TRABAJAR LOS NÚMEROS EN EDUCACIÓN INFANTIL I

Transcripción

1 TRABAJAR LOS NÚMEROS EN EDUCACIÓN INFANTIL I Resumen AUTORIA MARÍA DE NAZARET ZURITA VILLA TEMÁTICA LOS NÚMEROS ETAPA EI La lógica- matemática es uno de los aspectos que más se trabajan en Educación Infantil. De ahí que los maestros deben ofrecer a sus alumnos una serie de posibilidades que les permitan adquirir de forma lúdica los objetivos a desarrollar. Palabras clave Las palabras clave en las que se centra el artículo son: -Cantidad -Conteo ascendente -Conteo descendente 1. JUSTIFICACIÓN Uno de los aspectos que más se trabajan en Educación Infantil son los números. Muchas veces la falta de variedad de los ejercicios provoca que el alumnado se aburra fácilmente. Hay que intentar ser originales para despertar el interés de los niños. La finalidad de este artículo es proporcionar una serie de actividades con números para trabajar en el aula. El artículo se divide en dos partes cada una de ellas, centrada en unos aspectos. A parte de la actividad que se muestra para trabajar cada aspecto, se presenta una serie de variaciones para trabajar de distinta forma, y ofrecer así, más posibilidades de aprendizaje. 2.ASPECTOS A TRABAJAR Los aspectos que se desean trabajar son los siguientes: : más, menos -La forma de los números -El nombre de los números : conteo ascendente y descendente

2 3.METODOLOGÍA Las orientaciones metodológicas integran la lógica-matemática en la programación y la convierten en un recurso de la intervención educativa. La metodología ha ido evolucionando con el paso del tiempo y actualmente se caracteriza por ser : -Relacional -Globalizada -Lúdica -Significativa -Creativa 4.EVALUACIÓN Sabemos que la finalidad de la evaluación es determinar el desarrollo alcanzado por cada niño. Los instrumentos de evaluación son las escalas de observación organizadas por edades que nos van a permitir determinar el nivel de cada niño. No debemos olvidar que la evaluación ha de tener un carácter formativo y continuo. 5.ACTIVIDADES 5.1.Aspectos prenuméricos de cantidad: más, menos 1-Nombre de la actividad: Quién tiene...? -Material auxiliar: Globos -Descripción de la actividad: Se inflan alrededor de 15 globos y le atamos a cada globo una cinta larga para poder cogerlos con las manos. Le pedimos a dos alumnos que cojan 10 y 15 globos respectivamente, y a continuación les hacemos las siguientes preguntas al resto de la clase: Quién tiene más globos?, Quién tiene menos? Variaciones: 1-Para trabajar sólo con niños: Nombre de la actividad: Qué grupo tiene...?

3 -Material auxiliar: Tiza -Descripción de la actividad: Sacamos a los alumnos al patio y pintamos en el suelo con tiza, dos círculos: uno más grande y otro un poco más pequeño. Dividimos la clase en 2 grupos. Supongamos que la clase está compuesta por 22 niños. Hacemos un grupo formado por 8 alumnos y el otro por 14. Le pedimos que vayan al círculo que les corresponda y cuando estén dentro, los niños deben seguir nuestras indicaciones: El círculo que tenga más niños que aplauda y el que tenga menos que se toque la nariz 2-Para trabajar con objetos manipulables : Nombre de la actividad: Sigue mis instrucciones -Material auxiliar: Caramelos y tres platos. -Descripción de la actividad: Ponemos en una mesa tres platos, dos vacíos y uno que contenga 25 caramelos. Pedimos a un alumno que vaya a la mesa y que siga las instrucciones que le vamos a dar: Divide los caramelos en dos platos, pero teniendo en cuenta que en un plato tiene que haber más caramelos que en el otro 3-Para trabajar con representaciones de los objetos: Nombre de la actividad: Señala la fotografía que tenga... -Material auxiliar: Fotografías en las que aparezcan conjuntos de objetos. Unos conjuntos deben estar formados por un número mayor de elementos y otros, por un número inferior. Pizarra y gomets. -Descripción de la actividad: Con la ayuda de gomets, pegamos en la pizarra las fotografías. Pedimos a los alumnos que las agrupen en dos grupos: uno formado por las fotografías que tiene más elementos y el otro por el que tiene menos objetos. 4-Para trabajar con material estructurado: -Nombre de la actividad: Dónde hay...? -Material auxiliar: Regletas de Cuisenaire -Descripción de la actividad: Utilizando las regletas de Cuisenaire, las agrupamos por colores y hacemos varios montones. Cogemos dos montones y le pedimos al alumno que compruebe utilizando la unidad más pequeña, cuál de los dos montones está formado por más piezas y cuál por menos.

4 5.2.La forma de los números 1-Nombre de la actividad: Jugamos con harina -Aspectos del número que se desea trabajar: -Función cardinal del número -Material auxiliar: Harina -Descripción de la actividad: Se reparte a los niños un poco de harina en la mesa. A continuación, la maestra les pide que sigan sus instrucciones: extendemos la harina sobre la mesa, colocamos el dedo índice sobre la harina y hacemos el número 1 Tras comprobar la maestra, que todos los niños lo han hecho correctamente, volvemos a extender la harina y seguimos con el siguiente número, que en este caso es el 2. Cuando terminamos de hacer éste, volvemos a repetir la misma operación y así sucesivamente hasta realizar todos los números. Variaciones: 1-Para trabajar sólo con niños: -Nombres de la actividad: Conoce la silueta de los números -Aspectos del número que se desea trabajar: -Función cardinal del número -Material auxiliar: Tizas de colores -Descripción de la actividad: La maestra saca a los alumnos al patio y dibuja en el suelo con la ayuda de tizas de colores los diferentes números, del 1 al 9, y éstos deben seguir las líneas de los números. Los colores de las tizas deben corresponder a los colores que representan los diferentes números en las Regletas de Cuisenaire, para que los niños aprendan los diferentes colores de los números y lo asocien a las regletas descritas anteriormente. 2-Para trabajar con objetos manipulables : -Nombre de la actividad: Conoces el cuerpo de los números? -Aspectos del número que se desea trabajar: -Material auxiliar: Gomas de borrar

5 -Descripción de la actividad: En clase, cuando los niños se encuentren sentados en su sitio, la maestra les reparte gomas de borrar y los niños deben intentar hacer la forma de los números. 3-Para trabajar con representaciones de los objetos: -Nombre de la actividad: Fíjate en la silueta y dime que número es -Aspectos del número que se desea trabajar: -Forma delos números -Material auxiliar: Imágenes con los diferentes números -Descripción de la actividad: La maestra pide a los alumnos que, sentados en su sitio, estén atentos a las imágenes que ella les va a enseñar. Cuando los niños reconozcan la forma del número, deben levantar la mano y decir a la maestra a que número pertenece dicha silueta. 4- Para trabajar con material estructurado: -Nombre de la actividad: Utiliza las regletas para hacer le forma de los números -Aspectos del número que se desea trabajar: -Material auxiliar: Regletas de Cuisenaire -Descripción de la actividad: Repartimos a los niños las Regletas de Cuisenaire y deben hacer la silueta de los números utilizándolas. La maestra les explica que deben hacer las figuras utilizando las regletas del color, el cual corresponde a cada número. 5.3.Nombre de los números 1-Nombre de la actividad: Aprende la canción de los números -Material auxiliar: Canción de los números,un radiocasete y tarjetas con los números. -Descripción de la actividad: Pedimos a los alumnos que desde su sitio están atentos a la canción y que presten mucha atención, ya que cada vez que la en la canción aparezca el nombre de un numero, la maestra lo enseñará. Variaciones: 1-Para trabajar sólo con los niños: -Nombre de la actividad: Adivina su nombre

6 -Material auxiliar: Pizarra y tizas. -Descripción de la actividad: Pedimos a un alumno que salga a la pizarra y que piense un número, cuando lo haya hecho debe dibujarlo en la pizarra y el resto de la clase debe adivinar su nombre. 2-Para trabajar con objetos manipulables : -Nombre de la actividad: Qué número es? -Material auxiliar: Caramelos -Descripción de la actividad: Pedimos a los niños que utilizando los caramelos, hagan la silueta de los números y otro compañero debe decir el nombre del número. 3-Para trabajar con representaciones de los objetos: -Nombre de la actividad: Memoria -Memoria -Material auxiliar: Tarjetas con números. -Descripción de la actividad: Enseñamos a los alumnos las tarjetas y decimos el nombre de cada número, pero de forma rápida. Cuando hayamos hecho esto varias veces, volvemos a enseñar las tarjetas y los alumnos tienen que decir el nombre del número que aparece en la tarjeta. 4-Para trabajar con material estructurado: -Nombre de la actividad: Cuál es el nombre de cada regleta? -Material auxiliar: Regletas de Cuisenaire -Descripción de la actividad: Enseñamos a los alumnos las regletas y utilizando la unidad más pequeña, deben contar de cuántas unidades está hecha y decir el nombre de cada regleta. 5.4.Contar: Conteo ascendente y descendente

7 1-Nombre de la actividad: Despegue! -Material auxiliar: Tubo de cartón, cono de cartulina y tarjetas de cartulina. -Descripción de la actividad: Confeccionamos un cohete con un tubo de cartón y un cono de cartulina en el extremo superior. Invitamos a los niños a que lo pinten. Recortamos once tarjetas de cartulina y escribimos números del uno al diez en cada una. La última deberá contener la palabra << Despegue!>>. Sostenemos el cohete sobre el suelo mientras uno de los alumnos va pasando las tarjetas y hace la cuenta atrás. Cuando llegue a la tarjeta de << Despegue!>> hacemos que el cohete salga disparado por lo aires. Al lanzar el cohete, recogemos las tarjetas y las contamos de forma ascendente para ver si están todas y volvemos a repetir la actividad tantas veces como se desee. Variaciones: 1-Para trabajar sólo con los niños: -Nombre de la actividad: Hasta diez y al revés -Material auxiliar: Rotulador lavable -Descripción de la actividad: Con un rotulador de color lavable y que no sea tóxico, escribimos los números del uno al diez en las yemas de los dedos del alumno. Empezamos con el uno sobre el pulgar izquierdo, hasta llegar al seis en el dedo meñique de la mano derecha y terminamos con el diez en el pulgar derecho. Le decimos que cierre el puño doblando los dedos. Empezamos a contar y le pedimos que levante el dedo correspondiente cuando pronunciemos cada número. Al llegar a diez, el niño deberá tener todos los dedos extendidos. A continuación, le proponemos que vaya doblando los dedos mientras hacemos la cuenta atrás. Cuando llegue al uno, el niño deberá haber doblado todos los dedos. 2-Para trabajar con objetos manipulables :

8 -Nombre de la actividad: Cuántos coches hay en la caja? -Material auxiliar: Una caja y diez coches de juguete -Descripción de la actividad: En una caja, metemos diez coches de juguete. A continuación, le pedimos a los alumnos que saquen los coches de uno en uno, mientras van diciendo el nombre de cada uno de ellos. Cuando el niño los ha sacado todos, le pedimos que los vuelva a introducir pero en este caso, los tiene que contar de forma descendente, es decir, tiene que empezar en el diez y acabar en el uno. 3-Para trabajar con representaciones de los objetos: -Nombre de la actividad: Cuántas cosas hay en cada fotografía? -Material auxiliar: Diez fotografías, en las cuales cada una debe tener tantos objetos como el número que representa. -Descripción de la actividad: En la pizarra, colocamos las fotografías en fila. Pedimos a un alumno que salga y que cuente el número de objetos que aparece en cada una de ellas. Tras contarla de forma ascendente, le pedimos que lo haga de forma descendente. 4-Para trabajar con material estructurado: -Nombre de la actividad: Cuántas regletas tiene cada número? -Material auxiliar: Regletas de Cuisenaire -Descripción de la actividad: Le repartimos a los alumnos las regletas de Cuisenaire y le pedimos que formen una especie de escalera con los distintos colores, los cuales corresponden a un número.

9 Mientras lo van colocando deben ir contándolos. Los alumnos deben hacer dos escaleras: una de forma ascendente y otra de forma descendente. 6-CONCLUSIÓN A modo de conclusión me gustaría destacar la importancia de la lógica-matemática y animar a los maestros y maestras ha buscar innovaciones en los métodos de aprendizaje para así sorprender cada día a los alumnos. 7-BIBLIOGRAFÍA -CARRILLO GALLEGO, D. Et alii,(1989). El aprendizaje del número y las regletas de Cuisenaire. Universidad de Murcia. -ALSINA, et alii, (1998). Enseñar matemáticas. Segunda edición. Editorial Graó. -FERNÁNDEZ BRAVO, J.A. (1989).Los números de color de G.Cuisenaire. Relaciones dinámicas para el descubrimiento de la matemática en el aula. Seco Olea Ediciones, S.L. Autoría María de Nazaret Zurita Villa El Carpio, Córdoba Nazuvi9@hotmail.com