GESTIÓN ACADÉMICA GUÍA DIDÁCTICA1 HACIA LA EXCELENCIA COMPROMISO DE TODOS!

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1 PÁGINA: 1 de 6 Nombres y Apellidos del Estudiante: Docente: Grado: DÉCIMO Periodo: PRIMERO Duración: 20 HORAS Área: HUMANIDADES Asignatura: LENGUA CASTELLANA ESTÁNDAR: 1. Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos. 2. Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. 6. Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo. INDICADORES DE DESEMPEÑO: Expone sus argumentos al debatir un tema específico. Escribe textos siguiendo las recomendaciones dadas. EJE(S) TEMÁTICO(S): La argumentación Generalidades de la redacción de textos: - La coherencia y la cohesión.( introducción) Reglas ortográficas (signos de puntuación, mayúsculas y acentuación.) MOMENTO DE REFLEXIÓN EL RESPETO ES LA BASE DEL ENTENDIMIENTO ENTRE LOS SERES HUMANOS; TENEMOS QUE APRENDER A RESPETAR PARA QUE LOS DEMÁS NOS RESPETEN. ORIENTACIONES Lectura y comprensión del manejo de la guía Lectura y análisis de la conceptualización Desarrollo de las actividades, individuales o grupales. Consulta de diferentes fuentes Se tendrá en cuenta la responsabilidad en la entrega y desarrollo de talleres; así como la atención y actitud en clase. Prueba individual tipo ICFES después de cada eje temático visto. EXPLORACIÓN 1 Qué piensas de las siguientes frases? 2. Señala dónde están los problemas de redacción - Después de llegar al campus, me fui a mi habitación y deshice el equipaje. Nunca he sabido por qué mis padres se compraron aquel coche. -Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de navidad. Las clases estaban acabando y ya tenían ganas de que llegaran las navidades. -Hay varias ideas en que se defienden en el libro. La obra es una crítica feroz contra la globalización. Convierta todas estas secuencias en un texto cohesionado y coherente (haga todas las transformaciones que considere oportunas) Las turistas estaban preocupadas Las turistas iban en coche El coche tenía poca gasolina La gasolina no parecía suficiente Las turistas miraban el mapa Las turistas no encontraban en el mapa ninguna indicación Las turistas no tenían suficiente luz para ver bien el mapa Era invierno Hacía mucho frío Las turistas hablaban entre ellas y se reían Las turistas estaban preocupadas Apareció un policía Las turistas se asustaron mucho Las turistas dieron un grito Las turistas se fueron sintiendo cada vez mejor Una de las turistas preguntó al policía El policía no contestó El policía las miró El policía les pidió los pasaportes. El policía les contestó. La gasolinera estaba a un par de millas al otro lado de la frontera Las turistas necesitaban dinero del país para comprarlas Las turistas le preguntaron al policía qué podían hacer El policía se encogió de hombros.

2 PÁGINA: 2 de 6 CONCEPTUALIZACIÓN LA COHESIÓN Y LA COHERENCIA: La cohesión y la coherencia son dos propiedades estrechamente ligadas con la comprensión y producción de textos. Pero es preciso que establezcamos con claridad la distinción entre estosdos conceptos. Para hacerlo, es necesario que sepamos diferenciar también entre forma(expresión) y contenido, entre estructura superficial y estructura profunda,1 entre oración y proposición. Ya hemos afirmado que todo texto es una unidad semántica que consta de dos planos o estructuras: un plano del contenido y un plano de la forma o expresión. La primeraestructura es un proceso de pensamiento y está constituida por la organización lógica de las ideas o proposiciones, que conforman la estructura profunda. La segunda estructura es la expresión lingüística de ese pensamiento previamente organizado. Para esta expresión lingüística del pensamiento, nos valemos de oraciones. Esta segunda estructura conforma, entonces, la estructura superficial. El siguiente cuadro puede ilustrarnos mejor la diferencia entre estas nociones: COHERENCIA COHESIÓN -PLANO DEL CONTENIDO -ESTRUCTURA PROFUNDA -COMPONENTE SEMÁNTICO: MACROESTRUCTURA SEMÁNTICA LÉXICO- SEMÁNTICO: PROPOSICIONES -PLANO DE LA FORMA O EXPRESIÓN -ESTRUCTURA SUPERFICIAL -COMPONENTE SINTÁCTICO: MACROESTRUCTURA FORMAL FRASES Análisis del siguiente párrafo: Málaga esta una ciudad bastante bonito, se lo puede comprobar en su famosa catedral, esta catedral esta la más bonita que yo veo en España! Me gusta mucho la playa y comer me en los chiringuitos los sardinas y coger el sol tumbada en la arena! Mi he estado viviendo durante cuatro meses en la ciudad porque yo era de Erasmus! Y ahora hay pena de abandonarme la ciudad! Corrección Málaga es una ciudad bastante bonita, lo pude comprobar en su famosa catedral, esta catedral es la más bonita que yo he visto en España! Me gusta mucho la playa, comer en los chiringuitos sardinas y tomar el sol tumbada en la arena. He estado viviendo durante cuatro meses en la ciudad porque he estado de vacaciones! Y ahora me da pena abandonar la ciudad. Tomado de Analiza y responde: Qué puedes concluir de lo observado? Piensas que un texto es comprensible si sólo es coherente,pero no cohesivo o viceversa? Qué errores encontraste? Recordemos las funciones de algunos signos de puntuación:

3 PÁGINA: 3 de 6 LA ARGUMENTACIÓN ORAL: Consiste en defender una idea (TESIS) mediante unas razones (ARGUMENTOS) o razones que demuestran su certeza. La argumentación, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele combinarse con la exposición. Mientras la exposición se limita a mostrar, la argumentación intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos, aparecela función referencial, en la parte en la que se expone la tesis. La argumentación se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los científicos, filosóficos, en el ensayo, en la oratoria política y judicial, en los textos periodísticos de opinión y en algunos mensajes publicitarios. En la lengua oral, además de aparecer con frecuencia en la conversación cotidiana (aunque con poco rigor), es la forma dominante en los debates, coloquios o mesas redondas. Las razones para defender nuestra tesis se basan en: -Nuestra experiencia. -Lo que piensan personas importantes o especialistas. Lo que opina la mayoría. ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO El texto argumentativosuele organizar el contenido en tres apartados: introducción, desarrollo o cuerpo argumentativo, y conclusión. La INTRODUCCIÓN suele partir de una breve exposición (llamada introducción o encuadre ) en la que el argumentador intenta captar la atención del destinatario y despertar en él una actitud favorable. A la introducción le sigue la tesis, que es la idea en torno a la cual se reflexiona. Puede estar constituida por una sola idea o por un conjunto de ellas. La CONCLUSIÓN: Es la parte final y contiene un resumen de lo expuesto (la tesis y los principales argumentos). El DESARROLLO. Los elementos que forman el cuerpo argumentativo se denominan pruebas, inferencias o argumentos y sirven para apoyar la tesis o refutarla. PASOS PARA LA ARGUMENTACIÓN: Elegir el tema. Informarnos sobre él. Organizar la información. Preparar el guion. Desarrollo Texto argumentativo:

4 PÁGINA: 4 de 6 La destrucción de la capa de ozono La capa de ozono que envuelve nuestro planeta es como un manto que protege a los seres vivos de los rayos ultravioleta. Pues bien, en el año 1982, los científicos descubrieron un agujero en la capa de ozono sobre la Antártida. Y este agujero ha venido aumentando de forma alarmante durante los últimos años. Se ha comprobado que la destrucción de la capa de ozono se produce por la liberación de algunos gases, como el monóxido de carbono, el dióxido de carbono y los gases clorofluorocarbonados empleados en aerosoles, disolventes y circuitos de refrigeración de los frigoríficos. Si el proceso de destrucción de la capa de ozono continuara, se desencadenaría un conjunto de fenómenos de consecuencias catastróficas para la humanidad. Los principales serían éstos: 1. La temperatura de la Tierra aumentaría varios grados, de modo que el hielo de los casquetes polares se fundiría y aumentaría el nivel de los mares. En consecuencia, las poblaciones costeras quedarían anegadas. 2. Las radiaciones ultravioleta llegarían hasta la superficie terrestre con mayor intensidad y, en consecuencia, aumentarían espectacularmente los casos de ceguera y de cáncer de piel. Por todo ello, urge limitar la fabricación y el uso industrial o doméstico de los gases causantes de la degradación de la capa de ozono. De otro modo, la humanidad se vería abocada a un desastre ecológico sólo comparable a una guerra nuclear. TALLER N 1 ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN 1. A continuación aparecen desordenadas una serie de ideas tomadas de un reportaje aparecido en el diario El País. Redacte un texto en que aparezcan todas ellas debidamente ordenadas y conectadas. (Es posible que se deba añadir alguna idea nueva). -El impacto de un meteorito gigantesco causo olas gigantes, calentamiento de la Tierra, lluvia ácida y fuegos de enorme extensión. -El meteorito tendría unos diez mil Kilómetros de diámetro y produjo un cráter de unos 190 kilómetros de diámetro. -Esta catástrofe natural tuvo como consecuencia la extinción de la mayor parte de la vida existente en aquella época. -Los dinosaurios desaparecieron de la tierra hace 65 millones de años. -Periódicas erupciones volcánicas ocurridas durante decenas de años inyectaron grandes cantidades de monóxido de carbono en el aire y dieron lugar a un cambio atmosférico y oceánico. -Se han encontrado muestras del impacto de un meteorito en la península de Yucatán. -Su potencia sería aproximadamente diez millones de veces mayor que la de la explosión de todo el arsenal nuclear mundial. 2. Identifique las incorrecciones sintácticas que se producen en las siguientes oraciones. Luego corrija -La televisión aparte de distraernos, su función tendría que ser también educativa. -El sistema permite mejorar, por una parte, el ruido de los vehículos y el alto riesgo de accidentes. -Pero la mayoría del comité federal permanecieron ajenos a la noticia que, sin embargo, fue corriendo de boca en boca. -Algunos de ellos salieron al pasillo para hablar con los periodistas. -Actualmente y en nuestros días, estas dos formas verbales "seducir" y "seducido"... -El deportista declaró que había ingerido sustancias prohibidas repetidamente. -Pretende ayudar a maestros y a alumnos a encontrar utilidad, satisfacción, e incluso diversión, en la tarea de la corrección. 3. Corrija los siguientes fragmentos: -Tengo un pendiente por hacer demasiados ejercicios, come en el colegio la profesora todas las mañanas pregunta los ejercicios, yo lo hare ahora. -Probablemente tengo que ir mañana a la caza de verano con mi padre, yo dicho le que está muy bueno el tiempo para ir esta semana al fin pero que prefiero ir el próximo, porque duele me la cabeza. -El día pasado me fui a la iglesia y estuve rezando por mis pescados.

5 PÁGINA: 5 de 6 TALLER N 2 1.Identifica en el texto la capa de ozono: la tesis, los argumentos y la( s) conclusión (es) TALLER N 3 Piensa en un tema de tu interés, plantea una tesis elabora un texto argumentativo evidenciandel manejo de la estructura estudiada. TALLER N 4 1. Lee con detenimiento el siguiente artículo: EL ACTO SOLIDARIO DE LA DONACIÓN DE ÓRGANOS Si bien los trasplantes se han convertido en una práctica habitual, aún persisten fuertes temores en la población para donar órganos. Lograr su superación es la clave para aumentar el número de los dadores solidarios que hacen falta para salvar miles de vidas. Las razones que dificultan la decisión de ser donante son múltiples. En muchos casos, arraigan en convicciones de índole religiosa, moral o filosófica que cuestionan la donación. En otros, se fundan en el temor a la existencia de traficantes de órganos, o en la desconfianza en el sistema de salud, que llevan a pensar que alguien podría no ser asistido bien o a tiempo para obtener sus vísceras. También está el caso frecuente de quienes no pueden sentirse solidarios en el momento en que atraviesan el dolor por la muerte de un ser querido, que es cuando se les requiere que dispongan la entrega de los órganos para prolongarle la vida a otro ser humano. Es preciso, entonces, que se aclaren algunas cuestiones. Primero, que la complejidad del procedimiento de ablación y trasplante, en el que intervienen varios equipos médicos altamente especializados, torna muy improbable la existencia de circuitos clandestinos. Segundo, que la necesaria compatibilidad entre donante y receptor también aleja la posibilidad de manipulaciones que pudieran derivar en muertes a pedido. La última cuestión es la más compleja. Porque hasta el presente, aunque alguien haya manifestado expresamente su voluntad de donar, es a la familia a la que se consulta en el momento en que aquélla puede efectivizarse. Y tal consulta llega en un momento crucial, en general poco propicio para las reflexiones profundas, máxime si tienen que llevar a la toma de una decisión rápida. Cuando esté vigente el consentimiento presunto previsto en la ley, que implica que sólo deba manifestarse expresamente la negativa a donar, muchos de estos problemas se evitarán. Mientras tanto, las campañas públicas deben esclarecer sobre la naturaleza de los procedimientos técnicos, para disipar fantasmas. Pero, esencialmente, deben apuntar a que se tome conciencia de lo que significa salvar otra vida. Porque para decidirlo en un momento límite es menester que la idea se haya considerado y discutido previamente, con calma y en profundidad. Nadie está exento de que la vida a salvar pueda ser la propia o la de un ser querido. Por eso debería destacarse que es más fácil lamentar el no haber consentido una donación a tiempo que arrepentirse por haberlo hecho. (Clarín. Opinión. Viernes 26 de julio de 2002) 2.- Identifique cuál es la situación argumentativa que se plantea. 3.- En el texto aparecen argumentos o puntos de vista en contra de la afirmación principal, enumere cuáles son. 4.- Cuáles son las estrategias que desarrolla el periodista para convencer a los lectores? 5.- Cuál es la conclusión de todas las argumentaciones? En qué lugar del texto está? 6.- Señale en el margen las partes en que se divide este texto (hecho(tesis), demostración(argumentos) y conclusión) 7.- En las secuencias argumentativas hay conectores característicos que indican el avance en la enunciación de las ideas. Señale cuáles emplea el escritor. Tomado de SOCIALIZACIÓN -Se realizará la socialización terminado cada taller y se aclararán dudas sobre los temas propuestos. -Revisión y corrección de los talleres desarrollados.

6 PÁGINA: 6 de 6 COMPROMISO -Terminación de actividades iniciada en clase bajo la orientación del docente. -Revisa el texto realizado en clase, teniendo en cuenta las recomendaciones dadas para la redacción de un texto. ELABORÓ REVISÓ APROBÓ NOMBRES ANGÉLICA ALVAREZ OSORIO ANA ISIDRA ROJAS S. CARGO Docentes de Área Jefe de Área Coordinador Académico DD MM AAAA