la creación de Comics en los procesos comunicativos de los estudiantes del colegio primario TACNA para fortalecer la lectura comprensiva. b) Objetivo General Procedimental: Ejecutar una estrategia de comunicación gráfica basada en la creación de Comics. c) Objetivos Específicos: Describir los procesos comunicativos de los estudiantes del 5 año del colegio primario TACNA Identificar los procesos de lectura comprensiva de los estudiantes del 5 año del colegio primario TACNA Determinar las estrategias utilizadas por los profesores en los procesos de lectura comprensiva Estudiar y Analizar el Comics como estrategia de comunicación gráfica IV. Operacionalizaciones correspondientes

2 Operacionalización de la Variable Independiente: Procesos Comunicativos. Definición: Es un conjunto de actividades vinculadas al intercambio de información, donde se requiere al menos, un emisor, que envía ciertas señales (textos, graficas, palabras, gestos) para difundir un mensaje, y de un receptor que decodifica para interpretar dicho mensaje. Fuente: Gómez, Diego (1995) El proceso comunicativo: una revisión DIMENSIÓN DEFINICIÓN INDICADOR Es un tipo de comunicación Clases de comunicación MENSAJE gráfica dirigido a un Influencia determinado grupo de Tipos de receptores receptores. Percepción del mensaje Es el propósito que tiene el Pertinencia del propósito INTENCIÓN emisor para cambiar una Funcionalidad del propósito actitud en los niños. Tipos de emisor Influencia del emisor Es la acción que realizan los Valoración de la acción PARTICIPACION niños a partir de la Tipos de acción interacción con la lectura Influencia de la interacción de los comics. Tipos de interacción Es el efecto que tiene un Funcionalidad del efecto IMPACTO proceso de aprendizaje en Tipos de efectos los niños del colegio. Valoración del aprendizaje Aprovechamiento del aprendizaje Es la recepción que realizan Aprovechamiento de la recepción PERCEPCIÓN los niños de los contenidos Clases de recepción presentes en los Comics. Pertinencia de los contenidos Clases de contenido Es la creación de Comics Influencia de la creación de Comics INNOVACIÓN para generar un efecto en Aprovechamiento de los Comics los hábitos de lectura. Tipos de efectos Influencia de los efectos Espacio para difundir el Calidad de la difusión MEDIO hábito de la lectura en los Tipos de difusión niños, con el objetivo de Eficacia de los objetivos fortalecer su comprensión. Tipos de objetivos Es una herramienta Tipos de herramientas dinámica que sintetiza la Aprovechamiento de herramientas RETROALIME búsqueda de contenidos de Influencia de la intención NTACION información con la intención Tipos de intención de fortalecer el aprendizaje. Es la inferencia que realizan Influencias que genera la inferencia INTERPRET los niños con respecto a los Utilidad de la influencia ACIÓN contenidos presentes en los Calidad de los contenidos textos ilustrativos. Tipos de contenidos Es el destinatario que Tipos de destinatarios en el colegio descodifica los mensajes Funcionalidad del destinatario RECEPTOR presentes en los Comics. Valoración de la descodificación de mensajes Calidad de la descodificación

3 Operacionalización de la Variable Dependiente: Fortalecimiento de la lectura comprensiva Definición: Es el proceso cognitivo por medio del cual se asimila y se fortalece en la mente del lector la información transmitida por el autor del texto. La macro estructura textual (elementos, contenidos del texto) juegan un papel determinante al momento de la recepción e interpretación del texto. Fuente: Cáceres, Ariadna (2012) Comprensión lectora Universidad de Chile. DIMENSIÓN DEFINICIÓN INDICADOR Es el efecto que tiene en los Tipos de efecto INTERACCI- niños la influencia de la Influencia del efecto ON aplicación de comics en sus Clases de influencia hábitos de lectura. Valoración de la influencia Es un mecanismo de tipos de concentración de los niños ATENCIÓN concentración, que se hace de los contenidos presentes aprovechamiento de la concentración de los niños en los textos de lectura. calidad de los contenidos tipos de los contenidos Es un conjunto de signos que Tipos de signos de comunicación LENGUAJE transmiten emociones. Influencia de los signos de comunicación Clases de emociones Percepción de las emociones Es el ambiente donde se Influencia del ambiente desarrolla el fortalecimiento Calidad del ambiente ENTORNO de la comprensión lectora. Aprovechar el ambiente donde se desarrolla el fortaleciendo Valoración del desarrollo Es la relación de un tema que Percepción de la relación de temas INTERPRE- hacen los niños con respecto Tipos de relación TACIÓN a sus ideas previas, de Tipos de contextos acuerdo a un contexto. Funcionalidad del contexto Son los cambio de conducta Tipos de conducta APRENDI- que realizan los niños, con Influencia dela conducta ZAJE respecto a la lectura de un Clases de textos texto determinado. Utilidad de los textos Es un plan que desarrolla una Utilidad y calidad del plan ESTRATE- serie de actividades para Pertinencia del plan GIAS fortalecer la lectura Tipos de actividades comprensiva en los niños. Aprovechamiento de las actividades Son iniciativas basadas en la Influencia de las iniciativas de diseño IDEAS aplicación de un diseño de comunicación gráfica para Funcionalidad de las iniciativas de diseño fomentar la imaginación en Existencia de la imaginación los niños. Percepción de la imaginación Es una acción que genera Tipos de acciones una capacidad de Aprovechamiento de las acciones ESTÍMULO fortalecimiento en la Utilidad de la capacidad de comprensión lectora. fortalecimiento Aprovechamiento de la capacidad de fortalecimiento Es la comprensión que hacen Aprovechamiento de la comprensión ASIMILA- los niños con respecto a los Tipos de comprensión CIÓN contenidos narrativos Calidad de contenidos narrativos presentes en los textos. Tipos de contenidos narrativos

4 V. Diseño de Investigación: Esta investigación busca analizar un tema que no se ha estudiado mucho, cómo lo es la inclusión del Cómic en el aula de clase. A partir del reconocimiento del ambiente educativo, hay una mayor facilidad de comprensión de la realidad que se va a investigar, teniendo en cuenta las diferentes formas de pensar, las relaciones interpersonales y los múltiples discursos que se pueden generar en el aula. GE 1 O 1 X (1) O 2 X (2) O 3 GC 1 O 1 O 2 O 3 Donde: GE1: Grupo experimental / Estudiantes de la sección a GC1: Grupo de control / Estudiantes de la sección b O1: Encuesta X1: Intervención O2: Phillips 6X6 X2: Intervención O3: Guía de Observación (..): etapas de un proceso VI. Precisión de Instrumentos por emplear: Los instrumentos, según Hurtado (2000) son actividades o procedimientos prácticos para la recolección de datos que le permiten al investigador obtener la información necesaria para profundizar y comprender mejor el fenómeno a estudiar. De este modo, esta investigación se plantea en 3 etapas fundamentales, y los instrumentos utilizados en cada etapa son: 1. Etapa 01: Aquí se construye un marco referencial sobre el estado de la lectura comprensiva que presentan los estudiantes del colegio TACNA, a partir de la aplicación de: La Encuesta. 2. Etapa 02: Se aplicará el instrumento: Guía de Observación. 3. Etapa 03: Aquí se empleará el instrumento Phillips 6x6.

5 VII. Matriz de Elaboración de Instrumentos: DIMENSION (D) PESO RELATIVO (PR) NUMERO DE PREGUNTAS (NP) AJUSTES DE ENTEROS (AE) 1 Interacción Atención Lenguaje Entorno Interpretación Aprendizaje Estrategias Ideas Estímulos Asimilación Receptor Participación Percepción Impacto Innovación Intención Mensaje Medio Retroalimentación Interpretación Total VIII. El Primer Instrumento: El primer instrumento a aplicar es la Encuesta, del cual el que a continuación presentamos será un modelo. Nombre: Edad: Sexo: Lugar de residencia: ENCUESTA Indicación: Agradecemos dar su respuesta con la mayor precisión y veracidad a las diversas preguntas del cuestionario, todo lo cual nos permitirá un acercamiento a la realidad de la Institución educativa TACNA Pomalca. 1. Qué tanto te gusta leer?

6 2. Qué valor le das a la lectura en casa? (rodea una opción) 3. A la semana cuánto aprovechas en leer libros? (rodea una opción) 4. Qué tiempo aprovechas para leer en casa? (rodea una opción) a. De lunes a viernes b. Fines de semana c. Vacaciones 5. Qué valor le das a los libros que tienes en casa? (rodea una opción) 6. Qué tipo de texto te gustaría leer? a. Cuentos b. Narraciones c. Animados 7. Qué tipo de libros tienes en casa? a. Libros de aventuras b. Libros de misterios c. Libros de conocimientos d. Comics e. Otros 8. Qué tipos de libros te gustaría tener en clase? a. Libros de aventuras b. Libros de misterios c. Libros de conocimientos d. Comics e. Otros 9. Consideras pertinente compartir ideas de lo que lees? (rodea una opción) 10. Para ti qué lugar es más provechoso para leer? a. La casa b. El aula c. La biblioteca d. Otro lugar

7 11. Funciona leer en grupo la lectura? 12. Valoras los textos que te dan en el colegio? (rodea una opción) d. mucho 13. Te gusta el tipo de lectura que aplica tu profesor? 14. Aprovechas los textos que lees? 15. Consideras útil leer los libros que te recomiendan tus profesores? 16. Cuál es la influencia que genera leer? a. Mejora mi vocabulario b. Expreso mejor mis ideas c. Mejoro mis conocimientos 17. Aprovecharías los textos que vienen con imágenes? (rodea una opción) 18. Sabes cuál es la utilidad de un comic? 19.Los comics con textos e imágenes lo aprovecharías? 20. Cuánto te gusta los siguientes tipos de comics? Aventura nada muy poco algo bastante mucho Humorístico nada muy poco algo bastante mucho Animados nada muy poco algo bastante mucho De cuentos literarios nada muy poco algo bastante mucho

8 21. Qué es lo que percibes primero en un comic? a. Las imágenes b. La historia c. Los personajes d. Los gráficos 22. Aprovecharías los textos de lectura que vengan en forma de comic? 23. Se puede valorar el comic como motivación para leer? 24. Te gustaría que el profesor utilice los comics en la lectura? 25. Valorarías tu participación en actividades relacionadas a la lectura de comics? 26. Si pudieras agregar algo al comic para mejorar su calidad Qué agregarías? a. Más acción b. Más personajes c. Más imágenes d. Más color 27. Cuál es el efecto que causa la lectura de un comic? a. Desarrollar de la creatividad b. Mejorar la comprensión lectora c. Fomentar los hábitos de lectura d. Mejorar las relaciones interpersonales 28. Te gustaría que exista una comicteca en tu colegio? 29.El lenguaje qué utiliza el comic Es el adecuado para comprender una lectura? 30. Te gustaría leer un Comic donde se represente un momento de tu vida?