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1 Boletín Preescolar del Aprendizaje de la Lengua de Ingles Boletín de Aprendizaje Volumen 5, Número MARZO Junta de Educación de Orange Desde el escritorio de la Supervisora de la Oficina de Educación de la Primera Infancia Dentro de este Volumen: Hablando con su Hijo, su lengua natal Actividades para hacer en el hogar Incrementando cada vez más las habilidades de comunicación Construcción cotidiana de Alfabetización Declaración de la Misión de la Primera Infancia Aunque tratamos de enseñar a nuestros niños acerca de la vida, Nuestros hijos nos enseñan lo que es la vida. ~Angela Schwindt Queridas familias: El éxito para todos los estudiantes del idioma Inglés depende de las familias, los estudiantes y los educadores que trabajan juntos hacia un futuro más brillante. El programa de la Primera Infancia de Orange cree que la participación familiar es clave vital para crear relaciones de confianza entre las familias y los educadores. El programa de la primera infancia se ha comprometido a construir relaciones sólidas entre las familias y los educadores a través de la colaboración de ambas. Investigación y la práctica han demostrado que el envolvimiento de la familia es crucial al logro académico. Como padres, ustedes conocen a sus hijos y a su comunidad. Por lo tanto, es importante que ustedes tengan la oportunidad de dar opinión y forma a las actividades y programas que impactan directamente a sus familias. Creemos que las familias que más participan y están involucrados en el proceso educativo, son las que muestran más éxito en que sus hijos sean social, y triunfantes académicamente. Respetar la diversidad, respetar y promover la utilización de idiomas distintos del inglés y también asegurar que todos los niños aprendan inglés como segunda lengua, es fundamental para garantizar los derechos de todos los niños a una educación de la primera infancia que se justa a sus necesidades.sinceramente, Supervisora de la Educación de la Primera Infancia Supervisor de la Educación de la Primera Infancia Centro de la Primera Infancia de Orange 397 Park Avenue Orange, NJ 07050

2 Page 2 Boletín Preescolar del Hablele a su niño en su lengua materna - presentado por Maria Papagianni -Es importante hablar con el niño en su idioma natal. -Una buena forma de ayudar a su hijo a desarrollar su vocabulario es conversar con el/ella. -No tiene que hablar con ellos sólo en inglés! -Hable con su hijo lo más posible en su idioma natal. Así, su hijo aprenderá a hablar con confianza, y estará mejor preparado para aprender inglés. -Hable con su hijo en su propio idioma de lo que está haciendo. -Divertirse con rimas, poemas y canciones en su propio idioma. -Dígale a su niño historias/cuentos en su idioma. -Alentarlo a que se agregue a la narración. -Tratar de encontrar libros escritos en el lenguaje de su hijo, o tratar de escribir su propio cuento/historia. - Hable con su niño sobre lo que hizo en la escuela en su idioma. -Si él/ella utiliza palabras en Inglés repetir lo que dijo en su idioma. No lo corrija por usar su idioma. - Ayude a que su hijo se sienta orgulloso de su idioma ACTIVIDADES PARA HACER EN EL HOGAR por Syreeta Springer NUESTRO ÁRBOL AGRADECIDO MATERIALES NECESARIOS: papel color café, hojas recortadas o hechas de papel de construcción, lápices, marcadores, pegamento, tijeras, etiquetas autoadhesivas. Actividad: Realizar un árbol agradecido familiar! Reunirse alrededor de la mesa y que cada persona pueda cortar una hoja (o han pre cortado para los más pequeños) y que digan lo que están agradecidos. Hagan que los hijos mayores (o aquellos que pueden escribir) escriban cartas. Pedirles a los niños a pensar sobre qué sonidos que escuchan en las palabras que están intentando escribir. Ortografía no tiene que ser perfecta. Los hermanos mayores pueden ayudar a sus hermanos menores. Divertidas LETRAS MATERIALES NECESARIOS: Paletas de madera Jumbo o delgadas. ACTIVIDAD: una manera divertida de hacer letras. Haga que su niño use las paletas para hacer las letras. Sea creativo y use papel de construcción para hacer las curvas de esas letras con líneas curvas y rectas. Estudiantes principiantes pueden utilizar hojas de papel con la letra como una guía. Posteriormente los alumnos pueden hacer sus letras propias!

3 Volumen 5, Número 1 Page 3 CONSEJOS SOBRE CÓMO AUMENTAR VERBALIZACION DE LOS NIÑOS Y LAS HABILIDADES DE COMUNICACIÓN- Janice Torres 1. Obstáculos Cuando: Se utiliza cuando el niño utiliza gestos para pedir algo, pero él/ella ha utilizado/imitar palabras para pedir lo mismo antes. Esto también puede ser utilizado para que hagan gestos. Cómo: A la espera, haciendo una pausa con una conducta expectante, como si usted no entiende el gesto. La palabra Modelo y espere a que el niño imite o por lo menos tratan de imitar la forma en que se espera de él/ella. También puede configurar una situación como las retenciones un objeto/acción, por lo tanto, lo lógico sería que el niño para pedirle cosas. Por qué: Este proporciona al niño con la necesidad y motivación de usar el habla y le da la oportunidad de utilizar los conocimientos que posee. Indicaciones Cómo: Vocal - Modelo la primera sílaba de la palabra que se intenta enseñar. Ejemplo: Madre: Shirley, decir ma." (Ma de mama). Verbal - Modelar toda la palabra que se intenta enseñar. Ejemplo: Madre: Shirley, decir pelota." También puede utilizar frases incompletas, llenar-en-el-espacios en blanco y preguntas para las explicaciones Señalización gestual; expresiones faciales; labio o los movimientos de la lengua o demostrar las acciones Físico: mano sobre mano asistencia (tomando la mano del niño y demuestra cómo hacer la acción) Por qué: esto proporciona al niño la ayuda que él /ella necesita en un momento particular. Esto también aumenta la motivación y frustración disminuye. Lo que alienta a iniciación. 2. El encadenamiento Cuando: Se utiliza cuando el niño dice palabra de dos sílabas, pero produce sólo una sílaba. Cómo: Asegúrese de que el niño está mirando a la cara. Decir toda la palabra correctamente, a continuación, hacer que el niño imite una sílaba a la vez. Ejemplo: Shirley: " -ple" Padre: "apple me mira ---- a" Shirley: "a" Padre: "pple, es decir "" Shirley: "apple (manzana) Cuando él/ella tiene la costumbre de imitar una sílaba a la vez, modelo la primera sílaba, mientras que está imitando la primera sílaba, coloque su boca para la próxima sílaba. Espere a que él o ella imiten la posición y tan pronto como él/ella, modele la siguiente sílaba. Por qué: Esto ayuda en planificación y motor co-articulación (dos sonidos). 3. Las extensiones Cómo: Agregar alguna información a un comentario hecho por el niño. Ejemplo: cuando el niño dice, "doggy house", (casa del perro) la pronunciación podría ser prorrogado diciendo, "entró" o "que se comió un hueso". Por qué: Ampliación de las expresiones de los niños están asociados en el aumento de la longitud de expresiones. 4. Acumulaciones y averías Cómo: Iniciar el aumento de la pronunciación del niño a una totalidad de la pena, a continuación, dividir todo en varias palabras con trozos de una serie de secuencias de expresiones que se superponen en el contenido. Ejemplo: "doggy"(perrito) - "Sí, el doggy está en la casa. La casa. Él está en la casa. En la casa. El doggy está en la casa. El doggy (el perrito). Las sobras de la casa." Por qué: Esto aumenta la longitud de la pronunciación, así como proporciona al niño un modelo de cómo se dicen las oraciones. 5. Reformular las oraciones (cambiar frases en diferentes tipos de oraciones como una declaración, una pregunta, o una frase negativa) Cómo: Ampliar el comentario de un niño de una manera diferente. Si el niño hace la siguiente declaración: "casa del perrito", podemos cambiar como una pregunta, "Esa es la casa del perrito?" o una frase negativa, "El perrito no está en la casa". Por qué: refundición (o cambiar) las oraciones que dice el niño

4 Page 4 Aumentar la alfabetización cada día! Presentado por Julia Jasper Boletín Preescolar del Hay muchos maneras divertidas y fáciles para poder ayudar a los niños a ser buenos lectores y escritores. Por qué no probar algunas de estas actividades en el hogar? Rimas infantiles Leer, cantar o recitar rimas de su niñez. Ayudar a su niño a aprender. Señalar las partes que riman o mundos que tienen como para decir o escuchar. Sonidos de comienzo Señalar como las palabras comienzan o terminan, comparar las palabras que comienzan con el mismo sonido, por ejemplo, tomate y taco. Pregunta: "Tomates y tacos comienzan de la misma manera. Se puede oír la t en los tomates y tacos? ". Búsqueda de Letras Señalar las palabras en los letreros de los supermercados y en las tiendas. Iniciar una búsqueda de la letra con que comienza el nombre del niño. Leer las señales de alto y las otras señales de tráfico en voz alta cuando usted está manejando con su niño. Encontrar letras de los productos, en las señales, y en la televisión. Coinciden con las letras con el niño su nombre o apellido? Jugar a "letra del día", en el que se decide por una letra y vaya a buscar. Etiquetas Etiqueta de unas pertenencias con el nombre de su niño, por ejemplo, una taza o un libro favorito. Lea las etiquetas. Notas Escribir simples notas a su hijo. Por ejemplo, escribir Te amo" o "vamos a dar un paseo." Su hijo puede "escribir" señala a usted utilizar palabras o imágenes. Tomen turnos para leer las notas de los demás. Las listas de la compra Escribir listas de compras y listas de cosas para hacer mientras se está sentado junto a su hijo. Suminístrele papel y lápiz para que el niño pueda hacer su propia lista. A continuación, tome la lista de la tienda de los comestibles y el uso que usted hace de las compras para mostrar las palabras de la lista tienen un significado. Formar palabras Hacer letras magnéticas disponibles y jugar con ellos en una superficie, como el refrigerador. Deletrear palabras sencillas para su niño y haga que él o ella le repita. Libros sobre el abecedario Hacer un libro que tiene una página para cada una de las letras del alfabeto. El niño puede dibujar o buscar una imagen para cada una de las letras y pegarla en la página. Escriba la letra en la página para que el niño o dejar que él o ella lo hagan. Grapar las páginas para hacer un libro. Leer el libro de vez en cuando. Compartir Compartir lo que lea con su niño. Leer en voz alta una parte del periódico o un libro que este leyendo. Hablar de por qué interesa la lectura.

5 O r g a n i z a t i o n Junta de Educación de Orange Supervisora de la Primera Infancia Orange Centro de la Primera Infancia-OECC 397 Park Avenue Orange, NJ Julia Jasper Jefe de Editaría Maestra de la Primera Infancia Teléfono: ext 1912 Editores- Jaclyn Klarmann & María Papagianni Es la intención del Departamento Preescolar para proporcionar una educación de calidad para todos los niños de entre tres y cuatro que viven en la Ciudad de Orange. Nuestro objetivo es maximizar cognitivo personal, físico y social/ emocional potencial mediante es el uso de un enfoque apropiado para el desarrollo de aprendizaje que se apoya en una amplia investigación curricular sobre la base del Estado de NJ y la enseñanza y aprendizaje Preescolar. Las creencias compartidas Declaración de la Misión para la Educación de la Niñez Temprana cación preescolar de calidad y experiencia educativa. Todos los niños serán provistos de un entorno educativo de calidad que promueva su desarrollo cognoscitivo, social y emocional. Todos los niños llegan a la escuela con un don especial y algo que ofrecer; es la responsabilidad de cuidar los adultos a aceptar, reconocer y apoyar, mientras que se alimentan sus dones en un cálido y respetuoso entorno de aprendizaje de calidad. Un enfoque basado en el desarrollo a la educación preescolar apoyada por una amplia investigación de estudios basa- Que todos los niños y las niñas tengan igualdad de oportunidades para el desarrollo personal (es decir cultural y lingüísticamente) a través de una edudo que ofrece oportunidades educativas que permitan el éxito en la vida. Programas preescolares eficaces tienen un efecto no sólo en el niño sino en la comunidad. Tiene el potencial de cambiar la vida de las familias y la comunidad en general.

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