Región de Murcia. Consejería de Educación, Cultura y Universidades. C/ La Iglesia, s/n Patiño (Murcia) /

Transcripción

1 º PRÓTESIS PARCIALES Y REMOVIBLES METÁLICAS, DE RESINA Y MIXTA" FAMILIA PROFESIONAL: SANIDAD CICLO FORMATIVO: PRÓTESIS DENTALES IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO CONTEXTUALIZACIÓN. Denominación: PRÓTESIS PARCIALES Y REMOVIBLES METÁLICAS, DE RESINA Y MIXTA Código: 0858 Equivalencia en créditos ECTS: 11 Adscrito al ciclo formativo: Prótesis Dental Familia Profesional: de Sanidad Profesor: César León Navarro Curso académico: INDICE 1. INTRODUCCIÓN 2. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO 3. UNIDADES DE TRABAJO 4. RESULTADOS, CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DISTRIBUCION HORARIA. 5. CONTENIDOS MÍNIMOS 6. TEMPORIZACIÓN POR EVALUACIÓN 7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 8. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN 9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 10.SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES 11.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 12.ADAPTACIONES CURRICULARES 13.TEMAS TRANSVERSALES 14.MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS TIC. BIBLIOGRAFIA. 15.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 16.PUBLICIDAD DE LA PROGRAMACIÓN 1. INTRODUCCIÓN La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de regula la formación profesional del sistema educativo y la define como un conjunto de ciclos formativos de grado medio y superior, que tienen como finalidad preparar a los alumnos para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que puedan producirse a lo largo su vida, así como contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de la ciudadanía democrática. En este marco se encuadra el ciclo formativo de grado superior de Prótesis Dentales, perteneciente a la familia profesional de Sanidad y cuya competencia general consiste en: Prótesis dental SAN628_3: (R.D. 887/2011, de 24 de junio), que comprende las siguientes unidades de competencia:

2 UC2087_3: Gestionar un centro, instalación o laboratorio de prótesis dental y organizar los procesos de diseño, preparación, elaboración, fabricación y reparación de prótesis dentofaciales, aparatos de ortodoncia y férulas oclusales. UC2088_3: Interpretar las prescripciones facultativas, definir el producto, programar, preparar y controlar la fabricación y/o reparación de prótesis dentofaciales, aparatos de ortodoncia y férulas oclusales. UC2089_3: Diseñar, preparar, elaborar, fabricar y reparar prótesis completas removibles de resina. UC2090_3: Diseñar, preparar, elaborar, fabricar y reparar aparatos de ortodoncia y férulas oclusales. UC2091_3: Diseñar, preparar, elaborar, fabricar y reparar restauraciones y estructuras metálicas para la elaboración de prótesis dentales de metal-cerámica y/o metal-resina fijas. UC2092_3: Diseñar, preparar, elaborar, fabricar y reparar prótesis parciales removibles metálicas, de resina y mixtas. UC2093_3: Diseñar, preparar, elaborar, fabricar y reparar recubrimientos estéticos y restauraciones de cerámica o resina, con o sin metal. UC2094_3: Diseñar, preparar, elaborar, fabricar y reparar prótesis dentales sobre implantes. 2. OBJETIVOS DEL MÓDULO El módulo contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales del ciclo (R.D. 1687/2011, de 18 de Noviembre, por el que se establece el Título): a. Realizar el modelado en cera, interpretando las técnicas de trabajo. b. Elaborar la base metálica por colado a cera perdida, relacionando la técnica específica con la aleación utilizada. c. Soldar elementos metálicos, seleccionando las técnicas de soldeo. d. Incorpora componentes de prótesis mixta o retenedores forjados a la estructura, seleccionando los medios de sujeción. e. Montar piezas dentarias sobre bases metálicas, interpretando los requerimientos técnicos f. Polimerizar los elementos de resina sobre las estructuras metálicas, interpretando procedimientos técnicos. c) Contenidos básicos: 1. REALIZACIÓN DEL MODELADO EN CERA - Identificación de los rasgos anatómicos de los maxilares edéntulos. Realización del diseño de prótesis parciales. - Diseño de componentes que integran una prótesis parcial removible metálica: Conectores mayores, menores, ganchos, bases. - Identificación de los factores determinantes en el diseño de una prótesis parcial removible metálica: líneas de fulcro, apoyos oclusales, zonas retentivas y expulsivas. - Paralelización de modelos:

3 PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES Identificación de diferentes tipos de paralelometro. Identificación de los componentes principales: varillas de análisis, galgas calibradas, cuchillas. Identificación de guías de inserción y zonas retentivas de los modelos. - Aliviado, bloqueo y marcaje del modelo: Aliviado en cera de zonas retentivas. Aliviado en cera de bases y sillas. - Realización del duplicado de modelos: Duplicado en gelatina. Duplicado en silicona. - Confección del modelo refractario en revestimiento. Tratamientos. - Transferencia del diseño sobre el modelo duplicado: Realización del encerado. - Modelado con preformas: conectores mayores, menores, diferentes tipos de ganchos, bases. - Colocación de los bebederos para la puesta en el cilindro. Colocación de vías de escape - Prótesis parciales removibles. Tipos. Clasificación de las denticiones parciales: clases de Kennedy, otras clasificaciones. - Componentes que integran una prótesis parcial removible metálica: conectores mayores, conectores menores, ganchos, bases. - Consideraciones biomecánicas de las prótesis parciales removibles metálicas. - Técnicas de diseño de una prótesis parcial removible metálica. Factores determinantes en el diseño: líneas de fulcro, apoyos oclusales, zonas retentivas y expulsivas. - Técnica de paralelización de modelos: tipos de paralelómetros. Componentes principales. Clasificación de los retenedores. Aplicaciones. - Técnicas de preparación de modelos refractarios. Guías de inserción. Técnica de bloqueo, alivio y marcaje del modelo. Procesos de duplicado de modelos. Materiales. - Técnicas de encerado. Técnicas de colocación de preformas y bebederos. Indicaciones. Materiales. Contactos dentarios en oclusiones excéntricas. - Técnicas de modelado de contornos dentales: Encerado de encías. Confección de cuellos. - Modelado de cera. - Valoración del orden y limpieza, tanto durante las fases del

4 proceso como en la presentación del producto. - Compromiso con los plazos establecidos en la ejecución ACTITUDINALES de una tarea. - Actitud ordenada y metódica durante la realización de las tareas, y perseverancia ante las dificultades. - Interés por el conocimiento y manejo de nuevos métodos y técnicas de trabajo. Resultados de aprendizaje: 1. Maneja el parlelizador de forma correcta. 2. Halla las zonas retentivas y las neutraliza con los criterios estéticos y funcionales. 3. La guía de inserción y elección de los retenedores se ajustan a la prescripción facultativa. 4. Alivia sillas conectores mayores y menores acordes con la oclusión del paciente. 5. Realiza el duplicado del modelo en los distintos materiales requeridos, gelatina y silicona. 6. Somete al modelo refractario a los tratamientos requeridos en concordancia al material de duplicado utilizado. 7. Coloca preformas ajustadas al diseño original. ACTIVIDADES: En esta unidad temática el alumno deberá de realizar los enunciados procedimentales en: 1. Un modelo superior o inferior clase I de KENNEDY a determinar por el profesor. 2. Un modelo superior o inferior clase II de KENNEDY a determinar por el profesor. 3. superior o inferior clase IV de KENNEDY a determinar por el profesor. Todos ellos pueden ser susceptibles de realizar con sus modificaciones. Criterios de evaluación: a) Se han identificado características del modelo en el paralelómetro. b) Se ha determinado el eje de inserción de la prótesis. c) Se han diseñado los elementos retentivos, recíprocos, estabilizadores y los conectores mayores y menores. d) Se ha reproducido el modelo maestro en revestimiento. e) Se han modelado en cera la base, los conectores y los retenedores. f) Se han confeccionado los conectores menores. g) Se ha incorporado el número de bebederos del calibre y longitud apropiados a la estructura diseñada. h) Se ha realizado el proceso con precisión, orden y método. La unidad temática no se superará, ni procederá a la siguiente unidad temática, si los criterios de evaluación no son satisfactorios todos ellos. Pues de lo contrario el ó los trabajos programados no serán susceptibles de ejecutar. 2. ELABORACIÓN DE LA BASE METÁLICA - Colocación del modelo refractario en cilindro y llenado de revestimiento. Centro térmico. Tiempos de fraguado del revestimiento. - Precalentado del cilindro. Calentamiento del cilindro. Tiempos y temperatura. PROCEDIMENTALES - Aplicación de sistemas de fundición de las aleaciones

5 metálicas utilizadas en prótesis parcial removible. Descripción de equipos. Aleaciones. Metales nobles y no nobles. - Recuperación, arenado y decapado del colado. Corte de bebederos. Chorreado con arena. Aplicación sobre el colado, de técnicas de baño electrolítico. Desbastado y pulido de la estructura: materiales y equipos para el repasado y pulido de metales. - Ajuste del colado al modelo maestro. Evaluación del ajuste de la base metálica. - Técnica de revestido y colocación en cilindro. Tipos de revestimiento. Características: centro térmico, temperaturas de precalentamiento, calentamiento. Tipos de aleaciones metálicas, utilizadas en prótesis parcial removible: metales nobles y no nobles. - Técnicas de colado. Descripción de tipos de maquinaria. Materiales. CONCEPTUALES - Técnicas de desbastado y pulido de maquinaria, materiales y equipos para el repasado y pulido de metales. Técnica de pulido por baño electrolítico. preformas y bebederos. Indicaciones. Materiales. Contactos dentarios en oclusiones excéntricas. - Técnicas de modelado de contornos dentales: Encerado de encías. Confección de cuellos. - Modelado de cera. - Valoración del orden y limpieza, tanto durante las fases del proceso como en la presentación del producto. - Compromiso con los plazos establecidos en la ejecución ACTITUDINALES de una tarea. - Actitud ordenada y metódica durante la realización de las tareas, y perseverancia ante las dificultades. - Interés por el conocimiento y manejo de nuevos métodos y técnicas de trabajo. Resultados de aprendizaje: 1. Manejar las proporciones de revestimiento acordes con el tamaño del modelo de forma correcta. 2. Centrar el modelo a colar, en la centrifugadora equilibrando los brazos, y centrando la boca de colado con el crisol. 3. Someter al modelo/os a la/as temperatura optima para su colado. 4. Sacar el modelo del horno a su temperatura de colado, usando los equipos de protección. 5. Calcular el metal necesario en función del tamaño de cada trabajo. 6. Fundir a temperatura correcta el metal y centrifugar.

6 ACTIVIDADES: En esta unidad temática el alumno deberá de realizar los enunciados procedimentales en: 1. Un modelo superior o inferior clase I de KENNEDY a determinar por el profesor. 2. Un modelo superior o inferior clase II de KENNEDY a determinar por el profesor. 3. Un modelo superior o inferior clase IV de KENNEDY a determinar por el profesor. Todos ellos pueden ser susceptibles de realizar con sus modificaciones. Criterios de evaluación: a) Se ha realizado las proporciones recomendadas para la puesta en cilindro. b) Se ha determinado el eje de inserción del cilindro equilibrando los brazos de la centrifugadora. c) Se ha tomado la referencia de centrado del cilindro con el crisol. d) Se ha tratado térmicamente el cilindro para su colado. e) Se ha calculado la cantidad de metal necesaria para el colado. f) Se ha realizado el colado correctamente. La unidad temática no se superará, ni procederá a la siguiente unidad temática, si los criterios de evaluación son satisfactorios todos ellos y el colado falla. Pues de lo contrario el ó los trabajos programados no serán susceptibles de ejecutar. 3. SOLDADURA DE ELEMENTOS METÁLICOS PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES ACTITUDINALES - Selección de la soldadura según tipos de aleación. - Preparación de la soldadura: aislamiento de la zona a soldar; preparación de las partes de la estructura. - Aplicación de las técnicas de soldadura: soldadura eléctrica, soldadura de metales nobles, semidobles y no nobles. Uso de fundentes y antifundentes. Repasado y pulido de la soldadura. - Evaluación de la soldadura. - Clasificación de las aleaciones. Tipos de soldadura. - Técnicas de soldadura: soldadura eléctrica, soldadura de metales nobles, semidobles y no nobles. Equipos. Materiales: fundentes, antifundentes. Resistencia de la soldadura. Técnicas de preparación del área de soldadura. - Criterios de calidad de la soldadura - Valoración del orden y limpieza, tanto durante las fases del proceso como en la presentación del producto. - Compromiso con los plazos establecidos en la ejecución de una tarea. - Actitud ordenada y metódica durante la realización de las tareas, y perseverancia ante las dificultades. - Interés por el conocimiento y manejo de nuevos métodos y técnicas de trabajo.

7 Resultados de aprendizaje: 1. Manejar los equipos de soldadura de forma correcta. 2. Centrar el modelo a solar, en la plataforma de soldadura. 3. Someter al modelo/os a la/as temperatura optima para su soldadura. 4. Calcular el metal necesario en función del tamaño de cada trabajo. 5. Fundir a temperatura correcta el metal y soldar. ACTIVIDADES: En esta unidad temática el alumno deberá de realizar los enunciados procedimentales en: 1. Un modelo superior o inferior clase I de KENNEDY a determinar por el profesor. 2. Un modelo superior o inferior clase II de KENNEDY a determinar por el profesor. 3. Un modelo superior o inferior clase IV de KENNEDY a determinar por el profesor. Todos ellos pueden ser susceptibles de realizar con sus modificaciones. Criterios de evaluación: a) Se ha ajustado a la estructura, el ó los componentes a soldar. b) Se ha protegido los componentes de la estructura para que no sufran desperfectos en el proceso de soldado. c) Se ha preparado el equipo de soldadura en consonancia a la técnica seleccionada. d) Se ha tratado térmicamente el modelo para su soldadura. e) Se ha calculado la cantidad de metal necesaria para tal fin. f) Se ha realizado la soldadura correctamente. 4. INCORPORACIÓN DE COMPONENTES DE PRÓTESIS MIXTA U OTROS RETENEDORES - Selección de anclajes: attaches intracoronarios, attaches extracoronarios. - Posicionamiento del elemento secundario de los anclajes, mediante el paralelometro, para unirlo a la estructura metálica: colocación de componentes en prótesis fija. Colocación de componentes en prótesis removible. PROCEDIMENTALES Componentes sobrecolados. Componentes fundibles. - Paralelización y búsqueda del eje de inserción correcto para confeccionar retenedores de alambre forjado: ecuadores dentarios, cálculo de retención, aliviado de zonas retentivas. - Confección de retenedores de alambre forjado con alambres de distintos calibres. - Colocación de los retenedores. Técnicas: unión por soldadura, unión mediante resinas autopolimerizables. - Clasificación de anclajes utilizados en prótesis mixta: Attaches intracoronarios Attaches extracoronarios. - Elementos que componen un anclaje: Componentes macho y hembra de los anclajes en prótesis CONCEPTUALES mixta. - Técnicas de posicionamiento de los anclajes. Aplicación del

8 paralelometro: para unir los anclajes a la estructura metálica, búsqueda del eje de inserción correcto para confeccionar retenedores de alambre forjado: ecuadores dentarios, cálculo de retención, aliviado de zonas retentivas. - Tipos de retenedores de alambre forjado. Instrumental. Material. - Técnicas de colocación de los retenedores: unión por soldadura, unión mediante resinas autopolimerizables. - Valoración del orden y limpieza, tanto durante las fases del proceso como en la presentación del producto. - Compromiso con los plazos establecidos en la ejecución ACTITUDINALES de una tarea. - Actitud ordenada y metódica durante la realización de las tareas, y perseverancia ante las dificultades. - Interés por el conocimiento y manejo de nuevos métodos y técnicas de trabajo. Resultados de aprendizaje: 1. Seleccionar el attache acorde a las características del modelo de forma correcta. 2. Posicionar el elemento secundario de los anclajes, mediante el paralelometro, para unirlo a la estructura metálica. 3. Confeccionar retenedores forjados. 4. Incorporar retenedores de distintos tipos y materiales a la prótesis parcial. ACTIVIDADES: En esta unidad temática el alumno deberá de realizar los enunciados procedimentales en: 1. Un modelo superior o inferior clase I de KENNEDY a determinar por el profesor. 2. Un modelo superior o inferior clase II de KENNEDY a determinar por el profesor. 3. Un modelo superior o inferior clase IV de KENNEDY a determinar por el profesor. Todos ellos pueden ser susceptibles de realizar con sus modificaciones. Criterios de evaluación: a) Se ha ajustado a la estructura, el ó los componentes a colocar b) Se ha protegido los componentes de la estructura para que no sufran desperfectos en el proceso de colado ó soldadura. c) Se ha preparado el equipo de soldadura en consonancia a la técnica seleccionada. d) Se ha tratado térmicamente el modelo para su colado. e) Se ha calculado la cantidad de metal necesaria para tal fin. f) Se ha realizado el colado ó la soldadura correctamente. 5. MONTAJE DE LOS DIENTES ARTIFICIALES - Selección de dientes artificiales: búsqueda del color, cálculo de tamaños y formas. - Montaje de dientes y modelado de las bases: determinación de la oclusión en prótesis parciales removibles (oclusión céntrica); contactos dentarios en oclusiones excéntricas.;

9 PROCEDIMENTALES modelado de contornos dentales (encerado de encías); confección de cuellos; modelado de cera. - Tipos de dientes artificiales: color, cálculo de tamaños y formas. - Oclusión en prótesis parcial removible. Técnica de montaje CONCEPTUALES y modelado. - Técnicas de encerado anatomico. - Valoración del orden y limpieza, tanto durante las fases del proceso como en la presentación del producto. - Compromiso con los plazos establecidos en la ejecución ACTITUDINALES de una tarea. - Actitud ordenada y metódica durante la realización de las tareas, y perseverancia ante las dificultades. - Interés por el conocimiento y manejo de nuevos métodos y técnicas de trabajo. Resultados de aprendizaje: 1. Seleccionar el color y tamaño del diente acorde a las características del modelo de forma correcta y ajustada a la prescripción facultativa. 2. Posicionar el diente con cera, para unirlo a la estructura metálica y ajustarlo a los parámetros de oclusión. 3. Confeccionar la anatomía gingival lo más natural posible. ACTIVIDADES: En esta unidad temática el alumno deberá de realizar los enunciados procedimentales en: 1. Un modelo superior o inferior clase I de KENNEDY a determinar por el profesor. 2. Un modelo superior o inferior clase II de KENNEDY a determinar por el profesor. 3. Un modelo superior o inferior clase IV de KENNEDY a determinar por el profesor. Todos ellos pueden ser susceptibles de realizar con sus modificaciones. Criterios de evaluación: a) Elección del tamaño y color de diente acorde al tamaño del maxilar. b) Se ha realizado el montaje de piezas en oclusión, realizando los movimientos de lateralidad y protusión. c) Se ha realizado el modelado anatómico acorde a la fisionomía del paciente 6. POLIMERIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE RESINA - Aplicación de las técnicas de colocación de resina y su polimerización: confección de llaves en diversos materiales; silicona y yeso, técnica de vertido, técnica de enmuflado, utilización de resinas fotopolimerizables. - Remontaje en articulador y reajuste de la oclusión: oclusión céntrica, oclusión excéntrica. - Repasado y pulido de la prótesis dental para alcanzar una

10 PROCEDIMENTALES textura superficial lisa y brillante. Utilización de elementos rotativos para el repasado y pulido de las prótesis acrílicas: materiales, formas y técnica. Tipos de fresas para repasado de resina, micromotores, motores de mesa. - Aplicación de técnicas de pulido y abrillantado. - Elementos rotativos y materiales de abrillantado: discos y fieltros para micromotor, discos y fieltros para pulidora, pulidoras, piedra pómez, blanco de España, pastas de pulir. - Tipos de resina y su polimerización. Técnicas de colocación de la resina. - Carga y polimerización de la resina, siguiendo CONCEPTUALES las instrucciones y normas del fabricante. - Técnica de remontaje en articulador y reajuste de la oclusión: oclusión céntrica, oclusión excéntrica. - Técnica de repasado y pulido de la prótesis dental, para alcanzar una textura superficial lisa y brillante - Valoración del orden y limpieza, tanto durante las fases del proceso como en la presentación del producto. - Compromiso con los plazos establecidos en la ejecución ACTITUDINALES de una tarea. - Actitud ordenada y metódica durante la realización de las tareas, y perseverancia ante las dificultades. - Interés por el conocimiento y manejo de nuevos métodos y técnicas de trabajo. Resultados de aprendizaje: 1. Seleccionar el material para la confección de frentes ó llaves acorde a las características del modelo de forma correcta. 2. Posicionar las piezas dentales en las llaves, mediante el método adecuado al material utilizado, para unirlo a la estructura metálica. 3. Confeccionar el material acrílico mediante el método adecuado al material utilizado, para unirlo a la estructura metálica. 4. Conocer los tiempos de polimerización acordes al método adecuado al material utilizado, para unirlo a la estructura metálica. 5. Repasar y ajustar el montaje a la oclusión del paciente. 6. Pulir y abrillantar el aparato. ACTIVIDADES: En esta unidad temática el alumno deberá de realizar los enunciados procedimentales en: 1. Un modelo superior o inferior clase I de KENNEDY a determinar por el profesor. 2. Un modelo superior o inferior clase II de KENNEDY a determinar por el profesor. 3. Un modelo superior o inferior clase IV de KENNEDY a determinar por el profesor. Todos ellos pueden ser susceptibles de realizar con sus modificaciones. Criterios de evaluación: a) Se ha seleccionado el material para la confección de frentes ó llaves acorde a las características del modelo de forma correcta.

11 b) Se ha montado las piezas dentales en las llaves, mediante el método adecuado al material utilizado, para unirlo a la estructura metálica. c) Se ha preparado el material acrílico mediante el método adecuado al material utilizado, para unirlo a la estructura metálica. d) Se han tratado respetado los tiempos de polimerización acordes al método adecuado al material utilizado, para unirlo a la estructura metálica. e) Repasar y ajustar el montaje a la oclusión del paciente. f) El pulido y abrillantado el aparato. d) Orientaciones metodológicas Para la organización y el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de este módulo, se sugieren las siguientes recomendaciones: 1) Secuenciación Este módulo se puede comenzar con los aspectos más generales sobre la confección de prótesis parciales y removibles metálicas, de resina y mixta. A continuación, se tratarán los contenidos básicos según el orden que aparece en el presente documento, empezando por los contenidos conceptuales, siendo estos complementados con los contenidos procedimentales, dando mayor carga horaria a los contenidos procedimentales, dado el mayor componente práctico que se requiere para la obtención de los objetivos del módulo. La realización de las actividades de este módulo está en estrecha relación con las actividades del módulo Diseño funcional de prótesis 2) Aspectos metodológicos Para el aprendizaje de los distintos contenidos, será importante contar con suficiente equipamiento, material e instrumental para el desarrollo de los siguientes aspectos metodológicos: - Exposición teórica de los contenidos conceptuales, descripción de los procedimientos a realizar en la confección de prótesis parciales y removibles metálicas, de resina y mixta. Se realizará en el aula polivalente que contará con recursos y materiales audiovisuales que posibiliten el uso y manejo de las tecnologías de la información y comunicación (TIC), más concretamente el uso de Internet que en el proceso de la enseñanza, da la oportunidad de permitir el autoaprendizaje en el alumnado, mediante la búsqueda de la información y recursos bibliográficos complementarios. - Exposición y demostración práctica, por parte del profesorado, de las técnicas de los contenidos procedimentales. Se realizará el laboratorio de prótesis dental y en el laboratorio de prótesis metálica, en el que se dispondrá de todo el equipamiento, material e instrumental necesario para la ejecución de los mismos. - Ejecución y elaboración por parte del alumno o alumna, de forma individual, de las diferentes actividades. Se realizará el laboratorio de prótesis dental y en el laboratorio de prótesis metálica, en el que se dispondrá de todo el equipamiento, material e instrumental necesario para la ejecución de los mismos. 3) Actividades significativas y aspectos críticos de la evaluación identificando características y determinación del eje de inserción. Diseño de los elementos que componen la prótesis. Reproducción del modelo maestro. Modelado en cera de los elementos que componen la prótesis. Colocación de los bebederos.

12 dida: Puesta en revestimiento de la prótesis modelada. Introducción en el horno de precalentamiento y colado de la aleación metálica. Repasado y pulido de la estructura metálica. e soldar. Realización de la soldadura mediante soplete u otro tipo de maquinaria. Repasado y pulido de la superficie. Confección de retenedores mediante alambre forjado. Confección de retenedores mediante colado o por sistemas de inyección. Realización de la soldadura o fijado de los elementos secundarios a la estructura metálica. iezas dentarias atendiendo a criterios estético-funcionales. Modelado en cera de las bases de zonas edéntulas. de silicona o escayola para reproducir las bases de cera y sujetar los dientes protésicos. Rellenado con la técnica de vertido de los frentes de silicona o escayola de acrílico autopolimerizable. Pulido y abrillantado de la prótesis Momentos Se realizará en junio y una vez acabado el periodo lectivo. Tanto la prueba específica teórica como la práctica se realizarán el mismo día, a no ser que por imposibilidad temporal se realicen en dos días Agentes responsables Profesor titular: César León Navarro Periodo extraordinario: instrumentos y momentos Este módulo es susceptible de evaluación extraordinaria en septiembre, el alumno, realizará la parte práctica del módulo durante el periodo señalado para tal fin Instrumentos En el caso excepcional del que hablamos habría que valorar la trayectoria académica del alumno y decidir por la evaluación ordinaria o la extraordinaria Momentos Los primeros días de septiembre Agentes responsables Profesor titular: César León Navarro 8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN GENERALES A TODAS LAS UNIDADES DE TRABAJO 1. Las calificaciones se formarán en cifras de 1 a 10 sin decimales (artículo 15 del R. D. 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo). Se considerarán positivas las calificaciones iguales o superiores a 5 puntos, y negativas las restantes.

13 2. La evaluación se considerará negativa cuando no se haya alcanzado el 50% en cada uno de los procedimientos de evaluación utilizados para la calificación de la misma. 3. La aplicación de la evaluación continua requiere la asistencia regular a las clases y a las actividades programadas para el módulo, todo alumno que falte (justificada o injustificadamente) un número de sesiones superior al 30% del total de horas lectivas asignadas al módulo perderá el derecho a evaluación continua (Orden de 1 de junio de 2006, de la Educación y Cultura, por la que se regula el procedimiento que garantiza la objetividad). Si se pierde este derecho, se someterá a una evaluación extraordinaria convenientemente programada, que será establecida de forma pormenorizada. 4. Una vez superados todos los procedimientos tendrán el siguiente valor en la calificación final: - Observación directa: contenidos procedimentales y conceptuales. Participación, trabajo y actitudes en el laboratorio como limpieza conservación de maquinas y equipos. Valoración 10% - Producciones de los alumnos: contenidos procedimentales. Presentación y valoración positiva del cuaderno de laboratorio a través de la plataforma Moodle. Valoración 20% - Pruebas específicas: contenidos conceptuales y procedimentales. Distintas pruebas teóricas y prácticas 70%. La calificación final será la media de las calificaciones obtenidas. - Realizaciones prácticas: contenidos conceptuales y procedimentales. 70%. Para la calificación de la práctica a realizar, es imprescindible que el alumno, tenga secuenciada la realización y subida en su correspondiente apartado de la plataforma Moodle. La calificación final será la media de las calificaciones obtenidas. Si no se realizasen pruebas especificas por falta de horas, se valorarán todos los apartados exceptuando este. Las faltas de ortografía reducen la nota, por acuerdo del Departamento, en 0,1 puntos cada una. Al menos se celebrará una sesión de evaluación y calificación cada trimestre lectivo. 9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Los alumnos disponen de recuperación que se fijaran en las fechas más favorables de disposición del laboratorio. Debiendo realizar el trabajo en su totalidad. No pudiendo continuar con la siguiente practica hasta haber superado la anterior. La nota de recuperación nunca será superior al ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA ALUMNOS CON ALGUNA CAPACIDAD TERMINAL NO SUPERADA Es necesaria cuando el alumno no alcance las capacidades terminales propuestas. Se realiza de forma similar al resto de la evaluación, siendo importante que el alumno se sienta estimulado, motivado y orientado a corregir las deficiencias. La programación de este tipo de actividades se hará según las características personales del alumno. Una hora a la semana se dedicará a explicar y aclarar dudas sobre los conceptos procedimientos y actitudes de la U.T, ya desarrollados, con la finalidad de que el alumno adquiera las capacidades no alcanzadas.

14 Se realizará un mes después de la evaluación de esta manera podrán revisarse los conceptos, procedimientos y actitudes no superados. La fecha será fijada por consenso entre los alumnos y el profesor. Se considerará superada cuando la calificación en la misma sea igual y nunca superior a 5. Si no se superara esta recuperación, volvería a tener otra oportunidad en junio ACTIVIDADES PARA ALUMNOS CON MÓDULOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES No procede. 10. PROCEDIMIENTO PARA LA INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y A LOS PADRES O TUTORES Regulado por el artículo segundo de la Orden de 1 de junio de 2006, de la Educación y Cultura, por la que se regula el procedimiento que garantiza la objetividad en la evaluación de los alumnos de Educación Secundaria y Formación Profesional de Grado Superior. La valoración sobre el aprovechamiento académico de los alumnos, calificaciones y la evolución de su proceso de aprendizaje, así como, en su caso, en lo referente a medidas de refuerzo educativo o adaptación curricular se les facilitará directamente a ellos, ya que son mayores de edad. La forma podrá hacerse: De forma oral y directamente a la clase al principio de cada U.T., donde se les informará de los objetivos, criterios de evaluación y calificación de la unidad, tal y como indica la normativa vigente. De forma oral y directamente después de la evaluación de la unidad, donde el profesor informará al alumno de la calificación obtenida y de sus aciertos o errores. Por escrito, ya que el resultado forma parte del proceso calificador de las evaluaciones y, por tanto, queda reflejado en el boletín de calificaciones. De forma oral, con aquellos alumnos que no obtengan el resultado esperado, ya sea a petición del alumno o profesor. Se informará sobre lo que realmente ha progresado, de las estrategias personales que más le han ayudado, las dificultades que ha encontrado y los recursos de que dispone para superarlas. En este caso, se levantará acta reflejando las ideas principales del encuentro, los acuerdos y conclusiones pactados. Dicho documento se firmará por ambas partes, quedando custodiado por el profesor. Siempre que el equipo didáctico lo considere oportuno se contactará con los padres de los alumnos y siempre que los padres lo deseen se les recibirá en la hora de atención a padres. En este caso, se levantará acta reflejando las ideas principales del encuentro, los acuerdos y conclusiones. Dicho documento se firmará por ambas partes, quedando custodiado por el profesor. La comunicación con el resto de integrantes del equipo didáctico deberá ser regular y fluida a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, destacando: Reuniones con el tutor del grupo, donde el profesor informará de las entrevistas que haya mantenido con los alumnos o padres. El tutor llevará un registro de todas las entrevistas que él o cualquiera de los profesores del grupo mantengan con el alumno o, en su caso, con los padres.

15 Las sesiones de evaluación, en las que se levantará acta reflejando las ideas principales del encuentro, los acuerdos y conclusiones. Dicho documento se firmará por todos los integrantes del equipo didáctico y será custodiado en la secretaría del centro. Reuniones del Departamento, nos interesan sobre todo aquellas, de carácter ordinario, que se realizan para evaluar el seguimiento y cumplimiento de la programación, así como la evaluación de la práctica docente. Se llevarán a cabo mensualmente, trimestralmente y al final de curso. Se levantará acta de la misma y será custodiada por el Jefe de Departamento. 11. APLICACIÓN Y UTILIZACIÓN DE LAS TIC FINALIDAD La educación ha ser entendida como un proceso de comunicación, y los medios y recursos utilizados en ella como elementos inmersos en este proceso y a su vez condicionantes de su desarrollo. El uso de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), se ha extendido de forma generalizada como productos de desarrollo tecnológico que se van incorporando a la sociedad y por lo tanto a la enseñanza. Las TIC y, específicamente las herramientas de comunicación interpersonal y la colaboración en la red, están contribuyendo a que la enseñanza se flexibilice y que la comunicación con profesores y docentes sea más fluida inmediata y rápida. La Red se ha convertido en la herramienta básica de intercambio de información del siglo XXI. La importancia de las TIC en la sociedad actual, hace necesario educar para interactuar y comunicarse con la tecnología y también crear una cultura de la responsabilidad. Es necesario prevenir y actuar, pero sin alarmismos, promoviendo un uso seguro de Internet y las tecnologías, porque Internet, sobre todo, es una oportunidad. Internet es hoy: Un elemento clave en la educación. Facilita el acceso a la información. Iguala a las clases sociales al permitir el acceso a las mismas informaciones, favoreciendo la interrelación con personas de otros países y culturas diferentes. Sirve como herramienta integradora para personas con discapacidad. Aumenta las posibilidades de ocio. Estimula la participación TECNOLOGÍAS A UTILIZAR El correo electrónico, el moodle, es una de las herramientas telemáticas más utilizadas, fundamentalmente como herramienta para la tutoría electrónica que permite una comunicación inmediata e eficaz. También debemos contemplar los foros, por el interés que están despertando, ya que todos los mensajes que enviados por el usuario quedan recogidos en la aplicación de

16 forma encadenada con temas o/e intervenciones fomentando la participación del alumno en debates donde se refleja el contraste de opinión. A diferencia del correo electrónico y el foro, el moodle, el chat y la mensajería instantánea permite una comunicación en tiempo real. Su uso se puede plantear como elemento motivador para resolver dudas a cerca de exámenes o comentar algún trabajo. Los weblogs o blogs y www, son herramientas que pueden ser utilizadas por los alumnos bien como páginas web académica para el desarrollo de la materia o plantear actividades de enseñanza. También se pueden plantear como diario de actividades planteadas en clase. El PowerPoint, es una herramienta muy útil para la exposición de temas, mediante diagramas de flujo, gráficos, fotografías, etc PERIODICIDAD Cada vez que sea necesario buscar información o utilizar las paginas que se proponen en cada UT. Durante el curso se realizaran revisiones teóricas con discusión, estudio de casos prácticos y trabajo de grupos. Durante el uso de las medidas de estímulo a la lectura, comprensión y expresión del alumno. 12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Un aspecto esencial de la estrategia de la enseñanza que se persigue es la atención a las diferencias de los alumnos. La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo, establece como principio fundamental la atención a la diversidad en todas las etapas educativas y para todos los alumnos. En los ciclos formativos se deben de adquirir las capacidades terminales indicadas en cada uno de los Títulos, por ello las adaptaciones curriculares significativas no están contempladas y se realizarán cuando sea necesario adaptaciones no significativas (Déficit) o adaptación curricular específica de ampliación y enriquecimiento (Superdotación). Para aquellos alumnos que presenten alguna discapacidad, se tomarán las medidas adecuadas para que puedan alcanzar los objetivos del ciclo. De cualquier manera, este tipo de alumnos, serán evaluados de forma previa a fin de determinar que medidas son las más adecuadas para adquirir la competencia profesional exigida por el Titulo. La evaluación debe ser llevada a cabo por el Departamento de la Familia Profesional de Sanidad en reunión ordinaria. Como resultado de dicha evaluación se emitirá un informe: Si es negativo se pasara copia a Jefatura de Estudios, para remitir a la Dirección General de Promoción Educativa e Innovación y más concretamente al Servicio de Atención a la Diversidad que será él que en última instancia decidirá sobre cuales son las medidas a adoptar para que el alumno pueda continuar con su vida académica con la máxima normalidad, a la que tiene derecho. Si la discapacidad no impide que el alumno pueda alcanzar los objetivos de ciclo, debe el informe orientar sobre las actividades o metodología más adecuada para este tipo de alumno ACTUACIONES DE REFUERZO

17 En cada UT se detallan actividades de refuerzo. Pero hay que indicar que es una previsión, ya que deben estar adaptadas a las características psicológicas, cognitivas y al interés que muestre el alumno. De forma que lo correcto será pensarlas, idearlas y adaptarlas a cada caso ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES En cada U.T. se detallan actividades de ampliación, destinadas a este tipo de alumno. Pero hay que indicar que es una previsión, ya que deben estar adaptadas a las características psicológicas, cognitivas y al interés que muestre el alumno. De forma que lo correcto será pensarlas, idearlas y adaptarlas a cada caso ACTUACIONES DE ACCESIBILIDAD En el caso de detectar graves problemas de asimilación de los aprendizajes y la no consecución de los objetivos que se persigue alcanzar como medio de desarrollar unas capacidades, se recomendará las medidas de apoyo personales (A.T.E., P.T., A.L., Fisioterapeuta, profesores de la O.N.C.E ) y/o las ayudas técnicas individuales (de adaptación del mobiliario, de acceso al currículo y comunicación, de movilidad) necesarias o las posibles adaptaciones curriculares oportunas que les permitan alcanzar los fines propuestos. 13. TEMAS TRANSVERSALES Los objetivos esenciales de la educación actual no se limitan a la formación profesional o cultural del alumnado, sino que han de incluir, además, la formación cívico-ética de los alumnos en todos los valores a los que aspira la sociedad y todos están representados en el artículo 40 de la L. O. E., objetivos de la formación profesional. Aunque de una forma u otra casi todos los temas tienen cabida en este módulo, algunos están más presentes dadas las características de edad del alumnado y de los contenidos que abarca el módulo: Educación moral y cívica: se fomentará la actitud receptiva, colaboradora y tolerante en las actividades del grupo; se rechazará cualquier discriminación por razones de sexo, raza, clase social, ideología Educación para la paz: respeto por las opiniones y creencias de los demás, valorando positivamente la existencia de diferencias entre las personas y entre grupos sociales o culturales distintos. Hay que conseguir un clima de aula positivo y no dominado por conflictos internos. Educación para la salud: potenciación de los hábitos de higiene y cuidado corporal; concienciación de los riesgos laborales que conlleva la profesión, para poder prevenirlos; toma de conciencia de que fumar perjudica seriamente la salud. La prevención de los riesgos en el aula-taller de laboratorio presenta unas características propias que la diferencian de otras áreas de la enseñanza, así los riesgos están relacionados con las instalaciones, los productos que se manipulan y las operaciones que se realizan con ellos. Para asegurar la calidad en nuestro laboratorio se hace necesario la aplicación de normas de seguridad; tanto si se trata de una acreditación GLP (buenas practicas en el laboratorio), NE o la certificación en base a una Norma I.S.O Por todo ello se hace necesario el cumplimento de: Prevención de Riesgos Específicos en Centros Educativos. Capitulo I: Seguridad y Salud en Centros Educativos. Módulo II: Riesgos Específicos: Prevención de Riesgos en Laboratorios.

18 La Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de Prevención de Riesgos Laborales; reformada por la Ley 54/2003 de 12 de octubre. Estos dos documentos se divulgarán ampliamente entre los alumnos, aprovechando cualquier oportunidad para su utilización, sólo así conseguiremos unos laboratorios seguros para todos, además servirán para que el alumno adquiera unas actitudes totalmente necesarias en su futuro trabajo como Técnico Superior en Laboratorio de Prótesis Dental. Educación para la igualdad de sexos: en el aula hay que crear situaciones de igualdad real en oportunidades académicas y profesionales, evitando planteamientos y actitudes sexistas. Educación ambiental: los materiales químicos que se manejan en el laboratorio son potencialmente contaminantes, por lo que serán procesados correctamente antes de ser eliminados al medio. Educación del consumidor y usuario: adquisición del hábito de hacer un consumo adecuado y razonable de los materiales, equipos y reactivos que en el laboratorio se utilizan. 14. MEDIDAS DE ESTÍMULO A LA LECTURA, COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DEL ALUMNO El fomento a la lectura ha de entenderse como un conjunto de actuaciones destinadas a mejorar tanto la competencia lectora como a potenciar las capacidades de los alumnos para analizar diferentes tipos de documentos de contenido científico, extraer de ellos las ideas esenciales y ser capaces de reorganizarlas en la forma de contenidos propios que respeten la propiedad intelectual. Paralelamente, un plan con este horizonte tan amplio ha de contemplar igualmente que se desarrolle un interés por la lectura como fuente para la comprensión de la realidad que rodea al alumno -dimensión "útil" de la lectura- y de satisfacción personal asociado a la capacidad de valorar un texto bien escrito y estructurado -dimensión "plástica" de la lectura. Estas actuaciones no pueden ser el fruto de la improvisación o de iniciativas puntuales sino que han de poseer una continuidad en el tiempo y una progresividad en los diferentes niveles en los que se aplican. Por todo ello es importante convertir las actuales iniciativas en líneas de actuación cuyo desarrollo muestre una gradación en los diferentes niveles. Actividades de fomento de la lectura incluidas en la programación: Programación de lecturas: Lectura y análisis de artículos científicos -en español e inglés. Introducción a la utilización de Internet como recurso didáctico. Búsqueda y selección e información en Internet. Selección de imágenes y texto. Actividades para citar correctamente una fuente bibliográfica. Utilización de la prensa como recurso didáctico. Seguimiento de noticias de prensa y elaboración de un tablón-mural científico. Actividades que fomenten el interés de los alumnos por el conocimiento científico: Los alumnos realizarán una lectura de artículos científicos, una búsqueda de información en revistas científicas, centrados principalmente en la Prótesis dental.

19 A lo largo del curso, realizarán un análisis crítico de artículos periodísticos en los que se recoge información sobre temas de la salud (Seguimiento de noticias de prensa y elaboración de un tablón-mural científico). Estos análisis incluirán una parte de comprensión lectora y otra de valoración de lo expuesto. 15. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Para el desarrollo de las actividades propuestas utilizaremos: Espacios e instalaciones De conformidad con el R. D. 1687/2011, de 18 de Noviembre, por el que se establece el título de Técnico superior en prótesis Dental, los requisitos de espacios e instalaciones serán: Laboratorio: con una superficie de 120m² y un grado de utilización del 85%. Aula polivalente: con una superficie de 60m² y un grado de utilización del 15%. Material del alumno Bata identificada con su nombre en el bolsillo superior. El recomendado al inicio de curso. Libro de texto recomendado: MANUAL DEL TECNICO SUPERIOR EN PRÓTESIS DENTALES. AUTOR: CÉSAR LEÓN NAVARRO, Editorial C.L., Material inventariable Material fungible Material biológico Material químico Para exposiciones orales Atlas de prótesis completa Editorial Marban. Autor M.mistal. 2ª edición Pizarra: para hacer esquemas, dibujos... Libros de consulta o fotocopias. Proyector de diapositivas. Retroproyector de transparencias. Sala de informática: 20 ordenadores conectados a Internet y uno con cañón de proyección y video. Laboratorio: Ordenador conectado a Internet y con cañón de proyección. Internet. Libro de Texto recomendado: MANUAL DEL TECNICO SUPERIOR EN PRÓTESIS DENTALES. AUTOR: CÉSAR LEÓN NAVARRO Bibliografía: Prevención de Riesgos Específicos en Centros Educativos. Capitulo I: Seguridad y Salud en Centros Educativos. Módulo II: Riesgos Específicos: Prevención de Riesgos en Laboratorios. La Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de Prevención de Riesgos Laborales; reformada por la Ley 54/2003 de 12 de octubre.

20 16. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (En coordinación con el DEAC y Jefatura de Estudios). Sin programar. 17. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Sin programar ninguna actividad 18. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA La realizará tanto el alumno como el profesor mediante una encuesta de evaluación de la docencia. El objetivo de esta es reflejar la opinión general que tienen los alumnos sobre la tarea docente del profesor. Se realizará al final de cada trimestre, tendrá carácter anónimo y será realizada tanto por el alumno como por el profesor. Nos servirá como instrumento el anexo I. El profesor resumirá los resultados y sacará sus propias conclusiones, con el objetivo de conocer sus propios aciertos y carencias pedagógicas, con el fin de determinar las necesidades de formación, perfeccionamiento o actualización. NOTA: esta evaluación se realizará al margen de las realizadas por el Departamento. 19. MANTENIMIENTO DE LOS EQUIPOS UTILIZADOS EN EL MÓDULO. El profesor explicará en los distintos procesos de fabricación, el uso, manejo y mantenimiento de los equipos a utilizar. 20. BIBLIOGRAFÍA Prevención de Riesgos Específicos en Centros Educativos. Capitulo I: Seguridad y Salud en Centros Educativos. Módulo II: Riesgos Específicos: Prevención de Riesgos en Laboratorios. La Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de Prevención de Riesgos Laborales; reformada por la Ley 54/2003 de 12 de octubre. Real Decreto.1687/2011, de 18 de Noviembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Prótesis Dental y las correspondientes enseñanzas mínimas. (BOE del 3 de junio) Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de Cualificaciones y de la Formación Profesional. (BOE de 20 de junio) LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Orden de 1 de junio de 2006, de la Educación y Cultura, por la que se regula el procedimiento que garantiza la objetividad en la evaluación de los alumnos de Educación Secundaria y Formación Profesional de Grado Superior. Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. (BOE de 3 de enero) Desarrollo Curricular del Ciclo Formativo de Grado Superior Prótesis Dental. Propuestas Didácticas de Apoyo al Profesorado de F. P. Dirección General de F. P e Innovación

21 Educativa. Reglada y Promoción Educativa. Ministerio de Deporte. Ed. Anele, 2000.