Guía Docente 2018/2019

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1 Guía Docente 2018/2019 Enseñanza y Aprendizaje de la Lengua Extranjera (Inglés) Teaching and Learning English as a Foreign Language Grado en Educación Primaria Modalidad de enseñanza semipresencial lf: (+34) info@ucam.edu Universidad Católica San Antonio de Murcia Tlf: (+34) info@ucam.edu UCAM Cartagena Tlf: (+34) campuscartagena@ucam.edu cartagena.ucam.edu

2 Índice Enseñanza y Aprendizaje de la Lengua Extranjera (Inglés)... 3 Breve descripción de la asignatura... 3 Brief Description... 3 Requisitos previos... 3 Objetivos de la asignatura... 4 Competencias y resultados de aprendizaje... 4 Competencias transversales... 4 Competencias específicas... 5 Resultados de aprendizaje... 5 Metodología... 7 Temario... 7 Relación con otras asignaturas del plan de estudios... 9 Sistema de evaluación... 9 Convocatoria de Febrero / Junio Convocatoria de Septiembre Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Bibliografía complementaria Web relacionadas Recomendaciones para el estudio Materiales didácticos Tutorías... 14

3 Enseñanza y Aprendizaje de la Lengua Extranjera (Inglés) Módulo: Didáctico Disciplinar Materia: Enseñanza y Aprendizaje de Lenguas y Lectoescritura Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: 2º curso, semestral Profesor/a responsable de la asignatura: eayala@ucam.edu Horario de atención a alumnos: Profesor coordinador de curso: Breve descripción de la asignatura La asignatura Enseñanza y Aprendizaje de la Lengua Extranjera pretende familiarizar al alumno con los principios metodológicos y técnicas de la didáctica de una segunda lengua, así como con el diseño, la planificación y la evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje de la lengua extranjera en el contexto de Educación Primaria. Asimismo, la asignatura está orientada a acercar al alumno al uso constante de la lengua extranjera en el aula para llevar a cabo la práctica docente en el ámbito profesional de la enseñanza. Brief Description Teaching and Learning English as a Foreign Language aims at familiarizing students with the main methodological principles and teaching techniques of TEFL in Primary Education. Design, planning and assessment procedures will also be considered. This subject will likewise enable students to take a closer look at the use of English in the classroom, therefore providing them with valuable insight for practice in the professional field of teaching. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos.

4 Objetivos de la asignatura 1. Familiarizarse con el currículo de lengua extranjera en Educación Primaria para la Región de Murcia. 2. Conocer las principales teorías metodológicas en que se basa el proceso de enseñanzaaprendizaje del inglés como lengua extranjera y desarrollar una actitud analítica, crítica y creativa sobre su aplicación en el aula. 3. Planificar y diseñar las actividades de enseñanza teniendo en cuenta las características e idiosincrasias de los alumnos en los distintos niveles de la Educación Primaria. 4. Desarrollar la consulta, lectura y comentario crítico de bibliografía específica sobre didáctica de la lengua extranjera. 5. Analizar muestras de material docente basados en los métodos de enseñanza considerados en el programa de la asignatura, señalando sus ventajas e inconvenientes y planteando propuestas de mejora. 6. Elaborar criterios precisos para la evaluación de los distintos aspectos de la competencia comunicativa en inglés, así como seleccionar los instrumentos y técnicas más apropiadas para cada uno de ellos. Competencias Competencias transversales T1 Capacidad de análisis y síntesis T16 Aprendizaje autónomo T20 Conocimiento de otras culturas y costumbres

5 Competencias específicas E44 Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación. E51. Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües. E52 Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera. E53. Desarrollar y evaluar contenidos del curriculum mediante recursos didácticos apropiados u promover las competencias. LE2 Ser capaz de planificar lo que va a ser enseñado y evaluado, así como de seleccionar, concebir y elaborar estrategias de enseñanza, tipos de actividades y materiales de clase. LE3 Diseñar actividades dirigidas a lograr una comunicación oral suficiente en la nueva lengua por parte de todos los estudiantes, estableciendo planes individuales para aquellos estudiantes que así lo necesiten. LE4 Conocer las principales corrientes didácticas de la enseñanza de lenguas extranjeras a niños y su aplicación al aula de LE, en los distintos niveles establecidos en el currículo. Resultados de aprendizaje -Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento. -Gestionar de manera proactiva su proceso de aprendizaje. -Reconocer y valorar las aportaciones de las diferentes culturas a la construcción de una sociedad plural. -Conocer los fundamentos lingüísticos teórico-prácticos sobre los que se articula el lenguaje y la comunicación. -Identificar los diferentes elementos que componen el proceso de comunicación. -Conocer las características, niveles y funciones del lenguaje. -Comprender discursos y textos relacionados con el ámbito de la educación en diversos contextos. -Expresar su opinión de manera oral y escrita sobre cuestiones relacionadas con la educación.

6 -Planificar y llevar a cabo acciones educativas en contextos multilingües. -Valorar la importancia de la presencia de la lengua extranjera en la escuela de infantil. -Leer y comprender textos en lengua extranjera. -Conocer y aplicar diferentes metodologías didácticas y TICs para la enseñanza de la lengua extranjera en educación primaria. -Conocer los diferentes objetivos, contenidos y criterios de evaluación del currículo de lengua extranjera en educación primaria. -Expresar conceptos en lengua extranjera propios de la etapa de la educación primaria. -Conocer y aplicar diferentes metodologías didácticas y TICs para la enseñanza de la lengua y literatura en educación primaria. -Conocer los fundamentos biológicos y el desarrollo psicológico del niño que participan en el aprendizaje de los contenidos de lengua y literatura en esta etapa escolar. -Aplicar procedimientos y estrategias metodológicas basadas en el juego que puedan ser utilizadas para la enseñanza de la lengua y la literatura. -Planificar y evaluar contenidos de aprendizaje, así como utilizar una metodología adecuada al proceso de enseñanza-aprendizaje. -Realizar actividades que respondan a las necesidades educativas específicas de los estudiantes en relación a la lengua extranjera. -Mostrar las competencias básicas para la enseñanza de una lengua extranjera. -Conocer el currículo de lengua extranjera en la etapa de primaria. -Demostrar conocimiento de las distintas propuestas didácticas de la enseñanza de la lengua extranjera en primaria.

7 Metodología Metodología Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial Mecanismos de tutorización 30 Evaluación horas (25%) Estudio personal 67.5 Realización de trabajos 37.5 Búsquedas bibliográficas horas (75%) TOTAL Mecanismos de tutorización: asistencia a tutorías presenciales, lecturas y participación en foros de dudas / actividad. Evaluación: realización de un examen, tareas de autoevaluación y análisis de material docente. Temario Programa de la enseñanza teórica Tema 1. Currículo de lengua extranjera para educación primaria en la Región de Murcia 1.1. Perspectiva histórica sobre los cambios del sistema educativo en España respecto al área de Lengua Extranjera (Inglés) 1.2. Orden de 22 de junio de Contribución de la lengua extranjera a las competencias básicas 1.4 El Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas (MCER)

8 Tema 2. Teorías de aprendizaje y adquisición de una segunda lengua (ASL) 2.1. Repaso histórico y principales problemas en ASL 2.2. Teorías del aprendizaje: Conductismo, Conectivismo, Cognitivismo y Constructivismo aplicado al proceso de enseñanza- aprendizaje de segunda lengua 2.3. La Hipótesis del Análisis Contrastivo, la Teoría del Análisis del Error, la Teoría de Interlengua 2.4. La Hipótesis del Input 2.5. La Competencia Comunicativa Tema 3. Enfoques y métodos para la enseñanza de una segunda lengua El método de la gramática- traducción 3.2. El método directo 3.3. El método audio-lingual 3.4. Los enfoques humanísticos 3.5 Bilingüismo y AICLE Tema 4. Contenidos 4.1 Adecuación y secuenciación de contenidos 4.2 Unidad didáctica Tema 5. Actividades y recursos para el aula de Primaria 5.1 Listening en el aula de lengua extranjera 5.2 Speaking en el aula de lengua extranjera 5.3 Reading en el aula de lengua extranjera 5.4 Writing en el aula de lengua extranjera

9 Tema 6. Evaluación de la lengua extranjera en la educación primaria Tipos de evaluación 6.2. Técnicas e instrumentos en la evaluación de lengua extranjera 6.3. Criterios de evaluación de lengua extranjera Programa de la enseñanza práctica Foro 1. Analizar y comentar un artículo sobre la enseñanza en primaria Práctica 1. Desarrollo de un esquema de una unidad didáctica. Práctica 2. Desarrollo y presentación de una actividad. Relación con otras asignaturas del plan de estudios - Desarrollo de la comunicación y de las habilidades lingüísticas - Enseñanza y aprendizaje de la Lengua Castellana - Lingüística, morfosintaxis, y semántica de la Lengua Extranjera (inglés) - Planificación, desarrollo y evaluación en la enseñanza Sistema de evaluación Convocatoria de febrero/junio/septiembre: -Parte teórica: 50% del total de la nota (examen presencial tipo test con tres opciones de respuesta Se restará una respuesta correcta por cada tres preguntas incorrectas). -Parte práctica: 30% del total de la nota (realización de actividades de enseñanza en grupo, según las directrices y plazos indicados por el / la profesor/a a través de Campus Virtual). -Participación del estudiante: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización 20%: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación y videoconferencias u otros mecanismos.

10 El alumno superará la asignatura cuando la media ponderada sea igual o superior a 5 puntos y se hayan superado todas las partes que componen el sistema de evaluación cuya ponderación global sea igual o superior al 20%. Si el alumno tiene menos de un 5 en alguna de las partes cuya ponderación sea igual o superior al 20%, la asignatura estará suspensa y deberá recuperar esa/s parte/s en la siguiente convocatoria dentro del mismo curso académico. La/s parte/s superada/s en convocatorias oficiales (febrero/junio) se guardarán para las sucesivas convocatorias que se celebren en el mismo curso académico. En caso de que no se supere la asignatura en la Convocatoria de Septiembre, no contarán las partes aprobadas para sucesivos cursos académicos. El sistema de calificaciones (RD 1.125/2003. de 5 de septiembre) será el siguiente: 0-4,9 Suspenso (SS) 5,0-6,9 Aprobado (AP) 7,0-8,9 Notable (NT) 9,0-10 Sobresaliente (SB) La mención de matrícula de honor podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9,0. Su número no podrá exceder del 5% de los alumnos matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola matrícula de honor. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica - Chapelle, C.A. & Jamieson J. (2008). Tips for Teaching with CALL. New York: Pearson Longman. (Tema 5) - Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre (2007). url:

11 (recuperado 21 de mayo de 2014). (Tema 1) -Decreto nº 198/2014 de 5 de septiembre (2014). url: (recuperado 15 de septiembre de 2014) (Tema 1). - Douglas Brown, H. & Abeywickrama, P. (2010). Language Assessment. Principles and Classroom Practices. New York: Pearson Longman. (Tema 4) - Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, BOE, 10 de diciembre de url: (Tema 1) - Pérez Gutiérrez, M. (2007).Idioma Extranjero (Inglés) y su Didáctica. Murcia: Diego Marín. (Temas 2 y 3) - Richards, J. & Rogers, T. (1992) Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press. (Tema 3) -Ruiz Bikandi, U. (2000) Didáctica de la segunda lengua en educación infantil y primaria. Madrid: Síntesis Educación. (Temas 1 a 3) -Saville-Troike, M. (2006) Introducing Second Language Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press. (Temas 2 y 3) Bibliografía complementaria - Bazo, P. & Peñate, M. (2007) Evaluating a Foreign Language in Primary Education.

12 Glosas Didácticas, 16, Howatt, A. (1984) A History of English Language Teaching. Oxford: Oxford University Press. - Krashen, S. & Terrel, T. (1983) The Natural Approach: Language Acquisition in the Classroom. Oxford: Pergamon. -Patten, B. V. & A. G. Benati. (2010) Key Terms in Second Language Acquisition. London: Continuum. - Richards, J. & Rogers, T. (1992) Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press. -Scarino, A. & A. J. Liddicoat Teaching and Learning Languages: A Guide. Melbourne: Australian Government Department of Education, Employment and Workplace Relations. url: -Scott, W. A. & L. H. Ytreberg. (1990) Teaching English to Children. London: Longman. - Swain, M. (1985) Communicative Competence: some roles of comprehensible input and comprehensible output in its development. Input in second language acquisition. London: Newbury House. Web relacionadas - COLLINS Español-Inglés: (Diccionario online) - Diccionario Word Reference: (Diccionario de traducción en línea) - Experiencias en la Enseñanza del Inglés en la Educación Primaria: (Recomendaciones para el estudio)

13 Recomendaciones para el estudio - El estudio del temario no debe ser exclusivamente memorístico, sino que debe perseguir su comprensión crítico-analítica y una reflexión personal sobre los temas del programa. - Se recomienda la participación activa del alumnado en los mecanismos de autorización. - Favorecer una actitud abierta al diálogo constructor de nuevo conocimiento. - Visitar frecuentemente la plataforma virtual. Materiales didácticos Generales: - Documento PDF de Guía de la asignatura. - Vídeo Polimedia de Presentación de la asignatura. Parte Teórica: - Esquemas PDF relativos a cada tema de la asignatura. - Bibliografía básica y complementaria. - Foros de planteamiento de dudas relativos a cada tema de la asignatura. - Documentos PDF de autoevaluación sobre las unidades del temario. - Archivos en formato.pdf con información sobre la realización de actividades de enseñanza (a tratar en los seminarios de la asignatura). Parte práctica: - Anuncios en Campus Virtual con información sobre la participación en los foros de debate. - Foros de debate. - PDF con calendario de entrega de las actividades de enseñanza.

14 - PDF con directrices sobre la estructura y aspectos formales de las actividades de enseñanza. - Muestras de material docente (proporcionadas en formato electrónico a través de Campus Virtual) para su análisis por parte de los alumnos. - Bases de datos electrónicas. - Software informático: Explorador, Microsoft Word, Power Point, Adobe Reader. Tutorías El objetivo de las tutorías académicas es la puesta en común de los contenidos prácticos de la asignatura, con vistas a reforzar la elaboración de actividades de enseñanza y contribuir a la asimilación de los contenidos de teoría mediante ejemplos de aplicación práctica. La resolución de dudas se llevará a cabo mediante los foros dispuestos a tal efecto o, si los alumnos lo prefieren, a través de mensajes privados por Campus Virtual o durante el horario de atención a alumnos (con cita previa).