INVESTIGANDO EN NUESTRO AMBIENTE MEJORAMOS NUESTROS APRENDIZAJES EJE: APRENDIZAJES

Transcripción

1 INVESTIGANDO EN NUESTRO AMBIENTE MEJORAMOS NUESTROS APRENDIZAJES EJE: APRENDIZAJES

2 Autores

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4 Contexto Local

5 CONTEXTO INSTITUCIONAL Nuestra I.E. San Martín de Porres N Está ubicada en el C.P.R. GUAYABO del distrito de Pachacámac, departamento de Lima. -Cabe destacar que nuestro distrito de Pachacámac es considerado I DISTRITO TURÍSTICO Y ECOLÓGICO DEL PERÚ por tal razón incentivamos a nuestros estudiantes a APRENDER cuidando su ambiente en el que se desarrollan, para mejorar su calidad de vida.

6 CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DE QUÉ PROBLEMÁTICA SE PARTIÓ? 1.-Del DETERIORO DEL AMBIENTE de su comunidad, lo cual generó preocupación a los estudiantes. 2.- Al desinterés de las familias en el proceso educativo de sus hijos lo que se veía reflejado en el bajo rendimiento académico y donde ellos esperaban que les impartamos contenidos el cual se convertía en una ENSEÑANZA TRADICIONAL.

7 OBJETIVO GENERAL LOGRAR COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PARA LA VIDA, LOGRANDO APRENDIZAJES DE CALIDAD MEDIANTE LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA. EXPLORANDO

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9 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

10 FUNDAMENTO TEÓRICO DE LA BUENA PRÁCTICA LORSI MALAGUZZI LA ESCUELA SEA UN LUGAR DE INVESTIGACIÓN Y DE APRENDIZAJES ESTUDIANTES Y MAESTROS SE INTERRELACIONEN EN EL APRENDIZAJE

11 ACTORES QUE HAN INTERVENIDO EN LA BUENA PRÁCTICA Actor Aporte / Intervención CONSTRUCTORES DE SUS PROPIOS APRENDIZAJES. FACILITADOR, MODELADOR Y MEDIADOR DEL APRENDIZAJE. PADRES DE FAMILIAS INVOLUCRADOS EN LOS PIAS.

12 ASESORIA PEDAGÓGICA, PROVEEDOR DE INSUMOS. LEGADO DE FUENTES ORALES. CONTEXTO DIVERSIDAD DE ELEMENTOS NATURALES EN LA COMUNIDAD.

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14 Resumen de la buena práctica En qué consiste? Buena práctica Qué busca resolver o cambiar?

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16 PROCESO DE LA BUENA PRACTICA Diagnóstico SELECCIÓN DEL TEMA POR QUÉ SON DE COLORES? PARA QUE LES SIRVE EL BIGOTE?

17 Intervención en la práctica INVESTIGACIÓN

18 BUSCA INFORMACIÓN

19 Evaluación

20 Qué estrategias se aplicó? Qué recursos se utilizó? estrategia interactiva El estudiante construye SU PROPIO APRENDIZAJE en todas las áreas planteando preguntas retadoras, para llegar a la conclusión de su investigación, interactuando, manipulando, observando, y vivenciando con su ambiente.

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22 Resultados de la buena práctica Lectores y escritores plenos en situaciones comunicativas reales y de su contexto. Analizan los resultados de su investigación. -Deliberan sobre asuntos públicos. MEJORAS EN NUESTROS ESTUDIANTES Comparan información científica con sus saberes previos. -Identifican que las opiniones, propuestas y normas se basan en principios y valores. Son autónomos, conscientes de que aprenden, cómo aprenden y para qué aprenden matemáticas. Seleccionan una estrategia de indagación para la solución del problema.

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24 Inmersión de autoridades educativas, local y comunal en el desarrollo de proyectos. Otros logros y resultados de la buena práctica Mejor Imagen Institucional y ecológica. Visita de sabios de la comunidad como agentes educativos. Aprendizajes indirectos de los Padres de familia. IMPACTO DE LA BUENA PRACTICA autoridades educativas, local y comunal en el desarrollo de proyectos. Grupos de Interaprendizajes entre maestros, directivos I.E. de la jurisdicción. Compromisos de empresas aliadas en la mejora de nuestra I.E.

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26 Conclusiones de la buena práctica La presente practica incentiva al estudiante a APRENDER PARA LA VIDA cuidando y valorando los elementos de su ambiente convirtiéndose en una práctica innovadora con METODOLOGÍA INTERACTIVA donde maestros, estudiantes, padres de familia, autoridades y comunidad forman una sola institución para promover un aprendizaje significativo mediante la investigación. A la vez, recibimos el apoyo incondicional de EMPRESAS ALIADAS quienes nos brindan apoyo en todos los aspectos, es por ello que estamos convencidos de la frase de nuestra UGEL N 01 JUNTOS LOGRAREMOS, LO QUE SOLO NO PODEMOS.

27 LECCIONES APRENDIDAS Estudiantes con habilidades científicas. Los PIAS promueven que el estudiante sea el protagonista de su propio aprendizaje. Valorar el contexto de los estudiantes, los recursos de su comunidad, saberes de los padres de familia, expertos, y el conocimiento de su cultura.

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