Scratch en la educación musical

Transcripción

1 Desde y para el aula Scratch en la educación musical Ignacio Monclús Escuela Pau Boada. Vilafranca del Penedès (Barcelona) El presente artículo ofrece una introducción al conocimiento de un programa pensado para la educación de alumnos de todas las edades en el campo de la programación informática, pero que, sin embargo, también puede dar pie a su utilización pedagógica en el área de educación musical, al permitir trabajar con aspectos esenciales de la música de una forma didáctica, combinando el desarrollo de diferentes competencias, entre ellas la artística y cultural, en concreto de la música, y la competencia tecnológica, educando en los fundamentos de la programación. Palabras clave: Scratch, música, pensamiento computacional, programación, creatividad, resolución de problemas. Scratch in music education This paper presents a programme designed to educate students of all ages in the field of computer programming, although it can also be used in the area of music education. It works on key aspects of music in a didactic fashion by combining the development of different skills, including artistic, cultural and music skills, with technological competence and education about basic programming. Keywords: Scratch, music, computing thought, programming, creativity, problem solving. En estos tiempos agitados para la educación vuelve a ponerse en cuestión la presencia de la música en el currículo escolar. No es ninguna novedad, y por ello hemos podido leer numerosos artículos recientes en los que se insiste una y otra vez en la importancia de la educación artística en las escuelas e institutos de nuestro país. Sirvan de ejemplo las palabras de Concha Molinari (2014): Quiero decir, que no es un dato exclusivamente manejado por circuitos privilegiados o sociedades doctas: la música y las artes son bienes y hacen bien, hasta la opinión pública que antes lo intuía, ahora lo sabe, aunque tal vez no en su alcance profundo y estrictamente cognitivo. No hay duda de que la educación musical en España ha tenido una etapa excepcional en los años de la democracia reciente, especialmente a partir del desarrollo de la LOGSE. Con la LOE, la música siguió siendo parte importante de la educación, pero apareció el nuevo enfoque de las competencias. Se puede pretender que los futuros ciudadanos desarrollen su competencia artística y cultural sin estudiar música? 74 Eufonía Didáctica de la Música núm. 63 pp enero 2015

2 Scratch en la educación musical Scratch sirve para programar y permite que el alumnado de todas las edades desarrolle su creatividad y su capacidad de pensamiento computacional Se ha resaltado una y otra vez que la música en la educación obligatoria no solamente permite desarrollar la competencia artística, sino que haciendo música se trabajan otras muchas competencias, como la lingüística o la matemática, por citar dos de las más reconocidas (Alsina 2007). Inciden en esta misma idea los conocimientos aportados por las neurociencias. En este artículo pretendemos aportar información sobre una herramienta que sirve para trabajar en la educación musical tanto la competencia digital como la competencia artística. Se trata del programa Scratch. 1 Es un programa para programar, valga la redundancia, con el que el alumnado de todas las edades puede desarrollar su creatividad y su capacidad de pensamiento computacional. Con este programa se puede hacer informática y también música, entre otras muchas cosas. Fomenta la creatividad de los alumnos pero también la de los profesores y supone un camino abierto para el trabajo en equipo y la colaboración docente y discente. Indudablemente son muchas las cosas que deberíamos hacer en clase de música, y poco el tiempo del que realmente se dispone. Pero integrar las prácticas y los conocimientos siempre es un buen camino para que nuestros alumnos desarrollen de forma eficaz sus competencias, también haciendo música y trabajando con las nuevas tecnologías, fomentando además el trabajo en equipo entre el profesorado y desarrollando la creatividad musical y tecnológica. Eufonía Didáctica de la Música núm. 63 enero 2015 Qué es Scratch? Es un programa desarrollado por el Instituto Tecnológico de Massachusetts, el MIT. Se creó con el propósito de formar a los más pequeños en un terreno en principio complicado y lejano al mundo infantil, la programación informática. Su finalidad es, pues, plenamente didáctica y se diferencia de otros programas que han sido creados para fines no didácticos pero a los que se les da un uso pedagógico. Scratch se utiliza para ayudar en el aprendizaje de la programación informática a estudiantes de todas las edades, así como en la resolución de problemas mediante la creación de programas en forma de juegos, historias animadas y arte interactivo, pequeños programas informáticos que en Scratch reciben el nombre de proyectos. Actualmente cuenta con una comunidad formada por millones de usuarios en todo el mundo, en su mayoría jóvenes que dan sus primeros pasos en la programación. Por otra parte también hay una gran cantidad de colegios, institutos e instituciones educativas en general en todo el planeta que utilizan Scratch con su alumnado. El éxito de este programa no ha dejado de multiplicarse en los últimos años, como puede comprobarse en la página de estadísticas del MIT. A modo de ejemplo, en la imagen 1 podemos ver el creciente número de proyectos creados, de usuarios, de comentarios y de estudios. Scratch se utiliza para ayudar en el aprendizaje de la programación informática a estudiantes de todas las edades, así como en la resolución de problemas mediante la creación de programas en forma de juegos, historias animadas y arte interactivo 75

3 Desde y para el aula Trabajar con conceptos matemáticos: coordenadas, variables... Ejercitar la solución de problemas. Integrar distintos medios: sonido, imagen, texto, gráfico... Desarrollar el aprendizaje colaborativo. Imagen 1. Estadísticas de Scratch (Fuente: En julio del año 2009 se lanzó ScratchEd, 2 una comunidad en línea para los profesores que utilizan Scratch en la educación. Cuenta ya con más de miembros de todo el mundo. En el apartado «Stories» de esta página podemos encontrar relatos de educadores que explican de qué modo han usado el programa en sus tareas educativas, en el apartado «Resources» se puede explorar recursos por edades, áreas y entornos de aprendizaje (por ejemplo, en el momento de escribir este artículo se contabilizaban 200 recursos del área de música). Evidentemente, hay claro predominio del inglés como idioma de creación de proyectos, si bien el español es la segunda lengua por número de recursos. Se puede también acceder a una guía curricular organizada en 20 sesiones de 60 minutos. La web cuenta además con un foro, un mapa para identificar usuarios interesados en diferentes temas y un último apartado «Events», donde se registran algunas de las numerosas reuniones, conferencias o encuentros que se celebran en todo el mundo. En el aula, Scratch sirve para: Fomentar la creatividad personal y también la colectiva. Aprender programación. Practicar la autoevaluación. Desarrollar la capacidad de autocrítica. Mejorar el pensamiento lógico y algorítmico. Obtener resultados complejos a partir de ideas simples. Estas son tan solo algunas de las posibilidades que destacan numerosos profesores que trabajan con esta herramienta. El lema de Scratch es «Imagina, programa, comparte». Eso implica también, si se quiere, imaginar la música, programarla y compartirla. Aplicación de Scratch a la educación musical El uso de Scratch para crear programas relacionados con la música no solo permite crear programas con contenido musical, sino también crear música utilizando las herramientas que proporciona la programación. Puede servirnos para la educación musical, permitiendo trabajar con conceptos básicos de la música y del sonido y al mismo tiempo formar a los alumnos en un sistema de programación que a pesar de su sencillez incluye las ideas básicas de los lenguajes formales para la creación de software, evitando la complejidad sintáctica de los mismos. Desde Scratch se pueden realizar acciones relacionadas con la música, como las siguientes: El uso de Scratch para crear programas relacionados con la música no solo permite crear programas con contenido musical, sino también crear música utilizando las herramientas que proporciona la programación 76 Eufonía Didáctica de la Música núm. 63 enero 2015

4 Scratch en la educación musical Incluir en los proyectos la reproducción de archivos mp3 integrados. Reproducir sonidos midi que forman parte del programa. Crear listas de reproducción de sonidos midi. Sincronizar múltiples voces o instrumentos. Conectar con dispositivos externos (PicoBoard, Arduino, etc.). Compartir el resultado en la web. Realizar un concierto colectivo con los resultados. Imagen 2. Funciones de sonido en Scratch 2.0 Eufonía Didáctica de la Música núm. 63 enero 2015 Actualmente el programa está ya en su versión 2.0 y ni siquiera es necesario instalarlo en nuestro ordenador o el de los alumnos. Se puede trabajar directamente desde el navegador, lo que facilita mucho las cosas si se quiere programar en las aulas de informática. También se puede descargar e instalar en el PC personal. Todos los proyectos creados se pueden descargar para analizar y estudiar su código. La posibilidad de integrar sonido en los pequeños programas que se elaboran con Scratch está limitada en principio a algunos sonidos básicos y a algunas funciones de sonido que se pueden insertar mediante el sistema de cajas o bloques conectados entre sí. Como se aprecia en la imagen 2, los bloques permiten al programador reproducir sonidos utilizando los que ya forman parte de El programa permite reproducir sonidos midi y modificar los parámetros básicos de volumen, altura, tempo y duración Scratch. Así se puede reproducir un sonido del programa y esperar, detener todos los sonidos, tocar un instrumento de percusión midi durante un tiempo determinado, establecer un silencio por un tiempo también concreto, tocar una nota que tenga una determinada duración medida en pulsos, cambiar el timbre de dicha nota, o reproducir archivos mp3 o wav importados. En definitiva, el programa permite reproducir sonidos midi y modificar los parámetros básicos de volumen, altura, tempo y duración. Podemos ver en muchas de las creaciones con Scratch que la música aparece acompañando las imágenes en movimiento mediante efectos de sonido o reproduciendo un archivo en formato mp3 como música de fondo para la acción animada, como ocurre en los dibujos animados, las películas o los videojuegos. Es posible también incorporar sonidos grabados por los propios programadores utilizando un micrófono, directamente desde el programa o incorporando archivos creados con herramientas como Audacity. En la red se pueden encontrar tutoriales sobre el sonido en Scratch como el de Eduteka. 3 Se puede afirmar que la función sonido de Scratch está bien diseñada ya que permite a los programadores insertar sonidos y reproducirlos en el momento que consideran más oportuno de su creación informática, pero, como ya hemos indicado, estas funciones no están pensadas para el desarrollo de la composición musical. Por ello resulta más difícil crear música en el mismo sentido en el que se podría crear con un programa específico para componer mediante software, tanto si nos referimos a los clásicos editores de partituras, como a los programas secuenciadores. 77

5 Desde y para el aula Fragmento melódico de Led Zeppelin La misma secuencia de Led Zeppelin simplificada Imagen 3. Secuencia de desarrollo de una partitura con Scratch Así, suponiendo que quisiéramos hacer que en el programa se reprodujera una partitura de Led Zeppelin (Ruthmann y Brown, 2012), la secuencia que deberíamos crear Secuencia correspondiente a la música de Led Zeppelin en principio implicaría introducir un bloque por cada nota añadiendo la información sobre duración, timbre, altura y volumen. Sin embargo, utilizando las posibilidades de programación de Scratch podríamos reducirlo a una secuencia más simple (véase ejemplo en la imagen 3). El nivel en el que permite trabajar Scratch es el de los fonemas de la música, sonidos cortos, aislados, de los que podemos modificar algunos parámetros y resulta complicado comenzar a trabajar con frases, motivos o secuencias de sonido, elementos clave para poder hablar de creación musical. Si quisiéramos crear melodías con las posibilidades del programa tendríamos que trabajar en un nivel muy básico del lenguaje musical, determinando para cada nota su duración o altura, de un modo complicado, pero que al mismo tiempo resulta útil para manipular el sonido y la música desde sus cualidades más esenciales en actividades educativas que aúnen programación y música. A pesar de que resulta evidente que las posibilidades de crear música con estos medios son limitadas, especialmente para alumnos que se están iniciando en el programa, la nueva versión 2.0 del programa lo hace algo más fácil ya que permite crear nuestros propios bloques, variables y listas, de manera que se puede producir en el programa pequeñas células musicales que van más allá de los elementos básicos con los que antes se podía trabajar. Estudios En la web de Scratch podemos buscar proyectos compartidos por otros programadores que están a nuestra disposición y que nos pueden servir tanto En la web de Scratch podemos buscar proyectos compartidos por otros programadores que están a nuestra disposición y que nos pueden servir como ejemplo e inspiración para desarrollar nuestras propias creaciones 78 Eufonía Didáctica de la Música núm. 63 enero 2015

6 Scratch en la educación musical Podemos encontrar proyectos que sirven para la educación del oído, para trabajar el ritmo, los acordes, incluso audiciones que incorporan animaciones creadas por los usuarios como ejemplo e inspiración para desarrollar nuestras propias creaciones, como para obtener código que podamos incorporar a nuestros proyectos (ya que son descargables al ordenador). También pueden ser de utilidad para recopilar aplicaciones creadas con Scratch que nos parezcan significativas o reutilizables, por ejemplo, para finalidades educativas (imagen 4). La opción de crear recopilaciones de proyectos propios o compartidos por otros usuarios en la web de Scratch, recibe el nombre de estudio. Cuando creamos un estudio, podemos decidir también hacerlo colaborativo para que diferentes usuarios puedan añadir sus proyectos, o los de otros usuarios que consideren relacionados con el tema de estudio. Podemos asignar una imagen para personalizar el estudio y podemos también hacernos seguidores de estudios de otros usuarios de Scratch. Sirva como ejemplo el estudio: Música tocada en Scratch (no MP3). 4 En relación con la música podemos encontrar diferentes estudios que reúnen proyectos relacionados con los más variados aspectos de la música o de la educación musical. Así podemos encontrar proyectos que sirven para la educación del oído, para trabajar el ritmo, los acordes, incluso audiciones que incorporan animaciones creadas por los usuarios. 5 Sin duda, una de las primeras cosas que podemos hacer en Scratch 2.0, es crear un estudio con los proyectos que sean de nuestro interés, ya que esto nos permitirá aprender de las creaciones de otros usuarios. Si analizamos los proyectos de los usuarios del programa que están relacionados con la música podemos encontrar desde audiciones, hasta instrumentos virtuales, pasando por sistemas de creación de música al azar, bien sea por la propia dinámica del proyecto, o bien por medio de la intervención del usuario que lo está visionando. Podemos encontrar también proyectos dedicados a presentar de forma más o menos atractiva y casi siempre interactiva diferentes aspectos de la música, relativos, por ejemplo, a la notación, al ritmo, a los acordes, etc. Otros proyectos pueden funcionar para crear dictados rítmicos, melódicos o armónicos. Algunos de los proyectos relacionados con la música son puramente lúdicos, como juegos de emparejar sonidos o el juego de reproducir de forma idéntica secuencias de notas y colores que escuchamos previamente, entre otros ejemplos. 6 Imagen 4. Música tocada en Scrath (sin MP3) Eufonía Didáctica de la Música núm. 63 enero

7 Desde y para el aula PicoBoard Arduino Es también importante destacar que se ha desarrollado un modo de interactuar con Scratch diferente al del teclado, haciendo uso de unos pequeños aparatos con circuitos integrados que se conectan al ordenador por USB y que disponen de sensores para la intensidad de la luz, el sonido ambiente, el tacto y de conexiones mediante cables que permiten interactuar con el medio exterior, lo que ha dado lugar a la creación en Scratch de proyectos específicos que consiguen trabajar de una forma muy lúdica diferentes aspectos de la música (imagen 5). Podemos ver en la red vídeos en los que los alumnos hacen música utilizando este pequeño sistema, que en realidad resulta muy económico, y con los que son capaces de crear música de forma libre y creativa. Propuesta didáctica El trabajo didáctico con este tipo de programas puede estar destinado a alumnado desde las más tempranas edades, probablemente desde el ciclo Imagen 5. Arduino medio hasta la educación superior. La situación ideal de trabajo sería desde un aula con suficiente dotación de ordenadores conectados a Internet (aunque se puede trabajar con el programa instalado en el ordenador sin que sea necesaria la conexión), de modo que se pueda lograr el trabajo individual o en equipo de los alumnos con Scratch. Se requiere la formación previa del profesorado en el uso de Scratch para lo cual desde la propia página de Scratch se facilitan recursos y guías didácticas, 7 y se puede acceder a una guía curricular. 8 En Internet podemos encontrar secuencias didácticas con Scratch así como numerosos ejemplos de buenas prácticas. Podemos citar, tanto para primaria como para secundaria, la página Programamos, 9 que ofrece ejemplos de cómo preparar una serie de sesiones adaptadas a las diferentes edades de los alumnos. Una de las opciones más evidentes es trabajar en equipo docente multidisciplinar para crear videojuegos de forma colaborativa que incluyan también la creatividad musical por parte de los alumnos. Conclusión A medida que vamos conociendo Scratch y que nos vamos familiarizando con las creaciones de los usuarios del programa, podemos comprobar que muchos de estos proyectos son programas informáticos muy sencillos en comparación con lo que se puede encontrar como software libre o propietario para la educación musical. Algunos de ellos contienen fallos que los hacen inservibles para una utilizarlos en las clases de música de una forma eficaz, algo que es lógico ya que son creaciones de programadores no profesionales. No obstante, se puede ver que el objetivo de este programa no es la música, ni tan siquiera la enseñanza de la música, sino más bien la progra- 80 Eufonía Didáctica de la Música núm. 63 enero 2015

8 Scratch en la educación musical Scratch se convierte en un excelente recurso para combinar el desarrollo de las capacidades musicales al mismo tiempo que las capacidades de programación y por lo tanto permite trabajar de forma individual o colaborativa diversas competencias mación y su enseñanza. Si bien esto es cierto, Scratch se convierte en un excelente recurso para combinar el desarrollo de las capacidades musicales al mismo tiempo que las capacidades de programación y por lo tanto permite trabajar de forma individual o colaborativa diversas competencias, como la artística y cultural o la competencia en el uso de las nuevas tecnologías, con lo que se fomenta la creatividad del alumno y el desarrollo de su capacidad de resolución de problemas. Referencias bibliográficas ALSINA, P. (2007): «Educación musical y competencias: Referencias para su desarrollo». Eufonía. Didáctica de la Música, núm. 41. CONCHA MOLINARI, O. (2014): «Por qué se debería invertir en educación musical?». Eufonía. Didáctica de la Música, núm. 60, pp MIT MEDIA LAB (2003): Video tutorials [en línea]. < [Consulta: diciembre 2014]. RUTHMANN, S.A.; BROWN, A.R. (2012). Coding Riffs: Led Zeppelin s Kashmir [en línea]. < t-2.-coding-riffs.html>. [Consulta: diciembre 2014]. Notas pdf Sirva de ejemplo este proyecto creado con una canción de Jos Wytac: Eufonía Didáctica de la Música núm. 63 enero 2015 Dirección de contacto Ignacio Monclús López Escuela Pau Boada. Vilafranca del Penedès (Barcelona) imonclus@gmail.com Este artículo fue recibido en EUFONÍA. DIDÁCTICA DE LA MÚSICA en abril de 2014 y aceptado en noviembre de 2014 para su publicación. 81