LOS COLORES. 1. Lanzamos ideas

Transcripción

1 1. Lanzamos ideas El mundo está lleno de colores. Nos paramos a observarlos y nos hacemos preguntas: Cuántos colores hay? Ejemplos de objetos de colores. Qué colores nos gustan más y menos? Habéis visto colores en algún cristal o en el cielo? Qué es el arco iris? Qué son los colores? Hay colores en la oscuridad? Qué pasa cuando se mezclan los colores? 2. Proponemos experiencias Para responder a estas preguntas, qué podemos hacer? Algunas de estas experiencias pueden ser: Hacer el arco iris en el aula. Mezclar colores de muchas maneras. Hacer luces de colores y jugar con ellas. Los niños y niñas pueden proponer otros juegos y experiencias que se les ocurran. 3. Preparamos espacio y materiales Para realizar todo esto, necesitamos: Un prisma triangular transparente. Cartulina, lápices, témperas, tintas, tintes, tijeras, pinceles y cuentagotas. Peonzas. Botes de cristal o plástico. Fuente de luz, linternas y proyector de diapositivas. Filtros de papel celofán o de vidrio (de los que se usan en lámparas o vidrieras. LOS COLORES Las actividades que se proponen a continuación pretenden acercar a los niños a un mayor conocimiento de los colores a través de juegos con la luz, con tintes y pinturas, con prismas y espejos Juegos y experiencias que partirán siempre de la observación ( Cuántos colores hay?) y de la reflexión ( Qué son los colores?), para continuar con la experimentación, la obtención de datos y conclusiones. Los colores es un tema particularmente atractivo y estimulante en su vertiente plástica, visual y manipulativa, pero con cierta complejidad conceptual. Por ello estas experiencias deben servir sobre todo para el acercamiento lúdico y experiencial y para que nazca en los niños la curiosidad y la motivación hacia un tema tan complejo y apasionante. 4. Actuamos Traemos a clase objetos de colores y planteamos ideas para discutir entre todos. Recogemos las respuestas y proponemos acciones. Seguimos el Paso a paso dejando campo abierto a todas las actividades y discusiones que puedan surgir de los niños. 5. Qué ha ocurrido? Cuántos colores hemos visto? Hay colores en la oscuridad? Por qué? Qué ocurre cuando la luz pasa por el prisma? Cuántos colores tiene el arco iris? Al mezclar colores, qué ocurre? Qué color sale al mezclar témpera roja, amarilla y azul? Cómo se ve el disco de la peonza si lo pintamos de amarillo, rojo y azul? De qué color se ve un jersey rojo fuerte si se ilumina con luz azul? Qué color es más bonito? A todos nos gustan los mismos colores? 6. Sacamos conclusiones La luz contiene todos los colores. Algunos colores salen mezclando otros. Hay luces de distintos colores. El color de las cosas depende de la luz que los ilumina. El color que sale sumando tintas o lápices es distinto del de las peonzas. Unos colores nos gustan más que otros (pero sobre qué color es más bonito, seguramente no nos pondremos de acuerdo). Es decir, podemos sacar conclusiones sobre unas cosas y no sobre otras.

2 Paso a paso: Los colores 1 Con linternas y papel de celofán hacemos luces de colores y jugamos a «Veo veo» con ellos. 5 Recortamos discos de cartulina y pintamos varios sectores de distintos colores. Los colocamos sobre las peonzas y los hacemos girar. Observamos lo que pasa y lo registramos. En este paso procuramos mezclar los mismos colores que en el anterior. 2 Hacemos el arco iris en el aula. Para ello descomponemos un rayo de sol con el prisma aprovechando una rendija de la persiana o haciéndola en una cartulina. Proyectamos el arco iris sobre un papel blanco. Observamos. La luz tiene todos los colores! 6 Iluminamos objetos de color con luces de distintos colores. Es mejor usar un proyector de diapositivas con filtros (porque da una luz mucho más intensa que las linternas) y oscurecer lo más posible el aula. Anotamos lo que vemos. 3 Qué pasará si juntamos todos los colores? Superponemos colores diferentes con lápices. Mezclamos témperas o tintes diluyéndolos en agua. 7 Sacamos conclusiones. Como en todo el proceso ocurren demasiadas cosas, puede ser conveniente ir discutiendo los resultados y sacando conclusiones a lo largo de los pasos anteriores. 4 Superponemos papeles de celofán de distintos colores en la ventana. Registramos los resultados.

3 1. Lanzamos ideas El agua no tiene color ni sabor. Pero puede tenerlo si se mezcla con otras cosas. Observamos: Cómo es el agua? A qué sabe? A qué huele? De qué color es? Y el agua de mar, a qué sabe? Por qué? Ejemplos de otros líquidos. En qué se diferencian del agua respecto a su sabor, color y olor. El zumo de naranja, es agua? Por qué los charcos son marrones? Qué cosas se pueden mezclar con agua? Qué cosas se pueden separar? Podemos mezclar cosas que no son líquidas, por ejemplo arena o corcho? Qué ocurre entonces? 2. Proponemos experiencias Proponemos ahora hacer mezclas. Qué mezclas podemos hacer con agua? Para ello podemos utilizar témperas, pigmentos alimenticios, cacao, aceite, sal, azúcar, harina, serrín de madera, arena, piedrecitas, etc. 3. Preparamos espacio y materiales Para realizar estas experiencias, creamos un espacio específico con mesas cómodas. Materiales: Dos barreños grandes. Recipientes de plástico transparentes de distintos tamaños y formas. Tarros de plástico suficientes para realizar las distintas mezclas. Probetas para medir líquidos. LAS MEZCLAS El agua no tiene color ni sabor. Podemos dárselos. Con qué? Las experiencias que se proponen a continuación pretenden acercar a los niños al conocimiento de los líquidos y algunas sustancias solubles, para comprender sus diferencias y semejanzas. También realizaremos mezclas con algunos elementos sólidos como arena, piedras, corcho, etc.; incluso las podremos separar con distintos procedimientos. Embudos, manguera, filtros de café y coladores. Sustancias para mezclar: sal, azúcar, cacao, leche, aceite, pimentón, colorantes alimenticios, arena, piedras, harina, barro, plastilina, etc., y todo aquello que a los niños se les ocurra mezclar. 4. Actuamos Aprovechando la presencia del agua por algún acontecimiento de la vida cotidiana, planteamos saber algo más sobre ella y lanzamos las ideas. Recogemos sus aportaciones destacando los aspectos más interesantes para trabajar con ellos. Proponemos buscar información sobre el agua. Para comprobar esta información hacemos experimentos con el agua. Realizamos mezclas siguiendo el Paso a paso. Tratamos de aplicar lo aprendido con una merienda de los colores. El menú puede ser: batidos, zumos, caramelo con almendras, palomitas de maíz de colores. 5. Qué ha ocurrido? Qué ha ocurrido cuando hemos mezclado el agua con el aceite? Se mezclan o no? Por qué? Qué ha pasado cuando hemos mezclado la arena, la harina, etc.? Comprobar las diferencias en el color y el sabor de los líquidos cuando se mezclan con otras sustancias. Por ejemplo, el agua con la sal, con el azúcar. La leche con el azúcar, con la sal El aceite, etc. Se puede separar lo que hemos mezclado? Qué es lo que se puede separar y lo que no? Por qué? Influyen las cantidades? 6. Sacamos conclusiones Hay cosas que desaparecen en el agua y otras no. Podemos dar al agua sabor y color con otras cosas. Elaboramos el libro de las mezclas de la clase.

4 Paso a paso: Las mezclas 1 Realizamos una asamblea con los niños para lanzar las ideas. Recogemos y representamos las ideas previas, las predicciones, las aportaciones de los niños y la profesora. (Dibujos, grabaciones, escrito por la maestra, ) Y, manos a la obra 5 Dejamos pasar un período de tiempo. Qué ha pasado con las mezclas que hemos hecho? Qué vemos? Qué diferencias hay? Aplicamos calor o frío. Qué pasa? 2 Proponemos acciones con el agua y los materiales seleccionados (les pedimos predicciones de lo que va a ocurrir): Mezclamos agua con aceite, sal y harina. Removemos, agitamos y dejamos reposar. Ponemos cada mezcla en su tarro con la fórmula. 6 Comparamos las distintas mezclas. Con todos o en pequeños grupos estudiamos las semejanzas y diferencias entre: Mezclas de sustancias líquidas. Mezclas de sustancias sólidas. Mezclas mixtas. 3 Mezclamos agua, aceite, miel Dejamos reposar. Mezclamos arena con bolitas de corcho, barro, arroz Amasamos, revolvemos, extendemos. Etiquetamos los contenidos. Mezclamos pinturas de colores. Añadimos agua a las témperas. Conservamos los resultados. 7 Intentamos separar las sustancias mezcladas. Se pueden separar? Cómo? Procedimientos: colar, secar, decantar, filtrar, echar agua. 4 A partir de los resultados anteriores introducimos variaciones en la cantidad. Ponemos igual cantidad de agua con más o menos cantidades de aceite, sal Qué pasa? Qué vemos? Qué diferencias hay?

5 1. Lanzamos ideas Después de hacernos con algunas poleas de diferentes tamaños, las enseñamos en la clase y comentamos: Para qué sirven las poleas? Qué podemos hacer con ellas? Pensar situaciones de la vida diaria en las que se utilicen. Cómo se suben los ladrillos cuando se hace una casa? En el tendedero de ropa qué hay que hacer para que se mueva la cuerda? Se puede subir un cubo de agua tirando de una cuerda hacia abajo? 2. Proponemos experiencias Subir una piedra en un cubo con ayuda de la polea. Subir una piedra en un cubo con la polea, pero ayudado ahora de otro cubo con agua. Hacer un sistema de dos poleas para mover un vagón por un cable (teleférico). 3. Preparamos espacio y materiales Dos mesas separadas dos o más metros. Dos poleas de tendedero que atornillamos a dos bloques de madera. Sujetamos los bloques con mordazas de carpintero. Preparamos: cuerda, cubitos de playa pequeños, jarra, barreños y piedras. LAS POLEAS Las actividades que se proponen a continuación tienen como objetivo introducir en el conocimiento de las máquinas y la tecnología. Las máquinas ayudan a hacer los trabajos con más facilidad. Tienen infinidad de utilidades en nuestra vida diaria. En la clase proponemos usar poleas para construir una noria de agua y un teleférico. 4. Actuamos Presentamos a los niños y niñas varios objetos que sean una máquina o que la contengan: cascanueces, cortahuevos, batidora vieja, unas poleas, reloj de cuerda viejo Iniciamos un diálogo sobre las máquinas: qué son, para qué sirven, cómo se mueven, qué máquinas conocen Anotamos todo lo que dicen. Buscamos información, incluso la participación de un experto, visitamos una carpintería Conocemos algo más sobre la mecánica. Aplicamos lo aprendido y construimos un juguete que funcione con poleas siguiendo el Paso a paso, hacemos un taller de máquinas viejas: montamos y desmontamos piezas. 5. Qué ha ocurrido? Sube la piedra si echamos poca agua? Sube siempre con igual velocidad? Se puede subir la piedra tirando hacia abajo? Qué pesa más: el cubo que sube o el que baja? Registra todo lo que pasa. 6. Sacamos conclusiones El cubo que pesa más tira del otro hacia arriba. El que más pesa siempre va hacia abajo. Moviendo una cosa en un sitio conseguimos mover otra en otro lugar. Las poleas sirven para transportar cosas y personas.

6 Paso a paso: Las poleas 1 2 Atornillamos las dos poleas de tendedero, con una distancia entre ellas de 15 cm, al canto de una tabla de madera de unos 3 cm de grosor. Sujetamos la tabla a una mesa con mordazas de carpintero. Pasamos una cuerda por ambas poleas y atamos a cada lado un cubito pequeño de playa. 5 6 Construimos un vagón con una caja de cartón o madera pintando las puertas y ventanas. Montamos ahora las mismas poleas de tendedero, pero esta vez cada una en una tabla diferente sujeta con mordazas de carpintero a una mesa. Colocamos una cuerda por medio del vagón de cartón y la pasamos por las poleas de modo que quede un sistema cerrado. Preguntamos por las distintas formas de mover el teleférico. Podremos hacerlo tirando directamente de la cuerda, tirando de una segunda cuerda que pasa por las poleas, como el riel de una cortina, o añadiendo una manivela a la polea. Seguimos sus iniciativas y registramos los resultados. 3 Cargamos la piedra en el cubo del suelo y preguntamos cómo podremos subirlo. Echamos agua en el otro hasta que suba la piedra. La quitamos y vaciamos el agua en el barreño. Repetimos. Los dejamos actuar interviniendo con preguntas y/o sugerencias si es necesario. 7 Discutimos todo lo que se ha hecho. Qué más cosas se podrían hacer? 4 Hacemos todas las variantes posibles: con poca y mucha agua en el cubo; intercambiando las funciones de los cubos para subir piedras; colocando piedras en ambos, etc. Registramos los datos y sacamos conclusiones.

7 1. Lanzamos ideas Qué es el papel? Y el cartón? Qué diferencias hay entre la hoja de una libreta, una cartulina, una cartón y un rollo de papel higiénico? El papel es siempre del mismo color? De qué está hecho? (Mencionar la madera.) Podemos nosotros fabricar papel? Qué hacemos con el papel usado? Hay en el barrio contenedores de papel usado? 2. Proponemos experiencias Fabricar papel reciclado. Hacer juguetes con papel y cartón usado. 3. Preparamos espacio y materiales Necesitamos una mesa en la que coloquemos los materiales, a ser posible siguiendo la secuencia de la fabricación del papel y sobre esta receta: Aproximadamente 100 g de papel, cartón o periódicos (unas 20 hojas). 2 jarras de plástico. 12 l de agua templada. 4 cucharadas de cola de carpintero. 1 barreño de plástico grande y varios pequeños. Tintes (anilinas, témperas, etc.). Batidora o molinillo de café viejo. Bastidor o cedazo (de unos 30 x 20 cm). Fieltro. RECICLAR PAPEL El reciclaje de papel es una experiencia útil (podemos emplear el papel usado para escribir y dibujar en clase), pero también divertida. Además, estamos con ello fomentando la conservación de los árboles y bosques. Prensa de hojas. También dos planchas de madera con un peso encima. El rincón de la experiencia se puede ambientar con motivos relacionados con el reciclaje: pósters, dibujos, importancia del bosque, etc. 4. Actuamos Planteamos a toda la clase la utilización del papel en el aula y en la vida diaria a través de un diálogo en el que discutimos las ideas lanzadas. Recogemos las respuestas mediante dibujos de los niños, anotaciones del educador Buscamos más información. Reciclamos papel siguiendo el Paso a paso. 5. Qué ha ocurrido? Qué ha pasado con los trocitos de papel? Qué ha pasado con las letras y los dibujos? Cómo se ha quedado el agua? Para qué sirve la prensa? Cómo cambian de un día para otro? 6. Sacamos conclusiones Podemos evitar cortar árboles para hacer papel. El papel usado sirve para hacer papel nuevo. Debemos separar el papel de la basura para reciclarlo. Qué otras cosas se pueden reciclar? (Vidrio, latas, plásticos y materia orgánica.) Escribimos el libro del papel reciclado para la biblioteca del aula.

8 Paso a paso: Reciclar papel 1 Traemos papel usado de las casas, de una imprenta cercana, de las otras clases (previamente en la clase puede haber una papelera sólo para papel usado). Es mejor el papel de periódico, folios (No utilizar papel satinado.) 5 Introducimos en el barreño el bastidor o el cedazo, moviéndolo para distribuir bien la masa. Lo sacamos y dejamos unos instantes que escurra. Ojo! Cuanto mayor sea la cantidad de pasta, mayor será el grosor de la hoja de papel. 2 Clasificamos el papel traído: periódico, cartulina, folios (incluso podemos comentar para qué ha servido). Vemos las diferencias y guardamos muestras de las distintas clases de papel que tenemos y las que vamos a utilizar. 6 Colocamos sobre la pasta un fieltro, dándole la vuelta con cuidado y retirando el bastidor para que quede el papel sobre el fieltro. 3 En el barreño, con los 12 l de agua templada, echamos los 100 g de papel en trocitos muy pequeños, moviéndolo con las manos de vez en cuando. 7 Apilamos las láminas de fieltro con la pasta, una encima de otra, y las colocamos dentro de la prensa o entre las dos planchas de madera. Las prensamos, para escurrir el agua, con los tornillos de la prensa o con algún peso puesto encima. 4 Dejamos reposar un rato para que macere (si se desea se puede continuar al día siguiente). Con la batidora mezclamos bien la pasta y añadimos las 4 cucharadas de cola. Podemos separar en barreños pequeños la pasta para teñirla de distintos colores, dejando una sin teñir para poder comparar. 8 Al día siguiente abrimos la prensa y quitamos los fieltros. Tenemos una hoja de papel! Recortamos los bordes, igualamos el tamaño, clasificamos por colores.