PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÓDULO: REDES DE ÁREA LOCAL 1º SMR 2013/ 2014

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MÓDULO: REDES DE ÁREA LOCAL 1º SMR 2013/ 2014 I.E.S. CÁNOVAS DEL CASTILLO (MÁLAGA) PROFESORA.- ANA NARBONA FUENTES

2 ÍNDICE: 1.-Descripción introductoria 2.-Objetivos generales que se desarrollan en el módulo 3-Recursos didácticos 4.- Exploración previa 5.-Contenidos. Secuencia de unidades didácticas y temporización 6.-Metodología 7.-Actividades complementarias y extraescolares 8.-La evaluación Consideraciones generales Criterios de evaluación Instrumentos de evaluación Calificación Atención a la diversidad Plan de recuperación Evaluación de la práctica docente 9.-Temas transversales 10.- Puntualizaciones finales 11.- Objetivos relacionados con el plurilingüismo 12.- Bibliografía

3 1.- Descripción introductoria. Actualmente no se concibe una empresa en la que sus ordenadores no estén conectados en red, incluso se están introduciendo en el ámbito doméstico. A esto hay que añadir el que la economía es cada vez más global y esto se traduce en que la comunicación con el exterior se hace menos prescindible. La actividad empresarial se va a caracterizar por una diversificación geográfica, tanto nacional como internacional motivada por la apertura de los mercados y facilitada por la utilización de nuevas tecnologías en el tratamiento e intercambio de información. La competitividad es cada vez más importante para la subsistencia de la empresa y las redes producen un aumento de dicha competitividad debido a la mejora en la productividad, en el aprovechamiento de recursos y la reducción de costes. La tendencia a la automatización completa de la gestión y organización empresarial en todos los sectores económicos y, en especial, en las empresas de servicios, supondrá una mayor demanda de especialistas en la administración y control de los servicios de sistemas informáticos, dentro de la empresa, especialmente en sistemas distribuidos que requieran la interconexión de recursos informáticos. Debido a los motivos expuestos anteriormente en los ciclos de la familia de informática se hace obligatorio impartir enseñanzas sobre redes, y en especial en el ciclo de Sistemas Multiusuario y en Red, donde se establece un módulo específico para tratar dichos temas. Este modulo tiene una importancia notable dentro del ciclo debido que el número de horas que tiene asignadas es uno de los más alto de todos, en total 224 horas. CARACTERÍSTICAS DEL MÓDULO

4 El módulo al que pertenece esta programación se imparte en el primer curso del ciclo formativo de sistemas multiusuario y en red. La duración es de 224 horas lectivas que se reparten en tres trimestres a 7 horas semanales. Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de instalación y mantenimiento de redes locales en pequeños entornos. La definición de estas funciones incluye aspectos como: El montaje de las canalizaciones y el tendido de líneas para redes locales cableadas. El montaje de los elementos de la red local. La integración de los elementos de la red. La monitorización de la red local. La resolución de incidencias físicas y lógicas de la red local. Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en: o El montaje de redes locales cableadas, inalámbricas y mixtas. o El mantenimiento de la red local.

5 2.- Objetivos. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO QUE SE DESARROLLAN EN EL MÓDULO. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación: a. Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento. b. Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y configurar ordenadores y periféricos. a. Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una red local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear el cableado y la electrónica de la red. b. Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales. c. Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales. d. Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. e. Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. f. Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa. g. Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar presupuestos. h. Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes. i. Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector. j. Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras para resolverlas. La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación: a. Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y su conexión con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que así lo requieran. b. Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a redes públicas, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.

6 c. Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados. d. Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento. e. Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad. j. Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente. l. Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste. o. Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en las intervenciones realizadas. Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre: La identificación de los elementos de la red local. La interpretación de la documentación técnica de los elementos de la red local. El montaje de las canalizaciones y el tendido del cableado. La instalación y configuración de los elementos de la red. La elaboración e interpretación de la documentación técnica sobre la distribución de la red local. La resolución de problemas surgidos en la explotación de la red local. Al finalizar el curso el alumno será capaz de: Utilizar la administración de redes jerárquica para desarrollar esquemas IP y de denominación Comprender cómo se desarrollan y utilizan los números IP sin clase Utilizar PT para diseñar y probar las topologías de red Diseñar e instalar una red para el hogar y de pequeña empresa conectada por cable e inalámbrica Seleccionar el ISP correcto para las redes diseñadas por ellos y que se conectan a ellos Configurar DHCP, DNS, NAT y otros servicios de red Utilizar herramientas comunes de un PC tales como ping, netstat, ipconfig, tracert, nslookup, telnet, y arp a para resolver problemas de errores en la red

7 Asegurar los equipos de la red ante ataques provocados por virus, gusanos, troyanos y spyware Analizar las conexiones de NAT dentro del router integrado para resolver problemas de conexiones de red Emplear buenas habilidades interpersonales para resolver los problemas del cliente en una situación de soporte técnico y documentar las soluciones Con los contenidos adquiridos en la asignatura el alumno podrá obtener el título: CCNA Discovery: Networking for Home and Small Businesses El cual acredita que el alumno es capaz de: Set up a personal computer system, including the operating system, interface cards and peripheral devices Plan and install a small business network and connect it to the Internet Verify and troubleshoot network and Internet connectivity Share resources such as files and printers among multiple computers Recognize and mitigate security threats to a home network Configure and certify common Internet applications Configure basic IP services through a GUI

8 3.- RECURSOS DIDÁCTICOS Para poder desarrollar con normalidad las clases y que el alumno/a obtenga el máximo rendimiento de las clases teóricas y prácticas es necesario: Que el número de alumnos/as por ordenador no sea superior a dos, siendo lo ideal que haya uno. Libros de consulta, de forma que los alumnos/as intenten buscar soluciones a los problemas que les surjan antes de solicitar la ayuda del profesor, ya que eso les aportará una gran experiencia de cara al módulo de formación en centros de trabajo que deberán realizar en el siguiente curso. Contar con ordenadores modernos, donde poder utilizar el software actual. Que se dote al centro de los programas necesarios para realizar las prácticas. Disponer de un proyector de la pantalla del ordenador para las exposiciones y corrección de ejercicios. Tener los ordenadores conectados en red y con acceso a Internet, suficientemente rápido. Material fungible: papel, disquetes, cartuchos de tinta, rotuladores para pizarra blanca,..etc.

9 4.- EXPLORACIÓN PREVIA Esta exploración se realizará a todos los alumnos/as. Se pretende estudiar los resultados con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza y de adaptar las programaciones a los intereses académicos de los alumnos/as, sin que en ningún momento conlleve una reducción de las capacidades que deben adquirir. ADQUISICIÓN DE IDEAS PREVIAS Datos personales Nombre: Apellidos: Datos académicos Estudios realizados indicando centro y año de finalización. Repites curso? Con que asignaturas? Exploración inicial Tienes ordenador? Tipo Posees conocimientos de informática? Cuáles? Rellena el cuadro Área Sistemas operativos Programación Bases de datos Procesadores de textos Juegos Nombres de los productos Grado de conocimiento Nada Un poco Bastante Lo domino

10 Dibujo / Diseño Hojas de cálculo Otros no listados (indicar cuales) Como has aprendido? Qué utilidad crees que puede tener el ordenador para ti? Qué temas de la informática te interesan más? Trabajas? En que? Qué significa para ti el término redes de comunicaciones? De qué crees que trata la asignatura redes de área local? Crees que si terminas estos estudios te será más fácil encontrar trabajo? Por qué? Qué esperas conseguir estudiando esta especialidad? Cuando finalices Buscaras trabajo o seguirás en la Universidad? Podrías explicar lo que es una red inalámbrica?

11 Sabes lo que es un TeraByte? Qué crees que es TCP / IP? Sabes lo que significa cuando se habla de los teléfonos móviles de tercera generación? Qué significa bluetooth? Sabes lo que es una LAN? 5.- CONTENIDOS. De acuerdo con la ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes, los contenidos mínimos exigidos en el módulo de Redes de Área Local son los siguientes: Contenidos básicos 1. Caracterización de Redes Locales: o Funciones y servicios. o Características. Ventajas e inconvenientes. o Entornos de aplicación. Redes departamentales, personales entre otras. o Tipos y estándares más utilizados. o Elementos de red y sus funciones. o Medios de transmisión eléctricos, ópticos, ondas. o Software para descripción de los componentes y funcionamiento de redes de área local. o Topologías. Características, ventajas e inconvenientes. 2. Despliegue del cableado: o Interpretación de esquemas de cableado y componentes de red. o Sistemas de cableado estructurado. o Identificación de elementos y espacios físicos de una red local. Espacios. Adecuación y ubicación. Cuartos de comunicaciones. Conexionado eléctrico y de telecomunicaciones. Armarios de comunicaciones. Paneles de parcheo. Canalizaciones. Requerimientos y calidades. o Medios de transmisión (par trenzado, fibra óptica, entre otros). o Conectores y tomas de red. o Herramientas y equipos para conexionado y testeo. o Conexión de tomas y paneles de parcheo. o Creación de cables. Etiquetado de identificación. o Recomendaciones en la instalación del cableado. 3. Interconexión de equipos en redes locales: o Adaptadores para red cableada. o Dispositivos de interconexión de redes, función y entornos de aplicación.

12 o Adaptadores para redes inalámbricas. o Dispositivos de interconexión de redes inalámbricas, función y entornos de aplicación. o Redes mixtas. o Utilización de herramientas de verificación de conectividad y localización de fallas en la instalación. 4. Instalación/configuración de los equipos de red: o Procedimientos de instalación. o Protocolos. Niveles o capas de protocolo. o TCP/IP. Estructura. Clases IP. o Direcciones IP. Ipv4. IPv6. Direcciones IP públicas y privadas. o Mecanismos de enmascaramiento de subredes. o Configuración de los adaptadores de red en sistemas operativos libres y propietarios. o Configuración básica de los dispositivos de interconexión de red cableada e inalámbrica. o Seguridad básica en redes cableadas e inalámbricas. o VLANS, generaciones y tipos. 5. Resolución de incidencias de una red de área local: o Estrategias. Parámetros del rendimiento. o Incidencias físicas e incidencias lógicas en redes locales. o Averías frecuentes en una red de área local. o Técnicas e instrumentos de localización de averías. o Monitorización de redes cableadas e inalámbricas. o Herramientas de diagnóstico. Comandos y programas. o Contingencias posibles al restituir el funcionamiento. o Certificación de redes. o Generación de informes de incidencias. 6. Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental: o Identificación de riesgos. o Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales. o Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje. o Equipos de protección individual. o Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales. o Cumplimiento de la normativa de protección ambiental. SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORIZACIÓN Los contenidos anteriores se trabajarán desarrollados en las siguientes unidades didácticas: UNIDAD 1. Caracterización de redes locales 1. Objetivos Conoce las fuentes de información de estándares. Identifica los distintos tipos de redes. Identifica los elementos de una red. Reconoce las distintas topologías de red. Conoce la composición de la arquitectura de red estándar OSI.

13 2. Criterios de evaluación Se han descrito los principios de funcionamiento de las redes locales. Se han identificado los distintos tipos de redes. Se han descrito los elementos de la red local y su función. Se ha reconocido el mapa físico de la red local. Se han utilizado aplicaciones para representar el mapa físico de la red local. Se han reconocido las distintas topologías de red. Se han conocido las fuentes de información de estándares. 3. Contenidos A. Conceptos Características de las redes locales: ventajas e inconvenientes. Tipos de redes locales y diferenciación con redes de área extensa. Topologías de la red. Elementos de la red. Protocolos de red. Estandarización de redes y protocolos. Arquitecturas básicas de red. El modelo OSI. B. Procedimientos Identificación de la red por inspección visual. Identificación de los distintos elementos de la red. Descripción de un procedimiento de comunicación desglosado por capas o niveles. C. Actitudes Motivación del interés por las tecnologías de redes. Comprensión de la necesidad de la red. Descubrimiento de qué el tipo de red se elige en función de unas necesidades. 4. Temporalización Explicación de contenidos: 15 horas. Realización de prácticas: 14 horas. UNIDAD 2. La instalación física de una red 1. Objetivos Identifica los espacios físicos de la red documentándolos con aplicaciones gráficas. Despliega el sistema de cableado de una red local. Monta los sistemas de conexión de la red. Adquiere buenas prácticas profesionales en instalaciones, seguridad laboral y en el cuidado del medioambiente. 2. Criterios de evaluación Se han identificado y clasificado los medios de transmisión. Se han reconocido los principios funcionales de las redes locales. Se han identificado los distintos tipos de redes. Se han diferenciado los medios de transmisión. Se han reconocido los detalles del cableado de la instalación y su despliegue (categoría del cableado, espacios por los que discurre, soporte para las canalizaciones, entre otros). Se han seleccionado y montado las canalizaciones y tubos. Se han montado los armarios de comunicaciones y sus accesorios. Se han montado y conexionado las tomas de usuario y paneles de parcheo.

14 Se han probado las líneas de comunicación entre las tomas de usuario y paneles de parcheo. Se han etiquetado los cables y tomas de usuario. Se ha trabajado con la calidad y seguridad requeridas. Se ha interpretado el plan de montaje lógico de la red. Se han montado los adaptadores de red en los equipos. Se han montado conectores sobre cables (cobre y fibra) de red. Se han montado los equipos de conmutación en los armarios de comunicaciones. Se han conectado los equipos de conmutación a los paneles de parcheo. Se ha verificado la conectividad de la instalación. Se ha trabajado con la calidad requerida. 3. Contenidos A. Conceptos Espacios físicos de la red. Cuartos de comunicaciones. Armarios de comunicaciones. Canalizaciones. Medios de transmisión (cobre, fibra óptica). Conectores y tomas de red. Herramientas. Conexión de tomas y paneles de parcheo. Creación de cables. Estandarización, certificación, etiquetado y pruebas de funcionamiento. Redes Ethernet. Prevención de riesgos laborales. Gestión de residuos. B. Procedimientos Identificación de cables, conectores y herramientas. Montaje y preparación de cables y sus conectores. Diseño y preparación de las canalizaciones del sistema de cableado. Certificación del sistema de cableado estructurado. C. Actitudes Exigencia profesional de la calidad en el trabajo. Identificación de riesgos laborales. Valorar la necesidad del trabajo en equipo de diversos tipos de profesionales en la construcción física de la red. 4. Temporalización Explicación de contenidos: 12 horas. Realización de prácticas: 17 horas. 5. Orientaciones pedagógicas Es muy importante que todos los alumnos construyan todos los tipos de cables con sus conectores asociados y que después los puedan probar en una instalación real. Puede reforzarse la idea de que siempre compensa trabajar con orden y limpieza, así como disponiendo de las herramientas adecuadas, que siempre deberán estar en su sitio. La rotulación de los cables puede reforzar la tarea de documentación de la instalación, que debe irse confeccionando durante todo el proyecto de instalación y no sólo al final de la misma. UNIDAD 3. Interconexión de equipos y redes 1. Objetivos

15 Distingue las funciones de los dispositivos de interconexión de la red. Elige los dispositivos de red de área local en función de las necesidades. Configura los clientes de una red local para utilizar un sistema de enrutamiento. Diseña y configura un sistema de protección para la red local. 2. Criterios de evaluación Se han reconocido los principios funcionales de las redes locales. Se han identificado los distintos tipos de redes. Se ha interpretado el plan de montaje lógico de la red. Se ha instalado el software correspondiente. Se han identificado los protocolos. Se han configurado los parámetros básicos. Se han aplicado mecanismos básicos de seguridad. 3. Contenidos A. Conceptos Configuración de los dispositivos de interconexión en redes cableadas. Seguridad básica en redes cableadas. Configuración de los dispositivos para la creación de redes virtuales. Repetidores y concentradores. Puentes. Conmutadores. Seguridad en las redes cableadas para accesos remotos. Enrutadores.. B. Procedimientos Identificación de los dispositivos de red. Configuración de los dispositivos de red para los servicios de la red de área local. Configuración de los dispositivos de red para su salida a Internet. Creación y configuración de una arquitectura de VLANS. C. Actitudes Evaluación constante de ventajas y riesgos en las decisiones tomadas sobre el acceso de los usuarios a la red. Desarrollo exhaustivo de la conciencia profesional de cuidar la seguridad en la red y en sus accesos. 4. Temporalización Explicación de contenidos: 10 horas Realización de prácticas: 19 horas. 5. Orientaciones pedagógicas Esta unidad es muy apropiada para orientar la instrucción de conocimientos bajo la idea de cómo fue de importante el diseño inicial de las estructuras inferiores de las redes: elección de protocolos enrutables, sistemas de direccionamientos compatibles, elección de pasarelas de red que puedan convertir incompatibilidades entre las redes de destino y origen, etc. UNIDAD 4. Instalación y configuración de los equipos de la red 1. Objetivos

16 Identifica los protocolos y servicios de red proporcionados por los sistemas operativos. Utiliza las herramientas básicas para la gestión de protocolos de red. Configura el sistema de direccionamiento de los equipos de la red. 2. Criterios de evaluación Se ha interpretado el plan de montaje lógico de la red. Se ha verificado la conectividad de la instalación. Se han identificado incidencias y comportamientos anómalos. Se ha identificado si la disfunción es debida al hardware o al software. Se han monitorizado las señales visuales de los dispositivos de interconexión. Se han verificado los protocolos de comunicaciones. Se ha localizado la causa de la disfunción. 3. Contenidos A. Conceptos Instalación y configuración de los equipos de la red. Protocolos. Familias de protocolos. TCP/IP. Estructura y clases IP. Direccionamiento IP (IPv4 e IPv6). Herramientas de diagnóstico: comandos y programas. Características de los principales sistemas operativos de red. B. Procedimientos Configuración de los parámetros de red de un host en Windows y en Linux. Diseño del sistema de direccionamiento de una red local. Utilización de los comandos TCP/IP para detectar averías básicas y fallos de diseño. C. Actitudes Valorar la importancia del orden en el diseño lógico de la red. Concebir la red como un lugar tecnológico de consenso entre diversas tecnologías y fabricantes. 4. Temporalización Explicación de contenidos: 10 horas. Realización de prácticas: 19 horas. 5. Orientaciones pedagógicas Una vez obtenidos los conocimientos necesarios para establecer la lógica de la red, puede ser una buena iniciativa pedagógica hacer entender al alumno la importancia del sistema de direccionamiento y la documentación de estos parámetros de red de cada equipo de modo que se pueda consultar en cualquier momento. También se puede potenciar la idea de que tener una red en funcionamiento no quiere decir que todos los servicios de cada nodo pueden establecer comunicaciones con cualquier otro equipo. Esto abre las vías de estudio y, por tanto, su motivación hacia el conocimiento de los protocolos de orden superior y hacia los dispositivos que funcionan como pasarelas de protocolos o tecnologías de red. UNIDAD 5. Redes mixtas integradas 1. Objetivos Identificar las características funcionales y de configuración de las redes inalámbricas y su relación con la configuración Identifica los protocolos de cifrado y autenticación utilizados en redes

17 Integrar redes mixtas 2. Criterios de evaluación Se han identificado las características funcionales y de configuración de las redes inalámbricas Se han identificado los protocolos de cifrado y autenticación utilizados en redes Estudia los factores que intervienen en el polimorfismo de las redes considerando los distintos modelos de integración de redes y obteniendo tecnológicamente una red mixta 3. Contenidos Los estándares de redes inalámbricas El sistema de direccionamiento IPv6 Los dispositivos de conexión que integran las redes mixtas 4. Temporalización Explicación de contenidos: 10 horas Realización de prácticas: 19 horas. UNIDAD 6.- Resolución de incidencias de una red de área local 1. Objetivos Estudiar las condiciones tanto físicas como ambientales en las que deben operar las LAN para que su funcionamiento sea óptimo Ver las distintas formas de medir el rendimiento de una red Conocer los problemas tanto físicos como lógicos que pueden producirse en las LAN y cómo actuar ante ellos Conocer los problemas tanto físicos como lógicos que pueden producirse en las LAN y cómo actuar ante ellos Ver qué es la monitorización de una LAN y las herramientas con las que contamos para ello Estudiar las herramientas hardware y software con las que podemos realizar el diagnóstico de redes 2. Criterios de evaluación Se han identificado incidencias y comportamientos anómalos. Se ha identificado si la disfunción es debida al hardware o al software. Se han monitorizado las señales visuales de los dispositivos de interconexión. Se han verificado los protocolos de comunicaciones. Se ha localizado la causa de la disfunción. Se ha restituido el funcionamiento sustituyendo equipos o elementos. Se han solucionado las disfunciones software. (Configurando o reinstalando). Se ha elaborado un informe de incidencias. 3. Contenidos Incidencias físicas y lógicas en redes locales Monitorización de redes cableadas e inalámbricas Herramientas de diagnóstico. Comandos y programas

18 UNIDAD 7.- Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales 1. Objetivos Saber interpretar un plan de prevención de riesgos laborales de una empresa dedicada a procesos de montaje de redes de ordenadores Conocer los equipos necesarios para la protección Saber identificar la normativa para la prevención de riesgos laborales y la protección ambiental 2. Criterios de evaluación Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte en el montaje y mantenimiento de redes locales. Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad. Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras. Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las operaciones de montaje y mantenimiento de redes locales. Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridos. Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental. Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva. Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos. 3. Contenidos Identificación de riesgos. Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales. Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje. Equipos de protección individual. Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales. Cumplimiento de la normativa de protección ambiental.

19 UNIDAD 9. Práctica final 1. Objetivos Identifica las fases de un proyecto de instalación de red. Advierte la importancia de proveedores, presupuestos y calendarios en cualquier proyecto. Diseña una instalación de red. Imagina posibles mejoras para una instalación de red. 2. Criterios de evaluación Ha sido capaz de comprender la documentación que proporciona el cliente sobre sus necesidades. Ha inventado una o varias soluciones técnicas como respuesta a las necesidades de los clientes. Ha confeccionado un presupuesto del proyecto. Ha generado una documentación completa del desarrollo del proyecto. Ha construido todo o, al menos, una parte del proyecto. 3. Contenidos A. Conceptos No aplicable. B. Procedimientos Comprende los requisitos del cliente y negocia posibles respuestas tecnológicas a las necesidades planteadas. Diseña una solución técnica y la presupuesta. Documenta el proyecto. Realiza al menos una parte del proyecto. C. Actitudes Se ilusiona con el desarrollo de su vida profesional. Es consciente de la necesidad del reciclaje profesional continuo. Comprende que su esfuerzo como estudiante se ve recompensado con la consecución de las competencias profesionales necesarias para el ejercicio de su profesión. 4. Temporalización Explicación de contenidos: 5. Realización de prácticas: 24 horas. 5. Orientaciones pedagógicas La Unidad está concebida como una actuación profesional concreta que le exige la mayor parte de los conocimientos conceptuales y poner en práctica todos los procedimentales. Muy probablemente no se puedan construir las soluciones concretas que se derivan de la resolución del problema que un hipotético cliente plantea, pero sí puede servir de base para recuperar deficiencias en el aprendizaje o reforzar aquellos elementos de estudio sobre todo conceptuales que se hayan quedado más flojos o para los que se haya dispuesto de menos tiempo. TEMPORALIZACIÓN Las 224 horas establecidas para el módulo de Redes Locales podrían ser distribuidas de la siguiente forma: Explicación de contenidos: 94 horas. Evaluación: 10 horas.

20 Prácticas de laboratorio: 120 horas (incluidas las de una práctica final globalizadora). Esta temporalización puede ser modificada por el profesor del módulo, dependiendo de las características del grupo de alumnos. Contenidos actitudinales Podemos enunciar una serie de actitudes que deben ser potenciadas durante el proceso de enseñanza/aprendizaje del módulo, y debido a que se repiten en todas las unidades didácticas, se enumeran a continuación: Desarrollar trabajo de investigación como método de desarrollo científico y tecnológico. Emplear exactitud y rigor en la utilización de datos y terminología. Tener una actitud positiva hacia el análisis e investigación del funcionamiento y comportamiento de los elementos del entorno. Desarrollar el gusto por el análisis racional de la automatización de los problemas, frente a los intentos de solución directos y desorganizados. Perseverar en la búsqueda de soluciones. Esforzarse en la realización del trabajo propio y ayudar a la realización del trabajo ajeno. Esforzarse por conseguir calidad en el trabajo realizado. Realizar el trabajo de forma autónoma y responsable. Valorar el trabajo en equipo como el medio más eficaz para la realización de actividades más complejas. Mantener relaciones fluidas con el resto de compañeros, especialmente en los trabajos en grupo, responsabilizándose de la consecución de los objetivos asignados al grupo, respetando el trabajo de los demás, organizando tareas colectivas y cooperando en la superación de dificultades que se presenten, con una actitud tolerante hacia las ideas de los otros compañeros. Mantener actitudes de solidaridad y compañerismo. Aceptar las normas de comportamiento y trabajo establecidas, como un requerimiento organizativo que será preciso aceptar en el entorno laboral. Participar activamente en los debates y en la formación de los grupos de trabajo.

21 Interesarse por la formación permanente para adaptarse al cambiante entorno tecnológico. Respetar la normativa legal respecto a los programas informáticos, trabajando únicamente con los programas que tengan las licencias precisas. Utilizar las técnicas y procedimientos establecidos para mantener la seguridad y privacidad de la información.

22 6.-METODOLOGÍA La metodología tendrá como objetivo conseguir progresivamente desarrollar la autonomía y la autosuficiencia de los alumnos/as, mediante la superación de las dificultades que irán surgiendo, concediendo especial relevancia a potenciar la iniciativa, deducción lógica, la aplicación del método apropiado, la acumulación de la experiencia y la capacidad de reacción ante nuevas situaciones. En definitiva, el desarrollo de habilidades, destrezas y criterios propios que consigan un gradual aumento de la independencia de los alumnos/as respecto a los profesores, preparándolos así para el desarrollo de su profesión y fomentando el autoaprendizaje y la capacidad de evolución, para conseguir los objetivos marcados en los temas transversales del proyecto del centro. Este último aspecto debería formar parte relevante de los objetivos de la formación de cualquier profesional de informática. Dado el enfoque práctico que requiere la enseñanza actual en general, y las materias de informática en particular, se procurará que las clases expositivas se limiten a la exposición y explicación de los conceptos esenciales de cada tema. En los temas con mayor carga teórica se fomentará la participación del alumnado en las exposiciones. La mayor parte del tiempo se dedicará a la resolución práctica de ejercicios de forma individual y el desarrollo de un proyecto de una aplicación software en grupo, que será elegido por el alumno/a y se desarrollará durante todo el curso con el objetivo de aplicar todos los conocimientos, resolver las dudas que aparezcan y para introducir las técnicas de análisis y diseño, así como la utilización de herramientas apropiadas, lo que permitirá justificar la utilidad práctica de estas técnicas y compararlas entre sí. De este modo se potencia la capacidad crítica del alumno/a, se estimula su curiosidad y se practican técnicas de diálogo y debate, para llegar a acuerdos consensuados.

23 Evidentemente se hace imprescindible un alto grado de participación por parte del alumno/a, por lo que se procurará motivarlos: Con las clases prácticas se pretende: Fijar y aplicar conocimientos adquiridos previamente por el alumno/a. Prepararlo para la introducción de nuevos conocimientos que le ayuden a resolver problemas planteados en la práctica. Aumentar su motivación. Habituar al alumno/a a su entorno de trabajo real, fundamental en el ámbito de la formación profesional específica. Las actividades a realizar serán de los siguientes tipos: Problemas de diseño para resolver en clase. Problemas de redes y comunicaciones para resolver en clase. Planteamiento de ejercicios para realizar en casa. Clases expositivas sobre los aspectos más conceptuales. Realización del proyecto de un proyecto globalizador de una red para una empresa Preparación, realización y evaluación de visitas a empresas. 7.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Las actividades complementarias son aquellas que se realizan durante el horario escolar pero tienen un carácter diferenciado de las actividades propiamente lectivas por la organización espacial, temporal o los recursos que utilizan y que se llevarán a cabo en coordinación con el departamento, ya que estas actividades serán de interés para todos los módulos que integren el ciclo. Las actividades extraescolares tienen como finalidad potenciar la apertura del centro a su entorno y el desarrollo integral de los alumnos/as. Se realizan fuera del

24 horario lectivo, tienen carácter voluntario y buscan la implicación activa de toda la comunidad educativa. En el desarrollo de este módulo y siempre que sea posible será recomendable proponer visitas a algún centro de cálculo donde los alumnos/as puedan observar como se trabaja en estos centros. Son sitios aconsejables los Ayuntamientos, Las universidades, las empresas de desarrollo de software que estén situadas cerca del centro o bien empresas de gran tamaño que admitan visitas en grupo a sus instalaciones como: IBM, Unisys, Hewlett Packard, etc. También sería interesante poder asistir con los alumnos/as a alguna feria informática en la que puedan observar de cerca los últimos productos que aparecen en el mercado. En definitiva, la actividad más interesante para este módulo consiste en que los alumnos/as conozcan el entorno productivo real.

25 8.- LA EVALUACIÓN 8.1 Consideraciones Generales. Siguiendo la normativa de aplicación en la evaluación y calificación de la formación profesional específica, cabe destacar las siguientes reglas de actuación: La evaluación del aprendizaje del alumnado en los ciclos formativos será continua, se realizará por módulos profesionales y en ella los profesores considerarán el conjunto de los módulos correspondientes a cada ciclo formativo. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado, requiere su asistencia regular a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo. Los criterios y los procedimientos de evaluación aplicados por los profesores tendrán en cuenta la competencia profesional característica del título, los objetivos de los módulos (capacidades terminales) y la madurez del alumnado en relación con las características del sector productivo y su motivación frente a futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio de las cualificaciones. La evaluación de los aprendizajes se realizará tomando como referencia las capacidades terminales y los criterios de evaluación establecidos para cada módulo profesional. Los criterios de evaluación establecen el nivel aceptable de consecución de la capacidad correspondiente y, en consecuencia, los resultados mínimos que deben ser alcanzados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto, la evaluación ha de entenderse como un proceso continuo, sistemático y personalizado, en el que pueden y deben ser utilizadas técnicas diferentes y no reducirse a actuaciones aisladas ni confundirse con la Calificación que consiste en

26 expresar mediante un código establecido previamente la conclusión a la que se llega tras ese proceso de evaluación. La evaluación es un proceso que debe cumplir los siguientes fines: Ser de utilidad para el alumno/a, permitiéndole conocer lo que realmente ha progresado con respecto a sus posibilidades. Detectar las insuficiencias y analizar sus causas, para planificar los refuerzos específicos adecuados. Determinar los instrumentos que conducen a la recuperación de las deficiencias. Orientar al alumno/a en todo momento en el desarrollo de su programación didáctica y en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Orientar la acción tutorial Criterios de evaluación La evaluación se efectuará de forma continua teniendo en cuenta la asistencia y la actitud en clase, valorándose la participación en las clases que se impartan en el aula, el nivel de destreza demostrado en la realización de los ejercicios, trabajos y proyecto, las aportaciones que realice y el trabajo en casa. Para aportar mayor información se realizarán controles escritos individuales. Estos controles serán tanto de carácter práctico como pruebas objetivas para evaluación de conceptos. La materia de la asignatura es acumulativa, es decir, cada conocimiento nuevo que se introduce se apoya o complementa a los anteriores, lo que implica que es necesario repasar continuamente conceptos ya aprendidos, lo que hace que el alumno/a los tenga siempre frescos y los llegue a dominar realmente. Por tanto, aunque un

27 alumno/a tenga superada la materia de un trimestre necesitará aplicar dichos conocimientos para superar las siguientes. En la valoración tanto de los ejercicios como del trabajo individual del alumno/a se tendrá en cuenta la superación de los objetivos generales del módulo y los particulares de cada unidad. A falta de una mayor concreción se tomarán criterios de evaluación expresados en el decreto. Aquí se especifican con un alto nivel de detalle los indicadores del progreso de los alumnos/as Instrumentos de evaluación Notas de clase obtenidas por exposición de aspectos teóricos de la asignatura, asistencia, participación, realización de ejercicios y problemas. Proyecto de análisis Interpretación de un supuesto de implantación o modificación de un sistema de comunicación de datos en una empresa distribuida.. Se entregará regularmente (una o dos veces por evaluación) para ser revisado y formará parte de la nota de cada trimestre. Pruebas teóricas y/o prácticas. El número de estas pruebas por trimestre dependerá de los avances que se hagan en la materia y se intentará realizar al menos una de estas pruebas por trimestre. Examen trimestral, prueba objetiva final del trimestre que incluirá todos los contenidos abordados durante dicho trimestre Calificación Para obtener la calificación positiva del trimestre se tendrá que obtener una calificación igual o superior a cinco en el examen del trimestre, en los trabajos que se determinen como obligatorios y en la parte desarrollada del proyecto. Se obtendrá la calificación de un trimestre como una media ponderada entre la prueba objetiva, los

28 controles individuales, proyecto, trabajos y notas de clase. El peso de estos apartados se determinará en función del trabajo desarrollado en el trimestre, aunque el peso de la prueba objetiva nunca bajará del 60%. El profesor podrá proponer pruebas objetivas para la recuperación del primer, segundo y tercer trimestre. Para aprobar la asignatura se tendrá que aprobar cada parte de la asignatura, y presentar y aprobar el proyecto completo, desarrollado durante el curso. Además se realizarán los correspondientes exámenes finales de Mayo y Junio (convocatoria extraordinaria). Al examen de Mayo concurrirán sólo los alumnos/as que no hayan superado la asignatura por evaluaciones, y al de Junio, aquellos/as que no hayan logrado aprobar en Mayo. En ambos casos los alumnos/as se presentarán solo a las partes de la asignatura suspensas. Si el alumno/a tiene el proyecto suspenso el alumnado puede volver a presentarlo en la convocatoria del examen final de Mayo y en la de Junio. No se podrá aprobar la asignatura con el proyecto suspenso aunque tenga todas las demás partes aprobadas.

29 8.5.-Atención a la diversidad Cabe esperar que los conocimientos iniciales de los alumnos/as sean muy diferentes y por tanto la situación de partida sea también diferente para todos ellos/as, y por otro lado, los conceptos y destrezas que debe adquirir el alumno/a suponen para algunos/as de ellos/as excesiva complejidad en esta asignatura. Dado que es probable que los niveles sean diferentes podemos disponer de varios recursos que se pueden emplear para atender esta diversidad. Se puede plantear un seguimiento individual de cada alumno/a a través de propuestas del tipo: Realización de las actividades propuestas al final de cada unidad, que siguen un orden creciente de dificultad. Integración de los alumnos/as con problemas en grupos de trabajos mixtos y diversos para que en ningún momento se sientan discriminados. Si se crea un buen ambiente de grupo, los mismos compañeros/as se ayudarán entre ellos favoreciendo el proceso de aprendizaje. Apoyo de los profesores/as cuando lo consideren necesarios y en la forma que se estime oportuna. A través de la lectura del material complementario (libros, apuntes, ejercicios resueltos, revistas, artículos etc.) del que dispone el departamento. Realizaciones de trabajo haciendo uso de la capacidad creativa y los medios y recursos con los que cuenta el centro. Planteamiento por parte de los profesores/as de ejercicios y cuestionarios al alumno/a con la consiguiente supervisión. Exposición de algunos de los trabajos que se van desarrollando en las clases prácticas.

30 Evaluación individual de cada alumno/a al que expone, calificando los siguientes aspectos: cumplimiento de los objetivos, motivación, grado de aburrimiento, facilidad de palabra, medios audiovisuales utilizados, creatividad, originalidad, etc. 8.6 Plan de Recuperación. El día de antes de cada prueba de evaluación se dedicará a resolver dudas referentes a la materia en cuestión. Asimismo, las pruebas detectarán aquellos contenidos, no detectados en la labor diaria, que deban ser recuperados, así como el modo de su tratamiento: individual o colectivo, aclaración conceptual o realización de ejercicios, etc. Puede ser que algunos alumnos/as necesiten un refuerzo para alcanzar los objetivos, en cuyo caso se les entregará material práctico elaborado por el profesor/a, en función de las carencias observadas, con un método diferente o simplemente como mayor ejercitación de un concepto. 8.7 Evaluación de la práctica docente. El profesorado debe evaluar los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el currículo, así como el proyecto curricular y la programación de aula emprendida, en virtud de su desarrollo real y de su adecuación a las características específicas y a las necesidades educativas de sus alumnos/as. Algunos parámetros cuya evaluación resulta de interés son: La organización del centro y el aprovechamiento de sus recursos. El carácter de las relaciones entre profesores/as, entre alumnos/as y entre profesores/as y alumnos/as. La coordinación entre los órganos y personas responsables en el centro de la planificación y desarrollo de la práctica docente. La relación con los padres, madres o tutores.

31 La adecuación de los objetivos a las necesidades y características de los alumnos/as. La validez de la secuenciación de los objetivos. La idoneidad de la metodología, así como de los materiales didácticos empleados. La validez de las estrategias de evaluación y promoción. La adecuación de la orientación educativa. Así, el proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser objeto de una profunda reflexión por parte del profesorado, no exenta de autocrítica, que he de servir para modificar aquellos aspectos de la práctica docente que se hayan revelado como poco adecuados a las características de los alumnos/as y al contexto del centro con el fin de ir mejorando paulatinamente la calidad de la intervención educativa.

32 9.- TEMAS TRANSVERSALES Al tratarse de una asignatura perteneciente a un tipo de formación especifica puede parecer que la relación con este tipo de temas en un poco tangencial. Sin embargo, si se procede a un análisis detenido se puede observar que algunos de estos temas transversales se desarrollan así: Evaluación ambiental La utilización de la informática en general, y sobre todo en los negocios, hace que grandes volúmenes de información puedan ser almacenados en soportes informáticos, discos, cintas, etc. y enviados de unos lugares a otros a través de las redes informáticas, autopistas de información, evitándose de esta manera el consumo de grandes cantidades de papel y por consiguiente la destrucción de bosques, contribuyendo de alguna manera a la preservación de los medios naturales y medioambientales. Educación del consumidor El análisis y la utilización de diferentes herramientas informáticas favorecen la capacidad del alumno/a para decidir sobre productos informáticos que debe adquirir y utilizar de manera ventajosa. Educación para la salud Cuando se utilizan equipos informáticos se procura que el alumno/a conozca una seria de normas de higiene y seguridad en el trabajo, así como sobre las precauciones necesarias en el empleo de los equipos. De esta manera se intenta que el alumno/a sepa los principios de la ergonomía del puesto de trabajo, para que cualquier trabajo frente al ordenador resulte lo más agradable posible y no le cause ningún problema. Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos

33 Desde este modulo contamos con los elementos para concienciar al alumnado sobre la igualdad de oportunidades para chicos/as: Formando grupos mixtos de trabajo. Distribuyendo las tareas a realizar en la misma medida entre chicos y chicas. Haciendo que todos utilicen los mismos, o equivalentes equipos. Fomentando la participación de todos, sin distinciones de sexo. Educación para el trabajo Respecto a este modulo encontramos los siguientes elementos Técnicas de trabajo en grupo: sujeción a unas reglas corporativas. Colaboración de varias personas para la realización de un único trabajo. Educación para la paz y la convivencia Se trabajan los elementos siguientes: Acuerdos para la utilización de los mismos estándares en toda la comunidad internacional. Trabajo en armoniosa colaboración. Respeto por las opiniones de los demás. Aprender a escuchar. Diseño en equipo del sistema de información de una empresa. La insistencia en la buena presentación de los trabajos, como también en la correcta y adecuada expresión, ayudan a conseguir hábitos necesarios en un profesional. El desarrollo de las actitudes abiertas hacia opiniones de otros, el rigor, y el esfuerzo por atender detalles, como también el orden de realización de actividades y la puntualidad, ayudan a conseguir una inserción plena en una sociedad pluralista y democrática

34 El adoptar una correcta y cómoda posición ante el monitor y el teclado, como la atención a la luminosidad adecuada en el puesto de trabajo, son normas a cultivar desde ahora, desterrando malos hábitos en los casos donde ya existen.

35 10. PUNTUALIZACIONES FINALES. Las fechas que se fijen tanto para exámenes como para entrega de trabajos, serán inamovibles, y en ningún caso se realizarán exámenes en fechas distintas ni se recogerán trabajos pasada la fecha fijada como tope para la entrega. Aquel alumno/a que copie en un examen tendrá la calificación de 0 en esa prueba. 11. OBJETIVOS RELACIONADOS CON EL PLURILINGÜISMO Según la Orden de 21 de Julio de 2006 (BOJA nº 149 de 3 de Agosto de 2006) el objetivo fundamental de la implantación de ciclos bilingües de formación profesional es: Fomentar el aprendizaje de idiomas en la formación profesional específica, especialmente en aquellas familias profesionales en cuyo currículo el conocimiento de lenguas extranjeras resulte necesario para la formación integral del alumno. Los ciclos formativos de la familia profesional de informática se encuentran dentro del grupo de ciclos formativos en los cuales el conocimiento de una lengua extranjera, concretamente el inglés, es necesario para la formación integral del alumno. La gran mayoría de programas informáticos y software en general, usan la lengua inglesa tanto en sus interfaces de usuario como en la ayuda que facilitan. Además casi todos los manuales, cursos e información que se distribuye por Internet de forma gratuita están en inglés. La bibliografía más actualizada relacionada con los módulos que se imparten en los ciclos de la familia de informática no suelen encontrarse en una lengua distinta de la inglesa. Es más, los lenguajes de programación y los comandos de los sistemas operativos están basados en el inglés y mucha de la terminología informática sigue siendo inglesa, bien porque no existe una traducción al español, bien porque las traducciones son poco usadas o poco conocidas. También el inglés oral es necesario para que los futuros profesionales de la informática se encuentren capacitados para asistir a conferencias y eventos internacionales, así como para poder trabajar en equipos formados por profesionales de distintas nacionalidades, como ocurre cada vez con mayor frecuencia en nuestra realidad laboral. Por eso creemos que el bilingüismo resulta necesario en estos ciclos formativos para que la formación de nuestros alumnos sea completa.

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