LÓGICA. EDUCACIÓN BÁSICA Historia, Formación Cívica y Ética, Matemáticas. Historia de México. Metodología de la Investigación. Etimologías.

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1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS 1. Identificación de la asignatura: LÓGICA SEMESTRE: Primero N de horas a la semana: 3 CAMPO DISCIPLINAR: Humanidades FECHA DE REVISIÓN: Agosto del 2013 Asignatura: Obligatoria Vigencia: Semestre Non Presentación: La siguiente propuesta curricular se presenta de acuerdo al Enfoque por Competencias respaldándose metodológicamente con el constructivismo social, representado por L. Vigotsky, Piaget, J. y Ausbel, E. El contenido de este programa pasa de ser del aprendizaje por temas y contenidos al desarrollo de competencias a través de situaciones didácticas generadora de necesidades. A sí mismo la Secretaría Académica, la Dirección de Educación Media Superior, los Directores de las diversas Unidades Académicas constituidos como Comisión Académica y la Comisión para el Diseño del Plan de Estudios del Bachillerato Universitario de dos años, el programa que aquí se presenta, es el resultado del trabajo de una comisión nombrada específicamente para ello, diseñar un plan de estudios de dos años, que brinde al estudiante los elementos para su ingreso a nivel superior. Los Planes de Estudios en el Bachillerato a dos años están de acuerdo a los lineamientos de la RIEMS, el cual fue aprobado por el Consejo Universitario el 21 de junio del presente año, con el fin de ofrecer una educación de calidad a los adolescentes Morelenses y de esta manera responder a las necesidades del mundo actual y a los intereses de los jóvenes, por lo que es importante esta nueva alternativa de Educación Media Superior de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos. 1

2 RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS. EDUCACIÓN BÁSICA Historia, Formación Cívica y Ética, Matemáticas LÓGICA Historia de México Metodología de la Investigación Etimologías Literatura Comunicación Oral y Escrita l, ll y ll Historia Universal Contemporánea Física l y ll Tecnologías aplicadas al aprendizaje l Ciencias Jurídicas Artes l y ll Matemáticas l, ll y lll Ética Introducción a las Ciencias Sociales 2

3 3. PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA, DE ACUERDO A NUESTRO PLAN DE ESTUDIOS 2013: Lograr los aprendizajes de la Lógica que permitan su ingreso a la Educación Superior, y a través de la evaluación de los productos, saberes u otros elementos necesarios que evidencien sus desempeños académicos 4. CATEGORÍA Y COMPETENCIAS A LAS QUE CONTRIBUYE LA ASIGNATURA: COMPETENCIAS GENÉRICAS Se expresa y se comunica Escucha, interpreta y emite mensajes con pertinencia en diversos contextos, medios, códigos y herramientas apropiadas, expresa ideas, conceptos mediante el lenguaje oral, el escrito o el gráfico. Dada su necesidad, aplica estrategias comunicativas eficientes acorde con su interlocutor, el contexto escolar o productivo donde se desenvuelve y los propósitos que persigue. Maneja las TIC para servirse de ellas, para la búsqueda de información o bien para expresar ideas y optimizar tiempos y espacios, para interpretar la información recabada con un fin. Identifica, e interpreta las ideas clave de un texto continuo, de un texto discontinuo, o un discurso oral y puede plasmarlas o externarlas, e inferir propias conclusiones. Piensa crítica y reflexivamente Discrimina y evalúa fuentes de información, las jerarquiza en función de su relevancia y utilidad, con base en los propósitos que se ha fijado. Aprende en forma autónoma Frente a una necesidad define donde buscar herramientas y apoyos, en los aspectos procedimentales, conceptuales, afectivos, éticos y/o profesionales, a fin de solventarla. Trabaja en forma colaborativa y responsable en el aula, la escuela y su comunidad Participa en equipos diversos de manera efectiva, muestra actitudes propositivas, define cursos de acción y justifica los pasos a seguir. Aporta su punto de vista y acepta el de otros con apertura, diálogo y actitud conciliadora ante situaciones de conflicto en diversos equipos de trabajo. 3

4 COMPETENCIAS DISCIPLINARES DEL CAMPO DE LA LÓGICA Competencias Disciplinares Básicas BLOQUES Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección 4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos. 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo. 10. Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores frente a las diversas manifestaciones del arte. 11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. 12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética. 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. 14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los Derechos Humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. 15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida 16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia. 4

5 5. AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LOS QUE SE DESARROLLAN LAS COMPETENCIAS: El ambiente más idóneo para generar un aprendizaje significativo en los adolescentes es en donde puedan crear y recrear, es decir, en el diseño de situaciones didácticas que generen la práctica de las competencias en el estudiante por medio del proceso enseñanza-aprendizaje además de la participación en mutuo respeto y confianza; en donde se trabaje bajo un espíritu colaborador, constructor y generador de necesidades; con disposición del dialogo abierto y una postura analítica, crítica y reflexiva. Cada ambiente busca potenciar la capacidad del pensamiento lógico del estudiante a través del aprendizaje significativo, que permita el análisis y toma de decisiones para dar respuesta a los problemas que se le presenten en los diferentes ámbitos de su vida. 6. NATURALEZA DE LA COMPETENCIA: El programa de Lógica está constituido por tres bloques integrados por competencias Genéricas y Disciplinares Básicas del Sistema Nacional de Bachillerato, así como las que retoma el Plan de Estudios 2013 del NMS de la UAEM; en ellas se presentan los Conocimientos, Habilidades, Actitudes y Valores buscando desarrollar la capacidad del estudiante para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo así como desarrollar la habilidad de solucionar problemas y la capacidad de pensamiento se pretenden desarrollar en el proceso de enseñanza aprendizaje; dichas actividades se centran en los procesos de aprendizaje enfocadas en las necesidades y el contexto, que se espera ayuden a lograr un aprendizaje como lo plantea el perfil de egreso. 5

6 7. ESTRUCTURA DE LOS BLOQUES LÓGICA BLOQUE I EXPLICA LA IMPORTANCIA DE LA LÓGICA COMO PARTE DE LA FILOSOFÍA BLOQUE II ESTRUCTURA UN PENSAMIENTO LÓGICO BLOQUE IIl FORMULA PENSAMIENTOS CORRECTOS Conoce la importancia de la filosofía y su definición. Identifica a la lógica como una rama de la Filosofía. Define los diferentes tipos de conocimiento: mítico, religioso, científico y filosófico. Comprende las áreas y disciplinas de la filosofía: Ontología, epistemología, metafísica, ética, estética y lógica. Conoce el pensamiento filosófico de los tres grandes filósofos del periodo griego (Sócrates, Platón y Aristóteles). Identifica los problemas del conocimiento durante el periodo Helenístico: cinismo, epicureísmo y estoicismo. Define que es lógica y su utilidad. Define el objeto formal y material de la lógica. Relaciona la lógica con Psicología, Matemática y Gramática. Diferencia los tipos de razonamiento: inductivo, deductivo y analógico. Comprende los principios lógicos: identidad, contradicción, tercero excluido y razón suficiente. Conoce los tres tipos de pensamiento: idea, juicio y raciocinio. Identifica el pensamiento correcto, falso y verdadero. Conoce las reglas para dirigir bien los sentidos: imaginación, sentimiento, entendimiento y percepción. Conoce la clasificación informales y formales. de las falacias: Comprende la estructura de los silogismos en las formas y figuras. Identifica la división de las ideas por comprensión: simples, compuestas, complejas, incomplejas, abstractas, concretas, univocas y análogas. Identifica el propósito de las analogías. Resuelve analogías 6

7 8. SITUACIONES DIDÁCTICAS: BLOQUE I. EXPLICA LA IMPORTANCIA DE LA LÓGICA COMO PARTE DE LA FILOSOFÍA Horas 10 PROPÓSITO: Evalúa sobre la importancia de la filosofía para el desarrollo de la lógica en su contexto Atributos de las competencias a desarrollar: B 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. C 5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. C 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. C 6.1Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. C 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. D 7.3Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. E 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS. (Comprensión, factual, conceptual, declarativo, preestructural, Uniestructural y saber) 1. Conoce la importancia de la filosofía y su definición. 2. Identifica a la lógica como una rama de la Filosofía. 3. Define los diferentes tipos de conocimiento: mítico, religioso, científico y filosófico. 4. Comprende las áreas y disciplinas de la filosofía: Ontología, epistemología, metafísica, ética, estética y lógica. 10. Conoce el pensamiento filosófico de los tres grandes filósofos del periodo griego (Sócrates, Platón y Aristóteles). 11. Identifica los problemas del conocimiento durante el periodo Helenístico: cinismo, epicureísmo y estoicismo. 15. Comprende el pensamiento filosófico enfocado a la lógica Gottfried Leibniz, Rusell Wittgenstein y Immanuel Kant. HABILIDADES. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer) 5. Distingue la importancia de la filosofía como creadora de la lógica. 6. Identifica a la lógica como una disciplina filosófica. 7. Distingue entre los diferentes tipos de conocimiento: mítico, religioso, científico y filosófico. 12. Establece las diferencias que distinguen el pensamiento filosófico de Sócrates, Platón y Aristóteles. 13. Distingue los problemas del conocimiento durante el periodo helenístico: cinismo, epicureísmo y estoicismo. 16. Diferencia las aportaciones filosóficas en la rama de la lógica al conocimiento filosófico: Gottfried Leibniz, Rusell Wittgenstein y Immanuel Kant 8. Establece las diferencias de las ramas de la filosofía: Ontología, epistemología, metafísica, ética, estética y lógica. 7

8 ACTITUDES Y VALORES. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, conductas, relacional, abstracto ampliado y saber ser) 9. Aprecia la importancia de la Filosofía generadora del pensamiento lógico como medio de resolución de problemas cotidianos. 14. Asume un pensamiento crítico y analítico sobre las diversas posturas filosóficas como parte del conocimiento filosófico. 17. Aplica el pensamiento filosófico en los diversos contextos en los que se desarrolla. 9. EVALUACIÓN: SUGERENCIA DE PRODUCTOS: 1. Expone en plenaria la definición de los principales conceptos de filosofía. 2. Elabora un cuadro conceptual de los diferentes tipos de conocimientos: mítico, religioso, científico y filosófico 3. Muestra un cuadro comparativo donde destaca las diferencias de la filosofía, ontología, epistemología, metafísica, ética, estética y lógica. 4. Debate con una actitud de crítica y reflexiva las principales aportaciones de los filósofos: Sócrates, Platón y Aristóteles. 5. Realiza un cuadro sinóptico de los períodos: helenístico, cinismo, epicureísmo y estoicismo abordando el tema de problemas del conocimiento. 6.- Expone y debate sobre frases célebres de José Enrique Rodó, José Martí y José Vasconcelos de acuerdo al pensamiento lógico. 7.- Realiza un cuadro sinóptico destacando las principales aportaciones a la lógica de los filósofos: Gottfried Leibniz, Rusell Wittgenstein e Immanuel Kant. 8.- Elabora un cuadro sinóptico donde mencione las principales aportaciones de cada filósofo. Actividad integradora: Realiza un ensayo en el que argumenta la importancia de la lógica para resolver problemas de su vida cotidiana. INDICADORES: PROCESO (apertura y desarrollo): 1. Evaluación diagnóstico. 2. Plantea los conocimientos previos sobre la definición de filosofía, tipos de conocimiento y su importancia en la vida cotidiana. 3. Adquiere conocimientos y habilidades sobre el pensamiento lógico relacionándolo con su vida cotidiana. 4.- Trabaja de manera colaborativa en el desarrollo de la lógica. 5.- Investiga de las disciplinas filosóficas, la lógica, los diferentes tipos de conocimiento, diferencias de las ramas de la filosofía, los tres grandes filósofos, Gottfried Leibniz, Rusell Wittgenstein e Immanuel Kant. 6.- Realiza lecturas de las disciplinas filosóficas, los tipos de conocimientos, la importancia de la filosofía, Gottfried Leibniz, Rusell Wittgenstein e Immanuel Kant 7.- Formula preguntas respecto a la importancia de la filosofía y el desarrollo de la lógica. 8.- Respeta las aportaciones de sus compañeros. 9.- Trabaja de manera autónoma Participa en la elaboración de los conocimientos respecto a la importancia de la filosofía para el desarrollo de la lógica. PRODUCTO (cierre): 1. Presenta evidencias de aprendizaje sobre: la definición de Filosofía, tipos de conocimiento y su importancia en su vida cotidiana demostrando además sus habilidades, actitudes y valores vinculados en su contexto. 2. Trabaja de manera colaborativa sobre la importancia de la filosofía para el desarrollo de la lógica. 3. Resuelve problemas o situaciones de su vida cotidiana aplicando a la filosofía para el desarrollo de la lógica. 4. Muestra una actitud respetuosa hacia la aportación del grupo. 8

9 INSTRUMENTOS DE EVALUACION: Cuantitativos/Colegiados/Indirectos: Exámenes de opción múltiple presenciales, Exámenes de opción múltiple en línea. Cualitativos/docentealumno/Directos: Exámenes de respuesta abierta escritos u orales, mapa referencial y mental, ensayo, estudio de un caso, demostración, portafolio, diario, solución de un problema, proyecto, representación, cartel, friso, exposición oral o debate. Herramientas de calificación: Lista de verificación, Rúbrica, Escala estimativa. Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa. Variantes de la evaluación: Autoevaluación, Co evaluación y Evaluación. Planeación didáctica, contextos, ambientes y recursos. RECURSOS: Computadora, Cañón, Bibliografía propuesta, otros que determinen los sujetos del proceso enseñanza aprendizaje. Láminas, guías de lectura, revistas, diccionarios, páginas de internet. (Para una mayor visión holística de la evaluación y otros elementos de este programa, observar el Plan de Estudios). 8. SITUACIONES DIDÁCTICAS: BLOQUE II. ESTRUCTURA UN PENSAMIENTO LÓGICO 10 Horas PROPÓSITO: Comprende los principios básicos de la lógica con la intención de interpretar la realidad en los diversos ámbitos en los que se encuentra. Atributos de las competencias a desarrollar: B 4.3Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. B 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. C 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. C 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. C 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. D 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. E 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS. (Comprensión, factual, conceptual, declarativo, preestructural, Uniestructural y saber) 1. Define que es lógica y su utilidad. 2. Define el objeto formal y material de la lógica. 7. Relaciona la lógica con la Psicología, Matemática y Gramática. 8. Distingue los tipos de razonamiento: inductivo, deductivo y analógico. 9. Comprende los principios lógicos: identidad, contradicción, tercero excluido y razón suficiente. 13. Conoce los tres tipos de pensamiento: idea, juicio y raciocinio 14. Identifica el pensamiento correcto, falso y verdadero. 9

10 HABILIDADES. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer) 3. Describe el concepto de lógica 4. Identifica la utilidad de la lógica. 10. Relaciona a la Lógica con otras disciplinas Psicología, Matemática y Gramática. 16. Aplica las Operaciones Lógico Mentales: idea, juicio y raciocinio. 5. Distingue las diferencias entre el objeto formal y material de la lógica. 11. Aplica los tipos de razonamiento: inductivo, deductivo y analógico sobre algún tema de investigación 16. Distingue el pensamiento correcto, falso y verdadero en situaciones cotidianas. 12. Determina los elementos de los principios lógicos (identidad, contradicción, tercero excluido y razón suficiente) y sus características. ACTITUDES Y VALORES. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, conductas, relacional, abstracto ampliado y saber ser) 6. Valora la utilidad de la lógica en su vida cotidiana. 12. Juzga la apreciación de un pensamiento correcto para hacer una valoración de su vida cotidiana 21. Analiza el pensamiento lógico y su importancia en su quehacer cotidiano. 9. EVALUACIÓN: SUGERENCIA DE PRODUCTOS: 1.- Realiza un mapa conceptual el objeto formal y material de la lógica. 2.- Realiza un cuadro sinóptico con relación a la lógica con la psicología, matemática y gramática. 3.- Realiza un estudio de caso donde demuestre la importancia de los tipos de razonamiento: inductivo, deductivo y analógico. 4.- Realizar ejemplos de los principios lógicos identidad, contradicción, tercero excluido y razón suficiente. 5.- Resuelve ejercicios con los tres tipos de pensamiento: idea, juicio y raciocinio. 6.- Soluciona problemas lógicos cotidianos donde identifica el pensamiento correcto: falso y verdad. Actividad Integradora: Realiza ejemplos donde se aplique el pensamiento correcto situaciones de la vida cotidiana. PROCESO (apertura y desarrollo): 1.- Plantea los conocimientos sobre lógica y su utilidad. 2.- Adquiere conocimientos básicos y habilidades sobre el pensamiento lógico para su vida cotidiana. 3.- Trabaja de manera colaborativa en los principios básicos de la lógica. INDICADORES: 10 PRODUCTO (cierre): 1. Presenta las evidencias de aprendizaje sobre el pensamiento lógico demostrando conocimientos, habilidades, actitudes y valores vinculados a su vida cotidiana. 2. Resuelve un problema de la vida cotidiana donde aplica el pensamiento lógico.

11 4.- Investiga referente a la lógica, el objeto material y formal de la lógica, la utilidad, tipos de razonamiento, principios lógicos, tipo de pensamiento y operaciones lógico y mental. 5.- Analiza estudios de caso en el análisis del pensamiento lógico 6.- Formula preguntas sobre el pensamiento lógico. 7.- Muestra una actitud respetuosa a las aportaciones de sus compañeros de clase. 8. Trabaja de manera autónoma en el pensamiento lógico. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Cuantitativos/Colegiados/Indirectos: Exámenes de opción múltiple presenciales, Exámenes de opción múltiple en línea. Cualitativos/docentealumno/Directos: Exámenes de respuesta abierta escritos u orales, mapa referencial, ensayo, demostración, portafolio, diario, representación, dramatización. Herramientas de calificación: Lista de verificación, Rúbrica, Escala estimativa. Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa. Variantes de la evaluación: Autoevaluación, Co evaluación y Evaluación. Planeación didáctica, contextos, ambientes y recursos. RECURSOS: Computadora, cañón, bibliografía propuesta, rotafolios, proyector, láminas, guías de lectura, revistas, diccionarios, páginas de internet. Para una mayor visión holística de la evaluación y otros que determinen los sujetos del proceso de enseñanza aprendizaje. 8. SITUACIONES DIDÁCTICAS: BLOQUE IIl. FORMULA PENSAMIENTOS CORRECTOS 20 Horas PROPÓSITO: Plantea pensamientos correctos mediante ejercicios lógicos que proporcionen soluciones a problemas que surgen en su vida cotidiana. Atributos de las competencias a desarrollar: A 2.1Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. B 4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. B 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. B 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. C 5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. C 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. C 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. C 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. C 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. D 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. E 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 11

12 TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS. (Comprensión, factual, conceptual, declarativo, preestructural, Uniestructural y saber) HABILIDADES. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer) 1. Conoce las reglas para dirigir los sentidos: imaginación, sentimiento, entendimiento y percepción. 2. Conoce la clasificación de las falacias: informales y formales. 3. Comprende la estructura de los silogismos en las formas y figuras. 4. Reconoce las reglas en los sentidos: imaginación, sentimiento, entendimiento y percepción aplicados a una situación específica. 5. Distingue los diferentes tipos de falacias: informales y formales. 6. Construye falacias de su vida cotidiana. 7. Estructura silogismos integrando las formas y figuras. 8. Formula silogismos aplicados a situaciones de su vida cotidiana. 11. Identifica la división de las ideas por comprensión: simples, compuestas, complejas, incomplejas, abstractas, concretas, univocas y análogas. 12. Identifica el propósito de las analogías. 13. Formula ejemplos ideas por comprensión: simples, compuestas, complejas, incomplejas, abstractas, concretas, univocas y análogas, en donde refleja un aprendizaje significativo. 14. Argumenta los propósitos de las analogías integrando su importancia en los diversos contextos en donde se desarrolla. 16. Conoce las siguientes analogías: Elemento- conjunto Especie-género Semejanza Causa- efecto Relaciones a contrate Oposición Complementación Reciprocidad o implicación Entidad- características Entidad- acción Entidad- campo de acción Acción- función De origen Sucesión o jerarquía 17. Explica la utilidad y finalidad de las analogías. 19. Plantea analogías sobre la vida cotidiana. ACTITUDES Y VALORES. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, conductas, relacional, abstracto ampliado y saber ser) 9. Aprecia la importancia de la imaginación, sentimiento, entendimiento y percepción como parte del desarrollo de un pensamiento lógico integral. 10. Sustenta una postura crítica y analítica en la relación de falacias en los silogismos que se analizan respecto a la vida cotidiana. 15. Valora la importancia de las analogías para el desarrollo del pensamiento lógico. 20. Asume una actitud crítica ante la diversidad de las analogías. 12

13 9. EVALUACIÓN: SUGERENCIA DE PRODUCTOS: 1. Expresa las reglas de los sentidos por medio de alguna canción, fotografía o imagen. 2. Elabora un cuadro comparativo en el que muestren las diferencias de las falacias formales de las informales. 3. Soluciona ejercicios de silogismos en las tres figuras básicas que plantea Aristóteles. 4. Elabora ejemplos de silogismos integrando las formas y figuras que lo estructuran. 5. Expone en equipo algún programa de televisión; noticia o comercial que se demuestre la existencia de la falacia. 6. Realiza un cuadro comparativo para demostrar la división de las ideas por comprensión: simples, compuestas, complejas, incomplejas, abstractas, concretas, univocas y análogas. 7. Presenta de manera colaborativa algunas analogías en las que se ejemplifique su importancia. Como actividad Integradora: Presenta la elaboración de silogismos, realizados en su cuaderno. Elaborar de manera colaborativa analogías de la vida cotidiana. PROCESO (apertura y desarrollo): - Plantea los conocimientos previos sobre las falacias, clasificación y características. - Adquiere conocimientos, actitudes y valores sobre las falacias enfocadas a su vida cotidiana. - Trabaja de manera colaborativa en el desarrollo del pensamiento lógico por medio de resolución de problemas cotidianos. - Investiga sobre las falacias, los silogismos, la división de las ideas y las analogías. - Realiza lecturas sobre el pensamiento correcto de las falacias. INDICADORES: PRODUCTO (cierre): - Presenta evidencia de las falacias demostrando conocimientos, habilidades, actitudes y valores. - Resuelve problemas o situaciones de su vida cotidiana sobre el uso del pensamiento correcto. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Cuantitativos/Colegiados/Indirectos: Exámenes de opción múltiple presenciales, Exámenes de opción múltiple en línea. Cualitativos/docentealumno/Directos: Exámenes de respuesta abierta escritos, orales, relación de columnas, portafolio, solución de un problema, proyecto, exposición oral, debate, entre otros. Herramientas de calificación: Lista de verificación, Rúbrica, Escala estimativa. Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa. Variantes de la evaluación: Autoevaluación, Co evaluación y Evaluación. Planeación didáctica, contextos, ambientes y recursos, sólo con lo que se tiene. RECURSOS: Computadora, cañón, guías de lectura, diccionarios, páginas de internet, marcadores y otros que determinen los sujetos del proceso enseñanza- aprendizaje. 13

14 BIBLIOGRAFÍA. Chávez, C. P. (2008). Historias de las Doctrinas Filosóficas. México: Pearson. Balmes, J. (2007). Filosofía elemental. México: Porrúa. Gutiérrez, S. R (1986).Historia de las doctrinas filosóficas. México: Esfinge. Gutiérrez, S. R (2009). Introducción a la lógica. México: Esfinge. Irving M. C. (2002). Introducción a la lógica. México: Noriega- Limusa. Pizarro, F. (1987) Fallos en la Interferencia en aprender a razonar. México: Alhambra Vargas, M.S. (1974). Historia de los Doctrinas Filosóficas. México: Porrúa. Xirau, R. (1981) Introducción a la Historia de la Filosofía. México: UNAM. Autor (es): Lic. María del Ángel Fragoso Amador. M. D. U Cinthia Paulina Cajigal Rodríguez. Psic. Guadalupe Peralta Torres. Lic. Georgina Cecilia Salazar Bustamante. 14

15 DIRECTORIO DR. JESÚS ALEJANDRO VERA JIMÉNEZ Rector DR. ANTONIO GOMEZ ESPINOZA Secretario General DRA. PATRICIA CASTILLO ESPAÑA Secretario Académico M. en E.C. LILIA CATALÁN REYNA Directora General de Educación Media Superior DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO CURRICULAR Por una Humanidad Culta Universidad Autónoma del Estado de Morelos 15