CAMPO DISICIPLINAR: Humanidades FECHA DE REVISIÓN: Octubre del 2014

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1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS S SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO UNIDAD DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS 1. Identificación de la asignatura: ÉTICA SEMESTRE: Segundo N de horas a la semana: 3 CAMPO DISICIPLINAR: Humanidades FECHA DE REVISIÓN: Octubre del 2014 Asignatura: Obligatoria Vigencia: Semestre Par Presentación: La siguiente propuesta curricular se presenta de acuerdo al Enfoque por Competencias respaldándose metodológicamente con el constructivismo. El contenido de este programa pasa de ser del aprendizaje por temas y contenidos al desarrollo de competencias a través de situaciones didácticas generadora de necesidades. El programa de Ética está enfocado a la disciplina filosófica en la cual busca esclarecer los problemas morales a los que se enfrentan los jóvenes. Buscando rescatar la importancia de la ética mediante competencia conceptuales y procedimentales que permita desarrollas las capacidades de cada uno de los estudiantes buscando rescatar un pensamiento crítico y reflexivo con respecto a los acontecimientos que surgen en su actuar. El plan de estudios de Bachillerato a dos años están de acuerdo a los lineamientos de la RIEMS, el cual fue aprobado por el Consejo Universitario del bachillerato propedéutico de 2 años, con el fin de ofrecer una educación de calidad a los adolescentes Morelenses y de esta manera responder a las necesidades del mundo actual y a los intereses de los jóvenes, por lo que es importante esta nueva alternativa de Educación Media Superior de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos. 1

2 RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS. ANTECEDEN Lógica ÉTICA Historia de México Metodología de la Investigación Etimologías Literatura Comunicación Oral y Escrita l, ll y ll Ciencias Jurídicas Historia Universal Contemporánea Tecnologías aplicadas al aprendizaje l Artes l y ll Introducción a las Ciencias Sociales POSTERIORES 2

3 3. Propósito de la asignatura, de acuerdo a nuestro plan de estudios 2013: Lograr los aprendizajes de la Ética que permitan su ingreso a la Educación Superior y a través de la evaluación de los productos, saberes u otros elementos necesarios que evidencien sus desempeños académicos. 4. Categoría y competencias a las que contribuye la asignatura: COMPETENCIAS GENÉRICAS CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA B1 B2 Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes con pertinencia en diversos contextos, medios, códigos y herramientas apropiadas, expresa ideas, conceptos mediante el lenguaje oral, el escrito o el gráfico. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Piensa crítica y reflexivamente 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Aprende en forma autónoma Frente a una necesidad define donde buscar herramientas y apoyos, en los aspectos procedimentales, conceptuales, afectivos, éticos y/o profesionales, a fin de solventarla. Trabaja en forma colaborativa Participa en equipos diversos de manera efectiva, muestra actitudes propositivas, define cursos de acción y justifica los pasos a seguir. Aporta su punto de vista y acepta el de otros con apertura, diálogo y actitud conciliadora ante situaciones de conflicto en diversos equipos de trabajo. 3

4 COMPETENCIAS DISCIPLINARES DEL CAMPO DE LA ÉTICA Competencias Disciplinares Básicas BLOQUES Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección 4. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. 5. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 6. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada 7. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo. 8. Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores frente a las diversas manifestaciones del arte. 9. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. 14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los Derechos Humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. 15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida 16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia. 4

5 COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS BLOQUES 1. Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semánticas y pragmáticas con principios de lógica Realiza procesos de obtención, procesamiento, comunicación y uso de información fundamentados en la reflexión ética 3. Valora las repercusiones de diversas corrientes de pensamiento en los sujetos, la sociedad y la cultura. 5. Ambientes de aprendizaje en los que se desarrollan las competencias: HUMANO: El ambiente para generar un aprendizaje significativo en los adolescentes es en donde creen y recreen, es decir, en el diseño de situaciones didácticas que generen el apropiamiento de las competencias del alumno por medio de la participación recíproca entre estudiante - docente en mutuo respeto y confianza; en donde se trabaje bajo un espíritu colaborador, constructor y generador de necesidades; con disposición del dialogo abierto y una postura analítica, crítica y reflexiva. FÌSICO: En el aula se deberápotencializar la capacidad del pensamiento lógico del estudiante a través del aprendizaje significativo, que permita el análisis y toma de decisiones para dar respuesta a los problemas que se le presenten en los diferentes ámbitos de su vida. Así como el de crear en los jóvenes un sistema de juicios de valor que lo rijan a lo largo de su vida y lo aplique en todos los eventos significativos que le sucedan formando así adultos justos y libres guiados por una conciencia moral en la que influya la ayuda a la sociedad. 6. Naturaleza de la competencia: El programa de Ética está conformado por dos bloques integrados por competencias Genéricas y Disciplinares Básicas del Sistema Nacional de Bachillerato, así como las que retoma el Plan de Estudios 2009 del NMS de la UAEM; en ellos se presentan los Conocimientos, Habilidades, Actitudes y Valores que se pretenden desarrollar en el proceso de Enseñanza Aprendizaje; dichas actividades secentran en el aprendizaje del estudiante y se enfocan a sus necesidades y su contextoque se espera ayuden a lograr un aprendizaje como lo plantea el perfil de egreso, así como el de crear en los jóvenes un sistema de juicios de valor que lo rijan a lo largo de su vida y lo aplique en todos los eventos significativos que le sucedan formando así adultos justos y libres guiados por una conciencia 5

6 moral en la que influya la ayuda a la sociedad. 7. Estructura de los Bloques ÉTICA BLOQUE 1 REFLEXIONA LA IMPORTANCIA DE LA ÉTICA Y LA LIBERTAD APLICÁNDOLA A SU VIDA COTIDIANA BLOQUE 2 EVALÚA LA IMPORTANCIA DE LA ÉTICA EN LOS ASPECTOS TRANSCENDENTALES DE SU VIDA COTIDIANA. Origen, importancia y definición de la Ética. El objeto material y formal de la ética. Diferencias entre Ética y Moral. Características de ética. Problemas éticos y morales. La ética con otras ciencias. Juicio moral y el uso de los juicios morales. Valor, valores y antivalores. La libertad, problemática, límites y obstáculos de la libertad. Autonomía y heteronomía moral. Principios morales. Obstáculos a la democracia: impunidad, crimen organizado e injusticia. Dimensión ética de la relación hombre naturaleza en los ámbitos individual, social e internacional. Ética profesional y del estudiante. Definición de la bioética y los problemas morales de la práctica médica y bioética. Clonación, eutanasia, distancia, aborto, eugenesia y transgénicos. Multiculturalismo y la globalización. 6

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8 8. SITUACIONES DIDÁCTICAS: BLOQUE I. REFLEXIONA LA IMPORTANCIA DE LA ÉTICA Y LA LIBERTAD APLICÁNDOLA A SU VIDA COTIDIANA Horas PROPÓSITO: Evaluar la importancia de la Ética a través problema de la libertad enfocada en vida cotidiana. Atributos de las competencias a desarrollar: B.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. C.5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. C 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. C 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. D 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. E 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS. (Comprensión, factual, conceptual, declarativo, preestructural, Uniestructural y saber) 1. Conoce la importancia, el origen, definición y características de la Ética. 2. Identifica el objeto material y formal de la ética. 3. Comprende las diferencias entre Ética y Moral. 4. Distingue entre problemas éticos y morales. 10. Conoce la relación de la ética con otras ciencias. 11. Identifica el concepto de juicio moral y el uso de los juicios morales. 12. Define el concepto de valor y valores. 13. Identifica valores y antivalores. 19. Define la libertad desde el ámbito ético. 20. Reconoce la problemática de la libertad. 21. Define los límites y obstáculos de la libertad. HABILIDADES. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer) 5. Analiza la importancia de la Ética y el objeto material y formal. 6. Identifica la utilidad, aplicación e importancia de la Ética y Moral en la vida cotidiana. 7. Reflexiona las características de la ética para aplicarlas en su vida. 14. Describe la relación de la Ética con otras Ciencias. 15. Formula el concepto de juicio moral y el uso de los juicios morales. 16. Analiza el concepto de valor y valores. 17. Discrimina entre los valores y los antivalores. 22. Valora el concepto de libertad 23. Distingue la problemática de la libertad. 24. Clasifica los límites y obstáculos de la libertad. ACTITUDES Y VALORES. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, conductas, relacional, abstracto ampliado y saber ser) 8. Describe la diferencia entre los problemas éticos y morales. 9. Valora la utilidad de la ética y la moral en su vida cotidiana. 18. Reconoce la importancia de los valores y la aplicación de ellos en su vida cotidiana. 25. Muestra una actitud crítica ante la importancia de la ética y la aplica en su entorno. 8

9 9. EVALUACIÓN: SUGERENCIA DE PRODUCTOS: 1. Mapa conceptual sobre el objeto material y formal de la ética. 2. Cuadro sinóptico de la importancia de la ética y la moral. 3. Cuadro sinóptico con relación a la ética y otras ciencias. 4. Ejemplos donde se muestren los conceptos de juicio moral y el uso de los juicios morales. 5. Cuadro comparativo de los valores y antivalores. Actividad integradora: 1. Cuaderno o carpeta de evidencias de aprendizaje considerando los puntos que se establecen en la herramienta de evaluación (trabajos realizados). 2. Poema de la libertad que exalte los valores. PROCESO (apertura y desarrollo): 1. Evaluación diagnóstica a través de una lluvia de ideas. 2. Plantea los conocimientos previos sobre la definición de Ética y la ética con otras ciencias. 3. Adquiere conocimientos y habilidades sobre la importancia ética en su vida cotidiana. 4. Trabaja de manera colaborativa en los conocimientos de la importancia de la ética, el objeto material y formal de la ética; así como las diferencias de la ética y la moral. 5. Investiga sobre la importancia de la ética, las características de la ética, los problemas éticos. 6. Realiza lecturas de los dilemas éticos. 7. Formula preguntas respecto a la importancia Ética. 8. Respeta las aportaciones de sus compañeros. INDICADORES: PRODUCTO (cierre): 1. Presenta evidencias de aprendizaje sobre: la definición, el objeto material y formal, las características de la ética demostrando sus habilidades, actitudes y valores vinculados en su contexto. 2. Expone estudio de casos sobre los problemas éticos. 3. Muestra una actitud respetuosa hacia las aportaciones generadas en el grupo. Actividad integradora: 1. Entrega cuaderno o carpeta de evidencias de aprendizaje considerando los puntos que se establecen en la herramienta de evaluación (trabajos realizados). 2. Presenta poema de la libertad que exalte los valores. INSTRUMENTOS DE EVALUACION: Cuantitativos/Colegiados/Indirectos: Exámenes de opción múltiple presenciales, Exámenes de opción múltiple en línea. Cualitativos/docentealumno/Directos: Exámenes de respuesta abierta escritos u orales, mapa referencial y mental, ensayo, estudio de un caso, demostración, portafolio, diario, solución de un problema, proyecto, representación, cartel, friso, exposición oral o debate. Herramientas de calificación: Lista de verificación, Rúbrica, Escala estimativa. Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa. Variantes de la evaluación: Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Planeación didáctica, contextos, ambientes y recursos. RECURSOS: Computadora, Cañón, fuentes de información, otros que determinen los sujetos del proceso enseñanza- aprendizaje. Láminas, guías de lectura, revistas, diccionarios, páginas de internet entre otros. 9

10 8. SITUACIONES DIDÁCTICAS: BLOQUE II. EVALÚA LA IMPORTANCIA DE LA ÉTICA EN LOS ASPECTOS TRANSCENDENTALES DE SU VIDA COTIDIANA Horas PROPÓSITO: Formular pensamientos éticos a través ejercicios que le permitan enfrentar los desafíos que se presentan en su vida. Atributos de las competencias a desarrollar: A.1.3. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. C.5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. C 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entreellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. C 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. D 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. E 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los quecuenta dentro de distintos equipos de trabajo. TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS. (Comprensión, factual, conceptual, declarativo, preestructural, Uniestructural y saber) 1. Identifica el concepto de autonomía, heteronomía moral y los principios morales. 2. Distingue los obstáculos a la democracia: impunidad, crimen organizado e injusticia. 3. Conoce la dimensión ética de la relación hombre naturaleza en los ámbitos Individual, social ei internacional. 9. Identifica la ética profesional y del estudiante. 10. Comprende la definición de la ética, los problemas morales de la práctica médica y la bioética. 14. Distingue las situaciones que enfrentan en la actualidad médica: clonación, eutanasia, distancia, aborto, eugenesia y transgénicos. 15. Conoce el multiculturalismo y la globalización. 16. Identifica los desafíos éticos de la globalización HABILIDADES.(Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer) ACTITUDES Y VALORES. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, conductas, relacional, abstracto ampliado y saber ser) 4. Diferencia el concepto de autonomía con el de heteronomía moral. 5. Análisis de los principios morales. 6. Determina los obstáculos a la democracia: impunidad, crimen organizado e injusticia. 7. Cuestiona la dimensión ética de la relación hombre naturaleza en los ámbitos Individual, social e internacional. 8. Formula propuestas de solución a los obstáculos de la libertad dimensionándolos en su actuar. 11. Distingue la diferencia de la ética profesional y estudiante. 12. Explica los problemas morales de la práctica médica y la bioética. 13. Muestra disposición y apertura para reconocer la importancia de la ética profesional- estudiante y la bioética. 17. Distingue las situaciones que enfrentan en la actualidad médica: clonación, eutanasia, distancia, aborto, eugenesia y transgénicos. 18. Describe el multiculturalismo como parte del mundo globalizado. 19. Describe los desafíos éticos de la globalización. 20. Asume una actitud crítica ante los desafíos éticos de un mundo globalizado. 10

11 9. EVALUACIÓN: SUGERENCIA DE PRODUCTOS: 1. Mapa conceptual de la autonomía y heteronomía. 2. Cuadro sinóptico la Democracia y los Derechos Humanos. 3. Ejemplos cotidianos sobre los obstáculos a la democracia que ocurren en su comunidad 4. Ensayo sobre la dimensión ética de la relación hombre naturaleza en los ámbitos Individual, social e Internacional. 5. Cuadro conceptual destacando las situaciones de la problemática médica: clonación, eutanasia, distancia, aborto, eugenesia y transgénicos. 6. Debate presentando la diversidad de los desafíos éticos en un mundo globalizado. Actividad Integradora: Proyecto de vida profesional tomando en cuenta sus objetivos a corto, mediano y largo plazo. PROCESO (apertura y desarrollo): 1.- Plantea los conocimientos sobre autonomía, heteronomía, problemas morales y los desafíos éticos. 2.- Investiga sobre la autonomía, heteronomía y la ética profesionalestudiante 3.- Trabaja de manera colaborativa sobre los obstáculos de la democracia. 4.- Investiga sobre el multiculturalismo y la globalización. 5.- Formula preguntas sobre los problemas morales. 6.- Muestra una actitud respetuosa a las aportaciones de sus compañeros de clase. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN INDICADORES: PRODUCTO (cierre): 1. Presenta un cuaderno de evidencias de aprendizaje sobre la utilización de la ética en su vida demostrando conocimientos, habilidades, actitudes y valores. 2.- Entrega un ensayo sobre los problemas éticos planteados. Actividad Integradora: Presenta proyecto de vida profesional tomando en cuenta sus objetivos a corto, mediano y largo plazo. Cuantitativos/Colegiados/Indirectos: Exámenes de opción múltiple presenciales, Exámenes de opción múltiple en línea. Cualitativos/docentealumno/Directos: Exámenes de respuesta abierta escritos u orales, mapa referencial, ensayo, demostración, portafolio, diario, representación, dramatización. Herramientas de calificación: Lista de verificación, Rúbrica, Escala estimativa. Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa. Variantes de la evaluación: Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Planeación didáctica, contextos, ambientes y recursos. 10. RECURSOS GENERALES A EMPLEAR: Computadora, Cañón, fuentes de información, otros que determinen los sujetos del proceso enseñanzaaprendizaje. Láminas, guías de lectura, revistas, diccionarios, páginas de internet entre otros. 11

12 11. Fuentes Bibliográficas. Básica Angulo, P. Y. (2008). Ética y Valores I. México: Santillana. Escobar, V. G. (2002). Ética. Editorial Mc Graw Hill. Cuarta edición, México. García Cázares, Aura (2009). Ética y Valores I. México: CENGACE Learning. Gutiérrez, S. R ().Introducción a la Ética. México: Esfinge. Sánchez, V. A (2005). Ética. España: Debolsillo. Savater, F. (2008). Sobre vivir. España: Ariel. Zagal, A. H. y Galindo M. J. (2006). Ética para los adolescentes posmodernos. México. Por Competencias Díaz Barriga F. (2006). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mc Graw Hill, México. Estévez, H. E. (2002). Enseñar a aprender. Estrategias Cognitivas. Paidós, México. 12. Diseño: Cinthia Paulina Cajigal Rodríguez. María del Ángel Fragoso Amador. Reestructuración: Cinthia Paulina Cajigal Rodríguez. 12

13 DIRECTORIO DR. JESÚS ALEJANDRO VERA JIMÉNEZ Rector DR. ANTONIO GOMEZ ESPINOZA Secretario General DRA. PATRICIA CASTILLO ESPAÑA Secretaria Académica M. en E.C. LILIA CATALÁN REYNA Directora General de Educación Media Superior DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO CURRICULAR Por una Humanidad Culta Universidad Autónoma del Estado de Morelos 13