INFORME(DE(AUTOEVALUACIÓN( CARRERA(DE(INGENIERÍA(CIVIL(EN(INFORMÁTICA( Universidad(de(Valparaíso( Noviembre,(2014(

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1 INFORME(DE(AUTOEVALUACIÓN( CARRERA(DE(INGENIERÍA(CIVIL(EN(INFORMÁTICA( Universidad(de(Valparaíso( Noviembre,(2014( 1

2 ( ( ( ( ( ( ( ( ( INFORME(PROCESO(DE(AUTOEVALUACIÓN( CON(FINES(DE(ACREDITACIÓN( CARRERA(DE(INGENIERÍA(CIVIL(EN(INFORMÁTICA( UNIVERSIDAD(DE(VALPARAÍSO( ( ( ( Documento(preparado(por(el(Comité(de(Autoevaluación(de(la(Carrera(de(Ingeniería(Civil( en(informática(de(la(universidad(de(valparaíso( ( Integrantes: GabrielAstudilloMuñoz ElianaProvidelGodoy CarlaTaramascoToro MartaBarríaMartínez CarlosBecerraCastro RobertoMuñozSoto PabloPérezLantero RenéNoël ( 2

3 ÍNDICE( Capítulo I: Presentación del Informe... 5 Capítulo II: El Contexto Institucional... 7 II.1. Contexto Institucional Universidad de Valparaíso... 8 II.2. Marco de Análisis Estratégico Institucional... 9 II.2.1 Visión de la Universidad de Valparaíso:... 9 II.2.2 Misión de la Universidad de Valparaíso:... 9 II.2.3 Marco Estratégico de Desarrollo Institucional: II.2.4 Aseguramiento de la Calidad y Acreditación Institucional II.3. Modelo Educativo Universidad de Valparaíso II.4. Proyecto FIAC II.5. Contexto Facultad de Ingeniería, síntesis del Plan de Desarrollo de la Facultad II.5.1 Bases estratégicas y análisis del entorno II.5.2 Plan de desarrollo Capítulo III: Presentación y descripción de la Carrera III.1. Reseña histórica III.1.1 Historia de la Carrera Ingeniería en Informática Aplicada, predecesora de la actual carrera de Ingeniería Civil en Informática III.1.2 Creación de la Carrera de Ingeniería Civil en Informática III.2. Líneas estratégicas de desarrollo vigentes III.3. Estructura Orgánica III.4. Gestión académica de la carrera III.5. Gestión administrativa y financiera de la carrera III.6. Descripción del cuerpo académico III.7. Caracterización de los estudiantes III.8. Beneficios estudiantiles (externos e internos) III.9. Descripción del perfil de egreso y del plan de estudios III.9.1 Perfil de egreso III.9.2 Plan de estudios III.10. Proceso formativo III.11. Estructura financiera y recursos III.12. Recursos educacionales e infraestructura III.13. Políticas definidas por la Escuela de Ingeniería Civil Informática en cuanto a investigación y extensión III.13.1 Vínculo entre las actividades de investigación y/o desarrollo académico y el quehacer docente y profesional III.13.2 Financiamiento de las actividades de investigación III.14. Principales actividades de extensión e investigación Capítulo IV: El proceso de autoevaluación IV.1. Antecedentes del proceso IV.2. Organización IV.3. Etapas y procedimientos

4 IV.3.1 Etapa previa IV.3.2 Primera fase: diagnóstica IV.3.3 Segunda fase: diseño y aplicación de encuestas IV.3.4 Tercera Fase: Actualización de datos e informaciones relevantes IV.3.5 Cuarta Fase: Análisis de la información obtenida IV.3.6 Quinta Fase: Entrega de informes IV.4. Principales aspectos facilitadores y obstaculizadores IV.4.1 Aspectos facilitadores IV.4.2 Aspectos obstaculizadores IV.5. Principales dificultades y hallazgos del proceso Capítulo V: Evaluación de la Carrera V.1. DIMENSIÓN 1: Perfil de Egreso y Resultados V.1.1 Criterios V.1.2 Síntesis Evaluativa de Fortalezas y Oportunidades de mejora V.2. DIMENSIÓN 2: Condiciones de Operación: V.2.1 Criterios V.2.2 Síntesis Evaluativa de Fortalezas y Oportunidades de mejora V.3. DIMENSIÓN 3: Capacidad de autorregulación: V.3.1 Criterios V.3.2 Síntesis Evaluativa de Fortalezas y Oportunidades de mejora Capítulo VI: Plan de Mejoras Capítulo VII: Conclusiones

5 Capítulo(I: Presentación(del(Informe( ( ( ( ( ( 5

6 El desarrollo de este proceso de autoevaluación ha significado para la Escuela de Ingeniería Civil Informática, desarrollar y fortalecer su capacidad de auto aprendizaje y auto regulación como partes esenciales de las buenas prácticas del aseguramiento de la calidad. La autoevaluación se ha ido instalando en la gestión permanente de la Escuela de Ingeniería Civil Informática con el propósito de avanzar a la optimización de procesos internos y asegurar la proyección de un desarrollo y de la docencia que se imparte en un ambiente de auto regulación y de mejoramiento continuo. El presente documento recopila y analiza información relevante de las actividades académicas de la Carrera de Ingeniería Civil en Informática, dependiente de la Escuela de Ingeniería Civil Informática de la Universidad de Valparaíso, en vistas a presentar los antecedentes y evidencias requeridos para el Proceso de Autoevaluación con fines de Acreditación en el que participa esta unidad académica. La estructura del presente documento se desarrolla conforme a las orientaciones entregadas por la Dirección de Gestión de Calidad de la Universidad de Valparaíso y contempla los siguientes capítulos: En el Capítulo II El contexto institucional, se explica el contexto que ha determinado el desarrollo de la Carrera, tanto el contexto institucional (lineamientos estratégicos de la Universidad según su Plan de Desarrollo Estratégico ) como del contexto la Facultad a la cual pertenece la Carrera (síntesis de su plan de desarrollo) En el Capítulo III Presentación y Descripción de la Carrera, se presentan los antecedentes históricos de la carrera, las características generales del Plan de Estudios, el Campo Ocupacional de los egresados y egresadas, la Estructura Organizacional de la Escuela y sus Líneas Estratégicas de desarrollo vigentes, Estructura Curricular, Equipo Docente, Estudiantes, Proceso de Enseñanza, Recursos Educaciones e Infraestructura y Recursos Financieros. En el Capítulo IV El Proceso de Autoevaluación, se describe brevemente la organización del proceso llevado a cabo en la Escuela, las etapas que se debieron abordar y las principales dificultades y hallazgos surgidos de este trabajo auto evaluativo. En el Capítulo V Evaluación de la Carrera, se presenta un análisis del Estado de la carrera en función de lo señalado por los criterios y sus glosas, organizando la información a partir de las glosas que lo componen y ordenados por Dimensiones. En el Capítulo VI Plan de Mejoramiento, se señalan las principales acciones de mejoramiento proyectadas por la carrera para cada Dimensión de evaluación, de acuerdo al análisis de fortalezas y debilidades realizado precedentemente y a las oportunidades de mejora que surgen de esta evaluación. Finalmente, en las Conclusiones la Carrera explica como reflexiones finales el valor del proceso de autoevaluación realizado para su futuro desarrollo y para la los procesos de formación que ofrece para la formación profesional 6

7 . Capítulo(II: El(Contexto(Institucional( ( ( ( ( ( ( ( ( (! 7

8 II.1. Contexto Institucional Universidad de Valparaíso La Universidad de Valparaíso es una institución autónoma de educación superior, que fue creada como tal por el Decreto con Fuerza de Ley Nº 6 del 12 de febrero de Hasta antes de esa fecha la actual Universidad de Valparaíso, era Sede Valparaíso de la Universidad de Chile. De modo que la Universidad de Valparaíso es una corporación autónoma de educación superior de carácter estatal, que asume todas las tareas fundamentales de la vida universitaria (docencia, investigación y extensión), y que en el cumplimiento de sus funciones procura atender los intereses y necesidades del país, preferentemente los de la Región de Valparaíso, al más alto nivel de excelencia. El origen institucional de la Universidad de Valparaíso se encuentra en la creación del Curso Fiscal de Leyes ligado al Liceo Eduardo de la Barra. En el año 1928 adopta la denominación de Escuela de Ciencias Jurídicas y Sociales y pasa a ser parte de la Universidad de Chile. Posteriormente fueron agregándose otras carreras y escuelas a la Universidad de Chile sede de Valparaíso. En 1968, bajo el régimen de una Facultad plural, se creó oficialmente la Sede de la Universidad de Chile en Valparaíso, con áreas que cubrían diferentes ámbitos de trabajo académico, todo ello bajo la dirección de un Decano único que, posteriormente, pasó a denominarse Vicerrector. En 1972 las Carreras de la Universidad se agruparon en Áreas: de la Salud, de Arte y Tecnología, de Ciencias Sociales, de Educación y Letras, de Matemáticas y Ciencias Naturales. También son hitos históricos el establecimiento de la Escuela de Enfermería en 1933 y la implementación de la Estación de Biología Marina de Montemar en A estas primera unidades académicas, entre 1945 y 1972, se le agregaron las siguientes Escuelas, Institutos, Departamentos y Carreras: Escuela de Trabajo Social (1945), Instituto Pedagógico (1948), Escuela de Odontología ( ), Carrera de Biología Marina (1953), Escuela de Obstetricia y Puericultura (1955), Departamento de Ciencias (1956), Escuela de Arquitectura (1957), Escuela de Economía (1958), Escuela de Medicina (1966), Escuela de Diseño (1968), Escuela de Construcción Civil (1968), Escuela de Auditoría (1969), y Carrera de Química y Farmacia (1972). Las Facultades de la Universidad, al momento de su creación fueron: Arquitectura, Derecho y Ciencias Sociales y Medicina. En 1987 se creó la Facultad de Odontología; en 1990, la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas; en 1993, la Facultad de Ciencias; en el año 2000, la Facultad de Ciencias del Mar y de Recursos Naturales; en el año 2002, las Facultades de Farmacia y de Humanidades, y el año 2011 se creó la Facultad de Ingeniería. En la actualidad la Universidad de Valparaíso cuenta con 10 facultades. Actualmente la Universidad imparte docencia de pregrado a estudiantes distribuidos en 41 carreras y a alumnos de postgrado y postítulo, a través de 40 programas de postgrado (doctorados y magíster) con una matrícula de 725 estudiantes, de 33 programas de Especialidades Médicas u Odontológicas que en su conjunto representan una matrícula de 303 alumnos y 53 Diplomas de Postítulo, con una matrícula de 312 profesionales. Para realizar sus tareas y actividades la Universidad de Valparaíso contempla un universo de 1211 de académicos de planta y contrata, de los cuales 499 son jornadas completas. Así mismo, cuenta con un total de funcionarios no académicos. Las instalaciones de la Universidad de Valparaíso se encuentran ubicadas principalmente en la Quinta Región en las comunas de Valparaíso, Viña del Mar, y San Felipe, además de la Región Metropolitana. Por cuanto la Institución cuenta con la Casa Central (Valparaíso, Viña del Mar) y los Campus de San Felipe y Santiago 8

9 II.2. Marco de Análisis Estratégico Institucional La proyección de la Universidad de Valparaíso, requiere integrar las demandas de los grupos de interés de la institución con sus capacidades de desarrollo. Lo anterior, generó la necesidad de contar con un Sistema de Planificación Integrada, que posibilitara un crecimiento sustentable y coherente y que diera cuenta de las obligaciones contraídas para el cumplimiento de su rol como Institución de Educación Superior Pública y Estatal. El Sistema de Planificación Integrada, articula las demandas tanto internas como externas de la Universidad y gestiona las distintas iniciativas para su materialización, en un esfuerzo constante por incrementar la madurez de la gestión institucional, sustentado en una base de planificación con lenguaje y procesos comunes, una metodología institucionalmente validada, la incorporación constante de mejores prácticas del área y un sistema de seguimiento y retroalimentación. Producto del proceso de planificación aplicado a nivel institucional, se estableció un Marco de Análisis Estratégico, que se describe a continuación, a partir del cual se deriva la planificación subsidiaria, a nivel de Facultad y posteriormente, a nivel de Escuela, Carrera e Instituto. II.2.1 Visión de la Universidad de Valparaíso: La Universidad de Valparaíso, como Universidad estatal aspira a ser una Institución: De excelencia en la formación de personas, en la innovación y generación de conocimiento y en su gestión, Pluralista y ampliamente participativa de todos sus estamentos, Vinculada a la realidad de su entorno, Que aporte desde la potenciación de su ubicación en la Región de Valparaíso, al desarrollo regional y nacional, Socialmente responsable, Referente en la Educación Superior en el ámbito nacional e internacional. II.2.2 Misión de la Universidad de Valparaíso: La Universidad de Valparaíso es una institución estatal, pública y autónoma, fundada en una larga tradición y se plantea como misión generar y difundir el conocimiento, cultivando las ciencias y tecnologías, las humanidades y las artes, a través del desarrollo de docencia de pre-grado, postgrado e investigación, entregando las competencias para formar los graduados, profesionales e investigadores que la sociedad requiere, en un marco de gestión de calidad y compromiso con el desarrollo regional y nacional. Los valores que la inspiran son la participación, la solidaridad, la equidad, la libertad, el pluralismo, el pensamiento crítico y el respeto a la diversidad. 9

10 II.2.3 Marco Estratégico de Desarrollo Institucional: Los elementos centrales de la Planificación Institucional, fueron estructurados en un conjunto de iniciativas, agrupando aquellas de naturaleza similar, en términos de proyectos y programas, los que permitirán diseñar, desarrollar e implementar distintas iniciativas de desarrollo en cada Área Estratégica. Los correspondientes Programas y Proyectos, se describen, resumidamente, en la Tabla 1. Área de Estratégica de Desarrollo Programa Proyecto Gestión Institucional: Alineamiento de la Estrategia Institucional. Desarrollar un sistema de gestión que entregue respuestas oportunas a los requerimientos de Estudiantes, Académicos, Funcionarios y la Comunidad, a través de procesos estandarizados tanto académicos como administrativos.! Reformulación de la Estructura Organizacional.! Implementación de una Política de Gestión de Recursos.! Gestión del Cambio Organizacional.! Plataforma de Apoyo a la Gestión. Docencia de Pregrado: Desarrollar una propuesta académica que entregue una formación de pregrado de excelencia, orientada a favorecer la proyección profesional de los egresados. Proyecto Educativo orientado por competencias.! Innovación curricular.! Aseguramiento de la excelencia académica.! Articulación de Pre y Postgrado. Docencia de Postgrado: Desarrollar el conocimiento a través de la investigación y especialización en la formación profesional, articulando programas de pregrado y de postgrado en un marco de Educación Continua. Investigación: Desarrollar el conocimiento en la amplitud disciplinar que cultiva la Universidad, aportando al desarrollo del país a través de la investigación y la innovación. Proyecto Educativo de educación continua a través de la investigación y especialización profesional. Promoción y apoyo a las líneas de investigación e innovación con potencial reconocimiento nacional e internacional.! Articulación de los programas de postgrado en un proceso de Educación Continua.! Formación especializada en programas de postgrado.! Promoción de la movilidad estudiantil intra y extra institucional.! Implementación de una política de fomento a la Investigación.! Sistema de evaluación de productividad de la investigación.! Desarrollo del Capital Humano para la investigación.! Difusión de la investigación. 10

11 Área de Estratégica de Desarrollo Programa Proyecto Vinculación con el Medio: Desarrollo de un modelo de vinculación que potencie las capacidades institucionales y su proyección. Desarrollar un modelo de Universidad que satisfaga los intereses del medio disciplinar, artístico, tecnológico, productivo, profesional y social a través de aportes concretos a su desarrollo. Tabla 1 II.2.4 Aseguramiento de la Calidad y Acreditación Institucional! Posicionamiento de la imagen institucional.! Fortalecimiento con el medio académico y laboral.! Difusión institucional.! Fortalecimiento de vínculos con organismos directivos y normativos del quehacer universitario. A partir del año 1999, la Universidad incorporó formalmente los procesos de autoevaluación con fines de acreditación de calidad promovidos por las políticas gubernamentales y creó en dicho año la Oficina de Autoevaluación Institucional, dependiente de la División Académica de la Institución. Posteriormente y frente a la necesidad de contar con una nueva Dirección destinada a conducir y apoyar los procesos de autoevaluación y acreditación, la Universidad crea en el año 2004, la Dirección de Gestión de la Calidad para estos fines. Una vez alcanzada la madurez necesaria en cuanto a los aspectos formales de estos procesos, la Institución se presenta en el año 2004 a su primer proceso de autoevaluación con fines de acreditación, obteniendo en Enero de 2005, su primera acreditación institucional por un período de cuatro años. Más tarde, en el año 2009 y en medio de una etapa de fuertes cambios para la Universidad, ésta debe someterse a un segundo proceso de autoevaluación con fines de acreditación, obteniendo una acreditación por tres años en las áreas de Gestión Institucional, Docencia de Pregrado e Investigación. La fecha de expiración de dicha acreditación, encuentra ahora a una Institución que ha realizado importantes mejoras post-crisis, en la lógica del mejoramiento continuo, presentándose en agosto de 2012, a un tercer proceso de acreditación, obteniendo como resultado cinco años de acreditación en las Áreas de Docencia de Pregrado, Gestión Institucional, Investigación y Vinculación con el Medio. En este período, desde el año 1999 hasta la fecha 26 carreras se han presentado a procesos de evaluación externa con fines de acreditación, con resultados variables, alcanzándose un promedio de 4,4 años. En la actualidad, 24 carreras se encuentran con acreditación vigente, lo que representa el 59% de las carreras de la UV. En este contexto destacan 4 carreras con 6 años de acreditación, 9 carreras con 5 años y 8 carreras con 4 años de acreditación. De igual forma, son 20 carreras también, las que se encuentran en distintos estados de avance de sus procesos de autoevaluación con fines de acreditación, entre ellas algunas que teniendo acreditación vigente, ya se encuentran trabajando para presentarse al proceso de acreditación, antes de la expiración de éste. En el ámbito del posgrado y el postítulo, la Universidad ha avanzado en forma sostenida en la instalación de procesos formales de autoevaluación con fines de acreditación, exhibiendo en un corto plazo resultados que se traducen en 8 programas de postgrado acreditados, con un promedio de 5 años, dos programas en proceso de acreditación (a la espera de resultado) y 11 en proceso de autoevaluación con fines acreditación; 8 programas de especialización médica acreditados y 2 en proceso de acreditación y otros 18 programas en proceso de autoevaluación con fines de acreditación, con distintos niveles de avance. 11

12 II.3. Modelo Educativo Universidad de Valparaíso Desde el año 2005 la Universidad cuenta con un Proyecto Educativo (PEUV), que materializa el Plan de Desarrollo Institucional respecto de la actividad formativa de la Universidad y regula la organización del proceso pedagógico al más alto nivel, concretando la misión y visión institucional. En el año 2009 la Universidad de Valparaíso inicia la revisión de su Proyecto Educativo, producto no sólo de la observación recibida durante el proceso de acreditación desarrollado ese año, sino también a partir del diagnóstico que realizó la División Académica en relación con las siguientes consideraciones: a) El hecho que dicho proyecto resultaba excesivamente rígido y no se hacía cargo suficientemente de la diversidad disciplinaria existente en la Universidad y los aprendizajes existentes en cada área. b) La brecha que existía entre las competencias requeridas por el modelo educativo que estaba a la base de este Proyecto y las capacidades instaladas en las distintas Unidades Académicas. c) El que no estaban garantizadas las condiciones de sustentabilidad puesto que su implementación gradual generó un conjunto de requerimientos que no habían sido dimensionados adecuadamente en todos los ámbitos. A partir de dichos antecedentes y en el marco de la formulación del Plan Estratégico Institucional , se inicia un proceso de evaluación técnica respecto de los componentes del Proyecto Educativo entonces vigente, a fin de ajustarlo a la realidad universitaria actual y a sus lineamientos de desarrollo estratégicos futuros. Dicho proceso se inició en diciembre de 2009, con la constitución de una comisión por acuerdo del Consejo Académico, proceso que concluye en marzo de 2012, con la aprobación por parte de la Junta Directiva del nuevo Proyecto Educativo UV (PEUV) y de su respectivo Plan de Implementación, fruto de un proceso ampliamente participativo. Para la consecución de este Modelo, se han definido políticas y estrategias que darán lugar a actividades que, a través de indicadores verificables, permitirán a la Institución retroalimentar sus procesos formativos en su búsqueda permanente de la excelencia. Las políticas definidas son: 1. Potenciar los mecanismos de aseguramiento de la calidad para todas las carreras y programas. 2. Desarrollar una docencia centrada en el aprendizaje. 3. Fomentar el aprendizaje a lo largo de la vida a través de la vinculación con la investigación y el postgrado. 4. Promover la formación interdisciplinaria de los estudiantes en todas las carreras y programas de la Universidad. 5. Formar profesionales con sentido de lo público, considerando las necesidades, los intereses y requerimientos de la sociedad chilena. 6. Fortalecer la perspectiva internacional en los programas de formación. Así, el Proyecto Educativo de la Universidad de Valparaíso es la herramienta central que permite a la Universidad cumplir los siguientes propósitos institucionales: 12

13 Formar profesionales y ciudadanos con responsabilidad y compromiso con la comunidad, que asumen un rol activo en el desarrollo de una sociedad abierta, tolerante, pluralista y respetuosa de las libertades y derechos de las personas. Los profesionales y graduados de la Universidad de Valparaíso deben poseer una sólida base disciplinaria y ética, que responde a las necesidades y requerimientos de la sociedad, contribuyendo con su capacidad innovadora y espíritu crítico a su desarrollo. Deben ser capaces de constituir y conducir equipos multidisciplinarios y generar proyectos para responder creativamente a los desafíos que les plantea su realidad regional y nacional. La Universidad asienta sus propósitos formativos en los procesos de investigación y creación, enfrentando la creciente complejidad con un sentido interdisciplinario, en el cultivo de las artes, las humanidades, las ciencias y las tecnologías. Abierta al ámbito internacional, la Universidad ha de tener presente las diversas realidades de las sociedades contemporáneas, especialmente los desafíos que enfrenta el desarrollo regional y nacional. La Universidad concibe la formación como una experiencia participativa, en el contexto de una comunidad universitaria conformada, para estos efectos, por quienes participan del proceso educativo. El logro de estos propósitos se concreta a través del desarrollo de las competencias que constituyen el Perfil de Egreso UV: Capacidad de autorregulación y búsqueda continua del mejoramiento de sus conocimientos y habilidades profesionales. Capacidad para trabajar en escenarios complejos, con equipos multidisciplinarios y con un sentido proactivo. Capacidad para generar nuevas ideas y gestionar la Información para mejorar su aprendizaje. Conocimientos, habilidades y actitudes para actuar con sentido de ciudadanía, vocación de servicio y equidad Capacidad para comunicarse en forma oral y escrita en la propia lengua, tener conocimientos de un segundo idioma, además de poder desempeñarse en un contexto internacional Capacidad para liderar grupos y trabajar en equipo. Para la consecución de este perfil se han establecido un conjunto de mecanismos en los siguientes ámbitos: Planes y programas de estudio: Plan de innovación curricular a través de una propuesta pedagógica en base a un enfoque orientado por competencias. Es importante destacar que la formación basada en competencias es un modelo de trabajo pedagógico que responde a un enfoque, no una teoría educativa y puede ser implementado con diferentes concepciones curriculares, siempre y cuando considere el aprendizaje activo. En ese marco, la Universidad de Valparaíso ha definido entregar una formación orientada por competencias y con ello no se obliga a asumir todos los componentes del modelo que más estrictamente se basa en la formación por competencias, sino a una re significación particular de ésta, desde la comprensión 13

14 de las características de sus postulantes y estudiantes y de la propia tradición formadora, destacándose en esta conceptualización la atención preferencial a los primeros años, como elemento diferenciador. Cuerpo Académico: Programa de Fortalecimiento competencias pedagógicas con un enfoque centrado en el aprendizaje, modificando el rol tradicional del profesor y del estudiante. Estudiante: Reconocimiento de las características de nuestros estudiantes, declaración de un perfil de ingreso por carrera y a partir de ello, aplicación diferenciada de programas de nivelación de competencias. En el marco del proceso de implementación de nuestro Proyecto Educativo, es posible destacar algunos resultados preliminares, asociados a los mecanismos indicados precedentemente: Planes y programas de estudio: a junio de 2013 la Universidad de Valparaíso cuenta con el 46% (19 de 41) de las carreras con plan de estudios innovado vigente. Para el año 2014 se espera que el 85% (35 de 41) de las carreras de pregrado de la institución cuente con un plan de estudio innovado vigente en el marco del modelo educativo institucional (MEI), y el 100% con compromiso de implementación a marzo Calidad de la docencia universitaria: el programa de apoyo a la formación docente, en el contexto de un modelo de docencia universitaria centrada en el aprendizaje, es un eje central. La cobertura de docentes capacitados en un nivel inicial de competencias pedagógicas (planificación, estrategias y evaluación) bordea el 13% (160/1250). Se pretende acrecentar este índice ofreciendo talleres en modalidad semipresencial, pues así se podría mejorar la cobertura, teniendo en cuenta las dificultades de horarios de los docentes para asistir a talleres presenciales. Por otro lado, se buscará profundizar en la adquisición de estas competencias pedagógicas realizando el seguimiento de experiencias exitosas en las aulas. Estudiantes: Desde el año 2012 se realiza una aplicación obligatoria de instrumento de medición de las competencias comunicativas a los estudiantes que ingresan a todas nuestras carreras y aplicación incremental de un instrumento de medición en el área de la autorregulación, también a estudiantes de primer año. El resultado obtenido en esta medición orienta la focalización del programa de atención preferencial a los primeros años, en las competencias que se deben desarrollar. Este programa fue precedido por un plan piloto desarrollado entre los años Respecto al programa de Autorregulación, se cuenta con los siguientes resultados: o 2012: 33 carreras diagnosticadas = 80% o 2013: 38 carreras diagnosticadas = 93% Sin perjuicio de lo anterior las primeras mediciones integrales de los resultados del PEUV se desarrollarán de acuerdo a los respectivos mapas de progreso. Autorregulación En concordancia con los fines, mecanismos y resultados previamente señalados, se ha definido un proceso de evaluación y seguimiento, coordinado por la División Académica y ejecutado por el Centro de Desarrollo Docente: 14

15 Planes y programas de estudio: Seguimiento de la implementación de los planes innovados a través de los comités curriculares permanentes con la guía y acompañamiento del Centro de Desarrollo Docente. Cuerpo Académico: Incorporación de estrategias activo participativas que mejoran los resultados de aprendizajes y con ello los indicadores de progresión y logro. Estudiantes: Diagnóstico de competencias comunicativas y de autorregulación, seguimiento de indicadores de avance académico. En el marco de los atributos del Perfil de Egreso UV ya señalados, y más ampliamente, del Proyecto Educativo de la Universidad de Valparaíso, es necesario que confluyan coordinadamente en la formación de Pregrado un conjunto de estructuras y procesos que contribuyan a que los estudiantes puedan tener no solo trayectorias académicas, sino una formación universitaria exitosa. Para este fin es necesaria la generación de instancias de interacción permanente de las siguientes estructuras: División Académica Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE) Sistema Integrado de Bibliotecas (SIBUVAL) Estructuras dependientes de facultades y campus Es así como en términos de Modelo Educativo, la carrera cuenta con el marco dado por la Universidad, el que se orienta a la concreción de un cambio paradigmático en la comunidad académica, que supone un tránsito progresivo desde un enfoque centrado en la enseñanza, a un modelo centrado en el aprendizaje, donde el Perfil de Egreso de la Universidad de Valparaíso, propuesto por el Modelo Educativo, contempla elementos, transversales a la formación de todos sus estudiantes, incluyendo dentro de ellos a los estudiantes de la carrera. Para ello se establecen cuatro principios básicos: Docencia centrada en el estudiante, promoviendo y facilitando el aprendizaje autónomo Resignificación del rol del profesor, como gestor del aprendizaje Nueva organización de las actividades formativas Nuevas formas de evaluar los aprendizajes El modelo educativo promueve entonces un progresivo traspaso desde un currículo convencional hacia otro que promueva una formación integrada, en la cual se aglutine el dominio teórico, su aplicación práctica y la internalización de los valores promovidos por la Universidad. En este sentido se da origen a seis principios orientadores de la docencia, a saber: La excelencia académica, La interdisciplinariedad, El énfasis en el desarrollo de la investigación, 15

16 El sentido de lo público La perspectiva internacional, y La valoración de prácticas participativas Para dar respuesta a este desafío, la institución adopta un enfoque centrado en la adquisición de saberes, desde una perspectiva integral, de modo que éstos se expresen en un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes, entendiendo que para ello es necesario incorporar estrategias metodológicas que conduzcan a un aprendizaje activo, respondiendo a las diversas formas de aprendizaje que evidencian los estudiantes. Cabe señalar, que este es un proceso en fases iniciales en la Institución, que implicará en los presentes años un desafío constante de retroalimentación y tránsito gradual de la comunidad universitaria, de un modelo tradicional de enseñanza a otro centrado en el estudiante (aprendizaje). II.4. Proyecto FIAC El proyecto FIAC UV 1102 (Anexo N 3), se denomina: Diseño e implementación de un Modelo de Gestión Académico Curricular de la Facultad de Ingeniería, basado en un currículo orientado por competencias, incorporando el sistema de créditos transferibles y sustentado por un sistema de Gestión de Calidad para mejorar indicadores de logro académico. Este proyecto fue presentado por la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Valparaíso en Noviembre de 2011 y adjudicado en 2012 como un convenio de desempeño de la calidad del aprendizaje y la gestión. El objetivo general de este plan de mejoramiento, corresponde a: Diseñar e Implementar el Modelo Educativo de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Valparaíso, con base en las Ciencias de la Ingeniería que permita lograr sinergias disciplinarias y el mejoramiento de los indicadores de progresión y logro de los estudiantes, en un proceso de innovación curricular orientado por competencias y sistema de créditos transferibles, que sea acreditable nacional e internacionalmente. Los objetivos específicos de este proyecto son: a) Diseñar e implementar un Marco Curricular común para la Facultad de ingeniería, orientado por competencias, alineado con el proyecto educativo institucional, considerando las tendencias del entorno en la enseñanza de la ingeniería y pertinente a las necesidades tecnológicas de las disciplinas, del medio y del sector productivo, con una visión de largo plazo, que permita mejorar los indicadores de progresión y logro de los estudiantes. b) Integrar las nuevas modalidades de enseñanza aprendizaje para la formación de ingenieros de acuerdo a las tendencias nacionales e internacionales, que fortalezcan las competencias requeridas para mejorar los indicadores de rendimiento académico de los estudiantes e incrementar los niveles de empleabilidad. c) Asegurar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje y su gestión al interior de la Facultad de Ingeniería, a través del diseño e implementación de un modelo de gestión académico/curricular certificable, basado en el mejoramiento continuo, que contribuya de niveles de acreditación nacional e internacional de excelencia de sus programas académicos. d) Fortalecer los procesos de vinculación estratégica de la Facultad de Ingeniería, en el medio Nacional e internacional, posibilitando una mayor inserción de académicos y estudiantes. 16

17 Las macroactividades y actividades definidas para el logro de los objetivos corresponden a: a) Proceso de innovación curricular de las carreras de la Facultad. Determinación del perfil de egreso para cada una de las carreras de Ingeniería de la Facultad de Ingeniería. Definición de los elementos formativos/curriculares comunes para el área de Ciencia Básicas y las ciencias de la Ingeniería. Consulta a agentes clave para validar perfiles de ingreso, licenciatura y egreso. Diseño y validación del marco curricular de la Facultad de Ingeniería. Reformulación de los programas de las asignaturas. b) Fortalecimiento de las capacidades pedagógicas de los académicos. Estudio y sistematización de las tendencias en la enseñanza de la ingeniería. Definición del modelo de docencia de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Valparaíso, alineado con el proyecto educativo de la institución y con el modelo educativo de la Facultad. Implementación de un programa de desarrollo de competencias pedagógicas para la enseñanza de la ingeniería dirigido al cuerpo Académico, apoyado por los profesionales del Centro de Desarrollo Docente. c) Adecuación y creación de infraestructura para proveer las condiciones requeridas en términos de recursos materiales y de espacios físicos para el desarrollo óptimo de las actividades curriculares. Implementación de mejoras en salas de clases, salas de estudio, laboratorio y espacio comunes. Diseño e implementación de espacios multiuso con soporte tecnológico y material orientado a la enseñanza de la ingeniería. d) Aseguramiento de la Calidad de los Procesos. Estudio de estándares nacionales e internacionales de acreditación de carreras y programas. Diseño del Modelo de Gestión Académico/Curricular Diseño e implementación del programa de capacitación del personal en gestión académico curricular. Desarrollo de un proceso de autoevaluación con miras a obtener acreditación nacional e internacional. Contratación de asesoría para la certificación ISO Proceso de Certificación del Modelo de Gestión Académico/Curricular. e) Difusión y vinculación estratégica. Presentación de procesos de colegiatura ante organismos profesionales y gremiales. Organización de un seminario internacional Realización de visitas y estadías de académicos 17

18 Formalización de convenios con instituciones de educación superior nacionales e internacionales. Ejecución de movilidad estudiantil nacional e internacional. Publicación de los resultados de la experiencia y de los resultados del plan de mejoramiento. En cuanto al impacto, se espera que el proyecto contribuya de manera significativa a disminuir los índices de permanencia, incrementar los índices de retención y de empleabilidad de los estudiantes y re acreditar o acreditar todas las carreras de la Facultad de Ingeniería, por a lo menos 4 años. Sumado a esto, este plan de mejoramiento va a permitir contar con una infraestructura de soporte adecuada (acondicionamiento de 10 aulas modelo que permitan metodologías activo-participativas y disponer de 4 talleres y laboratorios habilitados) y pertinente a los procesos de enseñanza-aprendizaje en cuanto a recursos humanos (60 académicos capacitados en estrategias pedagógicas para enseñanza de la ingeniería), en un ambiente de mejoramiento continuo (Modelo de Gestión académico/curricular certificado). La carrera de Ingeniería Civil en Informática ha participado activamente en el desarrollo de este proyecto designando a un coordinador de Innovación Curricular, quién ha dirigido este proceso al interior de la unidad académica. Los resultados de este proceso así como el nivel de avance al momento de presentar el informe de autoevaluación se presentan en el Capítulo V de este informe Evaluación de la Carrera. II.5. Contexto Facultad de Ingeniería, síntesis del Plan de Desarrollo de la Facultad II.5.1 Bases estratégicas y análisis del entorno El plan de desarrollo vigente de la Facultad de Ingeniería, denominado Plan de Desarrollo Institucional Facultad de Ingeniería fue elaborado entre agosto de 2011 y marzo de 2012 por el Comité de Planificación de la Facultad y aprobado a continuación por su decano. El referido plan se articula en el Sistema de Planificación Integrada de la Universidad de Valparaíso en el contexto de la visión y misión de la Institución y asentado en las áreas estratégicas definidas por ésta en el contexto de su Plan Estratégico Institucional. Los elementos centrales del plan de desarrollo de la Facultad de Ingeniería han sido agrupados por tanto en torno a las áreas estratégicas de: 1) Gestión institucional, 2) Docencia de pregrado, 3) Docencia de postgrado, 4) Investigación y, 5) Vinculación con el Medio. Dentro de este marco de referencia la Facultad de Ingeniería ha establecido lo que desea ser a través de su propia visión y reconoce su razón de ser por medio de su misión, ambas congruentes con aquellas de la Universidad de Valparaíso. La visión de la Facultad de Ingeniería es: Ser una organización académica referente en los distintos ámbitos de la ingeniería a nivel nacional e internacional, sobre la base de la excelencia en la formación académica, la generación de conocimiento y el fomento a la creatividad, la innovación y la interdisciplinariedad, respondiendo en forma sistemática, eficiente y socialmente responsable, a las necesidades tecnológicas de la sociedad y el entorno. A su vez, la misión de la Facultad de Ingeniería es: Servir a la comunidad nacional e internacional en los ámbitos de las ciencias de la ingeniería, por medio de: 18

19 La formación de profesionales de la ingeniería, con capacidad para vincularse con el medio y el entorno. Un modelo de educación continua de excelencia en las ciencias de la ingeniería, en los ámbitos de pregrado, postgrado e investigación. La prestación de servicios vinculados a las necesidades y oportunidades de la ingeniería. El desarrollo integral e interdisciplinario de las personas, fomentando la equidad, la ética profesional y el desarrollo sustentable. Aspiramos a ser motores de desarrollo del país, potenciando la movilidad social de nuestros egresados, con capacidad de aprendizaje continuo y de anticipación a los cambios sociales y tecnológicos. Las conclusiones del análisis de los factores, tanto externos como internos, que condicionan la proyección y desarrollo de la Facultad reconocen: en lo externo, la existencia de un escenario heterogéneo y competitivo de educación superior, cuya demanda es de proyectos educativos que sustenten una oferta académica permanente, en un proceso de educación continua y de calidad, preferentemente orientada a la ciencia aplicada y a la tecnología y con una clara vinculación con el medio regional en que se desenvuelven. Todo esto en un sector universitario cuyo proceso de selección ha incorporado, homologándolas en calidad de pares, a universidades privadas, lo que ha determinado una disminución de las postulaciones y de la preferencia como primera alternativa de una cantidad significativa de estudiantes. En lo interno, resalta la necesidad de adquirir y explotar competencias pedagógicas en las actividades docentes, así como la necesidad de adquirir capacidades en infraestructura, especialmente de laboratorios. Se reconoce, asimismo, que por ser la facultad una organización de reciente creación no posee aun un posicionamiento que la reconozca claramente como oferta académica y que el hecho de no poseer una ubicación institucional claramente reconocible contribuye a limitar su reconocimiento como identidad corporativa. II.5.2 Plan de desarrollo El plan de desarrollo de la facultad se sintetiza en la siguiente tabla, que agrupa los proyectos en función de las directrices que los alinean y guían en pos de las cinco áreas estratégicas establecidas por el plan institucional de la Universidad. Área Estratégica Directrices Proyecto Objetivo Gestión Institucional a) Desarrollar un Sistema de Gestión que sustente un gobierno eficaz de la facultad, a través de una estructura administrativa y organizacional, que fomente la eficacia, eficiencia y mejora continua de sus estrategias, políticas, procesos y procedimientos, cautelando la estabilidad de la institución y el compromiso de sus integrantes. a.1 SISTEMAS DE GESTIÓN Establecer una política de gobierno, que permita mantener la vigencia y la coherencia de la estructura organizacional y administrativa con la estrategia de proyección de la Facultad. 19

20 Área Estratégica Directrices Proyecto Objetivo b) Proporcionar las capacidades en infraestructura que requiere la formación en Ingeniería. c) Desarrollar capacidades de gestión a nivel de facultad, que permitan formular, postular e implementar iniciativas y/o proyectos financiados con recursos públicos y/o de otras fuentes. b.1 PLAN MAESTRO Proporcionar la infraestructura que requiere la formación en Ingeniería. c.1 GESTIÓN DE PROYECTOS Desarrollar iniciativas en el ámbito de la disciplina, que permitan acceder a fondos de financiamiento externo. d) Desarrollar una Política de Desarrollo del Capital Humano, que potencie los atributos característicos de una institución pública, como la estabilidad laboral y el perfeccionamiento, y constituya la base de la articulación del reclutamiento, desarrollo, mantención, bienestar y desvinculación de las personas que integren la Facultad de Ingeniería en sus distintos estamentos. d.1 PERFECCIONAMIENTO ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO d.2 DESARROLLO DE HABILIDADES PERSONALES d1 Formular una política de perfeccionamiento académico, que constituya tanto una fuente de desarrollo del conocimiento de la ingeniería, como un atractivo para los académicos de la Facultad. d2 Dotar de competencias de desarrollo personal, especialmente de comunicación, a los integrantes de la facultad, con el propósito de facilitar la proyección de ellos con sus grupos de interés. d.3 EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO d.4 POLÍTICA DE CONTRATACIÓN DE RECURSOS HUMANOS ACADÉMICOS Y NO ACADÉMICOS. d3 y d4 Contar con políticas complementarias a las respectivas de la normativa institucional Docencia Pregrado: de a) Asumir la Acreditación como una actividad permanente, lo que demanda contar con una infraestructura organizacional y normativa que la sustente. a.1 ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN DE CIENCIAS DE LA INGENIERÍA a1 Asegurar la calidad de la educación en ciencias de la ingeniería. 20

21 Área Estratégica Directrices Proyecto Objetivo b) Desarrollar un proyecto de innovación curricular que cumpla con los niveles de calidad demandados por los estándares del proceso de Acreditación y que entregue respuestas concretas a las demandas del entorno económico y social, desde la perspectiva del desarrollo del conocimiento en Ingeniería, en el ámbito de una universidad pública, laica y pluralista. b.1. INNOVACIÓN CURRICULAR EN INGENIERÍA. b.2. CAPACIDADES DOCENTES. b1 Innovar curricularmente la educación de las Ciencias de la Ingeniería, a través de la articulación de los programas de pregrado y postgrado en un proyecto de educación continua. b2 Incorporar a nivel de Facultad, capacidades de desarrollo docente. Docencia Postgrado: de a) La Educación Continua en la facultad de Ingeniería se asume como el perfeccionamiento de un ingeniero, desde el nivel de Ingeniería de Ejecución hasta nivel de postítulo y postgrado. Asimismo, en lo relacionado a las capacidades institucionales que soporten esta estructura de Educación Continua, es necesario potenciar las capacidades académicas de RR.HH. con competencias pedagógicas y de innovación, que demanda la formación en la disciplina. a.1 ARTICULACIÓN DE ESTUDIOS DE PREGRADO Y POSTGRADO. Estructurar una propuesta académica que permita continuidad de estudios desde el pregrado hacia postgrado, desarrollando además, una oferta de postítulos y postgrados, que constituyan una oferta de formación UV, en las distintas etapas del desarrollo profesional del egresado. Investigación: a) El desarrollo del conocimiento en Ciencias de la Ingeniería, demanda la necesidad de identificar y priorizar líneas de investigación con resultados demostrables, así como contar con una regulación administrativa y organizacional que genere atractivo a la investigación, optimizando los recursos que demanda su materialización. a.1 FOMENTO A LA INVESTIGACIÓN. Fomentar la investigación en la Facultad, desarrollando una política que proporcione una estructura normativa y organizacional que permita cumplir con los estándares institucionales y constituya un incentivo para los investigadores en la Facultad. 21

22 Área Estratégica Directrices Proyecto Objetivo Vinculación con el Medio: a) Desarrollar iniciativas que permitan proyectar a la Facultad, a través de aportes concretos de la disciplina, a sus grupos de interés, ya sea de índole académico, profesional y/o en el contexto de RSU, orientadas al ámbito regional, nacional o internacional. a.1 VINCULACIÓN CON EL MEDIO NACIONAL E INTERNACIONAL. Gestionar a nivel de Facultad la Vinculación con el Medio, con el propósito de explotar las distintas instancias de relación con criterios comunes y procedimientos estandarizados, tanto en el ámbito nacional, regional e internacional. 22

23 ( ( ( ( ( ( ( ( ( Capítulo(III: Presentación(y( descripción(de(la(carrera( ( ( ( ( ( 23

24 III.1. Reseña histórica III.1.1 Historia de la Carrera Ingeniería en Informática Aplicada, predecesora de la actual carrera de Ingeniería Civil en Informática. La Universidad de Valparaíso, como continuadora de la Universidad de Chile, comenzó con la creación de nuevas carreras después de su fundación en el año Ese mismo año se conforma, dentro de su estructura orgánica, el Instituto de Matemática y Física (IMAFI), con sus líneas de Análisis, Álgebra, Geometría, Sistemas Dinámicos y Análisis Numérico. En 1994 el instituto pasa a ser parte de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Valparaíso, y adscrito a éste, se crea el Departamento de Computación. De allí en adelante se comenzaron a delinear las directrices para lo que sería la carrera de Ingeniería en Informática Aplicada (IIA). Los profesores Santiago Urbina, Moira Evans, dirigidos por el profesor Alejandro Arancibia, y como consultores y participantes de apoyo los profesores Gabriel Torres, Cristian Carrión, Pablo Poblete y Carlos Castro comenzaron a dar vida al proyecto de creación de la carrera de IIA. Se confeccionó la malla curricular, los programas de asignaturas y toda la estructura operativa de la misma. El proyecto académico se orientó no sólo a la enseñanza de metodologías, sino a la preparación de futuros profesionales capaces de integrarse en los diversos ámbitos de la ingeniería informática. El 21 de Septiembre de 1995 se emitió el Decreto Exento Nº (Anexo Nº 37) que creó la Carrera de Ingeniería en Informática Aplicada, quedando adscrita al Departamento de Computación. A través del Oficio Nº 322/95, de fecha 6 de Noviembre de 1995, del Decano de la Facultad de Ciencias informó el acuerdo del Consejo de la Facultad, adoptado en la sesión de fecha 10 de Octubre de 1995, que aprobó el Plan de Estudios de la Carrera de Ingeniería en Informática Aplicada lo que se refrendó en el Decreto Exento Nº 1410 (Anexo Nº 38) de fecha 26 de Diciembre de En el perfil de IIA se declara que los titulados serán profesionales con una visión integral, especializada, de alto nivel, con capacidad de reflexión para integrar aspectos de la realidad con objetivos y necesidades de las empresas, con espíritu crítico respecto de los procesos empresariales, y de su propia labor dentro de éstos. En marzo de 1996 se iniciaron las actividades académicas de la carrera de Ingeniería en Informática Aplicada en la Universidad de Valparaíso. La primera promoción incorporó a 50 alumnos. El primer Coordinador de Carrera fue el profesor Santiago Urbina, nombrado en diciembre de 1995 por el Decano de la Facultad de Ciencias de la época, Profesor Antonio Glaría B. La Coordinación de la Carrera de IIA fue ejercida por los profesores Juan Carlos Medina, Daimo Sánchez y Alejandro Arancibia. Paralelamente, en el Departamento de Computación, al cual quedó adscrita la carrera, el cargo de Director de Departamento se alternó entre sus integrantes y es así que fue ejercido por los profesores Alejandro Arancibia, Santiago Urbina, Daimo Sánchez, Juan Carlos Medina y Marta Barría, quien desempeña actualmente el cargo de Directora de Escuela. III.1.2 Creación de la Carrera de Ingeniería Civil en Informática. Sobre la base de la experiencia adquirida en la carrera de IIA, en 2004 se inició el estudio para crear la carrera de Ingeniería Civil en Informática adscrita al Departamento de Computación. Trabajaron en este proyecto de carrera los profesores Marcelo Mendoza, Liliana Guzmán, Giglia Gómez, Marco Aravena, Rodrigo Salas y Marta Barría. En septiembre de 2004, se emitió el Decreto Exento Nº (Anexo Nº 3) que creó la Carrera de Ingeniería Civil en Informática. El plan de estudio inicial se formalizó a través del Decreto Exento Nº 3341 (Anexo Nº 4). 24