TEMA. Trastornos psicomotores. [13.1] Cómo estudiar este tema? [13.2] Introducción. [13.3] Trastornos del esquema corporal
|
|
- Felipe Jiménez Miguélez
- hace 7 años
- Vistas:
Transcripción
1 Trastornos psicomotores [13.1] Cómo estudiar este tema? [13.2] Introducción [13.3] Trastornos del esquema corporal [13.4] Síntomas asociados a las alteraciones del esquema TEMA
2 Didáctica de la educación física y el deporte en EI Esquema TEMA 13 Esquema
3 Didáctica de la educación física y el deporte en EI Ideas clave Cómo estudiar este tema? Para estudiar este tema lee el capítulo 8 (páginas ) del libro: Psicomotricidad e intervención educativa, de Delia Martín Domínguez. Aprenderás a: Conceptualizar adecuadamente los distintos trastornos. Adquirir una visión general sobre estrategias de evaluación e intervención Introducción Como hemos visto, durante la etapa de Educación Infantil la evolución motórica del niño va desde el gateo hasta la fase de adaptación a la lateralidad. En este proceso el niño pasa de la asimilación del esquema corporal a la concepción de la propia imagen corporal. Cuando este proceso madurativo se ve alterado aparecen los trastornos psicomotrices, que se evidencian, en general, por falta de precisión en los movimientos, torpeza o incoordinación en la utilización del cuerpo o en sus relaciones con los objetos. Las manifestaciones más características que permiten detectar desajustes en el desarrollo psicomotor en los primeros años de vida son: Desarrollo lento de los elementos que componen la estabilidad psicomotriz. Gateos disarmónicos con rodillas muy abiertas o utilizando las piernas como trípodes (niño hipotónico).
4 Colocación asimétrica de las piernas en la sedestación. Renuncia al gateo. Falta de asimilación del esquema corporal y de la concepción de la propia imagen corporal. Problemas de lateralidad y de orientación espacio-temporal. En educación física intentaremos, mediante la observación, hacer una primera evaluación de algunos de los trastornos psicomotrices que se puedan producir, de este modo intentaremos determinar el grado en que es necesaria la intervención de un especialista Trastornos del esquema corporal Los trastornos del esquema corporal se originan por la aparición de esquemas anormales en el desarrollo postural y motriz, fundamentados en la persistencia de modelos reflejos primitivos, estereotipados y generalizados. La evaluación y el desarrollo del esquema permiten detectar los trastornos del mismo, que son evidentes cuando el proceso de construcción es demasiado lento o cuando se omiten algunas de sus secuencias. En general, podemos hablar de retraso en la elaboración del esquema corporal cuando: En torno a los 3 años el niño no identifica los elementos de su cara cuando los señala o intenta nombrarlos. Alrededor de los 6 años no reconoce en sí mismo los elementos que componen su cuerpo o no es capaz de representarlos mentalmente. Esto da lugar a un inadecuado establecimiento de la noción izquierda - derecha y a problemas de orientación en los espacios exteriores. Las alteraciones en el desarrollo del esquema corporal producen, además, dificultades en el aprendizaje de las materias instrumentales básicas (lectura y escritura), así como en cualquier aprendizaje académico en el que intervenga la estructuración espacio-temporal. Estos trastornos pueden producir un rechazo por
5 parte de los compañeros, que suscitará, en los que los sufren, problemas de comportamiento. Trastornos de la lateralidad Como ya hemos visto en temas anteriores, el desarrollo de la lateralidad es fundamental para la construcción del esquema corporal y de la orientación espacial, por lo tanto, los trastornos que se originen en su organización pueden provocar: Alteraciones de la organización perceptivo-motora. Alteraciones en la organización espacial. Dificultades en los aprendizajes de lectoescritura. Los niños que más dificultades presentan son aquellos que poseen lateralidad cruzada, especialmente: Dominancia mano derecha/ojo izquierdo: origina problemas de organización corporal. Cuando el niño no tiene una dominancia lateral claramente definida tendremos que ayudar a resolverlo en algún sentido. Los ambidiestros: el niño utiliza indistintamente los dos lados de su cuerpo para realizar actividades. Esta situación también origina serios trastornos espaciales en el niño y en sus aprendizajes. Zurdos contrariados: son aquellos niños que tienen dominancia zurda pero, por influencias ambientales pasan a encubrirse bajo una falsa apariencia de dominancia diestra. Ser zurdo no es un trastorno en sí, pero sí lo es imponer al niño una lateralidad que no es la dominante en él. Los niños zurdos contrariados son los que suelen tener más problemas y alteraciones psicomotoras.
6 Trastornos de la estructuración espacio-temporal La estructuración espacio-temporal es un proceso inherente al desarrollo psicomotor del niño que le permite establecer relaciones con el entorno, con los objetos circundantes y con otros individuos. Podemos considerar que la disposición espacial está más relacionada con los procesos de construcción del esquema corporal, la estructuracción de la lateralidad y la organización temporal y, la estructuración temporal, atañe más al desarrollo de ritmos motores, al control tónico muscular y a la coordinación. Las alteraciones de la organización espacio-temporal las identificamos con problemas de: Dispraxia. Inestabilidad psicomotriz. Debilidad motriz. Hábitos y descargas motrices, entre los que destacan las ritmias motoras, el head banging, la tricotilomania, la onicofagia y los tics. Pero estas no son las únicas alteraciones que se producen por un incorrecto desarrollo espacio-temporal, el niño que padezca estos trastornos tendrá también serias dificultades en futuros aprendizajes de lectura, escritura y cálculo.
7 13.4. Síntomas asociados a las alteraciones del esquema Dispraxias y apraxias Son las alteraciones de la organización espacio-temporal y de la construcción del esquema corporal que suponen dificultades para reproducir modelos en los que predominan relaciones espaciales, es decir, es la incapacidad del niño para realizar movimientos o tareas previamente aprendidas, aunque sus músculos y sentidos funcionen apropiadamente. Las alteraciones en la estructuración rítmica espacio-temporal se encuentra en la base de todas las dispraxias. La diferencia entre dispraxia y apraxia radica en el grado de gravedad del trastorno. Dispraxia supone dificultad en la construcción del acto y apraxia la falta o pérdida del automatismo. La dispraxia también influye en los aprendizajes escolares, está relacionada con problemas de disgrafías y, sobre todo, con problemas de cálculo geométrico. Por ello es fundamental que detectemos sus síntomas en edades tempranas. En este sentido, la metodología en educación físca nos puede ayudar, en un primer momento, a detectar estos trastornos en los niños. Posteriormente, con el apoyo de especialistas, concretaremos la ayuda pedagógica que se le puede ofrecer en el aula, así como otro tipo de intervenciones (terapia psicomotriz).
8 Inestablidad motriz El niño es incapaz de inhibir sus actos, presenta necesidad de movimiento y de contacto excesivo que parece no poder satisfacer. Asimismo, el niño es incapaz de mantener un esfuerzo de manera constante. Suele predominar la hiperactividad y las alteraciones en los movimientos de coordinación motriz. Este trastorno tiene carácter evolutivo, aparece entre los 2 y los 6 años (Educación Infantil) y normalmente empieza a desaparecer entre los 10 y los 15. Sus principales síntomas podrían ser: Actividad motriz excesiva, crónica y mal regulada: balanceo mientras se está sentado, piernas en continuo movimiento, jugar constantemente con el pelo Esto impide que el niño se acomode en ejercicios que suponen inhibición motora. Además, suele ir unida con problemas de coordinación, falta de persistencia o sincinesias. Trastorno de atención: el niño presenta dificultades para centrar la atención en las actividades o juegos que lo requieren, sobre todo, para mantenerla de forma constante durante el tiempo que dura el ejercicio. Los niños con inestabilidad motriz presentan también inestabilidad postural y alteraciones del tono muscular (realizan movimientos con excesiva tensión muscular). Todos estos síntomas influyen, desde el punto de vista psicomotor, en problemas de tipo perceptivo-cognitivo relacionados con la memoria, la coordinación, la orientación espacial, que se manifiestan en trastornos del lenguaje y retrasos en el desarrollo motor. La intervención deberá llevarse a cabo por especialistas. Nosotros, en el aula, intentaremos ofrecer a estos niños ejercicios motrices de apoyo, por ejemplo, actividades de distensión y relajación muscular. Debilidad motriz Según Dupré, que fue el primero en acuñar el término, la debilidad motriz supone una insuficiencia e imperfección de las funciones motrices a la hora de realizar actos cotidianos.
9 Al principio fue un concepto ambiguo donde cabían las manifestaciones más heterogéneas. Hoy se tiende a dicriminar, se excluyen del término los síntomas neurológicos lesionales para centrarse en las deficiencias motrices del niño. Estas se traducen en torpeza gestual y torpeza de movilidad intencionada, es decir, torpeza para coordinar el propio cuerpo y torpeza para ocupar el espacio y moverse en él. A estos síntomas se asocia, en algunos casos, la labilidad emocional (respuestas emocionales inapropiadas o desproporcionadas) y alteraciones en el desarrollo del esquema corporal. Hábitos y descargas motrices Son actos motores primitivos que surgen en los primeros años del desarrollo. A veces pueden evolucionar hasta hacerse patológicos. Rítmias motoras: Afectan fundamentalmente a las funciones posturales y motrices. Las rítmias puede afectar a distintos segmentos corporales, los casos más habituales son: Ritmias en las que interviene la cabeza. Ritmias que afectan a la cabeza y al tronco. Ritmias de cabeza, tronco y extremidades superiores. Son más habituales en niños hipotónicos, aunque con frecuencia aparecen en niños con un desarrollo evolutivo normal. Aparecen tanto de noche (ritmias del sueño, el niño se mece a sí mismo cuando tiene sueño), como de día. Normalmente desaparecerán entre los 2 y 3 años.
10 Head Banging: Hábito motor que se caracteriza por el balanceo. Va acompañado por golpes más o menos intensos en superficies duras (suelo, pared ) y, a veces, también se da conjuntamente con ritmias. Es más frecuente en varones y aunque este hábito suele desaparecer progresivamente. En algunos casos puede mantenerse hasta los 4 años e incluso extenderse a la preadolescencia. Tricotilomanía: Hábito motor caracterizado por conductas en las que el niño se arranca o tira del cabello, lo acaricia o lo enrolla. Este hábito puede extenderse a otras zonas del cuerpo cubiertas de bello (cejas, pestañas ). Es una conducta que suele afectar más a la población de sexo femenino. En los casos más graves pueden verse grandes zonas calvas o sin pelo u observarse su ingesta; y en casos menos severos, los niños se acarician o tiran del pelo. Onicofagia: Es el hábito de comerse las uñas. Constituye un acto frecuente entre la población escolar con independencia del sexo y del nivel intelectual. Es un hábito que puede persistir en la edad adulta. Las personas con onicofagia suelen ser individuos bastante activos, que pueden padecer cierta dosis de ansiedad. En algunos casos este hábito puede ir unido a otro tipo de descargas motrices, como chuparse el dedo.
11 Tics: Son descargas motrices involuntarias, bruscas, rápidas y repetitivas que afectan a uno o a un grupo de músculos y que no tienen utilidad para la ejecución del acto motor que se realiza en ese momento. Suele ir precedido de una necesidad o tensión que se libera al realizar este hábito. Por lo tanto, los tics se hacen más intensos en estados de ansiedad y disminuyen en estados de relajación. Normalmente aparecen hacia los 5-6 años. La personalidad de los niños que sufren estos hábitos puede adoptar dos formas distintas: Niños bien adaptados, tanto escolar como familiarmente, aunque pueden presentar estados de ansiedad y comportamientos infantiles. Niños inestables, distraídos y, en general, poco adaptados. En ocasiones pueden mostrar comportamientos agresivos. Desde un punto de vista socioafectivo los niños que padecen estos hábitos motores suelen presentar autoestima baja, infelicidad y depresión. En este sentido, el rendimiento académico también se ve afectado.
12 Didáctica de la educación física y el deporte en EI Lo + recomendado No dejes de ver Hiperactividad En este vídeo explican las características de un niño hiperactivo. El vídeo está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web: TEMA 13 Lo + recomendado
13 Didáctica de la educación física y el deporte en EI + Información Bibliografía BUCHER, M. Trastornos psicomotores en el niño. Toray-Masson. Barcelona BUCHER, H. Trastornos psicomotores en el niño: Práctica de la reeducación psicomotriz. Mason. Barcelona DEFONTAINE, J. Manual de reeducación psicomotriz. Médica y Técnica. Barcelona TEMA 13 + Información
14 Didáctica de la educación física y el deporte en EI Test 1. Los trastornos psicomotores se evidencian por: A. Falta de comunicación. B. Falta de precisión en los movimientos. C. Falta de atención. 2. El origen de los trastornos psicomotrices no está ocasionado por: A. Alteraciones en el desarrollo evolutivo. B. Problemas afectivos. C. Problemas alimentarios. 3. El que un niño renuncie al gateo es una de las características que manifiesta un desajuste motor. A. No. B. Sí. C. Depende de otros factores. 4. Cuando existe retraso en la elaboración del esquema corporal, en torno a los 3 años: A. El niño no identifica los elementos de su cara. B. El niño identifica los elementos de su cara pero no los interioriza. C. El niño no identifica ni interioriza los elementos de su cuerpo. 5. Los niños que más dificultades presentan son los que poseen: A. Lateralidad cruzada. B. Desorientación espacial. C. Déficit en las nociones temporales. 6. La debilidad motriz supone una: A. Alteración de la organización espacio-temporal. B. Alteración del concepto corporal. C. Alteración del conocimiento corporal. TEMA 13 Test
15 Didáctica de la educación física y el deporte en EI 7. La inestabilidad motriz: A. No tiene carácter evolutivo. B. Se da solo en un momento puntual del desarrollo. C. Tiene carácter evolutivo. 8. Los niños que presentan tics: A. Sufren autoestima baja. B. Sufren hipertonicidad. C. Sufren problemas de aprendizaje. TEMA 13 Test
Programa Superior de Certificación en Psicología Infantil para Titulados Universitarios en Psicología. Sanidad, Dietética y Nutrición
Programa Superior de Certificación en Psicología Infantil para Titulados Universitarios en Psicología Sanidad, Dietética y Nutrición Ficha Técnica Categoría Sanidad, Dietética y Nutrición Referencia 11301-1501
Más detallesPSICOMOTRICIDAD E INTERVENCIÓN EDUCATIVA
PSICOMOTRICIDAD E INTERVENCIÓN EDUCATIVA INTRODUCCIÓN. LA PSICOMOTRICIDAD EN EL CURRÍCULUM DE FORMACIÓN DEL MAESTRO 1. PSICOMOTRICIDAD 2. Bases teóricas generales 3. Definiciones 4. Objetivos de la educación
Más detalles3.8. Resumen de contenidos 3.9. Propuestas prácticas a los contenidos AUTOEVALUACIÓN 3
Curso ICA de: Detección, prevención y tratamiento de las dificultades de aprendizaje OBJETIVOS En la actualidad, se entiende por dificultades del aprendizaje los desórdenes que se manifiestan en la adquisición
Más detallesEl control postural. [6.1] Cómo estudiar este tema? [6.2] Control postural. [6.3] Objetivos y actividades TEMA
El control postural [6.1] Cómo estudiar este tema? [6.2] Control postural [6.3] Objetivos y actividades TEMA Didáctica de la educación física y el deporte en EI Esquema TEMA 6 Esquema Didáctica de la educación
Más detallesTEMARIO DE LA ESPECIALIDAD EDUCACIÓN INFANTIL
1 TEMARIO DE LA ESPECIALIDAD EDUCACIÓN INFANTIL 1. Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos mas significativos.
Más detallesRealizado por: Miguel Ángel Valdivia Maza Alejandro Trujillo Socias José Antonio Rosado González Juan Orozco Alonso LA COORDINACIÓN
Realizado por: Miguel Ángel Valdivia Maza Alejandro Trujillo Socias José Antonio Rosado González Juan Orozco Alonso LA COORDINACIÓN ÍNDICE: SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: LA COORDINACIÓN CONCEPTO DE COORDINACIÓN
Más detallesGlosario de Términos básicos de inclusión educativa
Glosario de Términos básicos de inclusión educativa VOCABULARIO 1. Discapacidad: Es cualquier restricción o impedimento de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se
Más detallesObjetivos del primer ciclo de Primaria de Educación Física
Objetivos del primer ciclo de Primaria de Educación Física Sabemos qué se espera del alumnado al final de la etapa, pero necesitamos tener objetivos intermedios que faciliten un seguimiento de sus realizaciones.
Más detallesExperto en Juego Infantil: Desarrollo, Estimulación y Terapia + Atención Temprana
Experto en Juego Infantil: Desarrollo, Estimulación y Terapia + Atención Temprana (Doble Titulación certificada por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL Experto en Juego Infantil: Desarrollo, Estimulación y Terapia
Más detallesCartera de servicios comunes en Atención Primaria (RD 1030 / 2006, de 15 de Septiembre)
6. Atenciones y servicios específicos relativos a la mujer, la infancia, la adolescencia, los adultos, la tercera edad, los grupos de riesgo y los enfermos crónicos Comprende, además de lo ya indicado
Más detallesUNIVERSIDAD SAN PEDRO DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
UNIVERSIDAD SAN PEDRO DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE MG. MANUEL CONCHA HUARCAYA Prevención de Problemas de Aprendizaje El tema de la prevención El tema de la prevención es crucial
Más detallesEl control respiratorio. [7.1] Cómo estudiar este tema? [7.2] Control respiratorio. [7.3] Objetivos y actividades TEMA
El control respiratorio [7.1] Cómo estudiar este tema? [7.2] Control respiratorio [7.3] Objetivos y actividades TEMA Didáctica de la educación física y el deporte en EI Esquema TEMA 7 Esquema Didáctica
Más detallesANX-PR/CL/001-01 GUÍA DE APRENDIZAJE. ASIGNATURA Educacion fisica de base. CURSO ACADÉMICO - SEMESTRE 2016-17 - Primer semestre
ANX-PR/CL/001-01 GUÍA DE APRENDIZAJE ASIGNATURA Educacion fisica de base CURSO ACADÉMICO - SEMESTRE 2016-17 - Primer semestre GA_11CD_115000021_1S_2016-17 Datos Descriptivos Nombre de la Asignatura Titulación
Más detalles2.1. Profesor/a 2.2. Área 2.3. Horas de tutoría 2.4. E- mail 2.5. Página docente
CURSO ACADÉMICO 2015-2016 ASIGNATURA DIDÁCTICA DE LA MOTRICIDAD INFANTIL 3º 1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA 1.1. Asignatura Didáctica de la Motricidad Infantil 1.2. Titulación Grado de Maestro en Educación
Más detallesExperto en Juego Infantil: Desarrollo, Estimulación y Terapia + Atención Temprana (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS)
Experto en Juego Infantil: Desarrollo, Estimulación y Terapia + Atención Temprana (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS) TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS
Más detallesTODO SOBRE LOS TRASTORNOS VISUALES. www.almirall.com. Soluciones pensando en ti
TODO SOBRE LOS TRASTORNOS VISUALES Soluciones pensando en ti www.almirall.com QUÉ SON? Los problemas de visión son un síntoma común en la esclerosis múltiple (EM), debido a la afectación del Sistema Nervioso
Más detallesPrograma Superior de Certificación Profesional en Atención Temprana (Online)
Programa Superior de Certificación Profesional en Atención Temprana (Online) Titulación certificada por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL Programa Superior de Certificación Profesional en Atención Temprana (Online)
Más detallesLAS ESCUELAS INFANTILES
Dirección General de Educación Infantil y Primaria LAS ESCUELAS INFANTILES Son centros educativos para niños y niñas desde los 3 meses hasta los 3 o los 6 años. Todas comparten los mismos criterios de
Más detallesTEMA 10. Psicomotricidad y necesidades específicas de apoyo educativo en el síndrome de Down
TEMA 10. Psicomotricidad y necesidades específicas de apoyo educativo en el síndrome de Down Psicomotricidad, atención continuada y necesidades específicas Índice 1.- Efectos de la Trisomía en el desarrollo
Más detallesPrograma Superior de Certificación Profesional en Atención Temprana (Online)
Programa Superior de Certificación Profesional en Atención Temprana (Online) TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Programa Superior de
Más detallesLA ATENCIÓN TEMPRANA DE LA PARÁLISIS CEREBRAL
LA ATENCIÓN TEMPRANA DE LA PARÁLISIS CEREBRAL Ensayo de tipo literario presentada para la Universidad de Tolosa como requisito para el curso Taller de Estimulación Infantil Por Ruth Leticia del Pilar Padilla
Más detallesResumen de las recomendaciones NICE
Resumen de las recomendaciones NICE El autismo se caracteriza por dificultades en la interacción y en la comunicación social, conductas repetitivas y estereotipadas e intereses limitados. La falta de diagnóstico
Más detallesPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA 1º DE E.S.O.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA 1º DE E.S.O. BLOQUE I: CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD OBJETIVOS Conocer los componentes de la educación física y valorar la importancia que tiene sobre la salud y la calidad de vida
Más detallesEste cuestionario ha sido elaborado para que los padres y otros profesionales puedan decidir si es necesario un diagnóstico neuro auditivo completo.
Este cuestionario ha sido elaborado para que los padres y otros profesionales puedan decidir si es necesario un diagnóstico neuro auditivo completo. La audición puede definirse como un proceso funcional
Más detallesLECTURA EFICAZ NEUROLÓGICO DESARROLLO EMOCIONAL DESARROLLO DESARROLLO PSICOMOTOR Y SENSORIAL. X JORNADA DE ORIENTACIÓN FERE Madrid, 26 de octubre 2012
X JORNADA DE ORIENTACIÓN FERE Madrid, 26 de octubre 2012 ORGANIZACIÓN LATERAL Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE NURIA SÁNCHEZ POVEDANO nusapove@copc.es DESARROLLO EMOCIONAL DESARROLLO NEUROLÓGICO APRENDIZAJE
Más detallesSINDROME DE ASPERGER. Últimamente se oye muy a menudo casos de Síndrome de Asperger, pero qué
SINDROME DE ASPERGER Últimamente se oye muy a menudo casos de Síndrome de Asperger, pero qué es? cómo se manifiesta? cómo afecta a la educación secundaria? Este trastorno lo detectó ya en los años cuarenta
Más detallesJORNADA DE ORIENTACIÓN FERE Madrid, octubre 2009 ORGANIZACIÓN LATERAL Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. NURIA SÁNCHEZ POVEDANO
JORNADA DE ORIENTACIÓN FERE Madrid, octubre 2009 ORGANIZACIÓN LATERAL Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE NURIA SÁNCHEZ POVEDANO nusapove@copc.es PROBLEMAS EVOLUTIVOS LATERALIDAD Y ORGANIZACIÓN NEUROLÓGICA
Más detallesÍndice Introducción Capítulo 1. Conceptos del diseño y el diseño industrial. Capítulo 2: Artritis Juvenil Capítulo 3:Objetos Y Juegos Terapéutico
Índice Introducción Capítulo 1. Conceptos del diseño y el diseño industrial. 1.1 Breve introducción al diseño 1.1.1. Diseño centrado en el usuario 1.1.2. El producto de diseño y sus detalles 1.2 El rol
Más detallesTODO SOBRE EL DOLOR. www.almirall.com. Soluciones pensando en ti
TODO SOBRE EL DOLOR www.almirall.com Soluciones pensando en ti QUÉ ES? El dolor se describe como una experiencia sensorial y emocional desagradable asociada a un estímulo dañino. En las personas que sufren
Más detallesGuía del Curso Experto en Atención Temprana: Detección, Evaluación e Intervención
Guía del Curso Experto en Atención Temprana: Detección, Evaluación e Intervención Modalidad de realización del curso: Número de Horas: Titulación: A distancia y Online 200 Horas Diploma acreditativo con
Más detallesGUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ESTUDIOS DE GRADO
GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ESTUDIOS DE GRADO Titulación GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL Plan de Estudios Orden Ministerial ECI/3854/2007 de 27 de diciembre (BOE núm. 312 de 29 de dic. de 2007)
Más detallesTEMARIO - CUERPO DE MAESTROS INGLES
HOJA INFORMATIVA A.5.1.3 TEMARIO - CUERPO DE MAESTROS INGLES Publicado en el B.O.E. de 21 de Septiembre de 1.993 OCTUBRE - 1997 INGLES CUESTIONARIO ESPECIFICO 1.- La lengua como comunicación: lenguaje
Más detallesPLANIFICACIÓN PREBENJAMIN G 2.013 2.014 UNIÓ JABAC-TERRASSA. JAIME SANTOS MARIUS PERONA Entrenadores Nivel I
PLANIFICACIÓN PREBENJAMIN G 2.013 2.014 UNIÓ JABAC-TERRASSA JAIME SANTOS MARIUS PERONA Entrenadores Nivel I PLANIFICACIÓN PREBENJAMÍN G 2.013 2.014 Iniciación y adaptación al Fútbol 7 1. Objetivos de la
Más detallesConocimiento de sí mismo y autonomía personal
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Esta área de conocimiento y experiencia hace referencia, de forma conjunta, a la construcción gradual de la propia identidad y de su madurez emocional, al
Más detallesPsicomotricidad y Expresión corporal
Psicomotricidad y Expresión corporal Duración: 110 horas Precio: 420 euros. Modalidad: A distancia Objetivos: Entre los objetivos fundamentales pretendemos conseguir los siguientes objetivos: Toma de conciencia
Más detallesDificultades en el razonamiento. Dificultades en la memoria. Dificultades de aprendizaje. Dificultades en la metacognición. Desarrollo cognitivo
LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LA DISCAPACIDAD INTELCTUAL Imágenes tomadas de: www.tadega.net INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO Asunción González del Yerro Universidad Autónoma
Más detallesObjetivos. Conocer y discutir los cambios en la pubertad y la adolescencia: Físicos Cognoscitivos Psicosociales
PUBERTAD Y ADOLESCENCIA 11 a los 20 años Prof. Mayra Lugo Objetivos Conocer y discutir los cambios en la pubertad y la adolescencia: Físicos Cognoscitivos Psicosociales PUBERTAD: Cambios físicos y fisiológicos
Más detallesPLAN DE ACTUACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LOS ALUMNOS -AS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
IES PROFESOR ISIDORO SÁNCHEZ CURSO 2014/2015 PLAN DE ACTUACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LOS ALUMNOS -AS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. Relación de alumnos/as que se atenderán durante este curso.
Más detallesPROGRAMACIÓN Y ADECUACIÓN METODOLÓGICA.
PLAN DEL AULA INTRODUCCIÓN En nuestra labor docente trataremos de seguir el modelo de escuela comprensiva, que se caracteriza por ofrecer a todos los alumnos de una determinada edad, un importante núcleo
Más detallesCLAUDIA GUERRERO FERREIRA MABEL SÁNCHEZ PARDO SANDRA SCHELLMAN JARAMILLO
FACULTAD DE EDUCACION Y CIENCIAS DE LA FAMILIA MAGISTER EN NEUROCIENCIAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN INFANTIL INFLUENCIA DEL TEST DE CONNERS ELABORADO POR EL PROFESOR EN EL DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO DE NIÑOS
Más detallesLA PSICOMOTRICIDAD. Objetivo: Aumentar la capacidad de interacción del sujeto con el entorno
LA PSICOMOTRICIDAD 1. DEFINICIÓN Y CARACTERISTICAS Interacción cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial Objetivo: Aumentar
Más detallesBOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO UNIVERSIDADES
Núm. 312 Viernes 28 de diciembre de 2012 Sec. III. Pág. 88938 III. OTRAS DISPOSICIONES UNIVERSIDADES 15695 Resolución de 17 de diciembre de 2012, de la Universidad Autónoma de Madrid, por la que se publica
Más detallesLOS LANZAMIENTOS Tomado de Sánchez Bañuelos, F. (coord..) (2002): Didáctica de la Educación Física. Madrid: Prentice Hall. Páginas 153-158.
LOS LANZAMIENTOS Tomado de Sánchez Bañuelos, F. (coord..) (2002): Didáctica de la Educación Física. Madrid: Prentice Hall. Páginas 153-158. Observación: en el libro, el epígrafe de este apartado se titula
Más detallesobjetivos por áreas y ciclos
Texto elaborado por: Equipo AMEI OBJETIVOS GENERALES POR ÁREA Y CICLO objetivos por áreas y ciclos OBJETIVOS INTERCICLOS BLOQUE 1: EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN Adquirir una imagen ajustada y positiva de
Más detallesDIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS.
INDICE. 1. Introducción. 2. Conceptualización. 3. Cuestiones terminológicas. 3.1. Acalculia. 3.2. Discalculia. 4. La importancia de las habilidades matemáticas. 5. El aprendizaje de las habilidades matemáticas.
Más detallesUNIDADES DIDÁCTICAS de 1º de E.S.O.
UNIDADES DIDÁCTICAS de 1º de E.S.O. 1. Tests Control. 2. Calentamiento I. 3. Deporte colectivo: Baloncesto. 4. Deporte individual: Gimnasia Deportiva I. 5. Cualidades Físicas: - Resistencia I. - Velocidad
Más detallesEL CALENTAMIENTO COMO MEDIO DE APRENDIZAJE Y DIVERSIÓN
EL CALENTAMIENTO COMO MEDIO DE APRENDIZAJE Y DIVERSIÓN Antes de iniciar una clase de Educación Física o cualquier práctica deportiva y recreativa en el campo de la Pedagogía de la Motricidad, es de importancia
Más detallesTaller de metodología enfermera
Taller de metodología enfermera VALIDACIÓN DEL TRATAMIENTO ENFERMERO: Resultados e Indicadores. Diagnósticos del patrón "Cognitivo I" Conflicto de decisiones. Trastorno de la percepción sensorial. Desatención
Más detallesLA TEMPORALIDAD AUTORÍA AMALIA MORENO GUERRERO TEMÁTICA TEMPORALIDAD ETAPA INFANTIL Y PRIMARIA
LA TEMPORALIDAD AUTORÍA AMALIA MORENO GUERRERO TEMÁTICA TEMPORALIDAD ETAPA INFANTIL Y PRIMARIA Resumen La percepción del tiempo está muy relacionada con el espacio, éste es su punto de partida. El tiempo
Más detallesTEMA 8. la Propuesta Curricular Adaptada.
TEMA 8 La Evaluación n en Educación n Especial: la Propuesta Curricular Adaptada. LA Evaluación n en Educación n Especial Ligada al Diagnóstico categorial de los alumnos. Utilización n de un modelo de
Más detallesCAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Se ha observado con preocupación, que la mayoría de los estudiantes independientemente del nivel académico que cursen se dedican a realizar
Más detallesTRASTORNOS DEL ESTADO DE ÁNIMO Tomado del DSM-IV (APA, 2005) EPISODIO MANIACO
TRASTORNOS DEL ESTADO DE ÁNIMO Tomado del DSM-IV (APA, 2005) EPISODIO MANIACO Un periodo diferenciado de un estado de ánimo anormal y persistentemente elevado, expansivo, o irritable, que dura al menos
Más detallesPROGRAMACIÓN DE PIANO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES
PROGRAMACIÓN DE PIANO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES DEPARTAMENTO DE PIANO Conservatorio Profesional de Música Tomás de Torrejón y Velasco - Albacete -2- F. EVALUACIÓN. F.1. Criterios de evaluación PRIMER
Más detallesEL ESTRÉS EN LOS INTERVINIENTES
EL ESTRÉS EN LOS INTERVINIENTES Miembro del Grupo de Intervención Psicológica en Emergencias y Catástrofes del COPPA UN POCO DE HISTORIA Estrés es un término que proviene de la física y tiene que ver con
Más detallesCAPÍTULO 2 ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES FÍSICAS DE LOS ESGRIMISTAS SECCIÓN CONTENIDO. Introducción 2.1
CAPÍTULO 2 ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES FÍSICAS DE LOS ESGRIMISTAS SECCIÓN 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 CONTENIDO Introducción Tipos de capacidades físicas Conclusiones Sugerencias didácticas
Más detallesEL VALOR DE LA DIVERSIDAD
EL VALOR DE LA DIVERSIDAD TRABAJO PERSONAL Y GRUPAL DEL MÓDULO I CONCEPTOS BÁSICOS 1. El concepto Diversidad abarca múltiples aspectos. Nosotros nos vamos a detener en la diversidad que se observa en las
Más detallesEsta publicación se dirige a todo el profesional docente y de manera especial al
DISCALCULIA Esta publicación se dirige a todo el profesional docente y de manera especial al ámbito de la Educación Especial, además de a las familias que tiene hijos con discapacidad, más concretamente
Más detallesGuía práctica de los trastornos del lenguaje INDICE. Tomo - I. La intervención logopédica en los retrasos y trastornos del lenguaje
INDICE Tomo - I La intervención logopédica en los retrasos y trastornos del lenguaje 1. Trastornos del lenguaje: visión general 1.1. La cadena de la comunicación humana... 15 1.1.1. El cerebro.. 16 1.1.2.
Más detallesPROGRAMA SUPERIOR DE CERTIFICACIÓN PROFESIONAL EN ATENCIÓN TEMPRANA
Modalidad: Distancia Duración: 77 Horas Objetivos: En el curso formativo se realizará un estudio integral de los principales cambios evolutivos en la infancia, desde el nacimiento hasta los seis años de
Más detallesEQUITACIÓN TERAPÉUTICA
Doc 1319 EQUITACIÓN TERAPÉUTICA Introducción Contenido Introducción Beneficios y mejoras Técnicas y funcionamiento Las hípicas se han convertido en alguna cosa más que centros para el aprendizaje y perfeccionamiento
Más detallesIntroducción a la expresión plástica en Educación Infantil. [1.2] Introducción a la expresión plástica. Conceptos clave
T E M A 1 Introducción a la expresión plástica en Educación Infantil [1.1] Cómo estudiar este tema? [1.2] Introducción a la expresión plástica. Conceptos clave [1.3] Concepto y orientación general de la
Más detallesINSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI SEDE MARTIN RESTREPO MEJIA JORNADA TARDE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI SEDE MARTIN RESTREPO MEJIA JORNADA TARDE PROYECTO DE DEPORTES, RECREACIÓN, LÚDICA Y TIEMPO LIBRE Evidencias: Proyecto deporte, lúdica, recreación
Más detallesESTUDIO GENÉTICO SOBRE LA FIBROMIALGIA Y SÍNDROME DE FATIGA CRÓNICA
ESTUDIO GENÉTICO SOBRE LA FIBROMIALGIA Y SÍNDROME DE FATIGA CRÓNICA Página 1 de 5 QUÉ ES LA FIBROMIALGIA? El síndrome de fibromialgia (MT) es una enfermedad reumática crónica, caracterizada por el dolor
Más detallesTécnico Profesional en Psicología Infantil (Online) Más información en: www.rededuca.net ( +34) 958 050 202
Técnico Profesional en Psicología Infantil (Online) Técnico Profesional en Psicología Infantil (Online) Duración: 300 horas Precio: 180 * Modalidad: Online * Materiales didácticos, titulación oficial y
Más detallesMaster en Dislexia y Lectoescritura + Titulación Universitaria
Master en Dislexia y Lectoescritura + Titulación Universitaria Titulación certificada por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL Master en Dislexia y Lectoescritura + Titulación Universitaria Master en Dislexia y
Más detallesEDUCACIÓN PARA POBLACIONES ESPECIALES
Unidad de aprendizaje: EDUCACIÓN PARA POBLACIONES ESPECIALES Clave de la asignatura: MCE 411 David Beciez Octubre, 2008. OBJETIVO: El alumno analizará y aplicará las estrategias que requieren el proceso
Más detallesDESARROLLO COGNITIVO
JOAQUÍN DÍAZ ATIENZA JÓVENES SOLIDARIOS LOS MILLARES Sabio es el padre que conoce a su hijo w. Shakespeare Por qué es importante conocer el desarrollo? La mejor forma de entender a nuestros hijos y poder
Más detallesTEMA 2.2. CONDICIÓN FÍSICA Y CAPACIDADES FÍSICAS
TEMA 2.2. CONDICIÓN FÍSICA Y CAPACIDADES FÍSICAS 1. DEFINICIÓN DE CONDICIÓN FÍSICA En términos generales, la condición física es la suma de todas las capacidades físicas que determina la capacidad de una
Más detallesFactores Psicosociales
Factores Psicosociales Instituto Regional de Seguridad y Salud en el Trabajo CONSEJERÍA DE EMPLEO Y MUJER Comunidad de Madrid Introducción La nueva situación globalizadora, situación histórica impulsada
Más detallesPROYECTO DE INTERVENCIÓN EN CASOS DE TDAH
PROYECTO DE INTERVENCIÓN EN CASOS DE TDAH ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN...... 3 2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA. 4 3. POBLACIÓN DE TRABAJO......... 5 4. OBJETIVOS... 5 5. TEMPORALIZACIÓN Y PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES...
Más detallesPSICOLOGÍA DEL DESARROLLO DE LA INFANCIA Y DE LA ADOLESCENCIA II EDAD ESCOLAR Y ADOLESCENCIA
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO DE LA INFANCIA Y DE LA ADOLESCENCIA II EDAD ESCOLAR Y ADOLESCENCIA Prefacio PARTE PRIMERA: EL NIÑO EN EDAD ESCOLAR CAPÍTULO 1: EL NIÑO EN LA ÉPOCA DE SU INGRESO EN LA ESCUELA
Más detallesGRUPO DE TRABAJO - TORRIJOS Líneas de coordinación en Orientación entre Primaria y Secundaria Actividad realizada el 20 de enero de 2006
GRUPO DE TRABAJO - TORRIJOS Líneas de coordinación en Orientación entre y Secundaria Actividad realizada el 20 de enero de 2006 1ª SESIÓN: PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL: Aprender a aprender y pensar: Técnicas
Más detallesCertificado profesional: Atención Sociosanitaria a personas dependientes en Instituciones Sociales (SSCS0208)
SESIÓN INFORMATIVA LUNES, 16 FEBRERO 2015 18:00 h Dato 38 (*) Previa confirmación de asistencia Certificado profesional: Atención Sociosanitaria a personas dependientes en Instituciones Sociales (SSCS0208)
Más detallesCurso de Jefe de Cocina. (80 horas)
Curso de Jefe de Cocina (80 horas) 1 Curso de Jefe de Cocina En La Salle, conscientes de la necesidad de progreso y evolución de la sociedad actual, hemos desarrollado unos programas formativos adaptados
Más detallesExperto en Atención Temprana en Niños con Parálisis Cerebral (Doble Titulación + 4 Créditos ECTS)
Experto en Atención Temprana en Niños con Parálisis Cerebral (Doble Titulación + 4 Créditos TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Experto
Más detallesMÁSTER NEUROPSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN ASIGNATURAS Y CONTENIDOS
MÁSTER NEUROPSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN ASIGNATURAS Y CONTENIDOS Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores El objetivo de esta asignatura es aprender la relación que existe entre el sistema visual
Más detallesTEMA 1: CALENTAMIENTO Y FLEXIBILIDAD
TEMA 1: CALENTAMIENTO Y FLEXIBILIDAD CALENTAMIENTO 1. CONCEPTO DE CALENTAMIENTO: Generelo (1994) lo define como. El conjunto de actividades y/o ejercicios, de carácter general primero y luego específico,
Más detallesPruebas Libres para la obtención del título de Técnico de Farmacia y Parafarmacia: Disposición y venta de productos. Ciclo Formativo de Grado Medio:
Pruebas Libres para la obtención del título de Técnico de Farmacia y Parafarmacia: Disposición y venta de productos. Ciclo Formativo de Grado Medio: Farmacia y Parafarmacia Pruebas Libres para la obtención
Más detallesTEA TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
TEA TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA Quées el autismo? Es un trastorno inhibidor del desarrollo. (DSM-IV y OMS) los trastornos incluidos dentro del espectro del autismo trastornos generalizados del desarrollo
Más detallesDISLALIAS Y TRASTORNOS FONOLÓGICOS
DISLALIAS Y TRASTORNOS FONOLÓGICOS María Ángeles Morcillo Gómez Bloque: Pedagogía Terapéutica Etapa: Educación Infantil y Primaria Algunos autores incluyen las dislalias entre los trastornos fonológicos,
Más detallesLA IMPORTANCIA DEL GATEO EN EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS: REALIZADO POR: Blanca Montijano Pérez D.N.I.:77351852-T Especialidad: Educación Infantil
LA IMPORTANCIA DEL GATEO EN EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS: REALIZADO POR: Blanca Montijano Pérez D.N.I.:77351852-T Especialidad: Educación Infantil ÍNDICE: 0. INTRODUCCIÓN 1. LA IMPORTANCIA DEL GATEO 2. CÓMO
Más detallesen educación física en secundaria y en el deporte escolar
Intervención docente en educación física en secundaria y en el deporte escolar Consulte nuestra página web: www.sintesis.com En ella encontrará el catálogo completo y comentado Intervención docente en
Más detallesRecurso de intervención para atención al estudiante
Recurso de intervención para atención al estudiante El duelo y sus manifestaciones El duelo y sus manifestaciones El sentido del sufrimiento es éste: todo sufrimiento genera crecimiento. Nada de lo que
Más detallesTitulación(es) Titulación Centro Curso Periodo. Materias Titulación Materia Carácter. personalidad LA PERSONALIDAD EDUCACIÓN
FICHA IDENTIFICATIVA Datos de la Asignatura Código 33599 Nombre Psicología de la educación Ciclo Grado Créditos ECTS 6.0 Curso académico 2015-2016 Titulación(es) Titulación Centro Curso Periodo 1304 -
Más detallesCOLOMBIA. Legislación vigente (principios rectores) Dependencia administrativa. Objetivos
Organización e información estadística del nivel inicial COLOMBIA Legislación vigente (principios rectores) La educación preescolar está regida por la Ley General de Educación N. 115 de 1994, en la cual
Más detallesSESIÓN DE JUEGOS DE PSICOMOTRICIDAD
NÚMERO 26 AGOSTO DE 2006 VOL. III ISSN 1696-7208 DEPOSITO LEGAL: SE 3792-06 SESIÓN DE JUEGOS DE PSICOMOTRICIDAD Autora: María Moriana Coronel RESUMEN Se presenta en este artículo una sesión de juegos para
Más detallesPROCESO DE INTERVENCION DEL EOEP ESPECIFCO DE AUTISMO Y TRASTORNOS GRAVES DEL DESARROLLO 1.- ENTREVISTA EQUIPO DOCENTE: TUTOR-A, PT, AL, OTROS 2.- EVALUACION ALUMNO: OBSERVACION. PRUEBAS Y ESCALAS 3.-
Más detallesÁREA COGNITIVA. Procesos cognitivos. Motivación. Lenguaje ejecutivas. Planificación. Flexibilidad mental. Habilidades lingüísticas
ÁREA COGNITIVA Procesos cognitivos Motivación Básicos Superiores Percepción Atención Memoria Funciones Lenguaje ejecutivas Resolución problemas Pensamiento Percepción discriminación auditiva Percepción
Más detallesTEMA. Normas y comportamientos sociales. [14.1] Cómo estudiar este tema? [14.2] Desarrollo de normas socioconvencionales. [14.3] Desarrollo moral
Normas y comportamientos sociales [14.1] Cómo estudiar este tema? [14.2] Desarrollo de normas socioconvencionales [14.3] Desarrollo moral [14.4] Conductas prosociales [14.5] Representaciones sociales [14.6]
Más detallesLA PERSONA CON SINDROME DE DOWN
LA PERSONA CON SINDROME DE DOWN ASPECTOS GENERALES Eugenio y Mª Carmen Baturone Barrilaro ESQUEMA DE LA CHARLA POSICIONAMIENTO TEÓRICO CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS PERSONAS CON S.D. CORRELACIÓN ENTRE
Más detallesTÉCNICO SUPERIOR EN PSICOLOGÍA CLÍNICA APLICADA A LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
TÉCNICO SUPERIOR EN PSICOLOGÍA CLÍNICA APLICADA A LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA El curso está dirigido concretamente a aquellas personas que tengan interés por descubrir los secretos de la Psicología Clínica
Más detalles- Aprendizaje de la Técnica Básica o Kihon - Aprendizaje de las Katas y sus aplicaciones marciales (Bunkai) - Kumite
K A R A T E 1. INTRODUCCIÓN Se designa con el término de Karate a aquel arte marcial de autodefensa japonesa que se encuentra basada en golpes secos realizados con el borde la mano, los codos o los pies.
Más detallesACCIÓN TUTORIAL CON LAS FAMILIAS
ACCIÓN TUTORIAL CON LAS FAMILIAS AUTORÍA FRANCISCA MARTÍNEZ MEDINA TEMÁTICA ACCIÓN TUTORIAL ETAPA EI, EP, ESO Resumen En este artículo destacamos la necesidad educativa de fomentar la cooperación e implicación
Más detallesRelación entre prácticas sociales del lenguaje y los medios de comunicación
Relación entre prácticas sociales del lenguaje y los medios de comunicación Escuela Normal Profesor Carlos A. Carrillo Alumna: Tania Levario Madero Prof. Samuel Villa 22-Marzo-2013 Introducción En el siguiente
Más detallesEvaluación de Educación Física. 8º Básico SIMCE 2011
Evaluación de Educación Física 8º Básico SIMCE 2011 Evaluación Nacional de Educación Física El Ministerio de Educación y el Instituto Nacional de Deportes realizaron por segunda vez la evaluación nacional
Más detallesTRASTORNOS DEL DESARROLLO
TRASTORNOS DEL DESARROLLO OLGA ARIAS-GUNDIN UNIVERSIDAD DE LEÓN El momento más crítico del autismo es el periodo que se extiende desde los dieciocho hasta los cincuenta y cuatro meses de vida l concepto
Más detallesTécnicas tridimensionales en Educación Infantil. [6.3] Introducción al volumen en Educación Infantil
T E M A 6 Técnicas tridimensionales en Educación Infantil [6.1] Cómo estudiar este tema? [6.2] Percepción del espacio [6.3] Introducción al volumen en Educación Infantil [6.4] Actividades basadas en técnicas
Más detallesSILABO: CULTURA FÍSICA Y DEPORTE
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PRIVADO EL BUEN PASTOR SILABO: CULTURA FÍSICA Y DEPORTE I. INFORMACIÓN GENERAL Carrera Profesional : Secretariado Ejecutivo MóduloTécnico Profesional : Recepción
Más detallesPRUEBAS DE ACCESO A CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR Convocatoria mayo de 2005 EDUCACIÓN FÍSICA
Convocatoria mayo de 2005 1. Las capacidades físicas. a) Definición de resistencia aeróbica. b) Definición de resistencia anaeróbica. 2. La práctica física y la salud. a) Describe tres posibles efectos
Más detallesRealizado por: Ángel Troyano Mena. Pepe Naranjo Hurtado. José Martínez Ruíz
Realizado por: Ángel Troyano Mena Pepe Naranjo Hurtado José Martínez Ruíz Índice 1- Situación Problemática.. 1 2- Definición de Estructuración Espacio-Temporal.. 2 3- Evolución.. 3 4- Importancia de la
Más detalles