UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL, CULIACÁN

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1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL, CULIACÁN Eje temático: PARTICIPACIÓN SOCIAL, REDES SOCIALES DE APOYO Y EXPERIENCIAS EXITOSAS EN TRABAJO SOCIAL. Ponencia: RELACIÓN ENTRE LAS PRÁCTICAS PARENTALES Y LAS CONDUCTAS DE RIESGO DE LAS Y LOS ADOLESCENTES Proyecto desarrollado en la Red temática Internacional Familia y Desarrollo Humano. Autoras: L.T.S. Cindy Margarita López Murillo L.T.S. Alma Paulina Jaramillo Félix Dra. Rosa María Rojas Rivera cindy_lu_01@hotmail.com pau_jf@hotmail.com rosmari56@yahoo.com.mx Nombre de la asesora: Dra. Rosa María Rojas Rivera Nombre de la expositora de Ia ponencia: L.T.S. Cindy Margarita López Murillo Culiacán, Sinaloa 5 de abril de 2013.

2 Resumen Es resultado de investigación para titulación de licenciatura en Trabajo Social, la finalidad fue investigar la relación entre las Prácticas Parentales (P.P.) y las conductas de riesgo en adolescentes; las P.P. abarcan las dimensiones: autonomía, control conductual, comunicación, imposición y control psicológico y, las conductas de riesgo: práctica sexual, consumo de alcohol y tabaco a temprana edad (12-16 años); consumo de drogas ilegales e intento suicida. Las categorías centrales: Familia retomando a Chávez 2008, Rabell y cols., 2006, Gracia y Musito, 2000, Donati 2005, y otros, respecto a las prácticas parentales Palacios y Andrade 2008, Darling y Steinberg, 1993, citados por Betancourt y Andrade, 2008 y otros, en cuanto la adolescencia Fize 2007, Steinberg 1998 citado por Villalobos 2007 etc., en relación a las conductas de riesgo se retomó a la encuesta de tabaquismo en jóvenes, ENSANUT 2006, ENA 2008 y otros más. En lo metodológico: investigación descriptiva, transversal, observacional, se utilizó el método cuantitativo, en el procesamiento estadístico se utilizó programa SPSS (programa Statistical Package Social Sciences), se realizaron correlaciones, prueba de hipótesis y frecuencias, entre otras. Resultados: Correlación importante entre las dimensiones: control psicológico e imposición de ambos padres, en relación a algunas conductas de riesgo, sin embargo, se observó con menor tendencia hacia el padre. Se concluye que sí se presenta un nivel de influencia de las prácticas parentales sobre las conductas de riesgo de los adolescentes. Se propone la mediación como estrategia de intervención desde Trabajo Social, para atención preventiva en situaciones de riesgo, así como la mejoría de las relaciones entre los padres-hijos. El trabajo es parte de la red temática internacional: Familia y Desarrollo Humano, financiada por el PROMEP. Introducción El presente trabajo nos muestra la investigación realizada en la escuela secundaria STASE, teniendo como finalidad conocer cómo influyen las prácticas parentales en las conductas de riesgo, que asumen las y los adolescentes, explicando estas prácticas desde la comunicación, autonomía y control conductual como dimensiones positivas, control psicológico e imposición como dimensiones negativas. El desarrollo del trabajo contiene bases teóricas para explicar este fenómeno, al igual se muestra parte del proceso metodológico, desde el tipo de investigación, el 1

3 método, muestra, criterios de inclusión y exclusión, variables, operacionalización, instrumentos, técnicas, prueba piloto y procedimientos generales. En cuanto a los resultados se muestran en dos secciones, la primera contiene las conductas de riesgo asumidas por los adolescentes, representados en frecuencia y porcentaje y la segunda, dimensiones materna y paterna en relación a estas conductas. Por último las conclusiones, donde se propone que el Trabajador Social intervenga a través de los procesos de mediación. Desarrollo En la actualidad el índice de conductas de riesgo en adolescentes ha aumentado de forma importante, se consideran como amenazas para la salud, que tienen consecuencias a corto, mediano y largo plazo, afectando la calidad de vida del individuo, la familia y comunidad en general; las conductas de riesgo a las que se hace mención son: alcoholismo, drogadicción, tabaquismo, prácticas sexuales de riesgo e intento suicida. Ubicando las conductas de riesgo, como las expresiones comportamentales que asumen en este caso las y los adolescentes y que ponen en riesgo su salud y la vida (Palacios y Andrade, 2008:8). Las conductas de riesgo en adolescente aumentan cada vez más, en las que influyen diversos factores, a continuación se presentan algunas estadísticas que permiten conocer un panorama más claro de la situación que están viviendo las y los adolescentes en México. Conforme a la ENSANUT, (2006), se entrevistaron a adolescentes entre 10 y 19 años de edad, en donde se detectó respecto a la conducta sexual, que (14.4%) de los adolescentes en el país refieren haber tenido relaciones sexuales. Por otra parte, el uso de drogas y alcohol ha aumentado entre los jóvenes y se ha convertido en una importante fuente de morbilidad y mortalidad. La detección es relativamente difícil, dado que los signos o síntomas que permiten detectar de manera oportuna el uso de drogas en los adolescentes, raramente son evidentes. La prevalencia de tabaquismo entre adolescentes de 10 a 19 años fue de (7.6%) (ENA, 2002). Como se denota, las conductas de riesgo cada vez están más latentes en los adolescentes, ya que por las características de esta etapa, es un factor importante para que se presenten algunas de las conductas de riesgo. De ahí la importancia que los padres identifiquen y comprendan cómo apoyar al adolescente y se mantengan unidos en una posición abierta, con capacidad de comunicarse, de 2

4 escuchar, discutir y, sobre todo, de negociar todos estos cambios en su conducta, para ayudarlos positivamente a su desarrollo y proyecto de vida. En el trabajo se relacionan las conductas de riesgo con las prácticas parentales, se explica la influencia que los padres pueden ejercer ante sus hijos adolescentes. En el que las prácticas parentales se definen como conductas específicas que utilizan la madre y el padre para socializar con sus hijos (Darling y Steinberg, 1993, citados por Betancourt y Andrade, 2008). La literatura sobre la socialización indica que los padres tienen una influencia significativa en el desarrollo de sus hijos y se destaca que es un proceso bidireccional en el cual los padres envían mensajes a sus hijos, pero los hijos varían en el nivel de aceptación, receptividad e internalización de esos mensajes (Betancourt y Andrade, 2008:72). Al abordar la relación de la familia con conductas de riesgo en adolescentes, se estudia también el ambiente familiar. En la actualidad, aunque cualquier individuo se relacione con diversos agentes, la familia sigue siendo un factor determinante; en la influencia que ejerce la familia, son fundamentales los padres, durante una gran parte de la vida. Es por ello que investigadores del comportamiento humano se han preocupado por desarrollar propuestas para evaluar dicha atribución (Vallejo, Osorno y Mazadiego, 2008). Las prácticas parentales pueden agruparse en tres componentes: control conductual, apoyo y control psicológico, los cuales pueden afectar de forma diferente en el desarrollo del adolescente (Betancourt y Andrade, 2008). El control conductual hace referencia a la percepción por los adolescentes de las reglas, normas y acuerdos, que se han convenido de manera negociada entre ellos y sus padres. Por otra parte, el control psicológico es cuando los hijos perciben regaños, comparaciones de sus acciones, las que en la mayoría de las ocasiones son se les evalúa de manera negativa, por parte de la madre y/o el padre. Otros componentes son la autonomía, comunicación e imposición, definiéndose las dos primeras como positivas para una mejor convivencia y adecuado desarrollo de los adolescentes, mientras la imposición percibida por los hijos como autoridad vertical que se inclina mayormente a conflictos. Para el abordaje y explicación de la dinámica de la familia, se retoma la Teoría General de Sistemas ya que se presenta como una forma sistemática y científica de aproximación y representación de la realidad y, al mismo tiempo, como una orientación hacia una práctica estimulante para formas de trabajo interdisciplinario 3

5 (Arnol y Osorio, 1998:1, citados por Miranda, 2009). Desde este enfoque la familia es considerada como una unidad interactiva, que se compone de una serie de subsistemas que ejercen interacciones recíprocas. De tal manera que se le considera como un sistema abierto (Eguiluz, 2003). Los subsistemas que se abordan de acuerdo al enfoque son: conyugal, parental y fraterno. Respecto a la tipología de la familia por ser la configuración externa de su sistema, la forma que adquiere por los miembros que la constituyen y el tipo de lazos que los unen según su composición y tamaño; permite identificar a sus miembros de acuerdo con los lazos de filiación, parentesco, afinidad y afecto (Quintero, 2007). En el trabajo se aborda la tipología de familia nuclear, extensa, compuesta, amplia y familia monoparental. Además se estudian las dinámicas, roles y funciones de la familia como parte esencial de la misma. Siendo la familia en prácticamente todas las sociedades, las responsables de proporcionar los cuidados y atenciones que necesitan los hijos para sobrevivir y para desarrollarse (Godbout y Charbonneau, 1994, citado por Ribeiro, 2009). En cuanto a los programas retomados para la atención a la familia y adolescentes, se revisaron: el programa de oportunidades, Programa de Atención a Menores Adolescentes en Riesgo (PAMAR), programas que maneja PAMAR, PAIDEA PREVERP Prevención de Riesgos Psicosociales, PROMAJOVEN, Campaña Nueva Vida, Becas Estímulo Para la Educación, Modelo Preventivo de Riesgos Psicosociales en Menores, Adolescentes y sus Familias (CHIMALLI-DIF) y Programa de Centros de Desarrollo Humano. Por último, para retomar la intervención del Trabajo Social de forma conceptual en la investigación y en atención a la familia y a los adolescentes, se rescataron los siguientes aspectos: Escartín (1992) que alude que el Trabajo Social familiar implica la actuación en un sistema natural, la familia en su totalidad, con el objetivo de modificar la problemática de todos o algunos de los miembros de la familia, pero trabajando con todo el grupo familiar, sus necesidades y recursos internos, aunque, obviamente, sin aislarla del entorno social del que forma parte y del cual habrá que utilizar recursos en beneficio de la misma. Respecto a la mediación Diez y Tapia, (2005) refieren que consiste en auxiliar al sujeto a modificar su percepción acerca del problema que presenta. Y cambiar esa percepción consiste en poder ver su problemática desde otro lugar. Por otra parte, 4

6 para Fuentes (2007) la Mediación como un modelo de intervención, se conceptualiza como una negociación asistida, esta negociación debe ser comprendida como una comunicación asistida para lograr un acuerdo. Los elementos de la mediación son: Una tercera parte imparcial que actúa como facilitador, una tercera parte que protege la integridad del procedimiento, buena fe de los participantes, la presencia de las partes y un lugar apropiado. Proceso metodológico Investigación descriptiva, transversal, observacional, en la que se utilizó el método cuantitativo. Para fundamentar y guiar el trabajo. La muestra tomada en términos absolutos fue de 411 alumnos de una población total de 1,499 de la secundaria STASE, lo cual representa el 28% de la población total. Mientras que por turno se trabajó con el 18%, en el caso del matutino y con 50% del vespertino. Lo anterior fue por cuestiones prácticas-operativas y de recursos. El muestreo fue aleatorio y de juicio por conveniencia. Criterios de inclusión: Adolescentes estudiantes de la secundaria STASE ambos turnos, de los tres grados, de 12 a 16 años de edad, ambos sexos con consentimiento informado firmado. Exclusión: Adolescentes menores de 11 y mayores de 17 y que no tengan el consentimiento informado. Variables operacionalización - Instrumentos técnicas (Características de los instrumentos, validación, confiabilidad). Variables estudiadas Prácticas parentales Conductas de riesgo Aspectos socio demo Gráficos Instrumentos Escala: prácticas parentales. Andrade y Betancourt (2008) Cuestionario conductas de riesgo adolescentes. y Betancourt (2008) Perfil socioeconómico Características Consta de nueve dimensiones, cinco para mamá: comunicación (9 reactivos =.92); autonomía (7 reactivos; =.86); imposición (8 reactivos; =.81); control psicológico (8 reactivos; =.80) y control conductual (7 reactivos; =.84); y cuatro dimensiones para papá: comunicación/control conductual (16 reactivos, =.97); autonomía (8 reactivos, =.94); imposición (8 reactivos, = 90); y control psicológico (8 reactivos; = 090). Es una escala likert, con cuatro opciones de respuesta que van de nunca a siempre. Consta de 25 preguntas abiertas y cerradas. Consta de cinco dimensiones que miden: Conducta sexual Consumo de tabaco Consumo de alcohol Consumo de drogas Intento de suicidio Contiene los siguientes aspectos: datos generales, demográficos, salud, vivienda y culturales, así como el familiograma. (Visita domiciliaria) Elaborado por un equipo de profesoras e investigadoras de la Facultad de Trabajo Social, Culiacán (No validado). Aplicado a madres, padres o tutores de los adolescentes, a través de visitas domiciliarias. 5

7 Prueba piloto: previo a la aplicación de los instrumentos referidos a prácticas parentales y conductas de riesgo, se desarrolló prueba piloto, con 25 sujetos de una escuela secundaria pública. Procedimientos generales: se solicitó la autorización a las autoridades de cada una de las escuelas, a fin de llevar a cabo las aplicaciones y solicitar la anuencia de los padres, madres y tutores. Se les enviaron consentimientos informados a los padres o tutores con la finalidad de autorizar a sus hijos responder los instrumentos. Los instrumentos fueron auto aplicables, se trabajó en las aulas, a los estudiantes se les solicitó su participación voluntaria. Se respondieron por grupo. Fue garantizado el anonimato y se respondieron dudas para quienes los solicitaron. De manera previa a la aplicación, se solicitó el consentimiento informado por los padres de familia o tutores. Resultados Resultados obtenidos sobre las conductas de riesgo asumidas por los adolescentes, representados en frecuencia y porcentaje: Conducta de riesgo Frecuencia / % Edad promedio Conducta sexual % 30% -13 años Consumo de tabaco % 27%-12 años Consumo de alcohol % 30%-13 años Consumo de droga ilegal % 14 años Ideación suicida % 36%-14 años Los resultados siguientes se obtuvieron con las correlaciones de Pearson, aplicadas durante el procesamiento estadístico en el programa Statistical Package Social Sciences (SPSS). Dimensión paterna: al correlacionar la imposición paterna con las conductas de riesgo: consumo de tabaco y alcohol, se encontró una correlación moderada, mientras que en la conducta de intento suicida, sobre todo en los motivos para intentar suicidarse fue una correlación fuerte. Respecto al control psicológico paterno se obtuvo una correlación moderada en relación a las conductas de riesgo: práctica sexual y motivos por el cual intento suicidarse a edades tempranas. Y una correlación débil entre esta dimensión y la conducta de riesgo: consumo de alcohol. En lo correspondiente a la autonomía paterna con relación a las conductas de riesgo: práctica sexual, consumo de tabaco, consumo de droga e intento suicida, se encontró una correlación nula o inexistente, mientras que esta misma dimensión con el consumo de alcohol se obtuvo una correlación débil, es decir, no se presenta una 6

8 influencia paterna, en relación a las conductas de riesgo que asumen sus hijos. Respecto a la comunicación y control conductual paterna, se obtuvo una correlación nula o inexistente respecto a las conductas de riesgo: consumo de tabaco, alcohol e intento suicida, mientras que la práctica sexual y el consumo de droga se muestra una correlación débil. Dimensión materna: La correlación obtenida entre la imposición materna y las conductas de riesgo: consumo de tabaco, el consumo de alcohol y la motivación para intentar suicidarse, fue una correlación significativa, mientras esta misma dimensión con respecto a la práctica sexual se encontró una correlación fuerte. Respecto al control psicológico materno se obtuvo una correlación moderada con relación a las conductas de riesgo: práctica sexual, consumo de alcohol e intento suicida. También se presentó una correlación nula o inexistente entre la autonomía materna y las conductas de riesgo: consumo de tabaco e intento suicida. La correlación obtenida entre comunicación y control conductual materna con respecto a las conductas de riesgo: consumo de alcohol y tabaco fue una correlación nula. También la correlación entre la comunicación materna y la práctica sexual se obtuvo una correlación nula. Se concluye que las dimensiones de imposición y control conductual materna y paterno presentan una correlación importante con respecto a las conductas de riesgos, sin embargo, se muestra una inclinación con mayor peso en la madre. Es decir, se presenta un mayor nivel de influencia de las prácticas parentales maternas sobre conductas de riesgo que asumen los adolescentes. No se profundiza en esta relación, sin embargo se visualiza la importancia de un análisis desde la variable de género en la dinámica de las familias. Conclusiones Se encontró una influencia en algunas dimensiones de las prácticas parentales en relación a las conductas de riesgo que asumen los adolescentes de la secundaria STASE ambos turnos, las cuales se mencionan a continuación: --Sobre la influencia de algunas dimensiones de las prácticas parentales en las conductas de riesgo que asumen los adolescentes de esta secundaria, particularmente se mostró cuando los padres asumen una postura impositiva lo cual reflejó consumo de alcohol, de tabaco y una práctica sexual a temprana edad, además de intento suicida (qué te motivó hacerlo) en algunos de los estudiantes. 7

9 --Asimismo se encontró una influencia en cuanto al control psicológico que ejercen ambos padres en relación a las conductas de riesgo práctica sexual, consumo de alcohol e intento suicida ( qué te motivó a hacerlo?) asumidos por adolescentes. --Esto muestra la importancia y la necesidad de contar con un profesional preparado para atender este tipo de problemáticas, en este caso nos referimos al Trabajador Social con los conocimientos adecuados para desarrollar su intervención; lo que permitirá conocer las condiciones de las familias, su funcionamiento y las características del contexto que la influyen. No obstante, la intervención no sólo se detiene en un solo sujeto, como en este caso el adolescente, sino en todo el grupo familiar y en la institución educativa. --Es por ello, que el Trabajador Social también debe de tener conocimientos teóricos que pueda llevar a la práctica, como en este caso se sugiere el Enfoque Sistémico, el cual le permite conocer la dinámica y las necesidades de la familia desde tres subsistemas conyugal, parental y fraternal que a su vez son relacionados entre sí, y representan la totalidad. Además este Enfoque no sólo observa a la familia, sino que también el vínculo grupo familiar, institución educativa y comunidad. La perspectiva sistémica posibilita la ampliación del repertorio de posibles soluciones y a contemplar más posibilidades en sus interrelaciones. --Por otra parte, se propone que el Trabajador Social intervenga a través de los procesos de mediación, ya que con esta se involucra a dos o más partes con el fin de resolver diferencias por sí mismas, con la ayuda de un tercero que en este caso sería el mediador, en donde su actuación promueve y conduce la comunicación. Asimismo la mediación permite que el sujeto logre modificar su percepción acerca del problema o necesidad que presenta, desde el en foque preventivo. En este proceso se busca que ambas partes ganen. --Se considera a la escuela como el lugar en donde los cambios deben comenzar, ya que hay elementos fundamentales para que la mediación pueda desarrollarse, lo que debe ser asumido por el Trabajador Social. Con la mediación se busca prevenir, y/o atender de manera oportuna para evitar complicaciones, además ésta puede aplicarse tanto en la escuela como en la familia y en el contexto social comunitario. --Para el caso específico de las conductas de riesgo que son asumidas por adolescentes, donde la influencia las prácticas parentales tiene un papel fundamental, problemática que se aborda en esta investigación, se considera que la mediación escolar es una de las más adecuadas, ya que las instituciones educativas 8

10 tienen el compromiso social de contribuir a la formación de los sujetos, ya que a través de ésta se hace el vínculo con la familia y comunidad, y para este caso se requiere del vínculo estudiante-familia, con la finalidad de que el mediador escolar - Trabajador Social-, sea el favorecedor y conductor de los procesos comunicacionales entre ellos, además de contribuir en los procesos formativos, y proveer recursos y habilidades para mejorar como padres, hijos y también como profesores. También la mediación potencializa la convivencia familiar y a su vez la práctica en la escuela lo que puede ayudar a la prevención de conductas de riesgo. Bibliografía --Betancourt D. y Andrade P. (2008). Prácticas parentales: Una medición integral. La psicología social en México, XII, pp Diez Francisco, Tapia Gachi, (2005). Mediación. Herramientas para trabajar en la mediación. Paídos. Buenos Aires. --Eguiluz R. Luz de Lourdes y cols. (2003). Dinámica de la familia, un enfoque sistémico. Pax México, México. --Ensanut (Encuesta Nacional de Salud y Nutrición) (2006) consultado en: diciembre Fuentes Ávila Mara, (2007). Mediación en la solución de conflictos. Acuario. Cuba. --Miranda Pablo (2009). Apuntes de cátedra de teoría de trabajo social con familias I, Universidad Academia de Humanismo Cristiano, Chile. --Palacios Delgado Jorge Raúl y Andrade P. (2008). Influencia de las prácticas parentales en las conductas problemas en adolescentes. Universidad Autónoma Nacional de México. pp Quintero Velázquez Ángela María (2007). Diccionario especializado en familia y género, Lumen, Argentina. --Ribeiro Ferreira Manuel (2009) Familia y política social. Lumen, Buenos Aires. pp Vallejo Casarín Alma, Osorno Murguía y Mazadiego Infante Teresa. (2008). Estilos parentales y sintomatología depresiva en una muestra de adolescentes Veracruzanos. Las CES-D en Adolescentes del Norte de Veracruz. Vallejo Casarín Alma y cols. (2008c). 9