ESTOY ENFADADO! MATERIALES NECESARIOS:, la historia y un personaje un niño/a de la misma edad que los alumnos.

Transcripción

1 ESTOY ENFADADO! OBJETIVOS: Identificar situaciones que nos hagan enfadar y descubrir formas de canalizar las emociones desagradables de una forma no agresiva. CURSO: años. TEMPORALIZACIÓN: Aproximadamente 20 minutos. AGRUPAMIENTO: En gran grupo, en asamblea. MATERIALES NECESARIOS:, la historia y un personaje un niño/a de la misma edad que los alumnos. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Sentados en forma de semicírculo. El maestro cuenta la historia de un personaje. es una niña/o que siempre está enfadada. Casi nunca está alegre y casi nadie quiere jugar con ella. Se enfada cuando no es la primera en la fila y empuja a sus compañeros; cuando la molestan un poquito mientras colorea,rompe y pinta los dibujos de sus compañeros; enseguida pega a sus compañeros... Representar las distintas situaciones y buscar fórmulas mágicas (soluciones) a los distintas situaciones problemáticas. En 3 años sería conveniente ofrecer situaciones muy próximas a ellos y que hayan transcurrido poco tiempo antes. Cuando empuja en la fila. Pedir permiso. Cuando pega a sus compañeros. Ayudar a los niños a descubrir que tienen que hacer cuando algún compañero le pega: hablar con el maestro o hablar con la persona que le ha pegado; para decirle que se siente muy enfadado y que no le gusta que le peguen. Favorecer que aprendan a pedir disculpas, para volver a ser amigos.

2 Dialogar y reflexionar en cada momento Cómo se siente...?, Cómo os sentís cuando ocurre esto?, Os gusta que os peguen?... SUGERENCIAS: Plasmar en un mural cosas que nos pueden hacer enfadar y que podemos hacer para no comportarnos de forma agresiva. BIBLIOGRAFÍA / FUENTE: Adaptación de LÓPEZ CASSÁ, É (2003). Educación Emocional. Programa para 3-6 años. Barcelona. PRAXIS.

3 QUIERO SER EL PRIMERO DE LA FILA! OBJETIVOS: Reconocer como se sienten los personajes ante un conflicto generado y manifestar una actitud positiva para la resolución de problemas cotidianos. CURSO: Esta actividad está recomendada para tratar los conflictos que surgen en la clase debido a querer ser el primero en todo; de ahí que pueda llevarse a cabo tanto en 4 y 5 años como en 3 años. TEMPORALIZACIÓN: Una sesión de unos 20 minutos. AGRUPAMIENTO: En gran grupo MATERIALES NECESARIOS: Títeres y la historia. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: El maestro realizará una representación mediante títeres de una situación próxima a ellos. La representación consiste en unos niños que quieren ser los primeros de la fila; siempre se pelean para llegar a ser los primeros. En esta obra aparecerá un hada que les ayudará a resolver el problema. El maestro irá haciendo preguntas a medida que vaya avanzando la historia. Al terminar de contar el cuento, el maestro comentará que: el hada antes de marcharse, nos ha querido dejar un regalo: una lista con nuestros nombres Para qué nos servirá?. Esta lista la dejaremos colgada en la puerta de la clase. SUGERENCIAS: Podemos invitar a los niños de la clase a que nos ayuden a representar algún títere y a contar la historia. Incluso podemos representarla dramatizando los diferentes personajes mediante role-playing. BIBLIOGRAFÍA / FUENTE: Adaptación de LÓPEZ CASSÁ, É (2003). Educación Emocional. Programa para 3-6 años. Barcelona. PRAXIS.

4 En una escuela muy cercana había unos niños que se peleaban porque querían ser los primeros de la fila. Cuando el educador les pedía a todos que hicieran fila. y se levantaban de la silla corriendo para ser los primeros de la fila, se pegaban, se decían palabras feas, se empujaban y muchas más cosas que no me gustaría contar. y siempre acaban llorando, pues se hacían daño. Un día apareció un hada y les dijo: - Por qué os peleáis?. Ellos contestaron: - Por que queremos ser los primeros de la fila. Estáis llorando os gusta llorar? Y los dos contestaron que no. - Si queréis podemos buscar una solución a este problema. Ellos respondieron que les encantaría. Mirad, a partir de ahora voy a poner en vuestra clase esta lista: en ella están los nombres de todos los niños de la clase. Cada día un niño o niña, siguiendo la lista (puede ser el capitán del día ), será el primero de la fila. Así, todos y todas podrán ser alguna vez los primeros de la fila, al igual que vosotros. Por lo tanto, deberéis esperar vuestro turno, sin tener que pelearos de nuevo. Una fila sirve para salir o entrar de forma ordenada en algún lugar; si entráramos todos de golpe, verdad que no pasaríamos todos y todas por la puerta?. Pues debemos aprender a hacer la fila bien y con orden, deberéis pintar un círculo. Qué os parece la idea?. A y le pareció muy buena idea y colgaron la lista juntos en la puerta de la clase, así informarían cada día a quién le tocaría ser el 1º de la fila y si no les tocaba a ellos, deberían saber esperar. y volvieron a ser amigos de nuevo, su cara era alegre y sonriente.

5 NO QUIEREN JUGAR CONMIGO! OBJETIVOS: Desarrollar una actitud positiva de aprecio a los demás; y desarrollar habilidades de relación sin peleas. Ofrecer a los niños modelos de convivencia y relación, a partir de historias para que sean su referencia a la hora de adoptar conductas semejantes. CURSO: 3,4,5 años TEMPORALIZACIÓN: 20 minutos AGRUPAMIENTO: En gran grupo e individual. MATERIALES NECESARIOS: Historia, hojas y pinturas. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Se narra una historia muy próxima a los alumnos, y se les hace una serie de preguntas y se inicia una conversación: Cómo se llama el protagonista?, Cómo es?, Qué le pasa?, Cómo se siente?, Tiene muchos amigos?, Quién se le apareció?,... Quiénes son tus amigos?, Quieren jugar contigo? por qué?, Cómo te sentirías si tus amigos dijeran que nunca quieren jugar contigo?... En una hoja en blanco, en 5 años pueden dibujar aquellas cosas que creen que deberían hacer para tener amigos SUGERENCIAS: Hacer role-playing con los problemas que se generan en torno a las interacciones entre sus iguales, a la necesidad de compartir juegos, ocio... Hacer un mural con consejos de da nuestro amigo el duende. BIBLIOGRAFÍA / FUENTE: Adaptación de LÓPEZ CASSÁ, É (2003). Educación Emocional. Programa para 3-6 años. Barcelona. PRAXIS.

6 Había una vez un niño que se llamaba. Sus padres le querían muchísimo y siempre le compraban todo lo que quería. Tenía la habitación llena de juguetes de todo tipo, también tenía cuentos, lápices de colores, cajas de plastilina... Pero a le ocurría algo: estaba enfadado porque no tenía amigos pues nunca les dejaba sus juguetes. Cuando iba al parque no quería dejar sus juguetes a los demás niños porque decía que se los rompían, no compartía ni os cuentos ni tampoco la plastilina; los juguetes eran sólo para él y nada más. Así es que no tenía amigos, y los demás niños no querían saber nada de él. Pero no estaba triste, sino enfadado. Una noche apareció en su habitación un duende. - Ven, quiero enseñarte una cosa!- le dijo el duende. - Quién eres?- le preguntó. - Soy un duende bueno; ven conmigo, que te mostraré una cosa. El duende llevó a a un parque muy bonito donde había muchos niños que jugaban solos. se acercó a un niño que tenía una bicicleta de dos asientos y le dijo: - Me dejas subir?. El niño le contestó: - No No ves que llevas los zapatos sucios y mancharías mi bicicleta nueva?. Vete, Vete!. se marchó un poco triste y se dirigió hacia una niña que jugaba con una pelota. - Quieres que juguemos un partido?- dijo. Y la niña le contestó: - No, porque deshincharías mi pelota. Se marchó otra vez triste, y a lo lejos vio a una niña que comía caramelos. Se acercó a ella y le dijo: - Me das algún caramelo?. Tienes muchos!. Y la niña le respondió: - No, porque si te doy se me acaban: dile a tus padres que te compren. entonces dijo: - Qué niños más antipáticos, no comparten sus cosas con nadie!. El duende le respondió: - Pues eso, es precisamente lo que tú haces con los demás niños. - Es verdad- dijo. No soy muy simpático con mis amigos, y es por eso que no quieren jugar conmigo. Cuando volvió de nuevo a su cama, pensó en todo lo que le había pasado. Al día siguiente, fue mucho más amable con sus compañeros y compañeras de clase y compartió todo lo que tenía. Esta vez había ganado algo: unos amigos que querían jugar con él.

7 ALGUNOS CONSEJOS: Compartir nuestros juguetes, cuentos...con los demás niños. Cuidar las cosas de los demás. Dialogar con tu amigo cuando os enfadéis. Darle alguna sorpresa agradable alguna vez. Decir cosas bonitas a tus amigos. Invitar a tus amigos a tu fiesta de cumpleaños.

8 LO TENÍA YO PRIMERO! OBJETIVOS: Reconocer los propios sentimientos y los sentimientos de los demás. Identificar la solución más idónea para la resolución del conflicto planteado. Adoptar una actitud positiva en la resolución de conflictos cotidianos. Los niños deben aprender a compartir y a no pelear. CURSO: 3,4,5 años. TEMPORALIZACIÓN: Aproximadamente 20 minutos. Si es necesario puede dedicarse una segunda sesión para reflexionar sobre el contenido desarrollado. AGRUPAMIENTO: En gran grupo. MATERIALES NECESARIOS: láminas de imágenes. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: En asamblea, el educador les mostrará una lámina que contiene una imagen muy próxima a ellos. Se puede ver a un niño, a quien le ha surgido un problema: A (A) le encantan los coches, es su juguete favorito. Un día, cuando esta jugando a coches en el patio, llegó (B) y le cogió un coche para jugar. Preguntas: Qué le ha pasado?, Cómo se debe sentir?, Hizo bien (B) al cogerle el coche?, Cómo te sentirías tú si te hubiera pasado lo mismo?... En 3 años mostramos 2 láminas: 1. Una lámina que exprese el conflicto 2. Otra lámina en la que se resuelve el conflicto de forma positiva. Lámina 3 En 4 y 5 años: mostramos 3 láminas. Lámina 1:(A) se ha enfadado tanto que ha pegado a (B), así ha podido conseguir su coche de nuevo. Lámina 2: _(A) ha jugado con _(B) y le ha pedido por favor que le devuelva su coche. Lámina 3: (A) ha invitado a (B) a que juegue con él a coches: así no jugará solo, sino que se divertirá mucho más; podrán hacer una carretera para que puedan pasar sus coches. Antes de ofrecer las posibles soluciones podemos preguntar qué harían ellos mismo ante tal situación. SUGERENCIAS: Podemos hacer un dibujo del final aceptado por todos de la historia y colgarlo en la clase para que otro día ellos mismo puedan contar esta historia, incluso si surge de nuevo este conflicto en el propio grupo. BIBLIOGRAFÍA / FUENTE: Adaptación de LÓPEZ CASSÁ, É (2003). Educación Emocional. Programa para 3-6 años. Barcelona. PRAXIS.

9 CRISTINA y MARÍA OBJETIVOS: Mejorar las conductas prosociales y aprender modelos de conducta no agresivas. CURSO: 3,4 y 5 años. TEMPORALIZACIÓN: Duración de la explicación del cuento y del comentario. Podría realizarse en dos sesiones de 20 minutos. AGRUPAMIENTO: En asamblea. MATERIALES NECESARIOS: Las viñetas del cuento. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: La maestra/o explica el cuento con soporte visual. El cuento trata de dos niñas. Una de ella siempre tiene conductas agresivas con sus compañeros y otra muestra conductas prosociales. Después del cuento ronda de preguntas: Cómo se comporta una y otra?, Cómo os gustaría ser?,... Hacer hincapié en los sentimientos, en la manera de ser de los protagonistas y en buscar otras formas de conducta no agresiva. SUGERENCIAS: Cada niño puede colorear las viñetas del cuento. Podría ser un cuento de la Biblioteca de Aula. También podrían llevárselo a casa para que las familias refuercen conductas prosociales; ya que en muchas ocasiones pedimos al niño conductas prosociales y no les presentamos ningún modelo de conductas positivas. BIBLIOGRAFÍA / FUENTE: Adaptación de MASNOU, F. Educación para la convivencia. Eumo.

10 EL CUENTO DE ALBERTO OBJETIVOS: Favorecer conductas prosociales y aprender modelos de conducta no agresiva. CURSO: 3, 4 y 5 años. TEMPORALIZACIÓN: Duración de la explicación del cuento y del comentario. Podría realizarse en dos sesiones de 20 minutos. AGRUPAMIENTO: En asamblea. MATERIALES NECESARIOS: Las viñetas del cuento y las preguntas. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: La maestra/o explica el cuento con soporte visual. El cuento trata de un niño que tiene conductas agresivas con sus compañeros y un hada le proporciona modelos de conducta positivos. Después del cuento ronda de preguntas: Cómo se comporta el niño?, Qué cosas no nos gustan de Alberto?, Qué hace el hada?, Cómo ayudaríais vosotros a Alberto?... Hacer hincapié en los sentimientos, en la manera de ser de los protagonistas y en buscar otras formas de conducta no agresiva. SUGERENCIAS: Cada niño puede colorear las viñetas del cuento. Podría ser un cuento de la Biblioteca de Aula. También podrían llevárselo a casa para que las familias refuercen conductas prosociales. A partir del cuento se puede jugar a buscar alternativas a diferentes problemas que surjan en el patio o en el aula. BIBLIOGRAFÍA / FUENTE: Adaptación de MASNOU, F. Educación para la convivencia. Eumo.

11 DETENERSE A PENSAR OBJETIVO: Como darte cuenta de que estás enfadado (o de que tienes un problema). CURSO: 3, 4, Y 5 años. TEMPORALIZACIÓN: Aproximadamente de diez a quince minutos. AGRUPAMIENTO: Gran grupo. MATERIAL NECESARIO: Cartulina y gomets. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: La mayoría de los niños saben que tienen un problema cuando alguien le dice no, o es golpeado por un compañero. Otros en cambio cuando quieren hacer daño a otro. Cuando están angustiados, frustrados, desanimados. Existen manifestaciones físicas: Tensión o nudo en el estómago o garganta, respiración rápida, sentimiento de confusión, sudor en las manos, puños apretados Verbalizar en gran grupo alguna situación conflictiva en la fila o en el rincón de aula. Buscando soluciones. EVALUACIÓN: Valorar la participación de los alumnos y el cumplimiento de las soluciones adoptadas. SUGERENCIAS: Se puede escribir en una cartulina las normas de convivencia en el aula, consensuadas por todos sus miembros. Valorar al final del día si alguno de los miembros participó en un conflicto a través de un cuadro, pegando gomets (ejemplo verde si se soluciona el conflicto, o rojo si no se ha solucionado). La misma valoración al finalizar la semana. Dando un refuerzo positivo a aquéllos que resolvieron el conflicto. BIBLIOGRAFÍA: Cherry C.: Como mantener tranquilos a los niños. Editorial CEAC.

12 MANTENER LA CALMA OBJETIVO: Formas de mantener la tranquilidad (o de relajarse si no estás tranquilo). CURSO: 3, 4, Y 5 años. TEMPORALIZACIÓN: Aproximadamente de diez a quince minutos. AGRUPAMIENTO: Gran grupo. MATERIAL NECESARIO: Ninguno. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Explicar en la asamblea que hay varias formas de conservar la calma, o recuperarla si se está alterado: Contar hasta diez, respirar profundamente tres veces, dejar que tu angustia salga al exterior, o imaginar que tienes un caparazón protector (Cuando alguien está enfadado genera una cierta cantidad de energía. Es fácil recoger esta energía y enfadarse también. Para evitar recibirla deberá visualizar un caparazón protector ). EVALUACIÓN: Valorar si son capaces de relajarse. SUGERENCIAS: Hacer una bola con la rabia y meterla en el bolsillo. Ambientar el aula con música relajante, contar hasta diez tumbados en la alfombra. Dramatizar como si fuéramos tortugas con un caparazón que nos protege de los conflictos externos. BIBLIOGRAFÍA: Como resolver conflictos creativamente. Editorial Gaia.