TEORÍAS DEL JUEGO TEORÍAS DEL JUEGO TEORÍAS DE LA CAUSA EFICIENTE TEORÍAS DE LA CAUSA FINAL TEORIAS DE LA ESTRUCTURA DEL JUEGO

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1 TEORÍAS DEL JUEGO TEORÍAS DEL JUEGO TEORÍAS DE LA CAUSA EFICIENTE TEORÍAS DE LA CAUSA FINAL TEORIAS DE LA ESTRUCTURA DEL JUEGO TEORÍAS DEL JUEGO Diversos investigadores fundamentan el juego, siguiendo varios planteamientos: Teorías de la causa eficiente: Analizan las causas que motivan el juego, preguntándose por qué juega el niño? Dentro de ellas se encuentran: Teoría de descanso o distracción Teoría de la energía superflua Teoría del atavismo o recapitulación Teoría catártica (purificación) Teorías de la causa final: Analizan los efectos y finalidades del juego, preguntándose para qué juega el niño? En este grupo se sitúan las siguientes teorías: Teoría del ejercicio preparatorio Teoría de la derivación por ficción Teoría psicoanalítica Teorías de la estructura del juego: Tratan de explicar el juego, basándose en la propia estructura del juego. Entre ellas destaca: Teoría de la estructura del pensamiento TEORÍAS DE LA CAUSA EFICIENTE 1.- Teoría del descanso o distracción: Es la teoría más simple. Considera el juego como elemento de recreo, de restitución de fuertes pérdidas, con un marcado carácter compensatorio. Esta teoría se puede aplicar al juego del adulto, pero no nos explica en absoluto el juego infantil, pues las motivaciones del niño son totalmente diferentes.

2 2.- Teoría de la energía superflua: Esta teoría es la que más aceptación tuvo en el siglo XIX. Sus orígenes provienen del autor alemán Schiller, con su obra La educación estética del hombre. Más tarde, los estudios del psicólogo ingles Herbert Spencer, basados en esta obra, le dieron un carácter más científico. Según esta teoría, el juego es una válvula de escape de la energía superflua acumulada en el ser vivo. Tras observaciones realizadas en las especies animales, llega a una serie de conclusiones que sirven de fundamento a esta teoría: En el animal inferior se dan únicamente actividades encaminadas a cubrir esencialmente las necesidades de supervivencia. El animal superior, debido a su mejor desarrollo y nivel de facultades, consigue una mejor alimentación, lo que provoca una acumulación en exceso de energía, que libera mediante el juego. Esta sobrecarga de energía, que da lugar al juego, encuentra un camino preparado en los instintos propios de cada especie, de tal forma que el juego no es más que una parodia, una imitación de la vida real del animal adulto. El error más importante de esta teoría consiste en confundir una condición importante que favorece la aparición del juego (el exceso de energía) con la propia esencia del juego, porque, por ejemplo, cómo se explican con esta teoría los juegos infantiles que no implican movimiento? Esta teoría únicamente contempla el juego como una imitación del adulto; sin embargo, no todos los juegos son imitación del adulto, sino que también existen los juegos simbólicos y de ficción. Resumiendo, podemos afirmar que la teoría de la energía superflua es aplicable para explicar el juego de los animales, pero no es aplicable al juego del ser humano; no se puede aplicar en su totalidad en el niño. 3.- Teoría del atavismo o recapitulación: Esta teoría fue publicada a finales del siglo XIX por el psicólogo estadounidense Stanley Hall, quien se basa en la ley biogenética de Harckel y la proyecta al ámbito del juego. La Ley de Harckel dice que el ser humano, desde su concepción, hasta su estado adulto, va atravesando diferentes etapas evolutivas, que no son otra cosa que una recapitulación abreviada de la evolución de la raza humana a lo largo de los tiempos. Stanley Hall lo que hace es proyectar esta Ley al campo del juego. Y para hacerlo, se basa en tres aspectos esenciales en su teoría: Los juegos se suceden según etapas relativamente constantes y generales, definidas por el contenido de la actividad lúdica. Estos contenidos de la actividad lúdica se corresponden con actividades ancestrales (de origen primitivo), cuyo orden de sucesión ha sido el mismo en el curso de la historia humana. El juego de los niños tiene como función o misión liberar a la especie humana de esos residuos atávicos (ancestrales), a la vez que acelera o apremia etapas superiores. Posiblemente el error de esta teoría consista en darle al juego un carácter eliminatorio de etapas, tendente a conseguir acelerar el desarrollo evolutivo del hombre. Frente a este carácter, la mayoría de los autores coinciden en darle al juego un fuerte carácter potenciador de hábitos y actitudes. Además, esta teoría no explica la actividad creadora del niño.

3 4.- Teoría catártica: Fue formulada a principios del siglo XX. Asigna al juego una función de catarsis (purificación). Se basa en que en el ser humano se dan una serie de tendencias negativas o antisociales, instintivas (agresividad, deseo de lucha, ), que son canalizadas a través del juego en la edad infantil. Podríamos decir que para esta teoría, el juego es una especie de válvula de escape de estas tendencias negativas. El error de esta teoría radica principalmente en no contemplar el lado positivo del juego, ni tampoco explica los juegos de ficción. TEORÍAS DE LA CAUSA FINAL Bajo esta denominación se encuadran todas aquellas teorías que intentan, de alguna manera, determinar las funciones que el juego tiene en diferentes animales y en especial en el ser humano. 1.- Teoría del ejercicio preparatorio: Se debe a Kart Groos Pric, quien expone su teoría en dos obras: El juego de los animales (1.896) y El juego del hombre (1.898). Groos intenta ampliar la teoría de la energía superflua de Spencer, ampliando el campo de visión y dándole un enfoque biológico para hablar de las funciones biológicas que cumple el juego. Así, en su libro La vida psíquica del niño (1.911) dice que los animales superiores y el niño no se incorporan a la vida en su plenitud psíquica, sino que atraviesan un periodo de desarrollo, un tiempo de aprendizaje y formación, y de adquisición de aptitudes y conocimientos. Todo ello mediante el juego Esta teoría es válida para explicar el juego dentro del mundo animal, pero no en el ser humano. 2.- Teoría de la derivación por ficción: Se debe al psicólogo y pedagogo suizo Edouard Claparède, quien en su obra Psicología del niño propone su teoría que se fundamenta en tres aspectos: El juego es un sustituto en la infancia de las actividades más serias que se realizan en la etapa adulta, y a las que el niño no puede tener acceso, porque aún no está capacitado para ello. (Infancia Juego Adulto Trabajo) El juego es una actividad que evoluciona adaptándose a los cambios de conducta que se operan durante la infancia, siendo por tanto una actividad de carácter interesante (Juego Adaptación Etapas evolutivas y psicofísicas) El juego tiene como función primordial permitir al individuo realizar su yo, desplegar su personalidad. El juego se convierte en un instrumento para el modelado de la personalidad. (Juego Desarrollo de la personalidad)

4 3.- Teoría psicoanalítica: Desarrollada por Sigmund Freud. Se basa fundamentalmente en la libido. Se podría definir la libido como el deseo que se manifiesta en el ser humano desde su nacimiento y que se orienta hacia la consecución de los más variados objetivos o realización de actividades que le produzcan sensaciones placenteras, haciendo especial hincapié en las sensaciones de tipo erótico-sexual. Según Freud, existen dos impulsos contradictorios en el ser humano: uno de carácter sexual, y otro que denomina impulso de la muerte. Estos dos impulsos se manifiestan en dos sentimientos: el primero en un sentimiento de amor, y el segundo en un sentimiento de odio. Estos dos sentimientos contradictorios provocan una sensación de frustración en el ser humano, y un complejo subconsciente. Este complejo subconsciente aflora a través de actividades, que los psicoanalistas llaman de baja tensión emocional, es decir actividades en las que la voluntad interviene en un nivel muy bajo (por ejemplo, en el sueño, en las actividades creativas como la pintura, el dibujo, la literatura, ). De esta forma, y debido a que en la infancia las actividades de baja intensidad más características son el sueño y el juego, los psicoanalistas que siguen esta teoría, defienden que el juego es la manifestación de tendencias o deseos ocultos que existen en el niño. AMOR LIBIDO ODIO FRUSTRACIÓN COMPLEJO SUBCONSCIENTE ACTIVIDAD BAJA TENSIÓN EMOCIONAL El primer error de esta teoría consiste en que estudia el juego desde un punto de vista psiquiátrico, y toma como base experimental los juegos de tipo simbólico, porque son los que mejor se prestan a analizar ciertos tipos de complejos. Quiere explicar todos los juegos a partir de los simbólicos. Aporta una visión parcial del problema, ya que no considera al juego como manifestación del otro sentimiento (amor), como plasmación de una satisfacción plena, por lo que no cabe en esta teoría hablar de la felicidad a través del juego. Esta teoría podría estar bien desde el punto de vista psiquiátrico, pero no desde el punto de vista psicológico.

5 Concepción psicoanalista actual: La teoría psicoanalista actual está expresada por su autor, K. Hartmann en su obra Teoría funcional y psicoanalítica del juego (1.962). Se orienta fundamentalmente a intentar descubrir las funciones del juego (causa final) dentro del campo humano. Según la concepción psicoanalista actual, el juego cumple estas tres funciones: Satisfacción de los instintos del ser humano, que se consigue mediante tres vías: Derivación motora Sublimación Compensación Defensa contra la ansiedad, vertiéndola dentro del juego: Realización simbólica del deseo Cambio de pasividad en actividad Exteriorización de la ansiedad. (La terapia por el juego se basa en la eliminación de los complejos psíquicos a través del juego) Aportación a la síntesis del yo. Aquí el juego tiene una función de carácter positivoformativo, colaborando al asentamiento de la personalidad de la persona. TEORÍAS DE LA ESTRUCTURA DEL JUEGO Teoría de la estructura del pensamiento: Se debe al psicólogo suizo Jean Piaget, y se contiene en su obra La formación del símbolo en el niño (1.959). Según Piaget, cualquier acto inteligente del pensamiento está orientado a un intento de adaptación del individuo al medio ambiente (conducta adaptada). Piaget define este proceso de adaptación como la situación de equilibrio ante dos procesos que están presentes en la estructura del pensamiento, procesos de asimilación y de acomodación. Proceso de asimilación: Proceso mediante el cual se somete la realidad o el mundo exterior al yo, incluso deformando esa realidad, si fuera necesario, para poder asimilarla. ASIMILACIÓN REALIDAD YO Proceso de acomodación: Proceso mediante el cual, el yo se somete a la realidad, aceptándola tal cual es. ACOMODACIÓN YO REALIDAD

6 Estos dos procesos mentales están siempre presentes en todas las etapas de desarrollo de la inteligencia. Durante el periodo infantil, ambos procesos atraviesan por una fase de diferenciación progresiva. Dos polos opuestos, hacia los cuales se puede orientar la conducta. Más tarde, en la edad adulta, y mediante el pensamiento operativo o racional, estos dos procesos mentales se complementan, mediante un estado de equilibrio permanente, consiguiendo una conducta completamente adaptada al medio. El juego, para Piaget, es la manifestación, a nivel de conducta, del proceso de asimilación, que se aleja de la acomodación y le hace funcionar por sí mismo. Cualquier tipo de conducta en el niño se puede orientar hacia tres caminos: la adaptación, la asimilación, y la acomodación. Según se dirija hacia uno u otro, la conducta se denominará: ACTO JUEGO APRENDIZAJE IMITACIÓN ASIMILACIÓN ADAPTACIÓN ACOMODACIÓN