AP SPANISH LITERATURE AND CULTURE SYLLABUS

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1 AP SPANISH LITERATURE AND CULTURE SYLLABUS COURSE OVERVIEW: AP Spanish Literature and Culture is designed to introduce students to the formal study of Peninsular Spanish and Latin American literature. The course aims to develop students' critical reading and analytical writing skills in Spanish as well as their ability to make interdisciplinary connections and explore linguistic and cultural comparisons. The class will be conducted entirely in Spanish appropriate to this level and will cover the entire official AP Spanish Literature and Culture reading list. Literature texts are grouped by themes. Students are expected to discuss literary texts and their different historical, socio-cultural and geopolitical contexts in a variety of interactive oral and written formats in Spanish. Additionally, students will analyze themes and features of artistic representations, audio sources and audiovisual materials related to the course content. The course offers a broad overview of Hispanic Literature from the middle ages to the present day. The main objectives are to develop the knowledge and the skills necessary to perform successfully on the Advanced Placement test in Spanish Literature and Culture. COURSE CONTENT: Students will learn the definition and application of a variety of literary terminology to the analysis of texts representing different genres and time periods of authentic literary works. Throughout the course, students will read and study works of prose, poetry, and drama from different periods with a consideration of their cultural, social, historical and philosophical context. The required reading list will be supplemented with frequent essays, participation in class discussion and engagement in literary study. The course explicitly addresses each of the following themes: 1. Las relaciones interpersonales 2. Las sociedades en contacto 3. El tiempo y el espacio 4. La creación literaria 5. La construcción del género 6. La dualidad del ser

2 REQUIRED READING LIST 1. Allende, Isabel, Dos palabras 2. Anónimo, Romance de la pérdida de Alhama 3. Anónimo, Lazarillo de Tormes (Prólogo: Tratados 1, 2,3, 7) 4. Bécquer, Gustavo Adolfo, Rima LIII Volverán las oscuras golondrinas 5. Borges, Jorge Luis, Borges y yo 6. Borges, Jorge Luis, El Sur 7. Burgos, Julia de, A Julia de Burgos 8. Cervantes, Miguel de, Don Quijote (Parte 1, capítulos 1-5, 8 y 9; Parte 2, cap. 74) 9. Cortázar, Julio, La noche boca arriba 10. Cortés, Hernán, Segunda carta de relación (selecciones) 11. Cruz, Sor Juana Inés de la, Hombres necios que acusáis 12. Darío, Rubén, A Roosevelt 13. Don Juan Manuel, El Conde Lucanor. De lo que aconteció a un mozo que casó con una mujer muy brava 14. Dragún, Osvaldo, El hombre que se convirtió en perro 15. Fuentes, Carlos, Chac Mool 16. García-Lorca, Federico, La casa de Bernarda Alba 17. García-Lorca, Federico, Prendimiento de Antoñito el Camborio en el camino de Sevilla 18. García-Márquez, Gabriel, El ahogado más hermoso del mundo 19. García-Márquez, Gabriel, La siesta del martes 20. Garcilaso de la Vega, Soneto XXIII En tanto que de rosa y azucena 21. Góngora y Argote, Luis de, Soneto CLXVI Mientras por competir con tu cabello 22. Guillen, Nicolás, Balada de los dos abuelos 23. Heredia, José María, En una tempestad

3 24. León-Portilla, Miguel, Visión de los vencidos (dos secciones: Los presagios, según los informantes de Sahagún y Se ha perdido el pueblo mexicatl ) 25. Machado, Antonio, He andado muchos caminos 26. Martí, José, Nuestra América 27. Montero, Rosa, Como la vida misma 28. Morejón, Nancy, Mujer negra 29. Neruda, Pablo, Walking around 30. Pardo Bazán, Emilia, Las medias rojas 31. Quevedo, Francisco de, Salmo XVII Miré los muros de la patria mía 32. Quiroga, Horacio, El hijo 33. Rivera, Tomás, y no se lo tragó la tierra (dos capítulos: y no se lo tragó la tierra y La noche buena ) 34. Rulfo, Juan, No oyes ladrar los perros? 35. Storni, Alfonsina, Peso ancestral 36. Tirso de Molina, El burlador de Sevilla y convidado de piedra 37. Ulibarrí, Sabine, Mi caballo mago 38. Unamuno, Miguel de, San Manuel Bueno, mártir COURSE'S OBJECTIVES: Basados en los requerimientos curriculares (CR) provistos por College Board abarcando todas las áreas competitivas de expresión oral-auditiva, lectura y escritura: 1. Discusión de textos literarios desde formatos interactivos variados. (CR4) 2. Empleo del vocabulario de análisis y crítica literaria.(cr6) 3. Analización e interpretación de diferentes textos literarios teniendo en cuenta el tema. 4. Exposición y argumentación adecuada en ensayos de análisis así como en preguntas de respuesta breve. (CR8)

4 5. Interrelacionar obras de artes plásticas (pintura, grabado, fotografía) así como material audiovisual con los temas de textos literarios. (CR7) 6. Analizar la relevancia del contexto histórico en las obras literarias. (CR5) 7. Similitudes y diferencias entre obras escritas en contextos históricos diferentes. (CR10) 8. Análisis de las perspectiva, prácticas y riqueza cultural explícitas en los textos. (CR9) 9. Participación en actividades enrriquecedoras del entendimiento de las obras. (CR11) 10. Reconocer las obras maestras de la literatura hispana con sus respectivos autores, épocas y estilos literarios. CONTENT ORGANIZATION: Tema #1 - LAS RELACIONES INTERPERSONALES Subtemas, El amor y el desprecio La comunicación El individuo y la comunidad Las relaciones familiares Las relaciones de poder La amistad y la hostilidad El antagonismo entre la realidad y el deseo Preguntas de conexión Cómo los individuos se transforman a través de su relación con la sociedad? Cómo los anhelos/expectativas/ necesidades individuales afectan la relación entre miembros de una familia? Qué usos se le atribuye a la muerte como motivo narrativo en la literatura? Cómo los deseos y perspectivas personales corresponden con la demanda de la sociedad? Lecturas: 1. Garcia Lorca, Federico, "La casa de Bernalda Alba" 2. Quiroga, Horacio, "El hijo" 3. Rulfo, Juan, "No oyes ladrar los perros 4. García Márquez, Gabriel, "La siesta de martes"

5 5. Tirso de Molina, "El burlador de Sevilla y convidado de piedra" 6. Rivera, Tomás,... y no se lo tragó la tierra("...y no se lo tragó la tierra" y "La noche buena") 7. Montero, Rosa, "Como la vida misma" Actividades especiales: CR11: Monólogos y dramatización de los personajes de la obra "La casa de Bernalda Alba" CR5: Debate analítico en paneles: Tirso de molina y su tiempo CR8b, CR10: Ensayo de análisis "La figura materna y paterna en Bernalda," El hijo", "No oyes ladrar los perros" y "La siesta de martes" CR7b: Análisis del documental de Gabriel García Márquez CR4: Crear un memo para cada una de las lecturas dadas dentro del tema CR8a: Discusión de la rúbrica para respuestas breves("el hijo, "No oyes ladrar los perros" y "La siesta de martes" CR8a: Taller de redacción de etiquetas de museos(museum labels)para obras de arte CR11:Debate y análisis de entrevista a Rosa Montero CR8, CR10- Ensayo de la unidad. " Cómo la hostilidad se manifiesta en alguno de los textos estudiados dentro del tema" Tema #2- LAS SOCIEDADES EN CONTACTO Subtemas, La asimilación y la marginación Las divisiones socioeconómicas El imperialismo El choque de culturas El mestizaje racial en América El nacionalismo y el regionalismo La dignidad de los pobres, los vencidos La diversidad El poder Preguntas de conexión Qué atributos y desafíos de la sociedad se resaltan en la literatura?

6 Qué aspectos sociales, económicos y personales influyen en la convivencia del individuo dentro de la sociedad? Cuáles factores históricos contribuyen a los conflictos entre las naciones? Lecturas: 8. Dragún, Osvaldo, "El hombre que se convirtió en perro" 9. Cortés, Hernán, "Segunda carta de relación"(selecciones) 10. León-Portilla, Miguel: "Visión de los vencidos"("los presagios Sahagún según los informantes de Sahagún "), "Se ha perdido el pueblo Mexica") 11. Martí, José, "Nuestra América" 12. Darío, Rubén, "A Roosevelt" 13. Fuentes, Carlos, "Chac Mool" 14. Guillén, Nicolás, "Balada de los dos abuelos" 15. García, Lorca, Federico: "Prendimiento de Antoñico el Camborio en el camino a Sevilla" 16. Anónimo, "Ay de mi Alhama" Actividades especiales: CR9- Mesa redonda debate"nuestra América de hoy" CR4, CR7b- Cine foro sobre el tema del descubrimiento de América en los filmes. CR7a- Análisis del mundo precolombinoen los muralistas mexicanos, siglo XX CR6- Presentación de diccionario ilustrado de términos literarios. CR8a- Breve comparación: La marginación de los protagonistas en el "Chac Mool" y en "El hombre que se convirtió en perro" CR11- Visita al museo virtual de Diego Rivera CR8 y CR10: Ensayo de unidad " Las sociedades en contacto" a través del tópico siguiente: "Analiza las diferentes culturas, teniendo en cuenta sus perspectivas, costumbres y relaciones sociales" Tema #3- El TIEMPO Y EL ESPACIO Subtemas,

7 El individuo y su entorno Carpe diem y memento mori La relación entre el tiempo y el espacio La naturaleza y el ambiente Lo fantástico, la fantasía, lo mítico La trayectoria y la transformación El tiempo lineal y el tiempo circular Preguntas de conexión Cómo la literatura expresa la temporalidad en la existencia humana y en lo desconocido? Qué relación existe entre la naturaleza, la urbanización y el ser humano? Cómo influye el paso del tiempo en el estado anímico y la actitud del individuo? Lecturas: 17. Quevedo, Francisco, "Miré los muros de la patria mía" 18. Machado, Antonio, "He andado muchos caminos" 19. Neruda, Pablo, "Walking around" 20. De la Vega, Garcilaso, Soneto XXIII "En tanto que de rosa y azucena" 21. Góngora, Luis, Soneto CLXVI "Mientras por competir con tu cabello" 22. Bécquer, Gustavo Adolfo, Rima LIII "Volverán las oscuras golondrinas" 23. Heredia, José, "En una tempestad" Actividades especiales: CR7a y CR5- Elaborar una galería virtual que contenga (Siglo de oro y Romanticismo) CR4- Discusión y debate sobre la pintura de Salvador Dalí "La persistencia de la memoria" CR11- Preparación de Video-poema CR10- Comparación de textos de diferentes épocas, el individuo y su entorno en "Walking around" y "Miré los muros de la patria mía" CR6- Diccionario ilustrado de términos y recursos literarios CR5- Power points sobre el Barroco, el Renacimiento y el Romanticismo CR8a y CR5- Breve presentación oral sobre la relación entre "Carpe diem" y "En tanto que de rosa y azucena"

8 CR8 y CR10- Ensayo de la unidad "El tiempo y el espacio" sobre el siguiente tópico, Cómo se refleja este tema en los textos literarios a través de diferentes géneros y períodos de tiempo? Tema #4- LA CREACIÓN LITERARIA Subtemas, La literatura autoconsciente El proceso creativo El texto y sus contextos La literatura didáctica El héroe y el antihéroe La intertextualidad Preguntas de conexión Cómo cada obra literaria refleja el contexto histórico de su época? Cuál es el papel del lector para descifrar los mensajes de las obras? Cómo lo comedia, la sátira y la burla describen lo más profundo de las relaciones humanas? Lecturas: 24. Don Juan Manuel, El Conde Lucanor, ejemplo XXXV " De lo que le aconteció a un mozo que se casó con una mujer muy fuerte y muy brava" 25. Anónimo, "La vida de Lazarillo de Tórmes y de sus fortunas y adversidades, Prólogo, Tratados 1,2,3,7 26. Cervantes, Miguel de, "El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha" Primera parte(capítulos 1-5, 8 y 9) Segunda parte(capítulo 74) Actividades especiales: CR4- Foro sobre la figura del pícaro:lo literario-el mundo moderno CR10- Preguntas breves sobre la relación entre la novela moderna y El Quijote CR7a- Comparación de la pintura del Quijote y el Lázaro con los temas de las obras CR9- Taller de narrativa(desdoblamiento, narratorio, metaliteratura, epístola, relato dentro del relato) CR8b- Ensayo sobre el tema de la violencia contra la mujer" CR11- Dramatización de fragmentos del Quijote para actividades dentro intraescolares. CR7b- Análisis de "El simbolismo en el Quijote"

9 CR8 y CR10- Ensayo de la unidad " Comparación exhaustiva de estos dos personajes de obras célebres(lazarillo y Don Quijote ) como impactaron la creación literaria en aquella época, y utilizar protagonistas de obras modernas para encontrar contraste y comparación de acuerdo al contexto histórico en se escribieron". Tema #5- LA CONSTRUCCIÓN DEL GÉNERO Subtemas, El machismo Las relaciones sociales El sistema patriarcal La tradición y la ruptura Preguntas de conexión: Cómo contrasta la autopercepción que tiene la mujer de sí misma versus las demandas de la sociedad? Qué factores culturales y socio-históricos determinan los roles y las espectativas sociales del género masculinoy femenino? De qué manera ha servido la literatura como expresión de estos roles a través del tiempo? Lecturas: 27. Pardo Bazán, Emilia: " Las medias rojas" 28. Burgos, Julia, " A Julia de Burgos" 29. Morejón, Nancy, " Mujer negra" 30. Allende, Isabel, "Dos palabras" 31. De la Cruz, Sor Juana, "Hombres necios que acusáis" 32. Storni, Alfonsina, "Peso ancestral" 33. Ulibarrí, Sabine, "Mi caballo mago" Actividades especiales: CR9- Debate sobre el concepto de la doble cara(hombre -mujer) y el sistema patriarcal. CR8b- Redactar ensayo "Hacia una nueva mujer", la figura femenina en "A Julia de Burgos", "Dos palabras" y "Mujer negra" CR8b- Redactar ensayo "Una nueva sensibilidad masculina" El hombre en "Dos palabras", "Peso ancestral" y "Mi caballo mago"

10 CR6- Análisis del artículo periodístico "Metáforas conceptuales" de Maia Sherwood CR7b- Análisis del documental de Nancy Morejón, CR8- CR10, Ensayo de la unidad, redacción del ensayo segun el siguiente" Teniendo en cuenta el poema de Storni "Peso ancestral" y "Mujer negra" de Nancy Morejón Como se muestran los estereotipos del género femenino en cada uno de los períodos y contexto historico en que fueron escritos? Tema #6-LA DUALIDAD DEL SER Subtemas, La construcción de la realidad La espiritualidad y la religión La introspección La doble esencia del ser humano La imagen pública y la imagen privada El ser y las preguntas existencialistas Preguntas de conexión: Cómo la literatura representa las fronteras entre la realidad y la fantasía? Qué ideas plantea la literatura acerca de la dualidad entre los ideales superiores o espirituales y los pragmáticos o ideales? Cuáles son las preguntas existenciales que trascienden épocas y límites geográficos? Lecturas: 34. Borges, Jorge Luis, "Borges y yo" 35. Unamuno, Miguel, "San Manuel Bueno, mártir 36. Cortázar, Julio, "La noche boca arriba" 37. García Márquez, Gabriel, "El ahogado más hermosos del mundo" 38. Borges, Jorge Luis, "El sur" Actividades especiales: CR9- Proyecto investigativo sobre el "Realismo Mágico" CR7a- Análisis de la pintura "El entierro del Conde Orgaz" de el Greco y relacionarla con "San Manuel Bueno, mártir" CR5yCR4-Webquest sobre la historia de los indígenas en Mesoamérica y entablar la relación con "La noche boca arriba" de Cortázar

11 CR7b- Análisis de entrevista a Borges, CR10 y CR8 Ensayo de la unidad. Leer " El gaucho Martín Fierro" de Jose Hernández y hacer una comparación desarrollando el siguiente tema Por qué es Martín Fierro el gaucho que representa Borges en Juan Dahlmann en el "El sur". Actividades especiales para reenforzar los conocimientos aprendidos a través del curso: CR8b ycr10: Redactar ensayos de unidad sobre todos los temas básicos conectados con las obras. CR11: Preparar una exhibición en la biblioteca de la escuela sobre los autores incluidos en el curso de AP. CR11: Organizar encuentros "Noche literaria" para presentarlos en concursos competitivos a través del condado y estado. CR6: Preparar presentaciones en Power Points sobre los términos y recursos literarios más utilizados y su importancia de comunicar las ideas de una manera estética en la literatura. Materiales y recursos empleados para el desarrollo de la clase de AP: Teacher's guide to AP Spanish Literature and Culture, College Board AP Audit Handbook, College Board Standards for Foreign Languages Learning in the 21st Century, Allen Press, 2006 AP Spanish Literature and Culture Course and Exam Description at <apcentral.collegeboard.com> Bowen and Bowen: Abriendo puertas: ampliando perspectivas by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. Rodríguez, Rodney T.Momentos cumbres de las literaturas hispánicas: Introducción al análisis literario. Upper Saddle River, NL: Pearson Education, Criterios de evaluación para la nota académica: 1. Trabajos diarios en clases(10%): Son aquellos que conllevan a la comprensión y análisis de cada texto y se realizan dentro del horario de clase donde se toman apuntes, se organizan ideas, se interpretan y repasan los detalles en cada obra, básicamente son ejercicios de comprobación de lectura de forma escrita puede ser forma individual o en grupo. 2. Pruebas cortas(20%): Mediante ejercicios de opción múltiple se examina al estudiante la comprensión lectora así como el contexto histórico y cultural en cada obra estudiada. 3. Actividades comunicativas(10%): Se realizan en clases y consiste en la participación activa del estudiante en la discusión y análisis de cada texto, trabajos en blogs o pueden ser desde la internet

12 en el hogar del estudiante. 4. Proyectos(20%): Incluyen las presentaciones orales o escritas, dramatizaciones, ilustraciones, trabajos grupales y creativos entre otros. 5. Tareas extras(10%): Se realizan fuera de la clase y consisten en respuestas escritas acerca de un tema a investigar, de un texto, autor o asunto histórico social que puede haber sido estudiado en clases o servirá de introducción a un tema nuevo, esto ayudará al estudiante a una mejor comprensión. 6. Exámenes(30%): Incluye ensayos de análisis, pruebas escritas con diferentes estructuras, pueden ser de opción múltiple, cierto o falso así como otras. Son exámenes parciales o acumulativos, se realizarán al final de cada tema y contienen los aspectos más importantes de cada obra y siguiendo básicamente la guía de puntuación del examen de AP.

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