Magister en Tecnología Informática Aplicada en Educación

Transcripción

1 Magister en Tecnología Informática Aplicada en Educación Director: Ing. Armando De Giusti Profesor Titular Ordinario D.E. - Investigador Principal CONICET - Objetivo: Brindar un conocimiento actualizado de las metodologías, tecnologías y herramientas que ofrece la ciencia Informática, a graduados de todas las disciplinas que realizan tareas docentes. * La Facultad de Informática cuenta con dos laboratorios con equipamiento específico para esta Magister. - Acreditación: La carrera de Magister en Tecnología Informática Aplicada en Educación se encuentra acreditada y categorizada "B" por la CONEAU (Número de Nota Coneau 58, Número de carrera 3.444/02). - Modalidades de dictado: Los cursos de la Maestría en Tecnología Informática Aplicada en Educación se dictan en las modalidades presencial y a distancia. Sin embargo los alumnos que optan por esta última modalidad deben presenciar como mínimo a tres clases por materia y presentarse a rendir los exámenes de cada materia. - Inscripción: Pueden solicitar inscripción graduados universitarios de cualquier especialidad. - La inscripción es automática para los egresados de carreras de áreas tecnológicas o humanísticas. - Para graduados universitarios de otras carreras la solicitud será sometida a estudio de los Directores de los Magister. - En el caso de profesionales en Informática sin un título universitario reconocido pero con experiencia laboral importante, se podrá aceptar su inscripción previa evaluación de conocimientos por parte del Director de Magíster y recomendación explícita de la Comisión Asesora de Investigaciones y Postgrado, debiendo tener mayoría especial en el HCA (2/3 del total de los miembros del cuerpo). Posteriormente la tramitación formal de su inscripción dependerá de la Comisión de Investigaciones y PostGrado de la Facultad. Fechas de inscripción: - Normalmente este Magister abre inscripciones dos veces por año, en los meses de Marzo y Agosto, tanto para ambas modalidades (presencial y a distancia). Documentación a presentar para la solicitud de inscripción: - Curriculum Vitae del postulante (con antecedentes laborales y de estudio) - Fotocopia del título universitario - Foto carnet

2 Aranceles: - El costo total del Magister está dividido para su pago en 24 cuotas mensuales. No se cobra matrícula. - Asimismo, existe la opción de abonar 6 cuotas en conjunto y por adelantado, en cuyo caso el monto de cada uno se reduce en relación al de la cuota pagada individualmente. - En el caso de alumnos del Magister que acrediten, por medio de un aval institucional, ser docentes universitarios de una Universidad Nacional, abonan un arancel reducido en relación al de la cuota básica. - El valor de las cuotas puede ser actualizado cada semestre. - Plan de Estudio: I.- Tecnología Informática. Evolución y Aplicaciones Unidad I: Evolución de las arquitecturas de procesamiento de datos. Evolución del hardware. Arquitecturas Von Neumann. Arquitecturas de procesamiento vectorial y paralelo. Arquitecturas no Von Neumann. Sistemas Distribuidos. Sistemas masivamente paralelos. Almacenamiento de información. Conceptos sobre periféricos actuales. Unidad II. Evolución del software. Lenguajes. De 1ra. a la 5ta generación. Evolución del desarrollo de sistemas. Ingeniería de Software. Desarrollo de aplicaciones "a medida". Lenguajes y ambientes orientados al usuario. Estado actual de la tecnología de software. Unidad III. Evolución de las comunicaciones. InterNet. Comunicación interna y externa de los procesadores. Velocidades relativas. La noción de red de procesadores. Conceptos básicos sobre InterNet. Unidad IV. Estado actual de la tecnología. La combinación de hard-soft-comunicaciones. El impacto de la tecnología. Ejemplos. Unidad V. Áreas de aplicación de la tecnología informática en Educación II.- Representación, Almacenamiento y Recuperación del Conocimiento Unidad I. Conceptos Básicos. Información. Organización de la información. Archivos y Bases de Datos. Modelos de Bases de Datos. Procesos de recuperación de información en Bases de Datos.

3 Lenguajes de query. Unidad II. Representación del Conocimiento. Bases de datos orientadas a la representación de conocimiento. Sistemas expertos. Lenguajes orientados a sistemas expertos. Adquisición dinámica de conocimiento. Adaptabilidad de los sistemas expertos. Unidad III. Aplicación en Educación. Manejo de Bases de Datos y Sistemas expertos en diferentes aplicaciones. Bases de Datos geográficas. Bases de Datos hipermediales. Sistemas de autoaprendizaje. Navegadores en grandes bases de datos. Unidad IV. Estado actual de la tecnología. Posibilidades en el desarrollo de aplicaciones en ambientes distribuidos, locales y remotos. Aplicaciones de recuperación de información vía Internet. III.- Psicología Cognitiva Aplicada a Informática en Educación Programa Resumido Naturaleza de la Cognición El estudio de la cognición humana. Constructos. Estructuras. Procesos. Teorización sobre la cognición humana. Diferentes perspectivas. Alcances de la réplica en la cognición humana. Indagación de la Cognición Representación. Modelos Mentales. Esquemas, planes, secuencias. El análisis de la ejecución experta. Simulación Cognición e interacción. Aplicaciones en educación Construcción de entornos virtuales para el desarrollo de la cognición. Diseño de materiales multimediales orientados al estímulo de los procesos cognitivos. Modos de mediación y cognición. Estado actual de la tecnología Psicología Cognitiva e Inteligencia Artificial. Análisis de ejemplos. IV.- Entornos de Aprendizaje de Hipermedia. Desarrollo de Material Educativo - Objetivos - Analizar el uso de los diferentes recursos y de las TICs en los procesos de enseñanza y aprendizaje, considerando las particularidades de cada contexto social y educativo. - Reconocer los supuestos teóricos y pasos metodológicos del procesamiento de información para materiales en formato hipertextual y multimedia, propios de las TICs. - Realizar el análisis crítico de materiales educativos en formato CBT (Computer Based Training) y WCT (Web Based Training). - Desarrollar estrategias que posibiliten una adecuada utilización pedagógica de los recursos didácticos y las TICs.

4 Programa Bloque 1: Medios Informáticos. Como usarlos en ambientes educativos Las tecnologías informáticas en la educación: el concepto de "Nuevos ambientes de aprendizaje". Repaso de conceptos básicos: Hipertexto, Multimedia, Hipermedia, INTERNET Diferentes tipos de softwares educativos. Definición y ejemplos de sistemas de Training, referenciales, tutoriales, bibliotecas electrónicas, etc. Diferencias entre estos materiales y materiales educativos más "tradicionales". Los hipertextos: sus características semiológicas generales y los nuevos fenómenos de lectura, como paso esencial en la interacción del trabajo del estudiante con los materiales tecnológicos. Consideraciones generales sobre evaluación de materiales multimediales educativos. Cómo reconocer un buen Programa Multimedial Educativo?. Ejemplos Bloque 2: Lectura critica de los materiales en formato CBT y WCT Concepto de lectura crítica: pasos constitutivos de su metodología. Ejercicios de lectura crítica, integrando los trabajados en los Módulos anteriores. Bloque 3: Diseño de escenarios de enseñanza y aprendizaje en CBT y WBT Identificación de los pasos constitutivos de un proyecto, en su relación con la producción de materiales educativos en formato multimedia. Profesionales involucrados en la producción: perfiles y roles. Tareas de coordinación de grupos interdisciplinarios. Tareas involucradas en el relevamiento de información Uso del hipertexto: lectura lineal y relacional. Diseño del mapa de contenidos de la aplicación y del diagrama de navegación Diseño de los contenidos: redacción de textos y combinación de recursos. Lectura crítica de materiales multimediales educativos. Estrategias de enseñanzas Las clases combinarán la teoría y la práctica y, fundamentalmente, la presentación y análisis de ejemplos. El análisis se realizará según las siguientes estrategias: Lectura Crítica, para el caso de análisis de programas educativos de diverso tipo. Ingeniería reversa, para el caso de la adquisición de herramientas de diseño de programas hipermediales educativos. Principios de diseño, para la presentación de propuestas. Durante el proceso de diseño del trabajo final, las clases tomarán la forma de tutorías para acompañar el trabajo de cada participante. Evaluación y promoción Para aprobar y obtener la acreditación del Seminario, los alumnos deberán: Asistir al 80 % de las clases teórico-prácticas, participando y entregando los ejercicios de resolución individual y grupal. Presentar un Trabajo Final en grupos de no más de tres integrantes. Los alumnos podrán elegir entre tres modalidades de ejercicio: 1.- Realizar el análisis (lectura crítica) de un material educativo hipermedial (en soporte CBT o WBT) según las pautas trabajadas durante las clases. 2.- Realizar el diseño de un material educativo hipermedial: brief, esquema de contenidos y diagrama de navegación y el guión de contenidos y recursos multimediales sobre un tema a elección. Acompañar con la justificación teórica desde lo pedagógico y anticipar pautas de desarrollo.

5 3.- a.- Describir tres situaciones (reales o imaginarias) de enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales y analizar: El contexto Los supuestos pedagógicos La comunicación / colaboración virtual Los requerimientos de programas b.- Realizar un análisis crítico de cada situación (de acuerdo al marco teórico trabajado en la Asignatura) y expresar recomendaciones para su mejoramiento. Justificar. V.- Educación a Distancia Objetivos: Reconocer el concepto de "nuevos escenarios de enseñanza y aprendizaje". Caracterizar la educación a distancia y sus diferentes subsistemas. Identificar el concepto de "mediación" inherente a la enseñanza a distancia y las principales consideraciones en el diseño de materiales educativos multimediales. Investigar y analizar el entorno educativo basado en la web: WEBINFO. Analizar el nuevo rol de docentes y alumnos en estos "nuevos escenarios educativos". Programas Unidad 1: Conceptos básicos en Educación Abierta y a Distancia 1.- Concepto de Manifestaciones Educativas. Diferentes manifestaciones: Educación Formal, No Formal e Informal Educación Presencial, semipresencial y a Distancia Educación Cerrada y Abierta Escenarios Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje. "E- Learning" 2.- Educación a Distancia Concepto Características de la modalidad: Subsistemas que componen un Sistema de Educación Distancia (SEAD): Subsistema de producción de materiales Subsistema de atención a los estudiantes (Tutorías) Subsistema de administración Subsistema de evaluación Subsistema de coordinación Principales diferencias entre la educación presencial y la educación a distancia: son modalidades opuestas, diferentes o complementarias? Unidad 2: Subsistema de producción de Materiales Educativos Características de este subsistema. Roles y funciones en la producción de materiales educativos. Concepto de mediación. Dimensiones de análisis: pedagógico, comunicacional, tecnológico, cultural. Análisis de diferentes tipos de materiales educativos: impresos, audio, videos, multimedia. Consideraciones en su producción y complementariedad en la estrategia de enseñanza a distancia. Unidad 3: Subsistema Tutorial Consideraciones acerca del rol del tutor. Diferencias entre el tutor, el experto en contenidos y el docente.

6 Cambio del perfil docente para trabajar en estos entornos. Tipos de tutorías: modificaciones del rol en relación con la tecnología. Ejemplos Unidad 4: Gestión de sistemas de Educación a Distancia 1.- La administración de un sistema de educación a distancia: tareas de difusión, comunicación, seguimiento. en qué colabora la tecnología? 2.- La evaluación. Niveles: Evaluación del aprendizaje, de los materiales, del desempeño del tutor, del funcionamiento del curso, del uso de la tecnología. La alfabetización tecnológica como necesidad para la innovación. Unidad 5: El Diseño en los sistemas de Educación a Distancia Concepto de diseño: pasos y niveles El diseño de una estrategia de enseñanza a distancia, en relación con los subsistemas trabajados: Identificación de los pasos constitutivos del proyecto. Diseño de materiales, tutorías y evaluación. El diseño de la evaluación: del aprendizaje de los alumnos, de los materiales de instrucción, del entorno de comunicación, del sistema de atención a los estudiantes (tutorial) y del sistema en general. PROGRAMA DEL TALLER DE WEBINFO Unidad 1: e-learning - Plataformas E-learning. Concepto de plataformas. Presentación de ejemplos de plataformas. WebCT: Objetivos, y posibilidades de utilización. Servidor de enseñanza, paquetes de recursos, boletines de noticias, y comunidades. Posibilidades que ofrecen las plataformas para los diferentes subsistemas. Presentación de WebINFO. Unidad 2: Herramientas para la presentación de contenidos en WebInfo. Introducción a las Herramientas de Contenido. Tablas de contenidos, Arboles de Contenido, Carga de Materiales. Generación de Circuitos Alternativos. Práctica en WebINFO Unidad 3: Herramientas para la Comunicación. Herramientas para el tutor: mensajería, foros, cartelera de novedades, pizarra, etc. Prácticas en WebINFO. Unidad 4: Herramientas para la Gestión Administrativa y el seguimiento en WebInfo. Gestión de Alumnos, de Docentes. Posibilidades de WebINFO en cuanto al seguimiento de los alumnos y de la tarea de los docentes. Unidad 5: Herramientas para la Evaluación en WebInfo. Circuitos de armado de evaluaciones. Tipos de Consignas permitidas. Posibilidades ofrecidas en cuanto a la calificación. Ejemplos sobre WebINFO.

7 Estrategias de enseñanza Las clases combinarán la teoría y la práctica y, fundamentalmente, la presentación y análisis de ejemplos, tanto presencial como virtualmente. Los alumnos deberán leer algunos materiales básicos, con la teoría necesaria para comprender los contenidos tratados en cada clase y analizar los ejemplos y casos prácticos presentados. El trabajo final podrá realizarse en grupos, de no más de tres integrantes. Evaluación y promoción Para aprobar y obtener la acreditación del Seminario, los alumnos deberán: Asistir al 80 % de las clases teórico prácticas y participar de las actividades virtuales. Presentar y aprobar el 100 % de los ejercicios de aplicación, tanto presenciales como virtuales. Presentar el ejercicio de integración final VI.- Trabajo de Tesis El trabajo de Tesis es individual y está orientado a la investigación y desarrollo de soluciones que requieran un conocimiento actualizado de la disciplina (y la tecnología involucrada), así como un conocimiento de base del tema educativo y el área de aplicación de interés. La dirección de las Tesis de Magister puede ser ejercida por un Profesor universitario o experto reconocido en el área del Magister y en todos los casos deberá tener un Director/Co-Director que sea Profesor en la UNLP. La evaluación de las Tesis estará a cargo de un Jurado compuesto por tres Profesores con título de PostGrado o nivel académico equivalente, siendo al menos dos de ellos externos a la UNLP.