Hª DEL ARTE. 2º BACHILLERATO

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1 Hª DEL ARTE. 2º BACHILLERATO Objetivos de etapa Conforme a lo dispuesto en el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, el Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. y la sus de g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. Página 321 de 388

2 k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. vial. en n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad 2. Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, el Bachillerato Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan: a) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. b) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal. Objetivos específicos de la asignatura La materia de Historia del Arte en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y valorar las diferencias en la concepción del arte y la evolución de sus funciones sociales a lo largo de la historia. 2. Entender las obras de arte como exponentes de la creatividad humana, susceptibles de ser disfrutadas por sí mismas y de ser valoradas como testimonio de una época y su cultura. 3. Utilizar métodos de análisis para el estudio de la obra de arte que permitan su conocimiento, proporcionen la comprensión del lenguaje artístico de las diferentes artes visuales y la adquisición de una terminología específica y a su vez desarrollen la sensibilidad y la creatividad. 4. Reconocer y caracterizar, situándolas en el tiempo y en el espacio, las manifestaciones artísticas más destacadas de los principales estilos y artistas del arte occidental, valorando su influencia o pervivencia en etapas posteriores. 5. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artístico, contribuyendo de forma activa a su conservación como fuente de riqueza y legado que debe transmitirse a las generaciones futuras rechazando aquellos comportamientos que lo deterioran y participar en su difusión y conocimiento. Página 322 de 388

3 6. Contribuir a la formación del gusto personal, la capacidad de goce estético y el sentido crítico, y aprender a expresar sentimientos e ideas propias ante la contemplación de las creaciones artísticas, respetando la diversidad de percepciones ante la obra de arte y superando estereotipos y prejuicios y participar en su difusión. 7. Indagar y obtener información de fuentes diversas sobre aspectos significativos de la Historia del Arte a fin de comprender la variedad de sus manifestaciones a lo largo del tiempo. 8. Conocer y caracterizar, situándolas en el tiempo y en el espacio, las manifestaciones artísticas de la Comunidad Autónoma de Andalucía y de su entorno más inmediato apreciando su valor y fomentando el respeto por las mismas. Página 323 de 388

4 Contenidos y criterios de evaluación Bloque Unidad Temporalización Criterios de evaluación Peso Competencias Bloque 1. Raíces U1. El legado del del arte arte clásico. europeo Grecia, creadora del lenguaje clásico. Primer trimestre 1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte griego y del arte romano, relacionándolos con sus respectivos contextos históricos y culturales. 2. Explicar la función social del arte griego y del arte romano, especificando el papel desempeñado por clientes y artistas y las relaciones entre ellos. 20 CCL, CSC, CEC Pruebas escritas Comentarios de obras de arte escritos Observación directa en clase 20 CSC, CEC. Control de intervenciones orales Informes escritos en soporte analógico o digital Portafolio Página 324 de 388

5 3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte griego y del arte romano, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico). 20 CCL, SIEP, CEC. Debates Exposiciones orales 4. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías y tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual, grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad.. 20 CCL, CD, CAA, SIEP Página 325 de 388

6 5. Respetar las creaciones artísticas de la Antigüedad grecorromana, valorando su calidad en relación con su época y su importancia como patrimonio escaso e insustituible que hay que conservar. 10 CSC, CEC. 6. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales elementos y técnicas. 10 CCL, CEC. U2. Principales manifestaciones. La visión del clasicismo en Roma. El arte en la Hispania romana. Primer trimestre 1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte griego y del arte romano, relacionándolos con sus respectivos contextos históricos y culturales. 2. Explicar la función social del arte griego y del arte romano, especificando el papel desempeñado por clientes y Página 326 de CCL, CSC, CEC Pruebas escritas Comentarios de obras de arte escritos Observación directa en clase 20 CSC, CEC. Control de intervenciones orales Informes escritos en soporte

7 artistas y las relaciones entre ellos. 3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte griego y del arte romano, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico). 4. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías y tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual, grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad. 5. Respetar las creaciones artísticas de la Antigüedad grecorromana, valorando su calidad en relación con su época y su importancia como patrimonio escaso e insustituible que hay que conservar. 20 CCL, SIEP, CEC. 20 CCL, CD, CAA, SIEP 10 CSC, CEC. analógico o digital Portafolio Debates Exposiciones orales Página 327 de 388

8 Bloque 2. Nacimiento de la tradición artística occidental: el arte medieval. U3. La aportación cristiana en la arquitectura y la iconografía 6. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales elementos y técnicas. 1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte medieval, relacionando cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales. 2. Explicar la función social del arte medieval, especificando el papel desempeñado por clientes y artistas y las relaciones entre ellos. 10 CCL, CEC. 20 CCL, CSC, CEC. Pruebas escritas Comentarios de obras de arte escritos Observación directa en clase 20 CSC, CEC. Control de intervenciones orales Informes escritos en soporte analógico o digital Portafolio Debates Página 328 de 388

9 3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte medieval, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico). 20 CCL, SIEP, CEC. Exposiciones orales 4. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías y tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual, grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad. 5. Respetar las creaciones del arte medieval, valorando su calidad en relación con su época y su importancia como patrimonio que hay que conservar. 20 CCL, CD, CAA, SIEP. 10 CSC, CEC. Página 329 de 388

10 6. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales 10 CCL, CEC. U4.Arte Románico 1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte medieval, relacionando cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales. 2. Explicar la función social del arte medieval, especificando el papel desempeñado por clientes y artistas y las relaciones entre ellos. 3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte medieval, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico). 4. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, 20 CCL,CSC,CEC. Pruebas escritas Comentarios de obras de arte escritos Observación directa en clase 20 CSC, CEC. 20 CCL, SIEP, CEC. 20 CCL, CD, CAA, SIEP. Control de intervenciones orales Informes escritos en soporte analógico o digital Portafolio Debates Exposiciones orales Página 330 de 388

11 utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías y tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual, grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad. 5. Respetar las creaciones del arte medieval, valorando su calidad en relación con su época y su importancia como patrimonio que hay que conservar. 6. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales U5. Arte Gótico 1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte medieval, relacionando cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales. 2. Explicar la función social del arte medieval, especificando el papel 10 CSC, CEC. 10 CCL, CEC. 20 CCL,CSC,CEC. Pruebas escritas Comentarios de obras de arte escritos Observación directa en clase 20 CSC, CEC. Control de intervenciones Página 331 de 388

12 desempeñado por clientes y artistas y las relaciones entre ellos. 3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte medieval, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico). 4. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías y tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual, grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad. 5. Respetar las creaciones del arte medieval, valorando su calidad en relación con su época y su importancia como patrimonio que hay que conservar. 20 CCL, SIEP, CEC. 20 CCL, CD, CAA, SIEP. 10 CSC, CEC. orales Informes escritos en soporte analógico o digital Portafolio Debates Exposiciones orales Página 332 de 388

13 U6. Arte hispanomusulmán 6. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales 1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte medieval, relacionando cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales. 2. Explicar la función social del arte medieval, especificando el papel desempeñado por clientes y artistas y las relaciones entre ellos. 3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte medieval, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico). 4. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, 10 CCL, CEC. 20 CCL,CSC,CEC. Pruebas escritas Comentarios de obras de arte escritos Observación directa en clase 20 CSC, CEC. 20 CCL, SIEP, CEC. 20 CCL, CD, CAA, SIEP. Control de intervenciones orales Informes escritos en soporte analógico o digital Portafolio Debates Exposiciones orales Página 333 de 388

14 Bloque 3. Desarrollo y evolución del arte europeo en el mundo moderno. U7. El renacimiento utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías y tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual, grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad. 5. Respetar las creaciones del arte medieval, valorando su calidad en relación con su época y su importancia como patrimonio que hay que conservar. 6. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales 1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte de la Edad Moderna, desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII, relacionando cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales. Página 334 de CSC, CEC. 10 CCL, CEC. 20 CCL, CSC, CEC Pruebas escritas Comentarios de obras de arte escritos Observación directa en clase Control de intervenciones

15 2. Explicar la función social del arte especificando el papel desempeñado por mecenas, Academias, clientes y artistas, y las relaciones entre ellos 3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte de la Edad Moderna, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico). 20 CSC, CEC. orales Informes escritos en soporte analógico o digital Portafolio 20 CCL, SIEP, CEC. Debates Exposiciones orales 4. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías y tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual, grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad. 20 CCL, CD, CAA, SIEP. Página 335 de 388

16 5. Respetar las creaciones del arte de la Edad Moderna, valorando su calidad en relación con su época y su importancia como patrimonio que hay que conservar. 10 CSC, CEC. 6. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales elementos y técnicas. 10 CCL, CEC. U8. El Barroco 1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte de la Edad Moderna, desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII, relacionando cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales. 2. Explicar la función social del arte especificando el papel 20 CCL, CSC, CEC 20 CSC, CEC. Página 336 de 388

17 desempeñado por mecenas, Academias, clientes y artistas, y las relaciones entre ellos 3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte de la Edad Moderna, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico). 4. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías y tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual, grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad. 5. Respetar las creaciones del arte de la Edad Moderna, valorando su calidad en relación con su época y su importancia como patrimonio Página 337 de CCL, SIEP, CEC. 20 CCL, CD, CAA, SIEP. 10 CSC, CEC.

18 U9. Neoclasicismo y Romanticismo que hay que conservar. 6. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales elementos y técnicas. 1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte de la Edad Moderna, desde el Renacimiento hasta el siglo XVIII, relacionando cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales. 2. Explicar la función social del arte especificando el papel desempeñado por mecenas, Academias, clientes y artistas, y las relaciones entre ellos 3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte de la Edad Moderna, aplicando un 10 CCL, CEC. 20 CCL, CSC, CEC 20 CSC, CEC. 20 CCL, SIEP, CEC. Página 338 de 388

19 método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico). 4. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías y tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual, grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad. 5. Respetar las creaciones del arte de la Edad Moderna, valorando su calidad en relación con su época y su importancia como patrimonio que hay que conservar. 6. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales elementos y técnicas. 20 CCL, CD, CAA, SIEP. 10 CSC, CEC. 10 CCL, CEC. Página 339 de 388

20 Bloque 4. El siglo XIX: el arte de un mundo en transformación. U10. La figura de Goya. 1. Analizar la obra de Goya, identificando en ella los rasgos propios de las corrientes de su época y los que anticipan diversas vanguardias posteriores. 4. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte del siglo XIX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico). 5. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías y tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual, grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad. 20 CSC, CEC. Pruebas escritas Comentarios de obras de arte escritos Observación directa en clase 20 CCL, SIEP, CEC 20 CCL, CD, CAA, SIEP. Control de intervenciones orales Informes escritos en soporte analógico o digital Portafolio Debates Exposiciones orales Página 340 de 388

21 6. Respetar las creaciones del arte del siglo XIX, valorando su calidad en relación con su época y su importancia como patrimonio que hay que conservar. 20 CSC, CEC. 7. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales elementos y técnicas. 20 CCL, CEC. U11. La Revolución industrial y el impacto de los nuevos materiales en la arquitectura. 2. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales de la arquitectura, la escultura y la pintura del siglo XIX, relacionando cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos históricos y culturales. 20 CCL, CSC, CEC. Página 341 de 388

22 4. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte del siglo XIX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico). 20 CCL, SIEP, CEC. 5. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías y tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual, grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad. 6. Respetar las creaciones del arte del siglo XIX, valorando su calidad en relación con su época y su importancia como patrimonio que hay que conservar. 20 CCL, CD, CAA, SIEP. 20 CSC, CEC. Página 342 de 388

23 7. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales elementos y técnicas 20 CCL, CEC. U12. La evolución de la pintura y la escultura en el siglo XIX 3. Explicar la evolución hacia la independencia de los artistas respecto a los clientes, especificando el papel desempeñado por las Academias, los Salones, las galerías privadas y los marchantes. 20 CSC, CEC. 4. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte del siglo XIX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico). 20 CCL, SIEP, CEC. Página 343 de 388

24 5. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías y tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual, grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad. 6. Respetar las creaciones del arte del siglo XIX, valorando su calidad en relación con su época y su importancia como patrimonio que hay que conservar. 7. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales elementos y técnicas. 20 CCL, CD, CAA, SIEP. 20 CSC, CEC 20 CCL, CEC. Bloque 5. La U13. El ruptura de la fenómeno de las tradición: el vanguardias en 1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales de las vanguardias artísticas de la Página 344 de CCL, CSC, CEC. Pruebas escritas Comentarios de obras de arte

25 arte en la primera mitad del siglo XX. las plásticas artes primera mitad del siglo XX, relacionando cada una de ellas con sus respectivos contextos históricos y culturales. 3. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías y tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual, grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad. 25 CCL, CD, CAA, SIEP. 4. Respetar las manifestaciones del 25 CSC,CEC. arte de la primera mitad del siglo XX, valorando su importancia como expresión de la profunda renovación del lenguaje artístico en el que se sustenta la libertad creativa actual. escritos Observación directa en clase Control de intervenciones orales Informes escritos en soporte analógico o digital Portafolio Debates Exposiciones orales 5. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales elementos y técnicas. 25 CCL,CEC. Página 345 de 388

26 U14. Renovación del lenguaje arquitectónico: el funcionalismo del Movimiento Moderno y la arquitectura orgánica. 2. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte de la primera mitad del siglo XX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico). 3. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos de investigación, utilizando tanto medios tradicionales como las nuevas tecnologías y tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual, grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad. 25 CCL, SIEP, CEC. 25 CCL, CD, CAA, SIEP. 4. Respetar las manifestaciones del 25 CSC,CEC. arte de la primera mitad del siglo XX, valorando su importancia como expresión de la profunda renovación del lenguaje artístico en el que se sustenta la libertad creativa actual. Página 346 de 388

27 Bloque 6. La universalización del arte desde la U15. El predominio del Movimiento segunda mitad Moderno del siglo XX. o Estilo Internacional en arquitectura. 5. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales elementos y técnicas. 1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte desde la segunda mitad del siglo XX, enmarcándolo en las nuevas relaciones entre clientes, artistas y público que caracterizan al mundo actual. 4. Identificar la presencia del arte en la vida cotidiana, distinguiendo los muy diversos ámbitos en que se manifiesta. 6. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte desde la segunda mitad del siglo XX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico). 25 CCL,CEC. 25 CCL, CSC, CEC Pruebas escritas Comentarios de obras de arte escritos Observación directa en clase 25 CSC, CEC. 25 CCL, SIEP, CEC. Control de intervenciones orales Informes escritos en soporte analógico o digital Portafolio Debates Exposiciones orales Página 347 de 388

28 7. Respetar las manifestaciones del arte de todos los tiempos, valorándolo como patrimonio cultural heredado que se debe conservar y transmitir a las generaciones futuras. 8. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales elementos y técnicas. CSC, CEC. 25 CSC, CEC. 25 U.16Las artes plásticas: de las segundas vanguardias a la posmodernidad 1. Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales del arte desde la segunda mitad del siglo XX, enmarcándolo en las nuevas relaciones entre clientes, artistas y público que caracterizan al mundo actual. 2. Explicar el desarrollo y la extensión de los nuevos sistemas visuales, como la fotografía, el cine, 20 CCL, CSC, CEC. 20 CSC, CEC. Página 348 de 388

29 la televisión el cartelismo o el cómic, especificando el modo en que combinan diversos lenguajes expresivos. 3. Describir las posibilidades que han abierto las nuevas tecnologías, explicando sus efectos tanto para la creación artística como para la difusión del arte. 4. Identificar la presencia del arte en la vida cotidiana, distinguiendo los muy diversos ámbitos en que se manifiesta. 6. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte desde la segunda mitad del siglo XX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico). 7. Respetar las manifestaciones del arte de todos los tiempos, valorándolo como patrimonio cultural heredado que se debe 20 CD, CEC. 20 CSC, CEC 20 CCL, SIEP, CEC. 5 CSC, CEC. Página 349 de 388

30 U17. El patrimonio artístico como riqueza cultural conservar y transmitir a las generaciones futuras. 8. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales elementos y técnicas. 5. Explicar qué es el Patrimonio Mundial de la UNESCO, describiendo su origen y finalidad. 7. Respetar las manifestaciones del arte de todos los tiempos, valorándolo como patrimonio cultural heredado que se debe conservar y transmitir a las generaciones futuras 8. Utilizar la terminología específica del arte en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales elementos y técnicas. 5 CSC, CEC. 40 CSC, CEC. 20 CSC, CEC. 20 CSC, CEC. Página 350 de 388

31 Unidades didácticas U1. El legado del arte clásico. Grecia, creadora del lenguaje clásico. U2. Principales manifestaciones. La visión del clasicismo en Roma. El arte en la Hispania romana. U3. La aportación cristiana en la arquitectura y la iconografía U4.Arte Románico U5.Arte Gótico U6. Arte hispano musulmán U7. El Renacimiento U8: El Barroco U9. Neoclasicismo y Romanticismo U10. La figura de Goya. U11. La Revolución industrial y el impacto de los nuevos materiales en la arquitectura. U12. La evolución de la pintura y la escultura en el siglo XIX U13. El fenómeno de las vanguardias en las artes plásticas U14. Renovación del lenguaje arquitectónico: el funcionalismo del Movimiento Moderno y la arquitectura orgánica U15. El predominio del Movimiento Moderno o Estilo Internacional en arquitectura U.16Las artes plásticas: de las segundas vanguardias a la posmodernidad U17. El patrimonio artístico como riqueza cultural Contenidos transversales La Historia del Arte, por su índole humanística, incluye la mayoría de los elementos transversales en su currículo, conteniendo por sus valores intrínsecos, un elevado potencial para contribuir a la formación integral del alumnado ya que a través del análisis de la obra de arte el alumnado comprenderá el espíritu de la sociedad que las produjo, su mentalidad, su forma de vida y pensamiento y analizando críticamente esos valores, contribuirá al fortalecimiento de los elementos transversales, desarrollando actitudes de rechazo ante las desigualdades sociales y económicas de los pueblos, actitudes de tolerancia y respeto por ideas y creencias que no coincidan con la propia, valorando el papel de las manifestaciones artísticas como vehículo de convivencia pacífica e intercambios culturales, los momentos en los que la producción artística se ha realizado en un ambiente de libertad fomentando la creatividad, valorando negativamente la marginación de la mujer en las sociedades del pasado y del presente, el impacto medioambiental de arquitectura y urbanismo y de forma muy especial la valoración del patrimonio artístico y la responsabilidad de su conservación, pues se trata de un legado que ha de transmitirse a las generaciones futuras. Página 351 de 388

32 Metodología De acuerdo con lo establecido en el artículo 7 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, las recomendaciones de metodología didáctica para el Bachillerato son las siguientes: a) El proceso de enseñanza aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave. b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo. c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado. d) Las líneas metodológicas de los centros para el Bachillerato tendrán la finalidad de favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y promover procesos de aprendizaje autónomo y hábitos de colaboración y de trabajo en equipo. e) Las programaciones didácticas de las distintas materias del Bachillerato incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público. f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal. g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y experimentación adecuados a los contenidos de las distintas materias. Página 352 de 388

33 h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión. i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes. j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramienta para el desarrollo del currículo. Procedimiento de evaluación De conformidad con lo dispuesto en el artículo 16 del Decreto 110/2016, de 14 de junio, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y diferenciada según las materias, tendrá un carácter formativo y será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje. La evaluación será continua por estar inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje y por tener en cuenta el progreso del alumnado, con el fin de detectar las dificultades en el momento en el que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, de acuerdo con lo dispuesto en Capítulo VI del Decreto 110/2016, de 14 de junio, adoptar las medidas necesarias dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles que le permitan continuar adecuadamente su proceso de aprendizaje. La evaluación será diferenciada según las distintas materias del currículo, por lo que se observarán los progresos del alumnado en cada una de ellas en función de los correspondientes criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables. El carácter formativo de la evaluación propiciará la mejora constante del proceso de enseñanza aprendizaje. La evaluación formativa proporcionará la información que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa. Página 353 de 388

34 Asimismo, en la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado se considerarán sus características propias y el contexto sociocultural del centro. El profesorado llevará a cabo la evaluación de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna en relación con los objetivos del Bachillerato y las competencias clave, a través de diferentes procedimientos, técnicas o instrumentos como pruebas, escalas de observación, rúbricas o portfolios, entre otros, ajustados a los criterios de evaluación de las diferentes materias y a las características específicas del alumnado. El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad y a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos de manera objetiva, así como a conocer los resultados de sus aprendizajes para que la información que se obtenga a través de la evaluación tenga valor formativo y lo comprometa en la mejora de su educación. El alumno que supere la asignatura por trimestre obtendrá una calificación positiva en el mes de Junio que supondrá la superación del 50% al menos de los criterios propuestos. Aquel que no haya superado alguna evaluación o tenga pendiente la totalidad de las evaluaciones tendrá que realizar las pruebas y actividades necesarias para la consecución de los criterios que no se hayan alcanzado. Si a un alumno tiene suspenso una o más evaluaciones en el mes de Junio, tendrá que examinarse aquellos criterios no alcanzados en el mes de Septiembre. Al alumno que no supere la materia en junio se le entregara un informe detallando los criterios no superados que debe trabajar y una propuesta de actividades a realizar. La prueba extraordinaria de septiembre será un examen escrito que irá acompañado de la entrega de actividades. Ambos, prueba y actividades, se tendrán en cuenta para la calificación del alumno. En el contexto de la evaluación continua, deberá considerarse la calificación correspondiente a la prueba extraordinaria y la calificación obtenida en las sesiones de evaluación ordinaria. Es decir, se considerará también la evolución del alumno a lo largo del curso académico Evaluación inicial (I; iniciado, M: medio, A: avanzado) Materia Grupo Nº alumnos Matriculados Grado de adquisición de competencias clave I M A Nivel del grupo (Alto, medio, Bajo) Observaciones Página 354 de 388

35 Hª del Arte 2ºZ alto Alumnado responsable y con ganas de trabajar. Buen nivel, la asignatura de Patrimonio de Andalucía colaboró el pasado año. Un alumno asiste de manera irregular. Dos repetidores Total alumnos Atención a la diversidad Atención a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo En caso de que existan alumnos con dificultades diagnosticadas por el Departamento de Orientación, referentes al tratamiento e interpretación de la información histórica, habremos de realizar actividades de refuerzo que supongan la consolidación de los contenidos mediante el repaso y la esquematización. Se plantearán por tanto, actividades encaminadas a consolidar conceptos, ejercitar procedimientos o reafirmar actitudes que algunos de los alumnos y alumnas del grupo no hayan asimilado bien y que consideremos básicos en la unidad o necesarios para poder progresar en las siguientes. Estas actividades deben tener un planteamiento claro y la insistencia en la explicación del profesor de aquello que pueda aparecer como más complejo. Finalmente, si tras la evaluación sumativa, detectásemos que un alumno o alumna no ha alcanzado los objetivos propuestos ni asimilado los contenidos de la unidad didáctica, se le plantearía actividades destinadas a compensar esas deficiencias y una orientación por parte del profesor en la estrategia de estudio para la superación de esas dificultades. En caso de persistir dichas dificultades se procedería a elaborar una adaptación curricular. Atención a alumnos con altas capacidades Las adaptaciones curriculares para alumnado con altas capacidades intelectuales serán entendidas como una práctica destinada al enriquecimiento del currículo. Son modificaciones que se realizan en la programación para un alumno o alumna concretos y que supone una ampliación horizontal del currículum, sin avanzar Página 355 de 388

36 objetivos y contenidos de cursos superiores. Estas adaptaciones se realizarán en aquellas áreas o materias en las que el alumno o alumna presenta mayores aptitudes así como en las que están más relacionadas con sus motivaciones o intereses. Recuperación de pendientes Se entregará al alumnado con materias suspensas de otros cursos un informe donde se especifica la siguiente información: CONTENIDOS: Serán los citados anteriormente para cada uno de los cursos ACTIVIDADES: Los alumnos tienen de entregar mensualmente las actividades indicadas en el informe individualizado de materias pendientes al profesor/a de Sociales. La fecha concreta se especifica igualmente en dicho informe. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Serán los mismos que los que se detallan en la programación general ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Para superar la asignatura pendiente debe entregar a su profesor/a de Ciencias Sociales las actividades especificadas en la fecha indicada en el informe individualizado de materias pendientes, sirviendo esa cita igualmente para plantear dudas y consultas. Además tendrá que realizar dos pruebas escritas. La primera en enero (bloque I) y la segunda en abril (bloque II), sobre los contenidos de la materia. Aquellos alumnos que no aprueben la asignatura podrán presentarse a una tercera prueba escrita en mayo con toda o la parte no superada. Si no supera la asignatura durante el curso escolar podrá presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre. Atención a alumnos repetidores Los alumnos que no promocionen de curso seguirán un plan específico personalizado, según la normativa, orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior. El plan se desarrollará partiendo de la información obtenida en la prueba inicial y de los informes personalizados de los alumnos. Una vez detectadas las carencias, se realizará lo siguiente: Prestar una atención especial e interés por la motivación del alumno. Reforzando aquellas competencias, contenidos y actitudes en las que haya mostrado dificultades en el curso anterior. Realizar un seguimiento y observación de la evolución de su aprendizaje. Situarlos en el aula junto con compañeros cuya evaluación inicial sea favorable para trabajar de una manera colaborativa. En caso necesario, por carencias significativas, se propondrán actividades de refuerzo, según se contempla en la atención a la diversidad del alumnado. Página 356 de 388

37 En caso de persistir las dificultades se podrá llevar a cabo una propuesta de Adaptación curricular no significativa. Los alumnos que tengan la asignatura aprobada de cursos anteriores, podrán asistir a clase y participar con el resto de los compañeros en las actividades programadas, con objeto de recordar la materia para cuando se tengan que presentar a las pruebas de selectividad. Tal como se indica en la Orden de 5 de Agosto de 2008 Incorporación del Proyecto Lingüístico y el Plan Lector a la asignatura El marco al que nos ajustamos para el tratamiento de la mejora de la competencia lingüística lo constituye el documento que ex profeso fue elaborado por departamento de Lengua y Literatura en colaboración con la Jefatura de Estudios y que fue posteriormente refrendado en claustro. Las actividades para la mejora de la competencia lingüística relacionadas con el currículo propuestas para asumir por parte de los equipos educativos son las siguientes: 1º E.S.O. Cuaderno, vocabulario de la materia, lectura en voz alta. 2º E.S.O. Trabajar textos discontinuos 3º E.S.O. Resúmenes, esquemas 4º E.S.O. Investigación y exposición (oral y escrita) de temas de actualidad relacionados con el currículo. Seguimiento de la ortografía en todos los niveles. En Bachillerato el trabajo se centra en la toma de apuntes y las exposiciones orales. A esto habrá que añadir las diversas actividades que en el marco del proyecto lector se encaminen al fomento de la lectura, con el trabajo de textos y artículos relacionados con temas a tratar en la asignatura. Para ello se propondrán una lista de libros recomendados para su lectura de forma voluntaria, así como las actividades que se realicen para la Feria del Libro. Evaluación práctica docente El seguimiento de la programación deberá realizarse en el marco del Departamento y dedicándole, al menos, una reunión de este al trimestre. En éstas se establecerán los criterios de actuación del Departamento para sus posibles propuestas y modificaciones atendiendo especialmente a: Nueva redacción o incorporación de objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación. Página 357 de 388

38 Redistribución de los contenidos y de la temporalización para un real y equilibrado desarrollo de todas las unidades didácticas. Innovaciones metodológicas que faciliten la motivación y el trabajo del alumnado. Propuesta de renovación o nuevas adquisiciones por parte del Departamento o del Centro de libros, mapas, anuarios, material informático, material audiovisual, etc. En caso de haber transcurrido el tiempo mínimo planteado por la legalidad vigente, mantenimiento o modificación del libro de texto empleado. Además, el centro cuenta con el documento anual de Autoevaluación, a partir del cual se tomarán las medidas necesarias. Materiales y actividades complementarias Se recomienda el libro de texto de la Editorial Santillana, aunque el profesorado facilitará temas de elaboración propia. Además se utilizarán en el aula los materiales del IEDA de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Actividades complementarias: o Primer trimestre: Museo Arqueológico de Sevilla o Segundo Trimestre: Visita por las iglesias de Sevilla. Viernes de Dolores y visita al Instituto Andaluz de Patrimonio Histórico Página 358 de 388

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