Universidad de Puerto Rico Recinto de Ciencias Médicas Oficina de Investigación Institucional y Académica

Transcripción

1 Universidad de Puerto Rico Recinto de Ciencias Médicas Oficina de Investigación Institucional y Académica Estudio de Seguimiento Estudiantil de los Programas de Primer Nivel Profesional de las Escuelas de Medicina, Medicina Dental y Farmacia Recinto Ciencias Médicas Dra. Wanda L. Barreto, Directora Interina Investigadora Principal Colaboradores: Sr. José Caro, Oficial de Estadísticas Srta. Jenilda Rivera, Auxiliar de Investigación I Sra. Madeline Torres, Secretaria agosto de 2008

2 Tabla de Contenido Página Tabla de contenido ii Introducción 1 Metodología 2 Características Sociodemográficas de los Estudiantes Encuestados 3 Hallazgos sobre la Relación entre la Opinión de los Estudiantes sobre sus Necesidades de Desarrollo Educativo, Profesional, Personal y de Destrezas Intelectuales a su Ingreso al RCM y la Contribución de la Institución para atender las Mismas A. Necesidades de Desarrollo de Metas Educativas 5 1. Programa de Doctorado en Medicina (MD) 5 2. Programa de Doctorado en Medicina Dental (DMD) 6 3. Programa de Doctorado en Farmacia (Pharm.D.) 8 B. Necesidades de Desarrollo Profesional 9 1. Programa de Doctorado en Medicina (MD) 9 2. Programa de Doctorado en Medicina Dental (DMD) Programa de Doctorado en Farmacia (Pharm.D.) 11 C. Necesidades de Desarrollo Personal Programa de Doctorado en Medicina (MD) Programa de Doctorado en Medicina Dental (DMD) Programa de Doctorado en Farmacia (Pharm.D.) 14 D. Necesidades de Desarrollo de Destrezas Intelectuales Programa de Doctorado en Medicina (MD) Programa de Doctorado en Medicina Dental (DMD) Programa de Doctorado en Farmacia (Pharm.D.) 17 5 ii

3 Página E. Comparación de Hallazgos de los Programas de Primer Nivel Profesional Metas Educativas Metas Profesionales Metas Personales Destrezas Intelectuales 22 F. Planes Futuros de los Estudiantes 23 G. Comentarios de los Estudiantes para la Administración de Institución 24 Conclusiones Recomendaciones Apéndices Tabla 1: Relación de la Matrícula de Nuevo Ingreso y el Por Ciento de Respuesta en los Estudios del Perfil de Estudiantes y Seguimiento Estudiantil Tabla 2: Distribución Porcentual de las Características Sociodemográficas de los Estudiantes por Programa Académico Tabla 3: Distribución Porcentual del Ingreso Anual del Hogar de los Estudiantes por Programa Académico Tabla 4: Distribución Porcentual de las Fuentes de Ingreso del Hogar de los Estudiantes por Programa Académico Tabla 5: Distribución Porcentual de las Fuentes de Ingreso Utilizadas por los Estudiantes para Cubrir Gastos de Matrícula durante sus Años de Estudio en el Recinto de Ciencias Médicas por Programa Académico Tabla 6: Distribución Porcentual de las Actividades llevadas a cabo al menos una vez en Semana por los Estudiantes durante sus Años de Estudio en el Recinto de Ciencias Médicas por Programa Académico Tabla 7: Distribución Porcentual de la Contribución del Recinto de Ciencias Médicas al Logro de las Metas Educativas de los Estudiantes según su Opinión por Programa Académico Tabla 8: Distribución Porcentual de la Opinión de los Estudiantes del Programa de Doctorado en Medicina sobre sus Necesidades Relacionadas a las Metas Educativas a su Ingreso al RCM y la Contribución de la Institución para atender estas Necesidades durante sus Años de Estudio Tabla 9: Distribución Porcentual de la Opinión de los Estudiantes del Programa de Doctorado en Medicina Dental sobre sus Necesidades Relacionadas a las Metas Educativas a su Ingreso al RCM y la Contribución de la Institución para atender estas Necesidades durante sus Años de Estudio Tabla 10:Distribución Porcentual de la Opinión de los Estudiantes del Programa de Doctorado en Farmacia sobre sus Necesidades Relacionadas a las Metas Educativas a su Ingreso al RCM y la Contribución de la Institución para atender estas Necesidades durante sus Años de Estudio iii

4 Página Tabla 11:Distribución Porcentual de la Contribución del Recinto de Ciencias Médicas al Logro de las Metas de Desarrollo Profesional de los Estudiantes según su Opinión por Programa Académico Tabla 12:Distribución Porcentual de la Opinión de los Estudiantes del Programa de Doctorado en Medicina sobre sus Necesidades de Desarrollo Profesional a su Ingreso al RCM y la Contribución de la Institución para Atender estas Necesidades durante sus Años de Estudio Tabla 13:Distribución Porcentual de la Opinión de los Estudiantes del Programa de Doctorado en Medicina Dental sobre sus Necesidades de Desarrollo Profesional a su Ingreso al RCM y la Contribución de la Institución para Atender estas Necesidades durante sus Años de Estudio Tabla 14:Distribución Porcentual de la Opinión de los Estudiantes del Programa de Doctorado en Farmacia sobre sus Necesidades de Desarrollo Profesional a su Ingreso al RCM y la Contribución de la Institución para Atender estas Necesidades durante sus Años de Estudio Tabla 15:Distribución Porcentual de la Contribución del Recinto de Ciencias Médicas al Logro de las Metas de Desarrollo Personal de los Estudiantes según su Opinión por Programa Académico Tabla 16:Distribución Porcentual de la Opinión de los Estudiantes del Programa de Doctorado en Medicina sobre sus Necesidades de Desarrollo Personal a su Ingreso al RCM y la Contribución de la Institución para atender estas Necesidades durante sus Años de Estudio Tabla 17:Distribución Porcentual de la Opinión de los Estudiantes del Programa de Doctorado en Medicina Dental sobre sus Necesidades de Desarrollo Personal a su Ingreso al RCM y la Contribución de la Institución para atender estas Necesidades durante sus Años de Estudio Tabla 18:Distribución Porcentual de la Opinión de los Estudiantes del Programa de Doctorado en Farmacia sobre sus Necesidades de Desarrollo Personal a su Ingreso al RCM y la Contribución de la Institución para atender estas Necesidades durante sus Años de Estudio Tabla 19:Distribución Porcentual sobre el Nivel de Desarrollo Alcanzado por los Estudiantes en las Destrezas Intelectuales durante sus años de Estudio en el RCM Tabla 20:Distribución Porcentual de la Opinión de los Estudiantes del Programa de Doctorado en Medicina sobre sus Necesidades de Desarrollo de las Destrezas Intelectuales a su Ingreso al RCM y el Nivel de Desarrollo Alcanzado en estas Destrezas Durante sus Años de Estudio Tabla 21:Distribución Porcentual de la Opinión de los Estudiantes del Programa de Doctorado en Medicina Dental sobre sus Necesidades de Desarrollo de las Destrezas Intelectuales a su Ingreso al RCM y el Nivel de Desarrollo Alcanzado en estas Destrezas Durante sus Años de Estudio Tabla 22:Distribución Porcentual de la Opinión de los Estudiantes del Programa de Doctorado en Farmacia sobre sus Necesidades de Desarrollo de las Destrezas Intelectuales a su Ingreso al RCM y el Nivel de Desarrollo Alcanzado en estas Destrezas Durante sus Años de Estudio Tabla 23:Distribución Porcentual de los Planes Futuros de los Estudiantes después de Graduarse por Programa Académico iv

5 Estudio de Seguimiento Estudiantil de los Programas de Primer Nivel Profesional de las Escuelas de Medicina, Medicina Dental y Farmacia Año Académico Introducción Según los autores Juhani Rautopuro y Pertti Vaisanen (2000) 1 los rápidos cambios sociales, tecnológicos y económicos implican que las instituciones educativas necesitan constantemente evaluar sus programas, estructuras y procesos y deben asegurar que sirven las necesidades cambiantes de la comunidad y los estudiantes. Entre los diferentes tipos de evaluación que se llevan a cabo en universidades en Finlandia estos autores señalan que un procedimiento altamente recomendado es obtener información de las percepciones de los estudiantes sobre su experiencia en el programa de estudios y su satisfacción con el mismo. El siguiente estudio tiene como objetivo principal determinar la contribución del Recinto de Ciencias Médicas al cumplimiento de las metas educativas, profesionales y personales de los estudiantes de los programas de doctorado en Medicina, Medicina Dental y Farmacia, según su opinión, durante sus años de estudio. Igualmente, el estudio describe el nivel de desarrollo alcanzado por los estudiantes en varias destrezas intelectuales, la mayoría de las cuales constituyen el perfil del egresado del Recinto. 1 A longitudinal study of student s emotions, experiences and achievements at the University of Joensuu (Paper presented at the European Conference on Educational Research, September 2000).

6 Los estudiantes encuestados en este estudio corresponden a la Clase Entrante y se encontraban en su último año de estudio al momento de ser encuestados. El segundo objetivo de este estudio es identificar las diferencias en el por ciento de estudiantes de los programas de primer nivel profesional con respecto a sus necesidades profesionales y personales, a su ingreso al Recinto, y el nivel de contribución del Recinto para satisfacer estas necesidades durante sus años de estudio. Como tercer objetivo el estudio pretende identificar las diferencias en el por ciento de estudiantes que indicó necesitar ayuda para desarrollar varias de las destrezas intelectuales que forman parte del perfil del egresado del Recinto y la contribución de la institución al desarrollo de dichas destrezas. Metodología Se encuestaron a todos los estudiantes matriculados en los programas de doctorado en Medicina, Medicina Dental y Farmacia que se encontraban en su último año de estudios correspondiente al año académico Estos estudiantes correspondían a la clase entrante y participaron en dicho año en el Estudio de Perfil de Estudiantes de Nuevo Ingreso. El por ciento de respuesta al cuestionario de Seguimiento Estudiantil fue el siguiente: 81.6% - Medicina (MD), 74.4% - Medicina Dental (DMD) y 97.8% - Farmacia (Pharm.D.) (Véase Tabla 1). Los estudiantes de las Escuelas de Medicina Dental y Farmacia fueron encuestados a través de personal asignado en dichas facultades. Los 2

7 estudiantes de la Escuela de Medicina fueron encuestados electrónicamente a través del Sistema Web CT. Se agradece la colaboración de la Profa. Irma Rivera, Directora de la Oficina de Evaluación, Investigación y Apoyo Tecnológico de la Escuela de Medicina, la Dra. Kathleen Crespo, Decana Auxiliar de Asuntos Académicos de la Escuela de Medicina Dental y la Profa. Miriam González, Decana Auxiliar de Asuntos Estudiantiles de la Escuela de Farmacia. A través de sus gestiones fue posible encuestar a los estudiantes. Características Sociodemográficas de los Estudiantes Encuestados La mayoría de los estudiantes encuestados (más del 50%) en cada uno de los programas de primer nivel profesional eran mujeres. Más del 80.0% de los estudiantes matriculados en los programas de Doctorado en Medicina y Medicina Dental, respectivamente, tenían 25 años o más, mientras que el 63.6% de los estudiantes del Programa de Doctorado en Farmacia pertenecían a este grupo. La mayoría de estos estudiantes nunca habían estado casados. Menos del 20.0% de los estudiantes de los programas de doctorado en Medicina y Farmacia eran jefes de hogar. El 21.9% de los estudiantes del Programa de Doctorado en Medicina Dental eran jefes del hogar (véase Tabla 2). Cerca del 50.0% de los estudiantes de los programas de doctorado en Medicina y Medicina Dental informó que los ingresos anuales en su hogar eran de $40,000 o más, mientras que el 27.3% de los estudiantes del Programa de Doctorado en Farmacia informó tener dichos ingresos. Más del 60% de los estudiantes indicó que estos ingresos provenían de salarios (véase Tablas 3 y 4). 3

8 Entre el % de los estudiantes informó que cubrió sus gastos de matrícula durante sus años de estudio a través de préstamos. Más del 50.0% de los estudiantes del Programa de Doctorado en Farmacia indicó también que cubrió sus gastos de estudio con la ayuda de padres o familiares, mientras que menos del 35.0% de los estudiantes de Medicina (MD) y Medicina Dental (DMD) utilizaron esta ayuda (véase Tabla 5). A diferencia de los estudiantes de Medicina (MD) y Medicina Dental (DMD) más del 50.0% de los estudiantes del Programa de Doctorado en Farmacia trabajaban durante sus años de estudio para devengar un salario. Entre % de los estudiantes de Medicina (MD) y Medicina Dental (DMD) participaban en programas de servicio o trabajo voluntario sin paga y solamente el 2.3% de los estudiantes de Farmacia (Pharm.D.) informó que participaba en dichos programas. El 45.5% de los estudiantes de Farmacia (Pharm.D.) indicó que había participado en un internado de práctica o programa de intercambio estudiantil mientras que el 16.0% de los estudiantes de Medicina (MD) y Medicina Dental (DMD) indicó haber tenido dicha experiencia (véase Tabla 6). En cuanto a la actividad social de estos estudiantes se encontró que aproximadamente el 16.0% de los estudiantes de los tres programas doctorales participaban en clubes sociales, fraternidades o sonoridades. Cerca del 50.0% de los estudiantes de Medicina (MD) pertenecían a una asociación profesional. Solamente el 31.8% de los estudiantes de Farmacia (Pharm.D.) y el 12.5% de los estudiantes de Medicina Dental (DMD) pertenecía a una asociación profesional. Aproximadamente el 70.0% de los estudiantes de Medicina (MD) 4

9 participaba en una organización estudiantil mientras que el 50.0% o menos de los estudiantes de Farmacia (Pharm.D.) y Medicina Dental (DMD) participaba en alguna organización estudiantil. Los datos revelaron que el 50.0% de los estudiantes de Medicina (MD) practicaba algún deporte. Entre el % de los estudiantes de Medicina Dental (DMD) y Farmacia (Pharm.D.) llevaba a cabo este tipo de actividad. El 48.0% de los estudiantes de Farmacia (Pharm.D.) asistía a la iglesia de su preferencia, mientras que el 38.0% o menos de los estudiantes de Medicina Dental (DMD) y Medicina (MD) visitaba la misma (véase Tabla 6). Hallazgos sobre la Relación entre la Opinión de los Estudiantes sobre sus Necesidades de Desarrollo Educativo, Profesional, Personal y de Destrezas Intelectuales a su Ingreso al RCM y la Contribución de la Institución para atender las Mismas A. Necesidades de Desarrollo de Metas Educativas 1. Programa de Doctorado en Medicina (MD) El 24.7% de los estudiantes del Programa de Doctorado en Medicina señaló que el Recinto contribuyó mucho a conocer sobre las oportunidades de empleo disponibles y este mismo por ciento indicó que también contribuyó mucho a conocer sobre programas de estudios avanzados en su área de interés en y fuera de P.R. (Véase Tablas 7 y 8). Menos del 20.0% de estos estudiantes informó que el Recinto contribuyó mucho a conocer sobre las ayudas económicas disponibles para estudios avanzados, conocer sobre oportunidades 5

10 de capacitación y adiestramiento y conocer sobre los servicios para personas con limitaciones físicas o mentales (Véase Tablas 7 y 8). Entre el % de estos estudiantes clasificó la contribución del Recinto como regular para atender las siguientes metas: conocer sobre oportunidades de capacitación y adiestramiento, conocer sobre las ayudas económicas disponibles para estudios avanzados y conocer sobre programas de estudios avanzados. Entre % de los estudiantes indicó que el Recinto contribuyó poco o nada a conocer sobre los siguientes aspectos: ayudas económicas disponibles para estudios avanzados, oportunidades de empleo disponibles, oportunidades de capacitación y adiestramiento y servicios para personas con limitaciones físicas o mentales. El 25.9% opinó que el Recinto contribuyó poco o nada para conocer sobre programas de estudios avanzados. Más del 70.0% de estos estudiantes informó a su ingreso al Recinto en el año académico que necesitaba mucha ayuda o ayuda moderada para conocer las oportunidades de empleo disponibles y las ayudas económicas disponibles para continuar estudios avanzados en su área profesional. 2. Programa de Doctorado en Medicina Dental (DMD) Entre el % de los estudiantes del Programa de Doctorado en Medicina Dental señaló que el Recinto contribuyó mucho a conocer sobre los programas de estudios avanzados en su área de 6

11 El 25.0% o menos de estos estudiantes opinó que el Recinto contribuyó mucho a conocer sobre los siguientes aspectos: oportunidades de capacitación y adiestramiento en y fuera de P.R., ayudas económicas disponibles para continuar estudios avanzados en su área profesional y servicios existentes para personas con limitaciones físicas o mentales. Menos del 30.0% de estos estudiantes clasificó como regular la contribución del Recinto para lograr estas metas educativas, excepto para conocer sobre oportunidades de capacitación y adiestramiento en y fuera de P.R. (34.4%). El 50.0% indicó que el Recinto contribuyó poco o nada a conocer sobre los servicios existentes para personas con limitaciones físicas o mentales y a conocer sobre las ayudas económicas disponibles para continuar estudios avanzados en su área profesional. Aproximadamente una tercera parte opinó que el Recinto contribuyó poco o nada a conocer sobre oportunidades de capacitación y adiestramiento en y fuera de P.R., a conocer sobre los programas de estudios avanzados en su área de interés y a conocer sobre las oportunidades de empleo disponibles. El 80.0% o más de estos estudiantes habían señalado que necesitaban mucha ayuda o ayuda moderada para conocer sobre 7

12 3. Programa de Doctorado en Farmacia (Pharm.D.) El 50.0% de los estudiantes del Programa de Doctorado en Farmacia (Pharm.D.) informó que el Recinto contribuyó mucho a conocer sobre las oportunidades de empleo disponibles y menos del 16.0% opinó que contribuyó mucho a lograr las otras metas educativas incluidas en este estudio. (Véase Tablas 7 y 10). El 40.9% indicó que la contribución del Recinto fue regular para conocer sobre las ayudas económicas disponibles para continuar estudios avanzados en su área profesional, mientras que el 38.6% clasificó como regular la contribución del Recinto para conocer sobre los siguientes aspectos: oportunidades de capacitación y adiestramiento, programas de estudios avanzados en su área de interés y conocer sobre las oportunidades de empleo disponibles. Entre el % de estos estudiantes informó que el Recinto contribuyó poco o nada a conocer sobre los aspectos que se describen a continuación: oportunidades de capacitación y adiestramiento, ayudas económicas disponibles para continuar estudios avanzados en su área profesional y programas de estudios avanzados en su área de interés. 8

13 El 72.7% de los estudiantes señaló que el Recinto contribuyó poco o nada a conocer sobre los servicios existentes para personas con limitaciones físicas o mentales. Más del 75.0% de los estudiantes había señalado a su ingreso al Recinto que necesitaba mucha ayuda o ayuda moderada para conocer sobre los servicios existentes para personas con limitaciones físicas o mentales, conocer sobre las ayudas económicas disponibles para continuar estudios avanzados en su área profesional y conocer sobre las oportunidades de empleo disponibles. B. Necesidades de Desarrollo Profesional 1. Programa de Doctorado en Medicina (MD) Entre el % de los estudiantes opinó que el Recinto contribuyó mucho a prepararse para una profesión, compartir con personas empleadas en el área profesional que estaban estudiando, identificar sus fortalezas y debilidades y desarrollar o mejorar sus destrezas de trabajo en equipo (Véase Tablas 11 y 12). Para lograr las metas señaladas entre el 31.9%-46.8% de los estudiantes indicó a su ingreso al Recinto que necesitaba mucha ayuda o ayuda moderada. Entre el % de los estudiantes indicó que la contribución del Recinto fue regular para lograr las siguientes metas: identificar áreas profesionales que se ajusten a sus destrezas, habilidades e intereses, formular planes para sus metas profesionales, mejorar las 9

14 El 54.4% de los estudiantes informó a su ingreso en el que necesitaba mucha ayuda o ayuda moderada para conocer las escalas salariales de los empleos disponibles en su área profesional. Sin embargo, el 55.9% indicó en el año académico que la contribución del Recinto para lograr esta meta era poca o ninguna. 2. Programa de Doctorado en Medicina Dental (DMD) Entre el % de los estudiantes indicó que el Recinto contribuyó mucho para prepararse para una profesión, compartir con personas empleadas en el área profesional que estudiaban, mejorar sus oportunidades de obtener un empleo e identificar sus fortalezas y habilidades como profesional (Véase Tablas 11 y 13). A su ingreso al Recinto en el año , entre el % de los estudiantes indicó que necesitaba mucha ayuda o ayuda moderada en las áreas señaladas. El 40.6% de los estudiantes clasificó la contribución del Recinto como regular para desarrollar o mejorar sus destrezas de trabajo en equipo. En el año académico el 73.9% de los estudiantes indicó que necesitaban poca o ninguna ayuda para lograr esta meta. 10

15 A su ingreso al Recinto el 70.7% informó que necesitaba mucha ayuda o ayuda moderada para identificar áreas profesionales que se ajusten a sus destrezas, habilidades e intereses, y el 56.1% indicó que necesitaba esta ayuda para conocer las escalas salariales de los empleos disponibles. La mayoría de los estudiantes (aproximadamente 60.0% o más) señaló que el Recinto contribuyó mucho a lograr estas metas, con excepción de un 40.6% de los estudiantes que indicó que la institución contribuyó poco o nada para informar a los estudiantes sobre las escalas salariales de los empleos disponibles. El 40.6% de los estudiantes clasificó como regular la contribución del Recinto para conocer las escalas salariales de los empleos disponibles y el 31.3% clasificó su contribución igualmente para formular planes para sus metas profesionales. 3. Programa de Doctorado en Farmacia (Pharm.D.) Entre el % de los estudiantes señaló que el Recinto contribuyó mucho a desarrollar o mejorar sus destrezas de trabajo en equipo, identificar sus fortalezas y habilidades como profesional, compartir con personas empleadas en el área profesional que estudiaban, y preparase para una profesión (Véase Tablas 11 y 14). A su ingreso al Recinto entre el % de los estudiantes, señaló que necesitaba mucha ayuda o ayuda moderada para lograr las metas indicadas previamente. 11

16 El por ciento de estudiantes que clasificó la contribución del Recinto como regular fluctuó entre el % para las siguientes áreas: formular planes para sus metas profesionales, identificar áreas profesionales que se ajustan a sus destrezas, habilidades e intereses y mejorar sus oportunidades de obtener un empleo. Entre el 26.6%-59.1% de los estudiantes, a su ingreso al Recinto, indicó que necesitaba mucha ayuda o ayuda moderada en estas áreas. El 54.5% de los estudiantes señaló que el Recinto contribuyó poco o nada para conocer las escalas salariales de los empleos disponibles. A su ingreso al Recinto el 73.4% informó que necesitaba mucha ayuda o ayuda moderada en esta área. C. Necesidades de Desarrollo Personal 1. Programa de Doctorado en Medicina (MD) Entre el % de los estudiantes informó que el Recinto contribuyó mucho a desarrollar mayor independencia, tomar decisiones eficientemente y desarrollar mayor capacidad para interactuar con personas de diferentes valores y creencias. El 21.0% o menos de los estudiantes indicó a su ingreso al Recinto que necesitaba mucha ayuda o ayuda moderada en estas áreas (Véase Tablas 15 y 16). Entre el % de los estudiantes señaló que la contribución del Recinto fue regular para mantener una buena salud física y mental, expresar sus puntos de vista y opiniones, aumentar la confianza en sí mismo y mejorar las destrezas de liderazgo. Se observó que entre el 12

17 % de los estudiantes indicó a su ingreso al Recinto que necesitaba mucha ayuda o ayuda moderada para desarrollar estas metas personales. Aproximadamente el 25.0% de los estudiantes indicó que el Recinto contribuyó poco o nada para atender las siguientes metas personales: resolver problemas personales y familiares, mantener una buena salud física y mental, manejar el estrés y la ansiedad. Sin embargo, solamente para manejar el estrés y la ansiedad, el 50.0% indicó a su ingreso al Recinto que necesitaba mucha ayuda o ayuda moderada. Para las otras dos metas entre el % informó que necesitaba esta ayuda. 2. Programa de Doctorado en Medicina Dental (DMD) Entre el % de los estudiantes indicó que el Recinto contribuyó mucho a lograr las siguientes metas personales: expresar sus puntos de vista y opiniones, desarrollar mayor capacidad para interactuar con personas de diferentes valores y creencias, aumentar la confianza en sí mismo, resolver situaciones de conflicto en el ambiente universitario, mejorar destrezas de liderazgo, tomar decisiones eficientemente y desarrollar mayor independencia. Más del 30.0% de los estudiantes informó a su ingreso al Recinto que necesitaban mucha ayuda o ayuda moderada para mejorar las destrezas de liderazgo, expresar sus puntos de vista y opiniones y resolver situaciones de conflicto en el ambiente universitario (Véase Tablas 15 y 17). 13

18 Entre el % señaló que la contribución del Recinto fue regular para lograr las siguientes metas: desarrollar capacidad para interactuar con personas de diferentes valores y creencias, mantener una buena salud física y mental y aumentar la confianza en sí mismo. Se observó que el 21.4% o menos de los estudiantes indicó a su ingreso al Recinto que necesitaba mucha ayuda o ayuda moderada en estas áreas. El por ciento de estudiantes que opinó que la contribución del Recinto fue poca o ninguna fluctuó entre % para las siguientes áreas: mantener una buena salud física y mental, resolver problemas personales y familiares, manejar el estrés y la ansiedad, expresar sus puntos de vista y opiniones y resolver situaciones de conflicto en el ambiente universitario. Entre el % indicó a su ingreso al Recinto que necesitaba mucha ayuda o ayuda moderada para manejar estas áreas. 3. Programa de Doctorado en Farmacia (Pharm.D.) Entre el % de los estudiantes opinó que el Recinto contribuyó mucho al logro de las siguientes metas: desarrollar mayor independencia, tomar decisiones eficientemente, desarrollar mayor capacidad para interactuar con personas de diferentes valores y creencias, mejorar destrezas de liderazgo y aumentar la confianza en sí mismo. Más del 30.0% de los estudiantes señaló a su ingreso al Recinto que necesitaba mucha ayuda o ayuda moderada en estas áreas (Véase Tablas 15 y 18). 14

19 El 30.0% o más de los estudiantes opinó que la contribución del Recinto fue regular en las siguientes áreas: expresar sus puntos de vista y opiniones, resolver situaciones de conflicto en el ambiente universitario, manejar el estrés y la ansiedad, aumentar la confianza en sí mismo, mejorar destrezas de liderazgo y mantener una buena salud física y mental. A su ingreso al Recinto más del 35.0% de los estudiantes informó que necesitaba mucha ayuda o ayuda moderada en estas áreas. Aproximadamente una cuarta parte o más de los estudiantes opinó que el Recinto contribuyó poco o nada a las siguientes metas: resolver problemas personales y familiares (50.0%), mantener una buena salud física y mental (47.7%), manejar el estrés y la ansiedad (34.1%) y resolver situaciones de conflicto en el ambiente universitario (25.0%). Es importante señalar que más del 30.0% de los estudiantes informó a su ingreso al Recinto que necesitaba mucha ayuda o ayuda moderada en estas áreas. D. Necesidades de Desarrollo de Destrezas Intelectuales 1. Programa de Doctorado en Medicina (MD) El 65.0% o más de los estudiantes señaló que el nivel de desarrollo alcanzado en las destrezas intelectuales consideradas en este estudio era muy alto o bastante alto, con excepción de la redacción en español para el cual el 49.4% indicó alcanzar este nivel. Es importante indicar que más del 55.0% de los estudiantes indicó a su ingreso al Recinto que necesitaba mucha ayuda o ayuda moderada 15

20 para desarrollar estas destrezas. (Véase Tablas 19 y 20). En este estudio se consideraron las siguientes destrezas: - Comunicación oral en español - Redacción en español - Comunicación oral en inglés - Redacción en inglés - Comprensión de lectura en inglés - Uso de computadoras - Solución de problemas y pensamiento crítico - Análisis e interpretación de literatura científica - Uso de recursos bibliográficos El 19.4% de los estudiantes indicó que el nivel de desarrollo alcanzado en la destreza de redacción en español era bajo y el 2.2% informó que no hubo cambio en el nivel de desarrollo de esta destreza. A su ingreso al Recinto el 87.0% de los estudiantes informó que necesitaba mucha ayuda o ayuda moderada para desarrollar esta destreza. 2. Programa de Doctorado en Medicina Dental (DMD) Entre el % de los estudiantes indicó que el nivel de desarrollo alcanzado en las destrezas intelectuales analizadas era muy alto o bastante alto. Más del 60.0% de los estudiantes había informado que necesitaba mucha ayuda o ayuda moderada en estas áreas (Véase Tablas 19 y 21). El 22.6% de los estudiantes opinó que el nivel de desarrollo alcanzado en las destrezas de redacción en inglés y uso de recursos 16

21 El 16.1% de los estudiantes indicó que el nivel de desarrollo alcanzado era bajo en las siguientes destrezas: redacción en español, solución de problemas y pensamiento crítico y análisis e interpretación de literatura científica. El 9.7% informó que no hubo cambio en el nivel de desarrollo en la destreza de redacción en español, e igualmente, en el análisis e interpretación de literatura científica. El 6.5% informó que no hubo cambio en la destreza de solución de problemas y pensamiento crítico. A su ingreso al Recinto más del 70.0% de los estudiantes indicaron que necesitaban mucha ayuda o ayuda moderada en estas áreas. 3. Programa de Doctorado en Farmacia (Pharm.D.) Más del 70.0% de los estudiantes informó que el nivel de desarrollo alcanzado en las destrezas intelectuales incluidas en este estudio era muy alto o bastante alto, con excepción de un 50.0% que indicó este nivel para la destreza de redacción en inglés y un 40.9% que indicó este mismo nivel para la destreza de comunicación oral en inglés (Véase Tablas 19 y 22). 17