Plan de estudios por cronología

Transcripción

1 Plan de estudios por cronología La organización del plan de estudios para el año escolar es una de las determinaciones más decisivas que afrontan al maestro de AP Literature & Culture. Para poder tomar una decisión acertada, el maestro necesitará información sobre el número mínimo de horas de clase que tendrá que destinar a cada una de las lecturas de la «Lista de lecturas obligatorias». A continuación se encontrará una lista del contenido de Abriendo puertas: ampliando perspectivas. Aquí, los textos se ordenan cronológicamente, notándose en lo posible la fecha de su primera publicación y aclarando géneros en algunos casos. Si se sabe que la fecha de composición es marcadamente diferente, ésta también se nota. Es recomendable que el maestro que desee tratar los textos así ordenados haga hincapié en las características de su siglo de origen, dando el trasfondo histórico necesario y colocando cada uno dentro de su época. Debe incluirse materia de instrucción sobre cualquier género literario y tendencia literaria pertinente y sobre recursos literarios que pertenezcan a su estudio. Al completar el escrutinio de los textos de cada siglo, el maestro guiará a su clase a la lectura de los textos del siglo subsiguiente, señalando asimismo el trasfondo histórico, las épocas y corrientes literarias, los géneros y los recursos literarios que pertenezcan a su estudio, hasta completar la lectura de todos los textos obligatorios en un año. Época Lectura Autor Páginas N /Horas El Medioevo El conde Lucanor, Ejemplo XXXV (1335) Don Juan Manuel ( ) «Romance del rey moro que perdió Alhama» («Ay de mi Alhama!») (después de 1480) Anónimo El Renacimiento Voces indígenas (después de 1502) (fragmentos) Fray Bernardino de Sahagún, Diego Muñoz Camargo, y un poeta nahua anónimo (México) «Segunda carta de relación» (1520) Hernán Cortés ( ) Lazarillo de Tormes (1554) Anónimo Soneto XXIII «En tanto que de rosa y azucena» (1543) Garcilaso de la Vega (1501, o ) El Barroco El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, Primera parte (1605) y Segunda parte (1615) Miguel de Cervantes Saavedra ( ) Soneto CLXVI, «Mientras por competir con tu cabello» (1612) Luis de Argote y Góngora ( ) Salmo XVII, «Miré los muros de la patria mía», Heráclito cristiano (1613); Parnasso español (1648) Francisco de Quevedo y Villegas ( ) Abriendo puertas: Recursos en línea i Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

2 Época Lectura Autor Páginas N /Horas El Barroco (cont.) El burlador de Sevilla y convidado de piedra (1630) Tirso de Molina (Gabriel Téllez) ( 1572? 1584? 1646? 1648?) «Hombres necios que acusáis» (después de 1690) Sor Juana Inés de la Cruz ( 1648? 1651? 1695) (México) El siglo XIX «En una tempestad» (después de 1820) José María Heredia ( ) (Cuba) Rima LIII, «Volverán las oscuras golondrinas» (1871) Gustavo Adolfo Bécquer ( ) «Nuestra América» (1891) José Martí ( ) (Cuba) El siglo XX XXI «He andado muchos caminos» (1903) Antonio Machado ( ) «A Roosevelt» (1905) Rubén Darío ( ) (Nicaragua) «Peso ancestral» (1919) Alfonsina Storni ( ) (Argentina) «Las medias rojas» (1923, versión póstuma) Emilia Pardo Bazán ( ) «El hijo» (1928) Horacio Quiroga ( ) (Uruguay) «Prendimiento de Antoñito el Camborio en el camino de Sevilla» y «Muerte de Antoñito el Camborio» (1928) Federico García Lorca ( ) San Manuel Bueno, mártir (1933) Miguel de Unamuno y Jugo ( ) «Balada de los dos abuelos» (1934) Nicolás Guillén ( ) (Cuba) «Walking around» (1935) Pablo Neruda ( ) (Chile) La casa de Bernarda Alba (1936) Federico García Lorca ( ) «A Julia de Burgos» (1938) Julia de Burgos ( ) (Puerto Rico) «No oyes ladrar los perros» (1953) Juan Rulfo ( ) (México) «Chac Mool» (1954) Carlos Fuentes (México) (1928 ) «El Sur» (1956) Jorge Luis Borges ( ) (Argentina) «La noche boca arriba» (1956) Julio Cortázar ( ) (Argentina) Historia del hombre que se convirtió en perro (1957) Osvaldo Dragún ( ) (Argentina) Abriendo puertas: Recursos en línea ii Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

3 Época Lectura Autor Páginas N /Horas El siglo XX XXI (cont.) «Borges y yo» (1960) Jorge Luis Borges ( ) (Argentina) «La siesta del martes» (1962) Gabriel García Márquez ( 1927? 1928? ) (Colombia) «Mi caballo mago» (1964) Sabine R. Ulibarrí (EE.UU.) ( ) «El ahogado más hermoso del mundo» (1968) Gabriel García Márquez ( 1927? 1928? ) (Colombia) y no se lo tragó la tierra (1971) (fragmentos) Tomás Rivera ( ) (EE.UU.) «Mujer negra» (1975) Nancy Morejón (1944 ) (Cuba) «Dos palabras» (1989) Isabel Allende (1942 ) (Chile) «Como la vida misma» (2011, versión actualizada) Rosa Montero (1951 ) Abriendo puertas: Recursos en línea iii Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

4 Plan de estudios por géneros A continuación se encontrará el contenido de Abriendo puertas: ampliando perspectivas, ordenados los textos por géneros. Al maestro se le invita a aprovechar esta información para crear su plan de estudios, según su criterio individual y las exigencias de su propia situación escolar. Es recomendable que el maestro que desee tratar los textos por géneros presente poco a poco el trasfondo histórico y cultural de los mismos, incluyendo materia de instrucción sobre las características del género literario y de la tendencia literaria pertinentes. Conviene enseñar debidamente los recursos literarios que pertenezcan a su estudio. Se querrá notar, cuando sea oportuno, el hecho de que algunos textos en prosa incluyen elementos poéticos, o lo contrario: ejemplos son la poesía intercalada en la prosa de La casa de Bernarda Alba y la poesía dramática, tanto de los romances como de El burlador de Sevilla y convidado de piedra. Género Lectura Autor Páginas N /Horas La narrativa El conde Lucanor, Ejemplo XXXV Don Juan Manuel Lazarillo de Tormes Anónimo Voces indígenas (fragmentos): «De las señales y pronósticos que aparecieron antes que los españoles viniesen a esta tierra, ni hubiese noticia de ellos» y «Prodigios que se vieron en México antes de la llegada de los españoles» Fray Bernardino de Sahagún y Diego Muñoz Camargo (México) «Segunda carta de relación» Hernán Cortés El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, Primera parte y Segunda parte Miguel de Cervantes Saavedra «Las medias rojas» Emilia Pardo Bazán «El hijo» Horacio Quiroga (Uruguay) San Manuel Bueno, mártir Miguel de Unamuno y Jugo «No oyes ladrar los perros» Juan Rulfo (México) «Chac Mool» Carlos Fuentes (México) «El Sur» Jorge Luis Borges (Argentina) «La noche boca arriba» Julio Cortázar (Argentina) Abriendo puertas: Recursos en línea iv Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

5 Género Lectura Autor Páginas N /Horas La narrativa (cont.) «La siesta del martes» Gabriel García Márquez (Colombia) «Mi caballo mago» Sabine R. Ulibarrí (EE.UU.) «El ahogado más hermoso del mundo» Gabriel García Márquez (Colombia) y no se lo tragó la tierra (fragmentos) Tomás Rivera (EE.UU.) «Dos palabras» Isabel Allende (Chile) «Como la vida misma» Rosa Montero La poesia «Romance de la pérdida de Alhama» Anónimo Voces indígenas: Cantares mexicanos, «Se ha perdido el pueblo mexica» Anónimo (México) Soneto XXIII, «En tanto que de rosa y azucena» Garcilaso de la Vega Soneto CLXVI, «Mientras por competir con tu cabello» Luis de Argote y Góngora Salmo XVII, «Miré los muros de la patria mía» Francisco de Quevedo y Villegas «Hombres necios que acusáis» Sor Juana Inés de la Cruz (México) «En una tempestad» José María Heredia (Cuba) Rima LIII, «Volverán las oscuras golondrinas» Gustavo Adolfo Bécquer «He andado muchos caminos» Antonio Machado «A Roosevelt» Rubén Darío (Nicaragua) «Peso ancestral» Alfonsina Storni (Argentina) «Prendimiento de Antoñito el Camborio en el camino de Sevilla» y «Muerte de Antoñito el Camborio» Federico García Lorca «Balada de los dos abuelos» Nicolás Guillén (Cuba) «Walking around» Pablo Neruda (Chile) «A Julia de Burgos» Julia de Burgos (Puerto Rico) «Mujer negra» Nancy Morejón (Cuba) Abriendo puertas: Recursos en línea v Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

6 Género Lectura Autor Páginas N /Horas El teatro El burlador de Sevilla y convidado de piedra Tirso de Molina (Gabriel Téllez) La casa de Bernarda Alba Federico García Lorca Historia del hombre que se convirtió en perro Osvaldo Dragún (Argentina) El ensayo «Nuestra América» José Martí (Cuba) «Borges y yo» Jorge Luis Borges (Argentina) Abriendo puertas: Recursos en línea vi Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

7 Plan de estudios por temas A continuación se encontrará una lista de los temas que forman la base de la selección del contenido de Abriendo puertas: ampliando perspectivas. Dentro de cada tema los textos se ordenan cronológicamente. Cada una de las lecturas de Abriendo puertas: ampliando perspectivas figura por lo menos una vez en esta lista de temas. Téngase en cuenta que ningún tema abarca la totalidad de lo que comunica un texto literario determinado. De hecho, las lecturas de Abriendo puertas: ampliando perspectivas fueron escogidas precisamente por la multiplicidad de temas que ofrecen. Nuestro afán ha sido ordenarlas bajo la rúbrica de al menos dos de los temas del programa. La maestra podrá empezar su año escolar optando por el tema que más le convenga, según su criterio y según las exigencias de su situación escolar. Se le recomienda leer a fondo con su clase los textos del primer tema que escoja, dando el trasfondo histórico y cultural necesario de cada texto, e incluyendo material de instrucción sobre cualquier tendencia literaria pertinente y recursos literarios que pertenezcan al estudio de los mismos. Al completar la lectura y el estudio del primer tema escogido, el maestro pasará a un segundo tema, otra vez elegido según su criterio individual. Los alumnos tratarán cuidadosamente los textos nuevos del tema. A la vez comentarán la conexión con los textos ya vistos bajo el primer tema. No habrá necesidad de leerlos una segunda vez en clase, pero estos textos presentarán oportunidades para la comparación y el contraste con los nuevos textos leídos, e independizarán a los alumnos para desarrollar sus propias ideas. De allí en adelante, el maestro guiará a su clase a temas subsiguientes, haciendo hincapié en el trasfondo histórico y cultural, las tendencias literarias y los recursos literarios pertinentes, hasta completar la lectura de todos los textos obligatorios en el año. Consideraciones con respecto al orden de presentación de los temas del programa: Es aconsejable considerar la posibilidad de empezar con un tema que incluya parte de los textos de mayor complejidad. La razón de ello es que, mientras más temprano se conozcan los textos más complejos, mayor oportunidad se tendrá de conocer a fondo sus elementos polifacéticos, por su frecuente reaparición bajo otros temas subsiguientes, y por lo mismo, de fijarlos en la memoria. Además, los textos más complejos tienden a ser más antiguos y, por lo tanto, progenitores del producto de otras generaciones literarias subsiguientes que se irán conociendo conforme progrese el año. Un tema recomendable para el efecto es «El tiempo y el espacio»; otro es «La construcción del género». La situación escolar de algunos maestros exigirá una lectura temprana de textos menos complejos y más contemporáneos, a fin de que sus estudiantes desarrollen poco a poco un vocabulario adecuado para las lecturas, y amplíen paso a paso su capacidad de comprenderlas. A diferencia de lo establecido en el párrafo anterior, en estos casos lo aconsejable es enfocar primeramente a los alumnos en lecturas más comprensibles, animándoles a seguir adelante y a sentir confianza en su capacidad de entender textos cada vez más difíciles. Además, el empezar con textos más accesibles a las sensibilidades de hoy en día permitirá que la maestra establezca, a base de lecturas más fáciles, sus expectativas en cuanto a la discusión en clase y a la redacción de buenos ensayos o respuestas analíticos. Un tema recomendable para el efecto es «Las relaciones interpersonales»; otro es «Las sociedades en contacto». Para averiguar la complejidad y el tiempo aproximado aconsejable para la lectura a fondo de cada texto, véase el «Plan de estudios por cronología», al inicio de esta sección. El cálculo que allí consta atañe únicamente a un primer conocimiento del texto. Al tratarlo una segunda o tercera vez, escudriñado bajo otros temas subsiguientes, ningún texto debe requerir tiempo adicional en clase para una segunda o tercera lectura. La discusión de temas subsiguientes, en lo relacionado a un texto ya leído, se podrá basar en la lectura anterior en clase con los debidos Abriendo puertas: Recursos en línea vii Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

8 repasos en casa. Esta es una oportunidad de dar tareas de comparación y contraste para la casa, o de desarrollar ensayos escritos en clase. No obstante, los textos siempre estarán a la mano para ser consultados cuando la discusión lo requiera. Una ventaja del plan de estudios por temas: los textos se verán reinsertados de vez en cuando a lo largo del año escolar, y así se dará un continuo repaso natural conforme se conozcan más textos. Así habrá menos posibilidad de que los alumnos olviden textos ya leídos. El maestro que opte por un plan de estudios por temas debe tener en cuenta que, para algunos de los textos, un tema determinado es principal, y para otros, secundario. Con tal de tratar los textos más representativos de cada tema, no es necesario agotar todos los textos de todos los temas de esta lista al proceder conforme a este plan. Recuérdese, sin embargo, que para mayo, todos los textos de Abriendo puertas: ampliando perspectivas deben haberse leído por lo menos una vez. Al fin y al cabo, aun para la maestra que opte por un plan basado no en temas, sino en otro elemento de las lecturas de Abriendo puertas: ampliando perspectivas, la siguiente lista podrá servir como base de discusiones en clase y de tareas en casa, y para repasar las lecturas por temas al acercarse el mes de mayo. Téngase en cuenta que no existe ni podrá existir nada que pretenda ser una lista definitiva de todos los temas presentes en los textos de Abriendo puertas: ampliando perspectivas. Por eso, las opiniones de maestros y de estudiantes serán diversas respecto a lo mismo. Tema Lectura Autor Páginas N /Horas La dualidad del ser El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, Primera parte y Segunda parte Miguel de Cervantes Saavedra «El hijo» Horacio Quiroga (Uruguay) San Manuel Bueno, mártir Miguel de Unamuno y Jugo «Balada de los dos abuelos» Nicolás Guillén (Cuba) «Walking around» Pablo Neruda (Chile) «A Julia de Burgos» Julia de Burgos (Puerto Rico) «Chac Mool» Carlos Fuentes (México) «El Sur» Jorge Luis Borges (Argentina) «La noche boca arriba» Julio Cortázar (Argentina) «Borges y yo» Jorge Luis Borges (Argentina) «Como la vida misma» Rosa Montero Abriendo puertas: Recursos en línea viii Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

9 Tema Lectura Autor Páginas N /Horas La construcción del género El conde Lucanor, Ejemplo XXXV Don Juan Manuel Soneto XXIII, «En tanto que de rosa y azucena» Garcilaso de la Vega Soneto CLXVI, «Mientras por competir con tu cabello» Luis de Argote y Góngora El burlador de Sevilla y convidado de piedra Tirso de Molina (Gabriel Téllez) «Hombres necios que acusáis» Sor Juana Inés de la Cruz (México) «Peso ancestral» Alfonsina Storni (Argentina) «Las medias rojas» Emilia Pardo Bazán «Prendimiento de Antoñito el Camborio en el camino de Sevilla» y «Muerte de Antoñito el Camborio» Federico García Lorca «A Julia de Burgos» Julia de Burgos (Puerto Rico) «Mujer negra» Nancy Morejón (Cuba) «Dos palabras» Isabel Allende (Chile) Las sociedades en contacto «Romance de la pérdida de Alhama» («Ay de mi Alhama!») Anónimo Voces indígenas (fragmentos) Fray Bernardino de Sahagún, Diego Muñoz Camargo y un poeta nahua anónimo (México) «Segunda carta de relación» Hernán Cortés Lazarillo de Tormes Anónimo Salmo XVII, «Miré los muros de la patria mía» Francisco de Quevedo y Villegas «Nuestra América» José Martí (Cuba) «He andado muchos caminos» Antonio Machado «A Roosevelt» Rubén Darío (Nicaragua) «Prendimiento de Antoñito el Camborio en el camino de Sevilla» y «Muerte de Antoñito el Camborio» Federico García Lorca «Chac Mool» Carlos Fuentes (México) Abriendo puertas: Recursos en línea ix Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

10 Tema Lectura Autor Páginas N /Horas Las sociedades en contacto (cont.) Historia del hombre que se convirtió en perro Osvaldo Dragún (Argentina) «La siesta del martes» Antonio Machado «El ahogado más hermoso del mundo» Gabriel García Márquez (Colombia) y no se lo tragó la tierra (fragmentos) Tomás Rivera (EE.UU.) «Mujer negra» Nancy Morejón (Cuba) Las relaciones interpersonales El conde Lucanor, Ejemplo XXXV Don Juan Manuel Lazarillo de Tormes Anónimo El burlador de Sevilla y convidado de piedra Tirso de Molina (Gabriel Téllez) «Hombres necios que acusáis» Sor Juana Inés de la Cruz (México) Rima LIII, «Volverán las oscuras golondrinas» Gustavo Adolfo Bécquer «Peso ancestral» Alfonsina Storni (Argentina) «Las medias rojas» Emilia Pardo Bazán «El hijo» Horacio Quiroga (Uruguay) «Balada de los dos abuelos» Nicolás Guillén (Cuba) La casa de Bernarda Alba Federico García Lorca «No oyes ladrar los perros» Juan Rulfo (México) Historia del hombre que se convirtió en perro Osvaldo Dragún (Argentina) «La siesta del martes» Gabriel García Márquez (Colombia) «Mi caballo mago» Sabine R. Ulibarrí (EE.UU.) «El ahogado más hermoso del mundo» Gabriel García Márquez (Colombia) y no se lo tragó la tierra (fragmentos) Tomás Rivera (EE.UU.) «Mujer negra» Nancy Morejón (Cuba) Abriendo puertas: Recursos en línea x Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

11 Tema Lectura Autor Páginas N /Horas Las relaciones interpersonales (cont.) «Como la vida misma» Rosa Montero El tiempo y el espacio «Romance de la pérdida de Alhama» («Ay de mi Alhama!») Anónimo Voces indígenas (fragmentos) Fray Bernardino de Sahagún, Diego Muñoz Camargo, y un poeta nahua anónimo. (México) «Segunda carta de relación» Hernán Cortés Soneto XXIII, «En tanto que de rosa y azucena» Garcilaso de la Vega Soneto CLXVI, «Mientras por competir con tu cabello» Luis de Argote y Góngora Salmo XVII, «Miré los muros de la patria mía» Francisco de Quevedo y Villegas «En una tempestad» José María Heredia (Cuba) Rima LIII, «Volverán las oscuras golondrinas» Gustavo Adolfo Bécquer «Nuestra América» José Martí (Cuba) «He andado muchos caminos» Antonio Machado «A Roosevelt» Rubén Darío (Nicaragua) «Prendimiento de Antoñito el Camborio en el camino de Sevilla» y «Muerte de Antoñito el Camborio» Federico García Lorca San Manuel Bueno, mártir Miguel de Unamuno y Jugo «Walking around» Pablo Neruda (Chile) «No oyes ladrar los perros» Juan Rulfo (México) «El Sur» Jorge Luis Borges (Argentina) «La noche boca arriba» Julio Cortázar (Argentina) «Mi caballo mago» Sabine R. Ulibarrí (EE.UU.) «Dos palabras» Isabel Allende (Chile) Abriendo puertas: Recursos en línea xi Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

12 Tema Lectura Autor Páginas N /Horas La creación literaria El conde Lucanor, Ejemplo XXXV Don Juan Manuel Lazarillo de Tormes Anónimo El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, Primera parte y Segunda parte Miguel de Cervantes Saavedra San Manuel Bueno, mártir Miguel de Unamuno y Jugo «Borges y yo» Jorge Luis Borges (Argentina) Abriendo puertas: Recursos en línea xii Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company