TITULACIÓN: Licenciatura en Psicología. ASIGNATURA: Biología. 2ª FASE: Trabajo Personal. Soluciones y comentarios de las preguntas tipo test:

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1 TITULACIÓN: Licenciatura en Psicología. ASIGNATURA: Biología. 2ª FASE: Trabajo Personal Soluciones y comentarios de las preguntas tipo test: 1. b Concepto de homeostasis. Repasar definición de vida o propiedades características de un ser vivo. 2. c Concepto de símbolo químico. Repasar concepto de elemento químico, bioelemento y tabla periódica. 3. a Concepto de símbolo químico. Repasar concepto de elemento químico, bioelemento y tabla periódica. 4. b Concepto de estructura atómica. Repasar componentes y características de los átomos. 5. d Concepto de enlace covalente polar. Repasar tipos de enlaces químicos presentes en los seres vivos, enlaces débiles y estructura del agua. 6. c Ejemplos de proteínas. Repasar aminoácidos y proteínas, estructura de proteínas, funciones de las proteínas. 7. a Concepto de niveles en la estructura de una proteína. Repasar aminoácidos y proteínas, estructura de proteínas. 8. c Concepto de célula eucariota o eucariótica. Repasar tipos de células atendiendo a distintos criterios. 9. c Concepto de lisosomas. Repasar orgánulos celulares citoplasmáticos: estructura y función. 10. d Conceptos de catabolismo, ATP y Ciclo de Krebs. Repasar metabolismo y tipos de reacciones que lo forman, intercambios de energía y rutas metabólicas. 11. a Concepto de material hereditario. Repasar compuestos característicos de seres vivos: los nucleótidos, tipos de ácidos nucleicos. 12. b Concepto de cariotipo. Repasar reproducción sexual o la meiosis en la especie humana. 13. c Concepto de meiosis. Repasar reproducción sexual o la meiosis, el número de cromosomas de cada especie. 14. b Concepto de fases de la mitosis. Repasar la mitosis, fases que podemos distinguir, cambios que experimenta la célula. 15. d Concepto de diploide. Repasar reproducción sexual o la meiosis, el número de cromosomas de cada especie. 16. a Concepto de cromosomas homólogos. Repasar reproducción sexual, el número de cromosomas de cada especie, relaciones de la Citología con la Genética. 17. a Concepto de bivalentes y tétradas. Repasar la meiosis, sus divisiones y fases, cambios que experimenta la célula. 18. b Concepto de dominancia recesividad. Repasar las leyes de Mendel, conceptos de genotipo, fenotipo, homocigoto, heterocigoto, dominante, recesivo. 19. c Concepto de dominancia recesividad. Repasar las leyes de Mendel, conceptos de genotipo, fenotipo, homocigoto, heterocigoto, dominante, recesivo.

2 20. c Concepto de cordados. Repasar la especie humana como especie animal, clasificación dentro del reino animal. 21. a Concepto de Mamíferos. Repasar la especie humana como especie animal, clasificación dentro del reino animal. 22. a Científicos defensores de las ideas evolucionistas. Repasar historia de las ideas evolucionistas. 23. a Concepto de herencia de los caracteres adquiridos. Repasar explicación lamarckiana de la evolución de las especies. 24. b Concepto de órganos vestigiales. Repasar pruebas de la evolución, en concreto las de anatomía o morfología. 25. c Concepto de Cuaternario. Repasar origen de la especie humana, división de los tiempos geológicos de la Tierra. 26. b Concepto de serie filogenética. Repasar pruebas de la evolución, en concreto las paleontológicas. 27. d Concepto de filogenia humana. Repasar el origen de la especie humana actual, especies predecesoras. 28. c Concepto de homología molecular. Repasar Pruebas de la evolución, en concreto las procedentes de estudios de bioquímica y genética molecular. 29. c Concepto de especie. Repasar definición de especie, como único grupo natural de las clasificaciones de seres vivos. 30. c Concepto de nicho ecológico. Concepto de adaptaciones de los seres vivos, lucha por la existencia.

3 Soluciones y comentarios de los problemas: 1. Oxígeno: 8 protones, 8 neutrones, 2 niveles de energía en los electrones (2 capas), 6 Carbono: 6 protones, 6 neutrones, 2 niveles de energía en los electrones (2 capas), 4 Nitrógeno: 7 protones, 7 neutrones, 2 niveles de energía en los electrones (2 capas), 5 Azufre: 16 protones, 16 neutrones, 3 niveles de energía en los electrones (3 capas), 6 Fósforo: 15 protones, 16 neutrones, 3 niveles de energía en los electrones (3 capas), 5 Cloro: 17 protones, 18 neutrones, 3 niveles de energía en los electrones (3 capas), 7 Potasio: 19 protones, 20 neutrones, 4 niveles de energía en los electrones (4 capas), 1 electrón en el nivel más externo. Calcio: 20 protones, 20 neutrones, 4 niveles de energía en los electrones (4 capas), 2! El número atómico equivale al número de protones y es idéntico al de electrones.! La masa atómica equivale al número de protones más el de neutrones (Se redondea el valor a un número entero, los decimales son resultado de los isótopos).! Los electrones se van distribuyendo en niveles: 2 en el 1º, 8 en el 2º, 8 en el 3º Las parejas adecuadas son: Bacteria procariótica. Célula vegetal autótrofa. Control de intercambios membrana. Abundantes ribosomas citosol. Movimiento celular flagelos. Organización de microtúbulos centriolos. Fabricación de proteínas ribosomas. Secreción celular aparato de Golgi. ADN cromatina. Laminina Envuelta nuclear.! Tipos de células por su estructura: procariotas y eucariotas.! Tipos de células por su metabolismo: autótrofas y heterótrofas.! Estructura de la célula eucariota: membrana, citoplasma y núcleo. 3. Es un proceso endergónico. Para poder realizarlo hay que acoplarlo a un proceso exergónico de forma que la suma de los dos sea también exergónico. En la práctica se obtiene la energía de hidrolizar los enlaces fosfodiéster de los nucleótidos trifosfato que sirven como reactivos para juntarse en los ácidos nucleicos.! Concepto de metabolismo y de rutas metabólicas.! Tipos de reacciones por variación de energía libre: exergónicas y endergónicas.! Concepto de anabolismo, ejemplos, formación de polímeros.

4 4. Hay que utilizar una letra mayúscula (por ejemplo L) para designar el alelo que determina que sean lisas y una letra minúscula (por ejemplo l) para designar el alelo que determina que sean rugosas. Los 3 genotipos posibles serían: LL (razas puras u homocigotos u homocigóticos dominantes), con fenotipo de semillas lisas. Ll (híbridos o heterocigotos o heterocigóticos), con fenotipo de semillas lisas. Ll (razas puras u homocigotos u homocigóticos recesivos), con fenotipo de semillas rugosas.! Leyes de Mendel, concepto de raza pura e híbrido.! Terminología genética: alelo, homocigoto, heterocigoto, genotipo, fenotipo.! Concepto de dominancia recesividad. 5. Las parejas adecuadas son: Muerte celular autoprogramada apop-tosis. Síntesis de ADN fase S. División del citoplasma Citocinesis. Duplicación completa de los centriolos Fase G 2. Desestructuración del huso mitótico telofase. Ciclinas Cdks. Separación de cromátidas anafase. Descontrol del ciclo celular cáncer. Cromosomas en ecuador de la célula metafase. Centrómeros cinetocoros.! Concepto de ciclo celular, interfase, control del ciclo celular: apoptosis y cáncer.! La mitosis: definición, estructuras celulares características de la mitosis.! Fases de la mitosis: procesos que se suceden en la célula. Citocinesis. 6. Los números del esquema corresponden a: 1- membrana plasmática; 2 ribosomas; 3 retículo endoplásmico (o endoplasmático) rugoso; 4 retículo endoplásmico (o endoplasmático) liso; 5 jugo nuclear o carioplasma o nucleoplasma o cromatina; 6 vacuola o vesícula; 7 envuelta o membrana nuclear; 8 matriz mitocondrial; 9 citoesqueleto; 10 citosol o citoplasma; 11 mitocondria o membrana externa de la mitocondria; 12 cresta mitocondrial o membrana interna de la mitocondria; 13 (no hay nada representado con este número); 14 lisosoma o peroxisoma; 15 poro nuclear; 16 nucleolo; 17 vesícula de endocitosis o de exocitosis; 18 cilio o flagelo (o bien ondulópodo); 19 microtúbulos.! Estructura de la célula eucariótica.! Estructuras características del citoplasma de la célula eucariótica.! Estructuras características del núcleo de la célula eucariótica.

5 7. Si los progenitores eran razas puras, la única posibilidad es que todos los descendientes tengan el mismo genotipo, híbrido o heterocigoto. Y si aparece un color intermedio entre los dos progenitores, la posibilidad más lógica es que sea un caso de dominancia intermedia que provoca que no haya ningún alelo dominante ni recesivo, sino que se expresan los dos a la vez y resulta un fenotipo intermedio. Si se indica con terminología genética la planta progenitora de color rojo sería R 1 R 1 (o también se podría indicar por r 1 r 1 o bien RR o rr), la progenitora de color blanco sería R 2 R 2 (o también se podría indicar por r 2 r 2 o bien rr o BB o bb) y los descendientes serían todos R 1 R 2 (o también se podría indicar por r 1 r 2 o bien Rr o RB o Rb o rb o rb).! Leyes de Mendel. Terminología genética.! Modificaciones a la genética mendeliana.! Dominancia intermedia o incompleta. 8. Se puede solucionar sin necesidad de realizar el cruzamiento completo. Las plantas progenitoras con flores blancas y cápsulas espinosas deben tener de genotipo bbee (bb porque el color blanco es recesivo y sabemos que deben ser Ee porque si fueran EE no podrían tener descendientes con cápsulas lisas). Los progenitores con flores violetas y cápsulas lisas deben tener de genotipo Bbee (sabemos que deben ser Bb porque si fueran BB no podrían tener descendientes con flores de color blanco ee porque el carácter liso de las cápsulas es liso).! Hay que recordar que estamos considerando dos caracteres distintos a la vez y, mientras no nos digan nada, consideramos que se cumple la tercera ley de Mendel y, por tanto, la transmisión de cada carácter es independiente de la transmisión del otro.! Se puede escribir los genotipos de todos los descendientes cuando no se sabe con certeza, de partida, un genotipo, podemos escribirlo poniendo un guión o una interrogación para el alelo que sea duda. Por ejemplo los descendientes de flores blancas y càpsulas espinosas son bbe- o bbe? (Una vez resuelto estos descendientes sólo pueden ser bbee).! Para comprobar los resultados se puede realizar el cruzamiento completo. 9. En la descendencia hay genotipos que son muchos más abundantes (Aabb y aabb) que otros (AaBb y aabb). Si hiciéramos el cruzamiento siguiendo la tercera ley de Mendel tendrían que salir todos los genotipos de los descendientes obtenidos en la misma proporción, por ello, hay que concluir que los alelos Aa y Bb deben estar ligados. Por ello el progenitor AaBb produjo 4 tipos diferentes de gametos pero en proporciones diferentes. Formó mayor cantidad de gametos Ab y ab (porque debían estar en el mismo cromosoma) y menor cantidad de gametos AB y ab que sólo se forman cuando ocurre el sobrecruzamiento en la meiosis y, la consiguiente recombinación genética. Además, podemos deducir que la distancia genética entre los loci de A y B es 100x(20+26)/ ( )= 4,6 (a veces se dice 4,6 morgans).

6 ! Escribir los gametos posibles que pueden formar los progenitores.! Hacer el cruzamiento siguiendo la tercera ley de Mendel y comprobar que no salen los resultados comentados en el enunciado.! Mirar qué gametos del progenitor son los que dan lugar a los descendientes más numerosos. 10. La probabilidad de que los hijos, independientemente de su sexo sean daltónicos es ¼. La probabilidad de que sus hijos varones sean daltónicos es ½. La probabilidad de que sus hijas sean daltónicas es 0 (½ de que sean portadoras).! Recordar que el daltonismo viene determinado por un gen ligado al sexo.! El hombre de visión normal debe tener de genotipo X D Y (a veces se indica con la terminología XY).! El padre de la mujer debe ser X d Y (a veces se indica con la terminología X - Y). Por lo tanto la mujer sólo puede ser, si tiene visión normal X D X d (o XX - ). 11. El síndrome de Down se puede producir por trisomía 21 (3 cromosomas 21 individuales) o por la presencia de 46 cromosomas pero con un cromosoma anómalo, generalmente el 14, que lleva pegado un fragmento casi entero del 21. En el primer caso, aunque en la mayoría de los casos es debido a no disyunción durante la formación del óvulo de la madre, podría ocurrir (5% de los casos) que la no disyunción se hubiera producido durante la formación del espermatozoide del padre. En el segundo caso el padre o la madre, si son normales, tienen sólo 45 cromosomas, pero llevan ese cromosoma anómalo (14 con un 21 pegado). Sin utilizar pruebas de biología molecular, será en el segundo caso cuando sea fácil de averiguar cuál de los dos progenitores es el que tiene mayor riesgo de engendrar descendientes con síndrome de Down y será el que tenga ese cromosoma Se podría determinar fácilmente realizando un cariotipo a los padres y averiguando qué número de cromosomas tienen y la presencia de ese cromosoma anómalo.! Repasar la meiosis en la especie humana.! Repasar número habitual de cromosomas en la especie humana.! Repasar concepto de anomalías cromosómicas: trisomías, translocaciones. 12. La secuencia de la primera cadena de ADN será: T-G-T-G-C-A-C-G-T. La secuencia de la segunda cadena de ADN será: A-C-A-C-G-T-G-C-A. Los codones del ARNm serán: U-G-U, G-C-A, C-G-U. Los anticodones de los ARNts serán: A-C-A, C-G-U, G-C-A. Los aminoácidos que determinan los codones del ARNm serán: Cys Ala Arg.

7 ! La complementariedad de bases entre cadenas de ADN es A-T (o al revés) y G-C (o al revés). La complementariedad de bases cuando está implicado algún tipo de ARN es A-U (o al revés) y G-C (o al revés)! Debe haber complementariedad de bases entre los codones del ARNm y los anticodones de los ARNts y entre los codones del ARNm y una de las cadenas de ADN, la que haya servido de molde para su transcripción.! Dado que conocemos la primera base de los codones del ARNm tiene que haber sido transcrita tomando como molde a la segunda cadena de ADN. 13. El segundo aminoácido que se formaría a partir de ese trozo de cadena de ADN, pasaría de ser Ser a Arg.! Formar la secuencia de los codones del ARNm a que daría lugar ese ADN.! Averiguar con la tabla a qué aminoácidos daría lugar ese trozo de ARNm.! Cambiar la secuencia original de ADN con los cambios propuestos, ver cómo varía el ARNm y los aminoácidos a que da lugar. 14. El objetivo del experimento era comprobar la idea lamarckiana de la herencia de los caracteres adquiridos. Del experimento se deduce que cuando un carácter es adquirido (quedarse sin cola), por mucho que presione el medio ambiente, dicho carácter no se transmite a la descendencia.! Distinguir entre caracteres genéticos y adquiridos.! Recordar ideas de Lamarck sobre la evolución de los seres vivos.! En el experimento se crea un medio ambiente artificial favorable a la no presencia de cola en los ratones. 15. En la Inglaterra preindustrial, la selección natural (sobre todo a través de los pájaros que se comen a las mariposas) favorecía que tuvieran mayores posibilidades de llegar a reproducirse las mariposas claras que las oscuras. Ello era debido a que las claras se camuflaban mejor sobre los troncos de los abedules mientras que las oscuras destacaban más y eran más fácilmente detectadas por los pájaros que se las comían. Cuando comenzó la contaminación industrial, los troncos de los abedules se volvieron negros al cubrirse del hollín que desprendían las fábricas. En esta nueva situación, la selección natural favorecía a las mariposas oscuras sobre las claras. De esta manera, en relativamente pocos años, se pudo observar una evolución de la especie de las mariposas, cambiando de ser predominantemente claras a oscuras. Es lo que se conoce en la literatura científica como el melanismo industrial.! Qué ventajas pueden tener las mariposas claras sobre las oscuras, antes de las industrias?! Qué cambios pudo determinar en el medio ambiente la presencia de industrias?! Cómo influiría la contaminación sobre los abedules?

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