IES BLAS DE PRADO PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA: PROYECTO DE INICIACIÓN AL BILINGÜISMO

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1 IES BLAS DE PRADO PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA: PROYECTO DE INICIACIÓN AL BILINGÜISMO 2011 IES BLAS DE PRADO. AVENIDA DE LOS MÉDICOS S//N CAMARENA TOLEDO Teléfono: Fax: Correo: Web: PRESENTACIÓN APROBACIÓN CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR PÁGINA 1.

2 ÍNDICE 1. TÍTULO Y AUTOR 4 2. ETAPA EDUCATIVA, CICLO Y Nº DE ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDO EL PROYECTO 3. SITUACIÓN EDUCATIVA QUE MOTIVA EL PROYECTO Y JUSTIFICACIÓN DEL MISMO PLAN DE ACTUACIÓN OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA, ACTIVIDADES PLANTEADAS Y DISTRIBUCIÓN DE RESPONSABILIDADES PARA SU DESARROLLO FASES: SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMA DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA PARTICIPANTES PRESUPUESTO ORIENTATIVO RESUMEN DEL PROYECTO 15 PRESENTACIÓN APROBACIÓN CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR PÁGINA 2.

3 PRESENTACIÓN APROBACIÓN CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR PÁGINA 3.

4 PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA 1. TÍTULO Y AUTOR: INICIACIÓN AL BILINGÜISMO AUTOR: JOSÉ-MARTÍN DÍAZ NAVARRO 2. ETAPA EDUCATIVA, CICLO Y Nº DE ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDO EL PROYECTO: ENSEÑANZA SECUNDARIA INICIACIÓN EN PRIMER CICLO (1º DE ESO) EN EL CURSO El número de alumnos al que va dirigido es de, aproximadamente, alumnos para el curso Este número estará sujeto a revisión, y su ampliación al Segundo Curso dependerá de la demanda y del éxito del proyecto en su primera fase de implantación. El número final estimado estaría en torno a 200 alumnos/-as como mínimo en el Primer Ciclo de ESO, y de hasta 300 considerando el total de los niveles de Secundaria, tanto en su etapa obligatoria como en Bachillerato. El número de alumnos/-as por grupo y nivel sería de como máximo, entendiendo que este ratio podría garantizar una atención más directa y personalizada a los progresos del alumnado dentro de unos parámetros de viabilidad realistas. En cualquier caso, se solicitaría la posibilidad de abrir grupo a partir de alumnos/as mínimo para garantizar la continuidad del proyecto, y la existencia de al menos un grupo dentro del mismo por nivel a partir de 2º de ESO, ante la eventualidad de una reducción de demandas de forma circunstancial por parte de las familias. La filosofía integradora del proyecto exige de alguna forma que en 1º de ESO éste se extienda a todos los grupos, ofreciéndose a todos los alumnos/-as como primera toma de contacto con una cultura de bilingüismo. Entendemos, sin embargo, que no debe suponer una sobrecarga para el desarrollo académico de aquellos alumnos/-as con más dificultades en el área de, en este caso, Inglés, y que estas dificultades no deben hipotecar sus progresos en el resto de materias, por lo que será de libre oferta y optativo para las familias y alumnos/as que lo deseen y estén en mejores condiciones de aprovechamiento según un informe orientador, emitido por parte de los docentes y Departamento de Orientación, a partir de 2º de ESO. PRESENTACIÓN APROBACIÓN CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR PÁGINA 4.

5 3. SITUACIÓN EDUCATIVA QUE MOTIVA EL PROYECTO Y JUSTIFICACIÓN DEL MISMO. El entorno socio-cultural en el que nos encontramos encierra ciertas paradojas: - Por una parte, se reconoce desde todas las instancias la importancia educativa de la adquisición de capacidades lingüísticas en otro u otros idiomas distintos al propio, que facilite la extensión de las posibilidades formativas y comunicativas en un sentido integral de la educación y la formación personales en un mundo cada vez más interrelacionado y globalizado, multicultural, en el que el dominio de lenguas tenidas como de uso internacional (principalmente, inglés en nuestro entorno occidental) se hace prácticamente imprescindible. - Por otra parte, no es fácil adquirir esas capacidades tan demandadas en un medio como el nuestro, especialmente en centros pertenecientes a localidades rurales donde existen pocas oportunidades para desarrollarlas, ni existen necesidades inmediatas para nuestros alumnos/as y sus familias que por sí mismas fomenten la adquisición de esas competencias que, sin embargo, pueden ser tan importantes en etapas posteriores de nuestros jóvenes como es el acceso al mundo laboral y profesional. Ignorar este hecho y no actuar en consecuencia, reproduciendo una tradición educativa al margen del aprendizaje significativo de las lenguas extranjeras supondría ahondar en una situación de desventaja y discriminación social para con nuestros adolescentes con respecto a los de centros urbanos o más sensibles a esta realidad. Es precisamente esta situación, que encierra incluso aspectos propios de cierto retraso histórico con respecto a otras zonas de la región y de nuestro país, la que hace necesario por nuestra parte y la de las Administraciones Publicas fomentar este tipo de actuaciones para evitar la ampliación de esa brecha cultural e informativa instrumental, a la postre- que puede comprometer el futuro más próximo de estos jóvenes y de toda nuestra comunidad, relegando a todos a un plano marginal dentro de nuestro entorno. La elección del idioma inglés para este proyecto está motivada precisamente por tratarse de una lingua franca capaz de facilitar la comunicación y de interpretar información esencial en este mundo tan global. Por lo tanto, es un instrumento básico, sobre todo en el mundo académico y laboral, pero también adquiere gran importancia en situaciones de ocio y de relación social entre los jóvenes de todo el mundo, incentivado si cabe por la extensión del uso de los medios de comunicación e informáticos. Además, esta elección también está motivada por los medios reales de que podemos disponer, al menos en un principio, con profesionales capacitados para desarrollar este proyecto en las áreas elegidas: Ciencias Sociales y Educación Física. No obstante, el proyecto podría flexibilizarse y ampliar tanto las áreas siempre en función de la disponibilidad y capacitación del profesorado-, como el idioma o idiomas vehiculares en que éstas se impartirían, teniendo en cuenta el origen de las familias de nuestra comunidad escolar, principalmente marroquí y rumano. PRESENTACIÓN APROBACIÓN CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR PÁGINA 5.

6 4. PLAN DE ACTUACIÓN 4.1. OBJETIVOS a) Facilitar a los alumnos/as un instrumento básico para la adquisición de información y para su formación integral en un mundo intercultural y globalizado; b) Integrar la enseñanza del idioma inglés en el conjunto de materias incluidas en el currículo de la Enseñanza Secundaria, confiriéndole una dimensión verdaderamente instrumental; c) Desarrollar estrategias sociales que faciliten la comunicación y la convivencia entre individuos de distinto origen y procedencia de una forma dinámica, a través de una metodología participativa y significativa, así como a través de hábitos saludables que fomentan el trabajo cooperativo utilizando una lengua común en la que todos y todas presentan un nivel similar de competencia incorporado en actividades deportivas dentro del área de Educación Física; d) Permitir que los alumnos/as conozcan y aprecien la realidad geográfica, social, cultural e histórica que nos es común en un marco integrador como es el propio de una sociedad multicultural y abierta al mundo y a las exigencias globalizadoras del mismo, a través de una lengua extensamente hablada y que es un instrumento que posibilita la comunicación entre distintas sociedades en torno a problemas y desafíos comunes. e) Dar plena relevancia a la competencia lingüística a través de idioma inglés como vehículo de información y de expresión para la mejor comprensión del mundo actual y facilitar así los medios para la integración de los alumnos/as en el mismo como ciudadanos capacitados para afrontar los desafíos del siglo XXI; f) Facilitar los medios metodológicos y recursos adecuados para la consecución de los objetivos arriba indicados, dotando a la biblioteca de un fondo bibliográfico adecuado, específico, con aportaciones en la lengua vehicular de este proyecto inglés-, y dinámico, abierto a toda la comunidad escolar en coordinación con el Ayuntamiento de la localidad a través de la Concejalía de Educación y Cultura. PRESENTACIÓN APROBACIÓN CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR PÁGINA 6.

7 4.2. CONTENIDOS Los contenidos a desarrollar en este proyecto serán los propios del currículo de Castilla-La Mancha, así como los contemplados en las programaciones didácticas de cada una de las áreas directamente implicadas en el mismo. De manera específica se tratarán las siguientes competencias: a) Comunicación lingüística en lengua extranjera de manera principal, y en lengua castellana como elemento auxiliar ocasional; b) El conocimiento de la realidad castellano-manchega; c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; d) Competencia cultural y artística, con destacada importancia de la expresión creativa como instrumento transmisor de información sobre sí mismo y el mundo circundante, apoyando así otras competencias comunicativas como es la meramente lingüística; e) Tratamiento de la información y Competencia digital (TIC) como soporte y apoyo a las anteriores, y como aspecto fundamental en la formación continua del ciudadano del siglo XXI; f) Competencia social y ciudadana; g) Competencia para Aprender a aprender, a partir del uso de la lengua inglesa de forma progresiva en la adquisición del aprendizaje generalizado, permitiendo a los alumnos/as establecer estrategias y ritmos controlables en el proceso del propio aprendizaje; h) Finalmente, y como resultado de todo lo anterior, el proyecto contribuye a desarrollar la autonomía e iniciativa personal al facilitar los medios de adquisición de información para el desarrollo integral del alumnado en las condiciones más ventajosas para su integración en la sociedad moderna como ciudadano consciente, crítico y autónomo en la toma de sus decisiones. PRESENTACIÓN APROBACIÓN CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR PÁGINA 7.

8 4.3. METODOLOGÍA, ACTIVIDADES PLANTEADAS Y DISTRIBUCIÓN DE RESPONSABILIDADES PARA SU DESARROLLO. Como ya se ha apuntado más arriba, el proyecto se desarrollará en un primer momento en las áreas de Ciencias Sociales y Educación Física. En ambos casos, los profesores responsables del proyecto en dichas áreas seguirán una estrecha colaboración entre sí y con el responsable de su coordinación desde el Departamento de Inglés, que actuará como mediador y apoyo de los profesores encargados de los distintos grupos en los que se extienda el proyecto, con reuniones periódicas en horario lectivo (una hora semanal) para coordinación de programaciones, secuenciación y coordinación de objetivos y contenidos a tratar, y elaboración de materiales adecuados para su explotación en el aula. Esta labor de coordinación y producción de recursos y materiales se completaría con la puesta en práctica de un Grupo de Trabajo, dentro del programa general de Formación Continua del Profesorado, a cargo del coordinador del proyecto, e integrado por los profesores responsables de la extensión del proyecto en los distintos niveles y grupos. Los objetivos de esta fase de coordinación son: - Coordinar los temarios de las distintas áreas implicadas (en una primera fase, Ciencias Sociales y Educación Física, con posibilidades de extensión a otras áreas dependiendo de la capacitación del profesorado en fases subsecuentes), y en general del resto de áreas representadas en el Centro y con presencia directa en el Grupo de Trabajo; - Preparar materiales adecuados a los distintos niveles de comprensión y según los contenidos a tratar por las distintas áreas implicadas, y diseñar las líneas de actuación en los distintos casos; - Asesorar y apoyar a los mismos profesores en sus acciones educativas en el aula por parte del coordinador competente en lengua inglesa, y contribuir al desarrollo de actividades comunicativas interdisciplinares, siguiendo los principios del aprendizaje cooperativo y significativo; - Investigar las posibilidades que brindan los distintos recursos a nuestro alcance, especialmente las nuevas tecnologías, para la transmisión y adquisición de conocimientos a través de otra lengua en una realidad multicultural en el que el bilingüismo actúa como puente facilitador de comunicación. En cuanto a la metodología a seguir en el desarrollo práctico del proyecto en las aulas y para con los alumnos/as, ésta seguirá las pautas marcadas por las programaciones de las áreas implicadas, profundizando en el carácter cooperativo y comunicativo, así como en el estímulo de hábitos de consulta e investigación, teniendo la lengua inglesa como instrumento y vehículo para lograr los objetivos marcados. Los materiales utilizados serán, por una parte, los propios de cada área directamente implicada en el proyecto (libro de texto, apuntes, bibliografía de apoyo para pequeños trabajos de investigación, etc.), a partir de los cuales se elaborarán materiales concretos, adaptados y adecuados a cada nivel y a la utilización de la lengua vehicular del proyecto, en este caso inglés. PRESENTACIÓN APROBACIÓN CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR PÁGINA 8.

9 Estos materiales, que serán elaborados en coordinación entre los Departamentos Didácticos y el coordinador del proyecto en inglés, no serán una mera traducción de los materiales en castellano, sino que incorporarán adaptaciones oportunas y serán complemento de los anteriores, profundizando en los aspectos comunicativos y técnicos más básicos, dentro de un aprendizaje significativo y cooperativo. En el caso de Educación Física, ese carácter cooperativo y comunicativo es, si cabe, más evidente y directo, y los materiales de apoyo y de producción sólo ayudarán a desarrollar estas competencias. En el caso de Ciencias Sociales, el temario será objeto de repaso y profundización en la lengua inglesa a través de la introducción de un vocabulario específico, si bien adaptado a los distintos niveles, y de uso común en la materia, exponiéndolo de forma gráfica y motivadora que además introduzca aspectos comunicativos de relevancia tanto para la materia como para el desarrollo de las competencias lingüísticas en inglés. Los grupos en los que se implantará el proyecto en el primer año ( ) serán 4/5 grupos de 1º de ESO, es decir, la totalidad de los alumnos en dicho nivel. La progresión en cursos superiores se hará, dependiendo de la demanda de las familias y alumnos/as y de la disponibilidad de profesorado/horario, a razón de: - 1 grupo de 2º de ESO en ; - 1 grupo de 3º de ESO en ; - 1 grupo de 4º de ESO en ; - 2 grupos de Bachillerato (uno en cada curso) en En los niveles superiores a 1º de ESO, los criterios de selección de los alumnos/as serán mixtos, atendiendo a dos principios: - la demanda por parte de los alumnos/as del proyecto en calidad, con solicitud expresa de sus representantes legales en su nombre, ; - la evaluación positiva del profesorado del alumno/a al respecto, como garantía mínima de su aprovechamiento y beneficio generales, evitando que el factor bilingüe pueda afectar a su progreso en las materias objeto del proyecto. El proyecto se desarrollará en los propios espacios habilitados para todos los grupos, según la asignación de los mismos al proyecto o de las optativas elegidas. En cualquier caso, la adscripción de un alumno/a al proyecto no condicionará la composición de los grupos. PRESENTACIÓN APROBACIÓN CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR PÁGINA 9.

10 4.4. FASES: SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES. Como ya se ha comentado más arriba, el proyecto se implantaría siguiendo unas fases: - En la primera fase, se extenderá a todos los grupos de 1º de ESO. - En siguientes cursos académicos se ampliará la oferta a todos los niveles, e incluso a otras áreas siempre que se den las condiciones necesarias de idoneidad y disponibilidad horaria del profesorado. En cuanto a la organización interna de las áreas implicadas en la primera fase de implantación, se seguirá un esquema cuyas líneas generales son: - En el área de Educación Física, de las 2 horas semanales que consta la asignatura aquellas sesiones que sean prácticas serán impartidas progresivamente en lengua inglesa, a través de instrucciones7 sencillas y dinámicas de aprendizaje cooperativo y significativo. En este caso, el responsable de la materia, D. Manuel Riesgo García, asumirá plenamente el proyecto, aunque ocasionalmente podrá contarse con la colaboración directa del coordinador lingüístico (D. José-Martín Díaz, a los efectos). - En el área de Ciencias Sociales, los profesores/as encargados de los distintos grupos, coordinados por Dña. Mª Begoña Olivar como responsable del Departamento para el proyecto, se encargarán de la asignatura en castellano y de forma individual a lo largo de dos sesiones semanales, siendo el coordinador lingüístico del proyecto el que, también como experto en la materia de Ciencias Sociales, se responsabilice de la tercera sesión semanal a impartir en lengua inglesa. Además, en esta tercera hora semanal, ambos responsables el coordinador lingüístico y el responsable directo de la materia en cada grupo- coincidirán en sesiones coordinadas, donde uno de los profesores refuerce el trabajo del otro actuando directamente sobre los alumnos/as de forma más individualizada y según las necesidades. - En el área de Ciencias Naturales, D. Oscar Quiñonero, Jefe de Departamento, como responsable del mismo para el proyecto y profesor con competencia suficiente en inglés (B1), se encargará de la asignatura en este idioma. De forma individual, el coordinador lingüístico del proyecto podrá participar ocasionalmente en estas sesiones, a requerimiento del profesor titular. PRESENTACIÓN APROBACIÓN CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR PÁGINA 10.

11 5. PROGRAMA DE EVALUACIÓN. La evaluación seguirá la secuencia y temporalización de la evaluación ordinaria de las materias directamente implicadas en el proyecto (1ª, 2ª, 3ª evaluación y final, ordinaria y extraordinaria), contemplándose asimismo los mecanismos habituales de recuperación de materia por evaluación según la programación de los Departamentos Didácticos afectados. Al tratarse de un programa de iniciación en el bilingüismo, la evaluación de la aplicación del proyecto a través de la lengua inglesa no será obstáculo para la evaluación positiva de la materia en la que el proyecto se implante, y por tanto no deberá en ningún caso obstaculizar la consecución de los objetivos generales de la misma. En cualquier circunstancia, la actuación en lengua inglesa será valorada de forma interna por el conjunto de los profesores implicados en el proyecto, que determinarán el grado de consecución de los objetivos más estrictamente contemplados en el mismo y la capacidad de los alumnos/as evaluados para continuar con el proyecto en niveles superiores. En cuanto a la evaluación del proyecto en general, ésta sólo será posible tras la completa extensión del mismo a los distintos niveles de la Enseñanza Secundaria, y más allá, tras la incorporación de los alumnos/as a estudios superiores o a la vida laboral. Sin embargo, el progreso y evolución del proyecto será objeto de un seguimiento y evaluación interna que, en su caso, ayuden a mejorar su puesta en práctica. Dicha evaluación se llevará a cabo al finalizar cada curso académico a partir de ciertos parámetros, como son: - el número de alumnos con evaluación positiva en las distintas áreas presentes en el proyecto; - la evaluación positiva de los mismos en cuanto a las capacidades contempladas en este proyecto, no sólo en las puramente lingüísticas, sino también en las que incorporan o suponen un aprendizaje cooperativo y un interés por modelos multiculturales de convivencia; - la demanda expresada a comienzo de cada curso y formulada en términos de solicitudes concretas para la participación del proyecto a cursos superiores. Los resultados de esta evaluación quedarán reflejados en los informes adjuntos a la memoria de los distintos Departamentos Didácticos implicados, así como en la de la Programación General Anual, mereciendo un capítulo aparte en la misma. PRESENTACIÓN APROBACIÓN CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR PÁGINA 11.

12 6. BIBLIOGRAFÍA: La bibliografía empleada para elaborar este proyecto está compuesta, por una parte, por el cuerpo normativo que regula la estructura del Sistema Educativo español, la Enseñanza Secundaria, y las actuaciones que pueden llevarse a cabo en su marco; por otra parte, la base de este proyecto es el precedente proyecto de innovación desarrollado en , y el apoyo de bibliografía general. Fundamentos jurídicos: Bibliografía general: LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). LEY 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla-La Mancha. Orden de 12 de junio de 2007, por la que se establece el horario y las materias en la Educación Secundaria Obligatoria en Castilla-La Mancha. Orden de 15-O9-2008, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los institutos de Educación Secundaria en Castilla-La Mancha. Decretos de desarrollo en el DOCM de la LOE sobre currículo, Consejo Escolar y autonomía educativa. El Decreto 69/2007, de 29 de mayo, de la Consejería de Educación y Ciencia, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha (DOCM de 1 de junio de 2007). TORRE, S. DE LA, Cómo innovar en los centros educativos. Escuela Española; Madrid, Proyecto de innovación INICIACIÓN EN UNA CULTURA DEL BILINGÜISMO. José-Martín Díaz Navarro. PRESENTACIÓN APROBACIÓN CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR PÁGINA 12.

13 7. PARTICIPANTES: -COORDINADOR LINGÜÍSTICO: José-Martín Díaz Navarro / DNI: X Funcionario de carrera del cuerpo de Enseñanza Secundaria por la especialidad de Inglés; Licenciado en Filología Inglesa y en Geografía e Hª -COORDINADOR Y RESPONSABLE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA: Manuel Riesgo García / DNI: Y Funcionario de carrera del cuerpo de Enseñanza Secundaria por la especialidad de Educación Física. -COORDINADORA Y RESPONSABLE DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES: Mª Begoña Olivar García / DNI: M Funcionaria de carrera del cuerpo de Enseñanza Secundaria por Geografía e Historia. -COORDINADOR Y RESPONSABLE DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES: José Óscar Quiñonero Martínez / DNI: K Funcionario de carrera del cuerpo de Enseñanza Secundaria por Biología y Geología. PRESENTACIÓN APROBACIÓN CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR PÁGINA 13.

14 8. PRESUPUESTO ORIENTATIVO PRESUPUESTO DETALLADO EN EUROS A. Costes de material curricular/didáctico Material que se requiere : Manuales, libros de texto bilingües, diccionarios bilingües, material de audio y video complementario TOTAL: 800 EUROS B.Costes de material fungible Concepto Cartuchos Impresión a color CD S y DVD S Fotocopias TOTAL: 670 EUROS C. Costes de viajes y dietas Coste 800 Coste Justificación de su necesidad Preparación de las clases Justificación de su necesidad Impresión de documentación a color Grabación de contenidos educativos Copias de documentación Total presupuesto PRESENTACIÓN APROBACIÓN CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR PÁGINA 14.

15 8. RESUMEN DEL PROYECTO Se trata éste de un proyecto de iniciación en el bilingüismo, por lo tanto nace con voluntad de desarrollarse plenamente a lo largo de sucesivas fases. En esta primera fase se implantará en 1º de ESO y, progresivamente, se irá extendiendo a los niveles superiores a lo largo de los próximos cursos. El proyecto se implantará en todos los grupos de 1º de ESO (previsiblemente, 4 o 5 para el curso ). En niveles superiores se ofertará según la demanda y las posibilidades de recursos, organizándose al menos un grupo por nivel dentro del proyecto. Las áreas elegidas para la implantación de este proyecto son, en principio y dada la disponibilidad actual de profesorado idóneo para su desarrollo, las de Educación Física, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales-Geografía e Historia. La dinámica del proyecto en la práctica docente diaria se centrará en el uso de la lengua inglesa como instrumento comunicador dentro de las rutinas de cada área, incorporándose poco a poco al devenir habitual de las mismas. Además, se planteará su uso y conocimiento exacto de terminología más concreta como medio de obtención de información más amplia y variada, a través de los medios que nos ofrece la tecnología de nuestro siglo y las posibilidades reales de nuestro centro, que permitan a los alumnos la amplitud de conocimientos de otras culturas al tiempo que valoran la propia en el contexto del mundo. Así, como ya se ha señalado en otros puntos del presente proyecto, en el área de Educación Física, el idioma inglés se incorporará progresivamente a la práctica diaria de la asignatura en el aula, siendo vehículo de comunicación, dándose las instrucciones más habituales en esta lengua, así como siendo el centro de las actividades cooperativas en juegos y deportes de equipo. En el caso de las Ciencias Naturales y Ciencias Sociales-Geografía e Historia, el componente más teórico de las materias hace que se refuercen los conocimientos más básicos y comunes también en la lengua inglesa, incitando a su utilización como fuente de información y de comunicación siempre que se pueda. En estos casos, los responsables directos del proyecto, los profesores de las áreas, intervendrán en el idioma elegido directamente en el grupo con la colaboración e intervención ocasional del coordinador lingüístico, destinando de forma específica una hora semanal al trabajo en la misma en esta lengua a partir de los materiales y recursos elaborados a tal fin. Los docentes implicados directamente en el proyecto mantendrán reuniones y sesiones periódicas de trabajo conjunto en concepto de coordinación de las actuaciones de aula y elaboración de materiales curriculares al efecto, dentro del horario lectivo y según posibilidades organizativas del propio centro. Estas sesiones se podrán hacer extensivas a otros miembros del claustro con valor formativo para preparar la extensión del mismo en siguientes ediciones. PRESENTACIÓN APROBACIÓN CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR PÁGINA 15.

16 A su vez, el responsable del proyecto para cada una de estas áreas se coordinará con los miembros de su Departamento para la extensión y desarrollo del proyecto El Coordinador Lingüístico coordinará el conjunto del proyecto, asesorará lingüísticamente, y dirigirá y colaborará en la producción de materiales curriculares y didácticos concretos para el trabajo de aula, teniendo como referentes los currículos de cada una de las áreas implicadas por un lado, y las competencias básicas a trabajar tal como ya se ha referido en apartados anteriores de este proyecto, entre las que destaca la competencia lingüística en la lengua inglesa como lengua instrumental. El presente proyecto surge con la intención de dar respuesta a una serie de carencias manifiestas en el medio en el que el Centro se enclava, así como facilitar un instrumento básico para que nuestros jóvenes puedan afrontar los desafíos del s. XXI en las mejores condiciones posibles. Por lo tanto, no puede resultar en ningún caso un obstáculo a los progresos educativos de los alumnos/as, principales protagonistas del mismo. Así, tras un primer contacto ofrecido a todos los alumnos en 1º de ESO, en los siguientes niveles se procederá a su extensión según un sistema de elección donde el primer criterio sea siempre la voluntaria decisión y solicitud por parte de las familias, seguido de la evaluación positiva de los profesores directamente implicados en la docencia del alumno/a en cuestión para asegurar los mayores beneficios al mismo/a y su máximo aprovechamiento. PRESENTACIÓN APROBACIÓN CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR PÁGINA 16.