LICEO DE APLICACIÓN. Reglamento de Convivencia Escolar

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2 INDICE GENERAL TÍTULO I 1. Antecedentes generales del Establecimiento 6 TÍTULO II 1. Presentación al Manual de Convivencia Escolar 6 2. Política de Convivencia Escolar 3. Principios rectores de la convivencia escolar en nuestro Liceo TÍTULO III Reglamento de Convivencia de los Docentes Directivos y Técnicos Perfil del Docente Directivo y Técnico 2. Sobre los derechos de los Docentes Directivos y Técnicos 3. Director 3.1. Descripción de la función 3.2. Funciones generales 3.3. Tareas del cargo 4. Subdirector 4.1. Descripción de la función 4.2. Funciones generales 4.3. Tareas del cargo 5. Inspector General 5.1. Descripción de la función 5.2. Funciones generales 5.3. Tareas del cargo 6. Jefe Unidad Técnico Pedagógica 6.1. Descripción de la función 6.2. Funciones generales 6.3. Tareas del cargo 7. Evaluador 7.1. Descripción de la función 7.2. Funciones generales 7.3. Tareas del cargo 8. Curriculista 8.1. Descripción de la función 8.2. Funciones generales 8.3. Tareas del cargo 2

3 TÍTULO IV Reglamento de Convivencia de los Docentes Perfil o descripción del Docente de Aula 1.1. Sobre los derechos 1.2. Sobre los deberes 2. Perfil o descripción del Profesor Jefe 2.1. Sobre los derechos 2.2. Sobre los deberes 3. Perfil o descripción del Docente Asesor del Centro de Alumnos 3.1. Sobre los derechos 3.2. Sobre los deberes 4. Perfil del Jefe de Departamento de Asignatura 4.1. Sobre los derechos 4.2. Sobre los deberes TÍTULO V Reglamento de Convivencia de los Estudiantes Perfil del Alumno Aplicacionista 2. Sobre los derechos 2.1. En relación a la dignidad humana 2.2. En relación al ámbito académico 2.3. En relación a la participación 2.4. En relación a otros derechos 3. Sobre los deberes 3.1. Deberes de respeto, responsabilidad y relaciones interpersonales 3.2. Deberes académicos 3.3. Deberes de asistencia y puntualidad 3.4. Deberes de presentación personal 3.5. Deberes de asociación y participación TÍTULO VI Reglamento de Convivencia de los Asistentes de la Educación Perfil o descripción del Asistente de Inspectoría General 1.1. Sobre los derechos 1.2. Sobre los deberes 2. Administrativos Asistentes de la Educación 2.1. Descripción del Encargado de Administración y Finanzas 2.2. Funciones generales 2.3. Tareas del cargo 3

4 3. Asistentes de la Educación dependientes de UTP 3.1. Descripción del encargado(a) de Biblioteca 3.2. Descripción del encargado de Imprenta 3.3. Descripción del Coordinador de Computación 4. Auxiliares Asistentes de la Educación 4.1. Descripción 4.2. Sobre los derechos 4.3. Sobre los deberes TÍTULO VII Reglamento de Convivencia de Padres y Apoderados Perfil del Apoderado 2. Sobre los derechos 3. Sobre los deberes TÍTULO VIII Instancias de Participación Institucionales Consejo de Profesores 1.1. Descripción 1.2. Funciones 2. Comité Paritario 2.1. Descripción 2.2. Funciones 3. Centro de Alumnos 3.1. Descripción 3.2. Funciones 4. Centro de Padres 4.1. Descripción 4.2. Funciones 5. Consejo Escolar 5.1. Descripción 5.2. Funciones 6.0. Departamento de Asuntos estudiantiles 4

5 TÍTULO IX Medidas frente a las trasgresiones de los acuerdos de convivencia 71 Procedimiento General I. Trasgresiones Leves a las normas de convivencia II. Trasgresiones graves a las normas de convivencia III. Trasgresiones gravísimas a las normas de convivencia IV. Respecto del Conducto Regular V. Respecto de la cancelación de matrícula y/o reubicación VI. Protocolo VII. Resolución Pacífica de Conflicto TÍTULO X Respecto del tráfico y Consumo de Drogas (Ley ) Cuestión preliminar 2. Procedimientos con respecto al consumo de drogas 3. Procedimientos con respecto al posible tráfico y microtráfico ANEXOS 115 Reglamento de Evaluación Liceo de Aplicación Decreto Nº Reglamento de Centros de Alumnos Decreto Nº 565. Reglamento Centros de Padres y Apoderados Reglamento Consejos Escolares Decreto Nº 54. Reglamento Comités Paritarios 5

6 TÍTULO I 1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO 1.1 NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO Liceo A-9 De Aplicación 1.2 COMUNA Santiago 1.3 PROVINCIA Santiago 1.4 REGIÓN Metropolitana 1.5 DIRECCIÓN Cumming Nº 21 y ROL BASE DE DATOS NIVELES Básica- Media 1.8 NÚMERO DE CURSOS NOMBRE DIRECTOR Antonio Pacheco Rojas TÍTULO II 1. PRESENTACIÓN DEL REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR El Ministerio de Educación, a través de la Ley de Educación, señala que la educación es el proceso permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo moral, intelectual, artístico, espiritual y físico, mediante la transmisión y cultivo de valores, conocimientos y destrezas, enmarcados en nuestra identidad nacional, capacitándolas para convivir y participar en forma responsable y activa en la comunidad. Por otro lado, indica que el establecimiento debe velar por el desarrollo de una educación integral, poniendo énfasis en una educación de calidad para todos, en un marco de igualdad de oportunidades y de soportes eficaces para el aprendizaje y la formación de niños y jóvenes. En esta misión de educar integralmente se ha incorporado un elemento que favorece este proceso, y es el de Convivencia Escolar. Este documento pretende precisamente orientar y potenciar nuestras relaciones a través de la regulación de nuestra Convivencia Escolar. Por convivencia escolar se entenderá toda interrelación entre los diferentes miembros de un establecimiento educacional, que tiene incidencia significativa en el desarrollo ético, socioafectivo e intelectual de alumnos. Esta concepción no se limita a la relación entre las personas, sino que incluye las formas de interacción de los diferentes estamentos que conforman una comunidad educativa, por lo que constituye una construcción colectiva y es responsabilidad de todos los miembros y actores educativos sin excepción. 2. POLÍTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR La Política de Convivencia Escolar es un marco orientador para las acciones que el Liceo realice a favor del objetivo de aprender a vivir juntos. Así, la política cumplirá una función orientadora y articuladora del conjunto de acciones que los actores educativos emprenden y emprenderán en la 6

7 formación de valores de convivencia, respeto por la diversidad, participación activa en la comunidad, colaboración, autonomía y solidaridad. Tiene, además un carácter estratégico, pues por una parte ofrece un marco de referencia que otorga sentido y coherencia a dichas acciones y, por otra, busca promover y estimular las acciones específicas que vayan teniendo lugar en los distintos sectores. Por otra parte, el Marco para la Buena Enseñanza es el eje que le confiere una nueva dimensión al currículo a través también de los Objetivos Fundamentales Transversales, los que contribuyen a definir más claramente el horizonte educativo hacia el que se tiende. Sin embargo, es fundamental dejar en claro que esta formación no está destinada en qué se aprende, sino, más bien, en Cómo aprender, no sólo enuncia valores, sino que busca que ellos se respiren y se practiquen diariamente en la vida escolar. La convivencia consiste en gran medida en compartir, y a compartir se aprende, a compartir tiempos y espacios, logros y dificultades, proyectos y sueños. El aprendizaje de valores y habilidades sociales, así como las buenas prácticas de convivencia, son la base del futuro ciudadano en una cultura de país animada por la construcción de proyectos comunes, los cuales tienen un lugar importante en la vida escolar. La experiencia nos permite descubrir una proporcionalidad directa entre la calidad de convivencia y la calidad de aprendizajes, es así que una mejor calidad de convivencia va a incidir en una mejor calidad de vida personal y común de los estudiantes, es un factor de primera importancia en la formación para la ciudadanía y favorecerá las instancias de aprendizaje cognitivo, mejorando logros y resultados. Para que nuestros alumnos egresen con una verdadera cultura cívica, su formación debe estar provista de conocimientos, comprensión y elaboración de argumentos, competencias lingüísticas, interpretación de los hechos, capacidad de análisis, espíritu crítico y formulación de conclusiones propias, entre otras. Los aprendizajes en todas sus dimensiones: cognitiva, ética y socioafectiva, son la base de la formación ciudadana, pero aprendizajes sin una práctica convivencial, tolerante y respetuosa de la diversidad son sólo un cúmulo de conocimientos que no se ejercitan ni adquieren sentido en la vida cotidiana de los alumnos. 7

8 3. PRINCIPIOS RECTORES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN NUESTRO LICEO 3.1. MARCO JURÍDICO Para la confección del presente, se tuvieron como antecedentes los siguientes marcos legales que rigen el desempeño de todo actor educativo, sea Docente Directivo, Docente de aula, Asistentes de la Educación, Padres y Apoderados y Estudiantes, otorgando un referente legítimo y obligatorio. ƒ La Constitución Política de la República de Chile. ƒ Declaración Universal de los Derechos Humanos. ƒ Convención sobre los derechos del Niño. ƒ Ley Orgánica Constitucional de Educación Nº de ƒ Decretos Supremos de Educación Nº 240 de 1999 y Nº 220 de 1998 ƒ Política de Participación de Padres, Madres y Apod. en el Sist. Educativo. MINEDUC ƒ Ley Justicia Penal Adolescente. ƒ Ley de Comités Paritarios. ƒ Política de Organización y funcionamiento de Centros de Alumnos. ƒ Política del Consejo Escolar. Ley Violencia Escolar TODOS LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA SON SUJETOS DE DERECHO Es así como el Artículo Nº 1 de la Declaración Universal de Derechos Humanos expresa: Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. A la luz de este artículo, nuestra comunidad educativa está al servicio de la persona y de la sociedad, los derechos esenciales de la naturaleza humana, expresados también por la Constitución de la República de Chile, son respetados, ejercidos y promovidos por cada uno de los actores educativos: Docentes Directivos, Docentes de aula, Asistentes de la Educación, Padres y Apoderados y Estudiantes en la convivencia cotidiana EL DERECHO A LA EDUCACIÓN ESTIPULADO EN LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA, EN EL ARTÍCULO 19 Nº 10 La educación tiene por objeto el pleno desarrollo de la persona en las distintas etapas de su vida. 8

9 Los padres tienen el derecho preferente y el deber de educar a sus hijos. Corresponderá al Estado otorgar especial protección al ejercicio de este derecho. La educación básica y la educación media son obligatorias, debiendo el Estado financiar un sistema gratuito con tal objeto, destinado a asegurar el acceso a ellas de toda la población. En el caso de la educación media, este sistema se extenderá hasta cumplir los 21 años de edad. Corresponderá al Estado, asimismo, fomentar el desarrollo de la educación en todos sus niveles; estimular la investigación científica y tecnológica, la creación artística y la protección e incremento del patrimonio cultural de la Nación. Es deber de la comunidad contribuir al desarrollo y perfeccionamiento de la educación 3.4. LA CONVIVENCIA ESCOLAR: UN ÁMBITO DE CONSISTENCIA ÉTICA El concepto de Ética nos remite a los valores que nuestra comunidad educativa ha establecido como valores fundamentales en el Perfil del Proyecto Educativo Institucional. Son los valores que permean la Visión y la Misión; configuran la relación entre los actores, orientan los sentidos de la normativa escolar; definen criterios frente a procedimientos de resolución de conflictos y unifican y dan sentido al conjunto de haceres, saberes y lenguajes involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje. En este caso, los valores a los que como comunidad adherimos y que iluminan nuestra política de convivencia escolar son: Compañerismo- Hermandad Solidaridad Compromiso Tenacidad-Perseverancia Respeto Autonomía Espíritu crítico 9

10 3.5. IDEARIO PEDAGÓGICO LICEO DE APLICACIÓN Está constituido por nuestra Visión y nuestra Misión Institucional, los cuales iluminarán y orientarán nuestras decisiones y acciones en pos de una armónica y constructiva convivencia escolar Visión: Ser un espacio de reconocida excelencia educativa, con una formación valórica y académica que posibilite a sus estudiantes, ser ciudadanos responsables y agentes de cambio en cualquier ámbito de la sociedad, y a la vez, ser un espacio que desde su tradición histórica emblemática, pueda construir innovaciones relevantes para la educación pública y la práctica pedagógica del futuro Misión: Generar una comunidad de aprendizaje entre estudiantes, educadores y familias, cultivando una convivencia basada en la honestidad y el respeto mutuo, en estimulante conexión con un mundo en permanentes cambios y que desarrolle un proyecto de vida en cada uno de nuestros estudiantes, en coherencia con los valores del Liceo y las exigencias de la vida actual OBJETIVOS DEL REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR DE ACUERDO A LOS FINES DE NUESTRO PERFIL DE PROYECTO EDUCATIVO ƒ Establecer un mecanismo que entregue normas, principios y valores que deben ser respetados por los integrantes de la Comunidad Escolar. ƒ Coordinar las acciones a nivel de Establecimiento para solucionar situaciones de conflicto provocadas en la acción cotidiana del trabajo escolar. ƒ Entregar pautas de solución y acuerdo entre las partes afectadas (Docentes, estudiantes, apoderados u otros), logrando compromisos formales, satisfaciendo los principios de legitimidad y justicia. ƒ Crear una cultura social de la no violencia y respeto a la dignidad humana. ƒ Promover una convivencia democrática entre todos los actores del proceso educativo ƒ Promover la toma de conciencia y el autocontrol del comportamiento de los diversos actores del proceso educativo. ƒ Crear las bases para hacer coherentes la formación de los estudiantes con los principios de tolerancia y diversidad. ƒ Orientar a la comunidad educativa para que los aspectos formativos estén presentes en las diferentes funciones y se encuentren inspirados por propósitos comunes. 10

11 3.7 CONCEPTUALIZACIONES Con respecto al presente Reglamento, para la unificación de criterios, se han privilegiado las conceptualizaciones que emanan desde el Ministerio de Educación, entidad que define la política nacional en el tema de la convivencia escolar. Acoso escolar: Se entenderá por acoso escolar toda acción u omisión constitutiva de agresión u hostigamiento reiterado, realizada fuera o dentro del establecimiento educacional por estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten en contra de otro estudiante, valiéndose para ello de una situación de superioridad o de indefensión del estudiante afectado, que provoque en este último, maltrato, humillación o fundado temor de verse expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos o cualquier otro medio, tomando en cuenta su edad y condición. Ley , artículo 16 B, Mineduc (2011). Las características centrales del hostigamiento o bullying y que permiten diferenciarlo de otras expresiones de violencia, son: i. Se produce entre pares; ii. Existe abuso de poder; iii. Es sostenido en el tiempo, es decir, es un proceso que se repite. El hostigamiento presenta diversos matices, desde los más visibles (de tipo físico, insultos, descalificaciones) hasta los más velados (aislamiento, discriminación permanente, rumores), lo que hace de este fenómeno un proceso complejo, que provoca daño profundo y sufrimiento en quien lo experimenta Agresión Respuesta hostil frente a un conflicto latente, patente o crónico Constituye un carencia de manejo de otras herramientas para expresar sentimientos, necesidades e intereses n relación con otros. Buena convivencia escolar: Se entenderá por buena convivencia escolar la coexistencia armónica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre quienes la componen y que permita el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un Clima que propicie el desarrollo integral de nuestros estudiantes. Ley , artículo 16 A, Mineduc (2011). 11

12 Buen trato: El buen trato se entiende como aquella forma de relación que se caracteriza por el reconocimiento del otro como legítimo otro, la empatía, la comunicación efectiva, la resolución no violenta de conflictos y el adecuado ejercicio de la jerarquía. Estas relaciones generan un contexto bien tratante o favorable para el bienestar y adecuado desarrollo de las personas, en especial de los niños y niñas. Política de buen trato hacia niños y niñas. JUNJI (2009). Clima escolar: El clima escolar es el contexto o ambiente en el que se producen las interrelaciones, la enseñanza y los aprendizajes en el espacio escolar; está determinado por una serie de condiciones necesarias para la apropiación de los conocimientos, habilidades y actitudes establecidas en el currículum y posibilita -o dificulta- el aprendizaje, no solo de cómo convivir con otros y otras, sino, también, de los contenidos y objetivos de aprendizaje de las diversas asignaturas. Mientras más organizado sea el entorno, con mayor claridad, aceptación y consistencia en las normas, con docentes (y adultos en general) que cultivan altas expectativas respecto de sus estudiantes, con modos de relacionarse colaborativos y respetuosos, entre otros factores, más favorable será el ambiente para enseñar y para aprender. Comité de la Buena Convivencia Escolar: La Ley N sobre Violencia Escolar, establece que aquellos establecimientos que no están legalmente obligados a constituir el Consejo Escolar, es decir, los particulares pagados, deberán crear un Comité de la Buena Convivencia Escolar u otra entidad similar. Este Comité estará integrado por un representante de cada uno de los siguientes estamentos: a) Equipo Directivo; b) Profesores; c) Alumnos(as); d) Padres y apoderados; y e) Asistentes de la Educación. Cada estamento elegirá a su respectivo representante para formar parte del comité de sana convivencia escolar. Este comité será el encargado de generar el Plan de Acción de Convivencia Escolar, difundirlo e implementarlo. 12

13 Conflicto De acuerdo a la Ley sobre Violencia Escolar, corresponde al Comité de Buena Convivencia Escolar estimular y canalizar la participación de la comunidad educativa, debiendo determinar las medidas que permitan promover una buena convivencia y prevenir toda forma de violencia física o psicológica, agresiones u hostigamientos. Disciplina: Situaciones en que dos o más personas entran en oposición o desacuerdo de intereses y o posiciones incompatibles. La disciplina es un componente central del clima escolar, pero no debe ser entendida como una actitud de obediencia y acatamiento sin reflexión. La disciplina es el cumplimiento de los roles, derechos y deberes, que CORRESPONDE a cada miembro de la comunidad educativa. La indisciplina no debe ser mirada exclusivamente en relación a los y las estudiantes, sino también respecto de los adultos que forman parte de la comunidad escolar: docentes, padres, madres y apoderados, directivos, etc. Cada actor tiene responsabilidades que cumplir y dar cuenta a los demás para alcanzar una meta común. En un contexto formativo la disciplina y los reglamentos deben ser entendidos como instancias de crecimiento y de formación personal y social de los estudiantes. Encargado de Convivencia El Artículo 15 de la Ley sobre Violencia Escolar, que modifica el mismo artículo de la Ley General de Educación, señala que todos los establecimientos educacionales deben contar con un Encargado de Convivencia Escolar, cuyo nombramiento y definición de funciones deben constar por escrito, lo que será fiscalizado por la Superintendencia de Educación. De acuerdo a la LSVE, se establece que sus principales funciones son: a) Gestionar y coordinar las medidas sugeridas por el Comité de Convivencia Escolar y elaborar e implementar el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar. b) Implementar las medidas del Plan de Gestión. c) Diseñar, elaborar e implementar el Plan de Gestión, conforme a las medidas que determine el Comité. Además es el encargado de diseñar en conjunto con la dirección del 13

14 d) establecimiento, la conformación de equipos de trabajo (por niveles, por cursos, etc.) y la estrategia de implementación del Plan de Gestión. e) Elaborar y llevar a cabo, en conjunto con el Comité, una estrategia de seguimiento y monitoreo del Plan de Gestión. f) Informar, sistemáticamente, al equipo directivo y al Consejo Escolar de los avances o dificultades en la implementación del Plan de Gestión y a la Comunidad Educativa, los avances en la promoción de la convivencia escolar y de la prevención de la violencia. Funciones del Comité de Buena Convivencia: a) Promover acciones, medidas y estrategias orientadas a prevenir la violencia entre los miembros de la comunidad educativa. b) Elaborar, en conjunto con el Encargado de Convivencia Escolar, un Plan de Acción para promover la buena convivencia y prevenir la violencia en el establecimiento. c) Participar en la actualización del Reglamento de Convivencia, de acuerdo al criterio formativo planteado en la Política Nacional de Convivencia Escolar y a los lineamientos del Proyecto Educativo del Liceo. d) En el caso de una denuncia de conflicto entre pares y/o acoso escolar, deberá tomar los antecedentes y seguir los procedimientos establecidos por el Protocolo. e) Aplicar sanciones en los casos fundamentados y pertinentes, siguiendo los procedimientos establecidos en cada uno de los protocolos. f) Liderar la actualización del Reglamento de Convivencia, de acuerdo al criterio formativo planteado en la Política Nacional de Convivencia Escolar y a los lineamientos del Proyecto Educativo del Liceo. Medidas Reparatorias Acciones tendientes a restituir el daño causado y tiene que ver con un sentido de reconocimiento y una voluntad de enmendar el daño por parte del agresor, junto con la posibilidad de sentir empatía y comprensión por la víctima, por ejemplo: disculpas públicas. 14

15 Plan de Gestión: Un Plan de Gestión es una planificación táctica para formalizar determinadas acciones de una organización o institución, con la finalidad de cumplir con una meta. El PGCE debe contener las tareas necesarias para promover la convivencia y prevenir la violencia escolar, estableciendo responsables, prioridades, plazos de tiempo, recursos y formas de evaluación, con el fin de alcanzar el o los objetivos que el Consejo Escolar o el Comité de Buena Convivencia han definido como relevantes. Protocolo de Actuación: Un Protocolo de Actuación es un documento que establece, de manera clara y organizada, los pasos a seguir y los responsables de implementar las acciones necesarias para actuar frente a una situación de violencia escolar. Este Protocolo debe formar parte del Reglamento Interno y ser complementado con políticas de promoción de la convivencia escolar y prevención de la violencia. Registro de convivencia escolar por reconocimiento: Corresponden a aquellas conductas que están definidas como comportamiento esperados para el estudiante, de acuerdo al perfil de alumno establecido en el presenta reglamento. Este reconocimiento puede ser verbal, a través de la agenda oficial del liceo o a través de un reconocimiento público, otorgado a los estudiantes al término de cada semestre en las áreas académicas y o disciplinaria 15

16 3.8 PRINCIPIOS Y VALORES A partir de lo declarado, concebimos el concepto de convivencia escolar como una red de relaciones sociales, que se desarrollan en un tiempo-espacio determinado (escuela-liceo), que tiene un sentido y/o propósito (educación y formación de los sujetos) y que convoca a los distintos actores que participan en ella (docentes, estudiantes, directivos y apoderados) a ser capaces de cooperar, es decir, operar en conjunto y acompañarse en la construcción de relaciones y vínculos entre sus miembros Necesidad de educar en valores La necesidad de educar en valores plantea el desafío de la construcción personal en situaciones de interacción social, orientados hacia la búsqueda de niveles progresivos de justicia, solidaridad y equidad y que defiendan el reconocimiento en condiciones de igualdad más allá de la coincidencia o no, de valores, ideales, concepciones de vida e incluso de la trascendencia. La necesidad de educar en valores nos plantea el desafío de ser garantes del ambiente en el que se desarrollan nuestros alumnos. Toda educación es educación moral, educar es transmitir valores, desde los que intervienen en nuestras relaciones hasta los que permiten nuestro conocimiento, desde los buenos modales hasta el rigor intelectual. El conflicto como una oportunidad pedagógica El conflicto es un fenómeno universal que es inherente a cada persona. Enseñar a resolver conflictos implica una manera concreta de enfrentarse a ellos: reconocer su existencia y reconocer que es una existencia positiva (lejos de la competitividad y la agresividad). Consideramos el conflicto como una oportunidad pedagógica, porque en su gestión o administración interviene en su globalidad, la cognición, la emoción y la acción moral. La educación para la buena convivencia Uno de los principales fines de las instituciones educativas es la formación para la socialización, por ello el colegio debe asumir la tarea de educar en el respeto y la tolerancia, en la aceptación de la diversidad, en la capacidad de empatía y en la utilización del diálogo como enriquecimiento mutuo y vía para la solución de los conflictos de forma pacífica y cooperativa. 16

17 Formación ciudadana La formación ciudadana se basa en la socialización de valores comunes y universales. Principios básicos de libertad, justicia, igualdad, pluralismo y respeto por los derechos humanos, aparecen como fundamentales para fortalecer la identidad nacional y la convivencia democrática. Así, uno de nuestros objetivos es formar ciudadanos que compartan valores, más allá de sus legítimas individualidades. Actitud dialógica permanente En el ámbito escolar, el diálogo se constituye en herramienta clave para el conocimiento y la convivencia, siendo un medio para abrir los espacios que permitan el crecimiento de todos los miembros de la comunidad. A partir de los cuestionamientos, opiniones y acuerdos -válidos y respetados-, con respecto a todo lo que forma parte de nuestro quehacer educativo, se hace necesario propiciar un diálogo genuino en forma permanente. Valores institucionales Con el fin de generar un ambiente de convivencia institucional adecuado, nuestro establecimiento propende el desarrollo de valores esenciales que cada miembro de la comunidad debe procurar manifestar, entre otros: Respeto: Es reconocer, apreciar y valorar mí persona, así como a los demás, y al entorno. La vivencia de este valor implica, para cada uno de los integrantes de nuestra unidad educativa, el trato amable y cortes para y entre todos los integrantes de nuestra unidad educativa, aceptando las limitaciones ajenas y reconociendo de las virtudes de los demás, como asimismo evitando las ofensas y las ironías. En otras palabras, se espera una aceptación incondicional de las personas tal y como son. Desde este punto de vista, consideramos el Respeto como la esencia de las relaciones humanas en nuestra organización. Esfuerzo y Perseverancia: Es tener espíritu de superación personal para el logro de sus metas, a través de un esfuerzo continuo, con el fin de alcanzar lo propuesto, mostrando fortaleza para buscar soluciones a las dificultades que puedan surgir. La vivencia de este valor implica, para cada uno de los integrantes de nuestra unidad educativa, el llevar a cabo las acciones que sean necesarias para alcanzar lo decidido, independiente de las dificultades que puedan surgir en el cumplimiento de nuestros proyectos o propósitos. 17

18 Responsabilidad: Es cumplir con los deberes y asumir las consecuencias de nuestros actos, tanto en el mejoramiento e incremento de nuestras fortalezas, talentos e intereses, como en el cumplimiento de los compromisos adquiridos con nuestra comunidad educativa. La vivencia de este valor implica, para cada uno de los integrantes de nuestra unidad educativa, el asumir las consecuencias de sus actos, los cuales deben ser realizados de acuerdo con una noción de justicia y de cumplimiento del deber en todos los sentidos. Igualmente, el actuar acorde a lo prometido. Considerando que los valores son la base de nuestra convivencia social y personal, la responsabilidad es un valor clave, para nuestra unidad organización, en lo que se refiere a la estabilidad de las relaciones humanas. Honestidad: Es el comportamiento sincero, apegado a la justicia y a la verdad, en el discurso y en la acción, independientemente de la conveniencia personal. La vivencia de este valor imprime en nuestra comunidad una vida de confianza, sinceridad y apertura, expresando la disposición de vivir a la luz de la verdad y la justicia. Solidaridad y Compañerismo: La solidaridad es una actitud y un comportamiento; un compromiso que nos inclina a concretar acciones a favor de nuestro prójimo. El compañerismo, valor muy vinculado con la amistad, se traduce en una preocupación por el bienestar de sus compañeros(as), en el escuchar, acoger y ayudarles en forma concreta. 18

19 TÍTULO III REGLAMENTO DE CONVIVENCIA DE LOS DOCENTES DIRECTIVOS Y TÉCNICOS 1. PERFIL O DESCRIPCIÓN DEL DOCENTE DIRECTIVO Y TÉCNICO El Docente Directivo y Técnico del Liceo de Aplicación es el profesional de la educación responsable de la gestión del proceso de enseñanza aprendizaje al interior del establecimiento. Según nuestro Perfil de Proyecto Educativo se espera que cumpla con el siguiente perfil: 1.1. Transparencia con la gestión y la administración de los dineros, rindiendo cuentas públicas y por escrito una vez al año, para lograr y mantener la confianza y credibilidad Compromiso fuerte y verdadero con el bienestar del Liceo y de los miembros de la comunidad Conocimiento de los alumnos, conciencia de sus necesidades y problemas, de modo de buscar soluciones y mejoramiento de la realidad que viven los estudiantes Sean personas íntegras, éticas y con criterio en la aplicación de las normas, que velen por mantener el respeto en las relaciones entre los diferentes actores de la comunidad aplicacionista Comunicación permanente con los alumnos, docentes y apoderados, con capacidad de escuchar, cultivando el respeto, un trato humano y de fraternidad, no de autoritarismo Liderazgo democrático, con apertura, comprensión y firmeza, en pos del bien común de los aplicacionistas Compromiso y responsabilidad con la formación integral de los estudiantes, apoyando sus proyectos sin favoritismos, y velando por el cumplimiento de las normas para todos por igual Buena y eficiente gestión directiva y técnico-pedagógica, compromiso con sus cargos directivos y como mandatarios de la comunidad aplicacionista, con responsabilidad en el cumplimiento de sus funciones, y con propuestas permanentes de mejoramiento para el Liceo en todos sus ámbitos Sean personas justas y equitativas en los reconocimientos y sanciones, flexibles y con disposición a escuchar sin prejuicio las diferentes versiones, y a dialogar en la búsqueda de soluciones a los problemas Abocados a mantener y resguardar una buena calidad de la enseñanza que entregan los docentes a los alumnos, velando por optimizar los procesos de aprendizaje a través de la selección y capacitación de los profesores. 19

20 2. SOBRE LOS DERECHOS DE LOS DOCENTES DIRECTIVOS Y TÉCNICOS 2.1. Ser respetado en su integridad personal (física y psicológica) por parte de todos los miembros de la comunidad Ser respetado en su vida privada, la que no deberá interferir en aspectos de desarrollo profesional Ser valorado, respetado y reconocido por su desempeño profesional, tanto en la percepción social, como en el fortalecimiento de su autoridad Tener las condiciones para desarrollarse en su profesión, potenciando sus capacidades en pro de la calidad del desempeño profesional y su directa incidencia en las prácticas docentes Gozar de los permisos administrativos permitidos para ausentarse de la función directiva y técnica, cuando lo solicite Recibir información de manera oportuna por parte de la instancia que corresponda de las distintas decisiones y actividades, sean estas de tipo administrativo, pedagógico y/o de seguridad Ser informado oportunamente por la autoridad pertinente de toda situación que involucre el cuestionamiento a su quehacer profesional y/o a su dignidad personal, cualquiera sea su origen Ser informado acerca de los procesos de evaluación directivo-docente en cuanto a su programación, organización, planificación y resultados, en conformidad a las pautas oficiales del MINEDUC Tener acceso al debido proceso de investigación, apelación y reparación, en relación a los procesos de Evaluación Directivo-Docente, al cuestionamiento de su quehacer profesional y a su dignidad personal Tener derecho a la información de los procesos internos de evaluación y/o decisiones de carácter administrativos, en especial en situaciones de conflicto con alumnos y apoderados Ser informado acerca de aspectos administrativos tales como: remuneraciones, bonos, asignaciones, asuntos contractuales y otros por parte de la autoridad pertinente Participar en la toma de decisiones de asuntos pedagógicos y de buen funcionamiento del establecimiento, donde los roles y funciones estén claramente definidos Participar en reuniones de carácter gremial, técnico pedagógicas y administrativas cuando la situación lo amerite Participar en la instancia pertinente- en la elaboración y actualización del Reglamento de Convivencia escolar Participar, con derecho a voz y voto en el Consejo de Coordinación Institucional. 3. SOBRE LOS DEBERES GENERALES DE LOS DOCENTES DIRECTIVOS Y TÉCNICOS 3.1. Realizar diligentemente el trabajo directivo y técnico asignado, con el fin de propender a que el Establecimiento pueda cumplir con los fines de la educación Promover y garantizar el respeto a las normas y la sana convivencia dentro del establecimiento. 20

21 3.3. Mantener y propiciar un trato respetuoso y deferente con todos los integrantes de la comunidad educativa, respetando su calidad de personas y sus respectivos roles Garantizar la protección de los derechos de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa Respetar y cumplir con la carga horaria y jornada de trabajo asignadas de acuerdo con la normativa vigente, en conformidad con el nombramiento que posea Garantizar que el proceso de evaluación interna de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa, sea realizado en forma informada, pertinente y justa, de modo de ser un aporte a su desarrollo personal y profesional. 4. DIRECTOR 4.1. DESCRIPCIÓN DE LA FUNCIÓN El Director del Liceo de Aplicación es la autoridad máxima del Liceo y es el responsable de su gestión ante la comunidad educativa, la Dirección de Educación Municipal y el Ministerio de Educación de acuerdo a las normas legales y reglamentarias vigentes FUNCIONES GENERALES Dirigir, organizar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades curriculares, administrativas y financieras del Liceo para que sean concordantes con el Proyecto Educativo, los requerimientos de la comunidad escolar y las normativas emanadas de la DEM y del Mineduc Propiciar las condiciones para cumplir la Misión del Liceo y el logro de sus objetivos, procurando la existencia de un clima organizacional estimulante del trabajo y de la participación activa y responsable TAREAS DEL CARGO Representar al Liceo ante la comunidad escolar y local y las autoridades comunales, ministeriales y nacionales Elaborar la Memoria Anual del Liceo Dirigir la elaboración de la Programación Anual del Liceo Realizar el Plan Anual Operativo de la Dirección Dirigir los Consejos de profesores, de Coordinación, de Equipo de Gestión, el Consejo Escolar y otros a los que le obligue su autoridad Participar en las reuniones de Directorio del CEPA de acuerdo a los estatutos de éste, y comunicar a través del profesor asesor los acuerdos de estas reuniones al Consejo de Profesores. 21

22 Supervisar el funcionamiento del Comité Paritario de Higiene y Seguridad, del Centro de Alumnos y de cualquier comité, comisión u organización creada por disposiciones legales o necesidades emanadas del PEI Arbitrar las medidas para que se realicen normalmente las visitas de subvención, de supervisión del Mineduc como de la DEM Supervisar y evaluar el desarrollo de funciones y tareas del personal Directivo Docente, Docente Técnico y de la Jefatura Administrativa Dirigir y dar cuenta anual de la administración de los recursos financieros del Liceo Remitir a la DEM y al Mineduc, según corresponda, toda la información y documentación establecida en las normativas vigentes y las que le sean requeridas por el ejercicio de la autoridad comunal o ministerial Supervisar el desarrollo y cumplimiento de los objetivos de los Proyectos adjudicados por el Liceo Mantener informada a la DEM sobre el desarrollo del proceso curricular, administrativo y financiero, como también del funcionamiento general del Liceo Supervisar el cumplimiento de las horas contratadas tanto del personal docente como asistentes de la educación Tramitar los procesos de investigación por quejas o hechos que pueden constituir falta de algún docente o asistentes de la educación, denunciados o informados responsablemente Informar a las autoridades pertinentes de los accidentes laborales y de los accidentes escolares Reclutar y seleccionar al personal docente y asistentes de la educación de acuerdo con las necesidades de la dotación docente y de personal del Liceo Apoyar la gestión de Inspectoría especialmente en lo referido a aplicación de medidas disciplinarias a alumnos Velar porque los conductos regulares se respeten. 22

23 5. SUBDIRECTOR 5.1. DESCRIPCIÓN DE LA FUNCIÓN El Subdirector es el docente directivo responsable inmediato de organizar, coordinar y supervisar el trabajo armónico de las distintas unidades del Liceo, asesorando, colaborando e informando directa y personalmente al Director FUNCIONES GENERALES Organizar, coordinar y supervisar las actividades de las distintas unidades del Liceo para el cumplimiento de sus funciones y los objetivos emanados del Proyecto Educativo Subrogar al Director en ausencia de éste y cumplir con las funciones y tareas de la Dirección Resguardar las condiciones higiénicas y de seguridad del edificio escolar y sus dependencias TAREAS DEL CARGO Mantener los documentos y registros que acrediten la calidad de cooperador de la función educacional del estado del Liceo y de aquellos que se requieren para impetrar la subvención Supervisar directamente las funciones de adquisición, mantenimiento e inventario de la Unidad de Administración y Finanzas Coordinar y supervisar las funciones y tareas de la Unidad de Inspectoría General y de la UTP Colaborar directamente con el Director en la distribución y horario del personal directivo, técnico y asistentes de la educación, que responda a su perfil de competencias y a las necesidades del establecimiento Coordinar y supervisar el trabajo de la Unidad de Proyectos Coordinar el proceso de ingreso de alumnos nuevos y de matrícula Coordinar el proceso de información y comunicación de las actividades generales del Liceo Coordinar el proceso de petición y entrega de pases escolares Supervisar el desarrollo de las actividades extraprogramáticas y la ACLES Elaborar el Plan Anual Operativo de la Subdirección Participar de los Consejos de Profesores. de Coordinación y de aquellos en que el Director le encomiende Subrogar y / o representar al Liceo en ausencia del Director o cuando éste se lo encomiende Coordinar información en las distintas jornadas y sectores Coordinar funcionamiento de las jornadas y supervisar su normal desarrollo Velar porque los distintos estamentos de la comunidad educativa se mantengan informados Coordinar horarios y lugares físicos para atención de apoderados. 23

24 6. INSPECTOR GENERAL 6.1. DESCRIPCIÓN DE LA FUNCIÓN Es el Docente Directivo responsable de planificar, organizar, coordinar y supervisar todas las materias referentes a los estudiantes. tanto desde el punto de vista de conducta estudiantil y personal como de sus registros académicos, de los docentes y asistentes de la educación en cuanto al cumplimiento de sus horarios y sus funciones y tareas administrativas y la relación y atención de los apoderados en concordancia con el Proyecto Educativo del Liceo y su Plan Estratégico FUNCIONES GENERALES Planificar, organizar, coordinar y supervisar en su sector y jornada, todas las acciones necesarias para que las actividades del Liceo se desarrollen en un ambiente de orden, respeto y disciplina colaborando con el buen clima organizacional Planificar, organizar y controlar en coordinación con sus pares, el desarrollo de las actividades y acciones culturales, sociales y recreativas que impliquen a la comunidad escolar Promover y coordinar en conjunto con sus pares, la participación de los alumnos en actividades deportivas, culturales, artísticas y sociales, facilitando los medios y recursos y medios necesarios para hacer efectiva la participación tanto dentro del establecimiento como fuera de él Colaborar con el Director y el Subdirector en las funciones de estos que tengan relación con las funciones y tareas específicas de la Inspectoría General TAREAS DEL CARGO Controlar la disciplina del alumnado exigiendo respeto en su relación con sus compañeros, profesores, funcionarios y personas que se encuentren al interior del Liceo Promover y coordinar las actividades extraprogramáticas y las ACLES en su sector y jornada y en coordinación con sus pares las del Liceo Coordinar horarios y lugares físicos en las que se realizarán actividades extraprogramáticas Autoriza y coordina actividades del subcentro de padres Atender a los alumnos en sus peticiones de documentación e información administrativa, en las demandas de sus derechos y en casos de accidentes escolares Controlar el comportamiento del alumnado durante toda su permanencia en el Liceo Autorizar la salida extraordinaria de alumnos fuera del Liceo de acuerdo a normativa y controlar su llegada o las instrucciones de regreso a sus casas Controlar la puntualidad y presentación al ingreso y salida de los alumnos en los horarios establecidos. 24

25 Supervisar el cumplimiento de las obligaciones de disciplina escolar contenidas en el Reglamento Interno del Alumno Coordinar, organizar y controlar las labores de los asistentes de la educación de su sector Controlar el libro de firma de clases de los docentes Supervisar el uso y manejo del Libro de Clases por docentes y asistentes de inspectoría, con especial énfasis, en el cumplimiento de las normas de subvención Controlar el cumplimiento, de acuerdo a horarios, de los docentes en sus clases sistemáticas y en sus horas de colaboración Organizar y supervisar la mantención actualizada de las nóminas de alumnos por curso, de los registros de matrícula, de sus fichas y antecedentes personales y académicos Controlar el uso y mantención de las salas de clases y su mobiliario y de las distintas dependencias utilizadas por alumnos y docentes en la actividad pedagógica Controlar el aseo, ornato e higiene del local escolar Participar con sus pares y la UTP en la organización y control de los procesos de admisión y matricula Elaborar en coordinación con la UTP los horarios de clases y de actividades curriculares del personal docente en función de los requerimientos pedagógicos del proceso de enseñanza aprendizaje Mantener informada a la comunidad en temas que les sean atingentes. 25

26 7. JEFE UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA 7.1. DESCRIPCIÓN DE LA FUNCIÓN El Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica es el docente técnico responsable de asesorar al Director en la programación y organización de las actividades curriculares y de la coordinación, supervisión y evaluación de las mismas; y encargado de organizar, coordinar y supervisar todo los procesos evaluativos de todos los sectores y subsectores FUNCIONES GENERALES Planificar. Organizar, dirigir, supervisar y evaluar las actividades correspondientes al proceso de enseñanza aprendizaje para que éstas sean coherentes con el Proyecto Educativo del Liceo, con su Plan Estratégico y las políticas comunales TAREAS DEL CARGO Supervisar el rendimiento escolar de los alumnos Asesorar y supervisar a los docentes en su planificación, organización y desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje, procurando su optimización Asesorar y supervisar la integración tanto horizontal como vertical de las planificaciones curriculares de los distintos sectores y subsectores del plan de estudio Asesorar y supervisar a los docentes en la planificación, organización, programación y desarrollo de la evaluación de los aprendizajes Programar, coordinar y supervisar las horas curriculares no lectivas Planificar y supervisar planes y programas especiales Asesorar y supervisar a los integrantes de la comunidad en la elaboración de proyectos curriculares Coordinarse y asesorarse con las instancias técnicas de la DEM y/ o de la Dirección Provincial cuando lo requieran las circunstancias Planificar, organizar y supervisar las actividades curriculares de finalización del año escolar Elaborar el calendario Anual de Actividades del Liceo Participar en la elaboración del horario de clases Asesorar y supervisar las unidades y departamentos bajo su dependencia Asesorar y supervisar las actividades de los departamentos de sector o subsector Planificar, organizar y dirigir los Consejos Técnicos Promover el perfeccionamiento y actualización de los docentes Supervisar el uso del libro de clases por los docentes, especialmente, en lo referente a contenidos acordes al plan y a la planificación curricular, calificaciones, evaluaciones, desarrollo del Consejo de Curso y Orientación Asesorar al Director en el proceso de elaboración del plan de actividades curriculares del Liceo Supervisar los instrumentos de evaluación. 26

27 8. EVALUADOR 8.1. DESCRIPCIÓN DE LA FUNCIÓN LICEO DE APLICACIÓN El evaluador es el docente técnico encargado de organizar, coordinar y supervisar todos los procesos evaluativos del establecimiento, especialmente, los referidos a la evaluación de los aprendizajes FUNCIONES GENERALES Participar en la planificación de la U.T.P de los procesos de evaluación de los aprendizajes de todos los sectores y subsectores de asignaturas Diseñar y asesorar a la Dirección en los procesos evaluativos del sistema al interior del establecimiento TAREAS DEL CARGO Asesorar a los jefes de departamento y docentes de aula en la organización, programación y desarrollo de los procesos de evaluación de los aprendizajes de sus asignaturas Cautelar la calidad técnica de los instrumentos de evaluación, especialmente, en cuanto a validez y confiabilidad Evaluar los instrumentos de evaluación cuando los resultados indiquen porcentajes iguales o superiores al 20% de no logro de aprendizajes Supervisar y apoyar a los jefes de departamentos en la elaboración de pruebas de nivel Asesorar en la congruencia y validez de las acciones, procedimientos e instrumentos evaluativos de los Planes Anuales Operativos de las unidades y de todo proyecto, programa o plan generado en el Liceo Contribuir al perfeccionamiento del personal docente en el ámbito de su especialidad Participar en los Consejos Técnicos Realizar su Plan Operativo Anual en concordancia con el de la UTP y de los objetivos del Plan Estratégico del P.E.I. 27

28 9. CURRICULISTA 9.1. DESCRIPCIÓN DE LA FUNCIÓN El curriculista es el docente técnico encargado de organizar, coordinar y supervisar todos los aspectos del desarrollo del currículo del Liceo en conformidad a los Planes y Programas vigentes y al PEI FUNCIONES GENERALES Participar en la planificación de la U.T.P en los procesos curriculares de todos los sectores y subsectores de asignaturas Asesorar a la Dirección y al Jefe de UTP en el diseño y evaluación del currículo del Liceo en concordancia con el Marco Curricular y el P.E.I TAREAS DEL CARGO Colaborar en la planificación escolar, distribución del alumnado, cursos y docentes por asignatura y niveles Proponer estrategias de implementación de recursos metodológicos y de medios acordes a la realidad del Liceo y de su P.E.I Coordinar y asesorar a los departamentos de asignatura en cuanto a la utilización de recursos metodológicos Diseñar y conducir la elaboración de planes y programas de estudio definidos por el Liceo en concordancia con el Plan Estratégico del PEI Coordinar actividades de apoyo Asistir a los Consejos Técnicos Elaborar su Plan Anual Operativo en concordancia con la UTP y los objetivos del Plan Estratégico del PEI. 28

29 TÍTULO IV REGLAMENTO DE CONVIVENCIA DE LOS DOCENTES 1. PERFIL O DESCRIPCIÓN DEL DOCENTE DE AULA El docente es el profesional de la educación responsable de la conducción del proceso de enseñanza aprendizaje al interior del aula y el principal promotor de los aprendizajes de los alumnos. Para cumplir con esta misión se espera que cumpla con las siguientes características: 1.1. Ser una persona moralmente íntegra, culta y comprometida con su labor educativa Interesado en un perfeccionamiento permanente como docente y ser humano Tener espíritu participativo con todo su quehacer pedagógico Manifestar una actitud de respeto y apertura a los principios básicos que conforman la sociedad Adherir a los valores, visión y misión del Liceo de Aplicación propuestos en el Perfil del Proyecto Educativo SOBRE LOS DERECHOS Ser respetado en su integridad personal (física y psicológica) por parte de todos los miembros de la comunidad Ser respetado en su vida privada, la que no deberá interferir en aspectos de desarrollo profesional Ser valorado, respetado y reconocido por su desempeño profesional, tanto en la percepción social, como en el fortalecimiento de su autoridad Tener las condiciones para desarrollarse en su profesión, potenciando sus capacidades en pro de la calidad del desempeño profesional y su directa incidencia en las prácticas docentes Tener acceso a los espacios y recursos que ofrece la institución, con fines pertinentes a la labor docente Disponer del multicopiado de pruebas y guías de estudio, con fines pertinentes a la labor docente Gozar de los permisos administrativos legales para ausentarse de la función docente cuando lo solicite Ser atendido con respeto al presentar sus quejas e inquietudes ante las autoridades del liceo, siguiendo el conducto regular Recibir información de manera oportuna por parte de la instancia que corresponda de las distintas decisiones y actividades, sean estas de tipo administrativo, pedagógico y-o de seguridad Ser informado oportunamente por la autoridad pertinente de toda situación que involucre el cuestionamiento de su quehacer profesional y-o a su dignidad personal, cualquiera sea su origen Ser informado acerca de los procesos de evaluación docente en cuanto a su programación, organización, planificación y resultados, en conformidad a las pautas oficiales del MINEDUC. 29