LITERATURA. Vigencia: Semestre Par Presentación:

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1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS 1. Identificación de la asignatura: SEMESTRE: Cuarto N de horas a la semana: 3 Créditos: 6 LITERATURA CAMPO DISCIPLINAR: Comunicación FECHA DE REVISIÓN: OCTUBRE 2014 Vigencia: Semestre Par Presentación: La siguiente propuesta curricular se presenta de acuerdo al Enfoque por Competencias respaldándose metodológicamente con el constructivismo. El contenido de este programa pasa de ser del aprendizaje por temas y contenidos al desarrollo de competencias a través de situaciones didácticas generadora de necesidades. A sí mismo la Secretaría Académica, la Dirección de Educación Media Superior, los Directores de las diversas Unidades Académicas constituidos como Comisión Académica y la Comisión para el Diseño del Plan de Estudios del Bachillerato Universitario de 2 años, el programa que aquí se presenta, es el resultado del trabajo de una comisión nombrada específicamente para diseñar un plan de estudios de 2 años, que brinde al estudiante los elementos para su ingreso a nivel superior. Los Planes de Estudios en el Bachillerato a dos años están de acuerdo a los lineamientos de la RIEMS, con el fin de ofrecer una educación de calidad a los adolescentes Morelenses y de esta manera responder a las necesidades del mundo actual y a los intereses de los jóvenes, por lo que es importante esta nueva alternativa de Educación Media Superior de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos. 1

2 RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS. ANTECEDEN Lógica LITERATURA Historia de México Metodología de la Investigación Etimologías Ética Comunicación Oral y Escrita l, ll y ll Ciencias Jurídicas Historia Universal Contemporánea Tecnologías aplicadas al aprendizaje l Artes l y ll Introducción a las Ciencias Sociales POSTERIORES 2

3 3. Propósito de la asignatura, de acuerdo a nuestro plan de estudios 2013: Adquirir los saberes necesarios de la Literatura que le permitan su ingreso al nivel educativo progresivo y que por medio de evaluaciones específicas demuestre su desempeño académico en ambientes favorables. 4. Categorías, competencias y atributos a los que atribuye la asignatura COMPETENCIAS GENÉRICAS BLOQUES Se expresa y se comunica Escucha, interpreta y emite mensajes con pertinencia en diversos contextos, medios, códigos y herramientas apropiadas, expresa ideas, conceptos mediante el lenguaje oral, el escrito o el gráfico. Maneja las TIC para servirse de ellas, para la búsqueda de información o bien para expresar ideas y optimizar tiempos y espacios, para interpretar la información recabada con un fin. Identifica, e interpreta las ideas clave de un texto continuo, de un texto discontinuo, o un discurso oral y puede plasmarlas o externarlas, e inferir propias conclusiones. Piensa crítica y reflexivamente Discrimina y evalúa fuentes de información, las jerarquiza en función de su relevancia y utilidad, con base en los propósitos que se ha fijado. Aprende en forma autónoma Frente a una necesidad define donde buscar herramientas y apoyos, en los aspectos procedimentales, conceptuales, afectivos, éticos y/o profesionales, a fin de solventarla. 3

4 COMPETENCIAS DISCIPLINARES DEL CAMPO DE LA COMUNICACIÓN BLOQUES Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. con la situación comunicativa. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Competencias Disciplinares Básicas 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL EJE DE COMUNICACIÓN BLOQUES Competencias Disciplinares Extendidas de Comunicación Oral y Escrita II Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. 2. Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico-semánticas de las expresiones para las toma de decisiones. 3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y discriminación de la información emitida por diversas fuentes. 5. Aplica principios éticos en la generación y tratamiento de la información. 7. Determinar la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la lógica discursiva a textos cotidianos y académicos. 11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional. 4

5 5. Ambientes de aprendizaje en los que se desarrollan las competencias: Físico: en el aula, biblioteca o bien espacios abiertos y cómodos que permitan al estudiante la interacción con sus compañeros en donde conozcan los orígenes de la asignatura, es decir, generando situaciones didácticas para la apropiación de las competencias genéricas y disciplinares por medio de la participación recíproca entre estudiante y docente. Humano: Mutuo respeto y confianza; en donde el trabajo sea colaborativo, constructor y generador de necesidades; con disposición al diálogo abierto y una postura analítica, crítica y reflexiva. 6. Naturaleza de la competencia: El programa de Literatura está conformado por tres bloques integrados por competencias Genéricas y Disciplinares Básicas del Sistema Nacional de Bachillerato, así como las que retoma el Plan de Estudios 2009 del NMS de la UAEM; en ellos se presentan los Conocimientos, Habilidades, Actitudes y Valores que se pretenden desarrollar en el proceso de Enseñanza Aprendizaje; dichas actividades se centran en el aprendizaje del estudiante y se enfocan a sus necesidades y su contexto que se espera ayuden a lograr un aprendizaje como lo plantea el perfil de egreso, así como el de crear en los jóvenes un sistema de juicios de valor que lo rijan a lo largo de su vida y lo aplique en todos los eventos significativos que le sucedan formando así estudiantes capaces de responder a distintas exigencias académicas y sociales. Cada saber busca potenciar la capacidad del pensamiento lógico del estudiante a través del aprendizaje significativo, que permita el análisis y toma de decisiones para dar respuesta a los problemas que se le presenten en los diferentes ámbitos de su vida. Así como el de crear en los jóvenes un sistema de juicios de valor que lo rijan a lo largo de su vida y lo aplique en todos los eventos significativos que le sucedan formando así adultos justos y libres guiados por una conciencia moral en la que influya la ayuda a la sociedad. 5

6 7. Estructura de los bloques BLOQUE I PRIMEROS SUSTRATOS LINGÜISTICOS DEL CASTELLANO Origen de la literatura. Contexto cultural e histórico de la literatura española. La literatura como expresión artísitica BLOQUE II CORRIENTES LITERARIAS Barroco-Neoclásico Romanticismo Realismo - Naturalismo Modernismo - Vanguardismo Postmodernismo BLOQUE III LITERATURA HISPANOAMERCICANA Literatura Novohispana del siglo XVII Literatura del siglo XIX en Hispanoamérica Literatura contemporánea hispanomericana 6

7 8. SITUACIONES DIDÁCTICAS: BLOQUE I. ANALIZA LOS PRIMEROS SUSTRATOS LINGÚISTICOS DEL CASTELLANO 15 Horas PROPÓSITO: Evaluar sobre la importancia de los orígenes de la Literatura a través de diversas fuentes de información para definir su concepto. Atributos de las competencias a desarrollar: 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS. (Comprensión, factual, conceptual, declarativo, preestructural, Uniestructural y saber) 1. Define el concepto de la literatura y su contexto histórico. 2. Conoce la Literatura como una expresión artística. 7. Comprende la dimensión histórica del origen de la Literatura. 8. Distingue las características de las corrientes literarias: barroco, romanticismo, neoclasicismo, modernismo, vanguardismo y postmodernismo. 12. Conoce los alcances históricos de la Literatura Hispanoamericana. HABILIDADES. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer) ACTITUDES Y VALORES. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, conductas, relacional, abstracto ampliado y saber ser) 3. Explica el objeto material y formal de la Literatura. 4. Describe el significado de Literatura. 5. Valora la utilidad de la Literatura en su contexto escolar y vida cotidiana. 6. Muestra apertura para comprender los orígenes de la Literatura y su importancia en la actualidad. 9. Diferencia las diversas corrientes literarias. 10. Categoriza las corrientes de acuerdo a su contexto histórico. 11. Evalúa situaciones que reflejen la influencia de la Literatura en su vida cotidiana. 13. Relaciona la influencia del contexto social de la época con los movimientos literarios en Hispanoamérica. 14. Diferencia los movimientos literarios de Hispanoamérica de los europeos. 15. Asume una actitud crítica ante la importancia de la Literatura en su entorno. 7

8 9. EVALUACIÓN: SUGERENCIA DE PRODUCTOS: 1. Mapa conceptual sobre las diversas corrientes literarias. 2. Cuadro de doble entrada las aportaciones y el contexto cultural del origen de la Literatura. 3. Ensayo sobre los aportes de la Literatura. 4. Presentación electrónica de la Literatura como una expresión artística. Actividad integradora: Carpeta de evidencias de aprendizaje considerando los puntos que se establecen en la herramienta de evaluación (trabajos realizados). PROCESO (apertura y desarrollo): 5 hrs. 1. Evaluación diagnóstica. 2. Plantea los conocimientos previos sobre los orígenes de la Literatura. 3. Adquiere conocimientos del origen de la Literatura. 4.-Trabaja de manera colaborativa en la presentación electrónica sobre 5.- Investiga sobre la importancia de la Literatura así como también las características ante los problemas cotidianos. 6.- Realiza lecturas sobre el origen cultural de la Literatura española. 7.- Respeta las aportaciones de sus compañeros. 8.- Trabaja de manera autónoma y colaborativa.. INDICADORES: PRODUCTO (cierre): 4 hrs. 1. Expone un mapa conceptual de la diversas corrientes literarias. 2. Explica un cuadro de doble entrada las aportaciones y el contexto cultural del origen de la Literatura. 3. Entrega un ensayo sobre los aportes de la Literatura. 4. Expone una presentación electrónica de la Literatura como una expresión artística. INSTRUMENTOS DE EVALUACION: Cuantitativos/Colegiados/Indirectos: Exámenes de opción múltiple presenciales, Exámenes de preguntas abiertas. Herramientas de calificación: Lista de verificación, Rúbrica, Escala estimativa. Tipos de Evaluación: Diagnóstica, Formativa y Sumaiva Variantes de la evaluación: Autoevaluación, Co evaluación y heteroevaluación. Planeación didáctica, contextos,ambientes y recursos. Actividad integradora: Entrega una carpeta de evidencias de aprendizaje considerando los puntos que se establecen en la herramienta de evaluación (trabajos realizados). 10. RECURSOS GENERALES A EMPLEAR: Computadora, Cañón, Bibliografía propuesta, otros que determinen los sujetos del proceso enseñanza aprendizaje. Láminas, guías de lectura, revistas, diccionarios, páginas de internet entre otros. 8

9 BLOQUE II. EXPLICA LAS DIVERSAS CORRIENTES LITERARIAS 8. SITUACIONES DIDÁCTICAS 12 Horas PROPÓSITO: Distinguir las diversas corrientes literarias para desarrollar la capacidad de reconocimiento de diferentes textos escritos y con ello alcanzar una mejora en su comprensión de literatura en la historia. Atributos de las competencias a desarrollar: 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 7.2 Identifica las actividades que resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus acciones frente a retos y obstáculos. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS Comprensión, factual, conceptual, declarativo, preestructural, uniestructural y saber. 1. Conoce qué es una corriente literaria y sus características principales. 2. Identifica Barroco, Neoclasicismo romanticismo. y 6. Identifica Realismo Naturalismo. 7. Distingue las semejanzas y diferencias entre el Realismo y el Naturalismo en la literatura. 11. Distingue las corrientes literarias que permearon durante los siglos XIX XX: Modernismo, Vanguardismo y Posmodernismo HABILIDADES Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer. 3. Expone las características principales del Neoclasicismo y el Romanticismo. 4. Explica el contexto histórico de las corrientes literarias Neoclásica y Romántica. 8. Contrasta las características generales que se encuentran en las corrientes literarias a través de una línea de tiempo. 9. Aplica su conocimiento de la historia universal e identifica los momentos históricos del Realismo y el Naturalismo. 12. Analiza las convergencias y divergencias del Modernismo y el Vanguardismo. 13. Analiza el Posmodernismo y sus características esenciales. ACTITUDES Y VALORES Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, conductas, relacional, abstracto ampliado y saber ser. 5. Valora la historia de la literatura a través del tiempo y el desarrollo de la misma. 10. Asume una actitud crítica sobre la influencia de la historia en la literatura de acuerdo a época. 14. Fomenta su conocimiento sobre el mundo literario a través del tiempo y valora su influencia en la actualidad. 9

10 9. EVALUACIÓN SUGERENCIA DE PRODUCTOS 1. Mapa conceptual sobre las características de las corrientes literarias 2. Cuadro sinóptico sobre el Neoclasicismo y el Romanticismo 3. Línea de tiempo de los acontecimiento históricos de los siglos XVII y XVIII 4. Esquema sobre diversos autores de algunas de las corrientes literarias aprendidas. 5. Presentación en Power Point sobre el Modernismo y el Vanguardismo Actividad Integradora: Ensayo Las corrientes Literarias y la influencia de la historia a través del tiempo INDICADORES PROCESO (apertura y desarrollo) (4 Horas) PRODUCTO (cierre) (2 Horas) 1. Investiga la definición de corriente literaria 2. Elabora un esquema contrastando las características de cada uno de las corrientes literarias. 3. Expone una presentación sobre el Modernismo y el Vanguardismo 4. Lee textos y señala a qué corriente literaria pertenecen 5. Redacta un texto poniendo en práctica su conocimiento sobre la historia y la literatura que se generó a través del tiempo. 6. Respeta las aportaciones de sus compañeros. 7. Trabaja de manera autónoma y colaborativa.. 1. Expone un mapa conceptual sobre las características de las corrientes literarias 2. Presenta Cuadro sinóptico sobre el Neoclasicismo y el Romanticismo 3. Da una línea de tiempo de los acontecimiento históricos de los siglos XVII y XVIII 4. Explica un esquema sobre diversos autores de algunas de las corrientes literarias aprendidas. Actividad Integradora: Entrega un ensayo Las corrientes Literarias y la influencia de la historia en las mismas Otros instrumentos de evaluación del aprendizaje. Cuantitativos/Colegiados/Indirectos: Exámenes de opción múltiple presenciales, Exámenes de opción múltiple en línea exámenes de respuesta abierta escritos u orales. Cualitativos/docente-alumno/Directos: mapa conceptual, referencial y mental, ensayo, estudio de un caso, demostración, portafolio, diario, solución de un problema, proyecto, representación, cartel, friso, exposición oral, debate, dramatización, entre otros. Herramientas de calificación: Lista de verificación, rúbrica, escala estimativa. Tipos de Evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. Variantes de la evaluación: Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Planeación didáctica, contextos, ambientes y recursos. 10. RECURSOS GENERALES A EMPLEAR: Computadora, cañón, bibliografía propuesta, otros que determinen los sujetos del proceso enseñanza aprendizaje. 10

11 8. SITUACIONES DIDÁCTICAS: BLOQUE IIl. ANALIZA LA LITERATURA HISPANOAMERICANA. 15 Horas PROPÓSITO: Plantea las aportaciones de la literatura hispanoamericana y su contexto histórico por medio de textos e investigaciones para explicar su importancia. Atributos de las competencias a desarrollar: Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 7.2 Identifica las actividades que resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus acciones frente a retos y obstáculos. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS. (Comprensión, factual, conceptual, declarativo, preestructural, Uniestructural y saber) 1. Identifica las características de la Literatura Novohispana. 2. Define las características de la Literatura barroca del siglo XVI en Hispanoamérica. 3. Distingue las semejanzas y diferencias de la Literatura Novohispana y Barroca. 7. Identifica el contexto histórico de la Literatura del siglo XIX así como sus exponentes. 8. Comprende las características generales de expresión literaria del siglo XIX. 9. Conoce los principales exponentes de la Literatura del siglo XIX: Rubén Darío, Federico García Lorca, José Martí. 13. Conoce las aportaciones sociales de la Literatura Contemporánea. 14. Identifica los autores de la Literatura Contemporánea: Rosario Castellanos, Juan Rulfo, Octavio Paz. HABILIDADES. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer) 4. Explica las aportaciones de la Literatura al inicio del siglo XIX. 5. Identifica las similitudes y las diferencias literarias entre España y América en los inicios del siglo XIX. 10. Distingue la influencia de la literatura del siglo XIX en el contexto social. 11. Explica la importancia de las aportaciones de la Literatura del siglo XIX. 15. Plantea ejemplos de las aportaciones culturales de la Literatura contemporánea a tu vida diaria. 11

12 ACTITUDES Y VALORES. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, conductas, relacional, abstracto ampliado y saber ser) 6. Valora la importancia de la literatura hispanoamericana y su aportación. 12. Muestra disposición y apertura para reconocer la importancia de las distintas aportaciones de la Literatura durante el siglo XIX en España y América. 16. Aprecia la importancia de la Literatura Contemporánea como una expresión cultural. 9. EVALUACIÓN: SUGERENCIA DE PRODUCTOS: 1.-Cuadro sinóptico de las principales aportaciones de la Literatura Novohispana. 2.- Investiga para tener conocimientos previos los dos contextos involucrados España y América. 3.- Realiza ejemplos sobre los conceptos culturales de la Literatura Hispanoamericana 4.- Elabora un ensayo sobre el impacto literario en la cultura de España y América. 5.- Presenta un cuadro conceptual en el que destaca el contexto cultural de la representación literaria. 6.- Realiza un debate en el que presenta la diversidad de Literatura en el contexto estudiado. Actividad integradora: Realiza un periódico mural haciendo la representación de literaria de los autores contemporáneos mexicanos y sus aportaciones literarias toma en cuenta el periodo histórico, los objetivos del bloque, así como también los contenidos. INDICADORES: PROCESO (apertura y desarrollo): 1.- Plantea los conocimientos previos los contextos estudiados de la Literatura hasta el momento. 2.- Adquiere conocimientos, habilidades, actitudes y valores básicos sobre el transcurso histórico de la Literatura hasta la época contemporánea. PRODUCTO (cierre): 1.- Presenta las evidencias de aprendizaje sobre los dos contextos involucrados en la Literatura Hispanoamericana. 2.- Trabaja de manera colaborativa aportando las propuestas literarias en las diferentes épocas planteadas. 3.- Muestra una actitud respetuosa hacia la aportación del grupo. Actividad integradora: Presenta un periódico mural haciendo la representación de literaria de los autores contemporáneos mexicanos y sus aportaciones literarias toma en cuenta el periodo histórico, los objetivos del bloque, así como también los contenidos. 12

13 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuantitativos/Colegiados/Indirectos: Exámenes de opción múltiple presenciales, Exámenes de opción múltiple en línea. Cualitativos/docentealumno/Directos: Exámenes de respuesta abierta escritos, orales, relación de columnas, portafolio, solución de un problema, proyecto, exposición oral, debate, entre otros. Herramientas de calificación: Lista de verificación, Rúbrica, Escala estimativa. Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa. Variantes de la evaluación: Autoevaluación, Co evaluación y heteroevaluación. Planeación didáctica, contextos, ambientes y recursos. 10. RECURSOS GENERALES A EMPLEAR: Computadora, cañón, guías de lectura, diccionarios, páginas de internet, marcadores y otros que determinen los sujetos del proceso enseñanza- aprendizaje. 11. Fuentes de información Básica: Alvarado, Pedro. De dos cartas manuscritas de Don Pedro de Alvarado dirigidas a Hernando Cortes. Dropbox. Baquero Goyanes, Mariano. La novela naturalista española: Emilia pardo Bazán. Murcia: universidad de Murcia. Caso González, José M. ilustración y neoclasicismo. Barcelona: editorial crítica, De La Historia Verdadera de la Conquista de la Nueva España (Tomo 1), de Bernal Díaz del Castillo De Riquer Morera, Martin. Historia de la Literatura Universal 2. Nva. Ed. GREDOS Pág Glantz, Margo. "La ciudad de México en las Cartas de Relación de Hernán Cortés Gutiérrez, José Ismael. Perspectivas sobre el modernismo hispanoamericano. Madrid: pliegos, Complementaria: Azofeifa Isaac Felipe. Introducción a la Literatura Moderna de Occidente. Literatura Universal. Ed. Universidad nacional a Distancia Madrid España Pág La Brevísima Relación de la destrucción de las Indias, de Bartolomé de las Casas. Las corrientes literarias en la América latina. Pedro Enríquez Ureña. Ed. Fondo de Cultura Económica de España, Sebold, Russell P. trayectoria del romanticismo español: desde la ilustración hasta Bécquer. Barcelona: crítica, Verani, Hugo j. (ed.) (1996). Narrativa vanguardista hispanoamericana, México: UNAM ediciones del equilibrista. Ward, Thomas (2004). La teoría literaria: romanticismo, krausismo y modernismo ante la globalización industrial. University. 13

14 Por Competencias: Competencias docentes/ampliación, enriquecimiento y consolidación de la práctica profesional/mónica Coronado Díaz Barriga Frida, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. El concepto de aprendizaje situado (situated learning, Lave y Wenger, 1991) 12. Diseño: Cruz Flores Karina Ivone Bello Escorcia María del Rosario 14

15 DIRECTORIO DR. JESÚS ALEJANDRO VERA JIMÉNEZ Rector DR. ANTONIO GOMEZ ESPINOZA Secretario General DRA. PATRICIA CASTILLO ESPAÑA Secretaria Académica M. en E.C. LILIA CATALÁN REYNA Directora General de Educación Media Superior DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO CURRICULAR Por una Humanidad Culta Universidad Autónoma del Estado de Morelos 15