Mes /año I- 05. Clave 1-CL-DP-06. Fecha de elaboración Fecha de aprobación. Mes /año Nivel Lic. ( X ) Mtría. ( ) Doc.( )

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1 PROGRAMA DE ESTUDIOS: Formación y coordinación de talleres literarios PROTOCOLO Fecha de elaboración Fecha de aprobación Fecha de aplicación Mes /año I- 05 Clave 1-CL-DP-06 Mes /año Nivel Lic. ( X ) Mtría. ( ) Doc.( ) 2009-II Ciclo Int. ( ) Bas. ( ) Sup. ( X ) Nombre del curso: Formación y coordinación de Semestre: 7º talleres literarios Colegio: Humanidades y Ciencias Sociales Plan de estudios del que forma parte: Creación Literaria Propósito(s) general(es): Que el estudiante conozca la metodología para coordinar talleres literarios, y las características de algunas de las variantes posibles de talleres literarios a partir de la lectura de textos pedagógicos y métodos propuestos por creadores, para que adquiera una destreza profesional en la que podrá profundizar en aspectos más técnicos de la creación, en el manejo del idioma y en la docencia para que mediante diversas habilidades pueda encontrar salidas diversas en el mundo laboral Previas: Lenguaje y Pensamiento I, II y III. Técnicas Optativa ( X ) Artísticas, Cuento I, Novela I, Poesía I, Dramaturgia I, Indispensable ( ) Asignaturas Enunciación y voces del relato y Gramática y creación. Posteriores: Taller tradicional de Cuento o Novela o Poesía o Dramaturgia o Guión Modalidad Seminario ( ) Taller ( X) Curso ( X ) Laboratorio ( ) Clínica ( ) Con Docente Horas de estudio 48 Sin docente 48 Requerimientos para cursar la asignatura Conocimientos: Géneros literarios, conocimientos de novela, cuento, poesía y dramaturgia. Ortografía y Sintaxis. Habilidades: Fluidez y corrección en lectoescritura, capacidad para reconocer cada uno de los géneros y qué propone cada uno. Capacidad para detectar y corregir errores ortográficos y de sintaxis. Perfil deseable del profesor Cuentista, novelista, poeta o dramaturgo con obra publicada que haya tomado e impartido talleres literarios que hayan abarcado todos los géneros literarios. Academia responsable del programa: Creación Literaria Elaborado por: Teresa Dey. 1

2 Planeación general Introducción y marco referencial El diseño del curso del teórico-práctico de Formación de coordinadores de talleres literarios es congruente con el objetivo general de la licenciatura: que las estudiantes reciban una formación teórico-práctica enfocada sustancialmente hacia la creación, dentro del marco de una cultura literaria, lingüística, estética e histórica, para ser creadores y pensadores literarios. La modalidad de curso teórico-práctico permite establecer un espacio donde los estudiantes conozcan, discutan y ejerciten los elementos que operan en la impartición de talleres literarios, además de estar al tanto de la metodología e innovaciones que diversos creadores que han propuesto en la manera de acompañar a sus talleristas para que encuentren su voz creativa en los diversos géneros literarios. Esto último cumple directamente con uno de los objetivos específicos planteados en el plan general de la carrera: Desarrollar en el estudiante destrezas profesionales para que afiance su escritura, desarrolle habilidades pedagógicas y pueda insertarse con flexibilidad en diversos mercados laborales o pueda recurrir al expediente del autoempleo. Durante muchos años se ha alimentado el mito decimonónico de que los escritores se mueren de hambre, y aunque esto se aplique igualmente a varias carreras del área de Humanidades, se ha pensado que debido a la gratuidad del arte literario, en tanto que no es un medio sino un fin en sí mismo, los escritores pretenden vivir de los derechos de autor que emanen de la venta de sus libros. Esto es una falacia, puesto que también tradicionalmente, han existido espacios laborales en los que un escritor desarrolla sus conocimientos a la vez que echa mano de su creatividad. Sabemos que uno de los grandes temores que tiene todo estudiante universitario es no poder colocarse dentro de la oferta de trabajo al terminar la carrera. Es por eso que dentro de la concepción de la licenciatura en Creación Literaria, se ofrece una Línea de Destrezas Profesionales de las que el estudiante podrá obtener elementos, que a la vez que le nutren la veta creativa, pueden ser vías para su desempeño laboral después de terminar su carrera. Es aquí donde se inserta el curso de Formación de coordinadores de talleres literarios. 2

3 Este curso vincula los conocimientos teóricos y la inventiva con la didáctica para la enseñanza de la creación literaria. Los módulos -cada uno de los cuales comprende tema, lectura, ejercicio y crítica- se trabajan en grupo. Los aspectos que se estudian son el lenguaje, la percepción, la estructura de la obra literaria, las técnicas narrativas, el personaje literario. Las herramientas didácticas incluyen: diseño e impartición de cursos y talleres literarios para niños, jóvenes, adultos y personas con capacidades diferentes; programas para instituciones públicas y privadas de educación formal y no formal; adaptación de módulos según el número de sesiones que se necesiten; procesos de promoción y difusión literaria; creación de redes de capacitación. Propósito(s) general(es) Que el estudiante adquiera los conocimientos básicos tanto en aspectos literarios como pedagógicos y metodológicos para diseñar, proponer e impartir talleres literarios a diversos grupos de talleristas. Metodología El propósito mismo de la carrera, que se enfoca sustancialmente hacia la creación, hace necesario que la teoría se vincule estrechamente a la práctica. La unidad horaria debe ser de al menos tres horas. La parte teórica se estructura de la siguiente manera: Exposición de los temas de la sesión. Lectura de textos literarios y de pedagogía, así como de la descripción metodológica propuesta por creadores que se han preocupado por compartir su experiencia como coordinadores de talleres literarios. Comentario de lecturas hechas fuera del aula (trabajo por cuenta propia). La parte práctica se trabaja en la modalidad de taller, y comprende: Realización de ejercicios de escritura dirigidos y diseñados por los propios estudiantes para poner en práctica los recursos vistos. Lectura y análisis grupal de las propuestas de diseño de sesiones y sus módulos, así como planes y programas para la impartición de talleres literarios para diversos grupos y espacios. 3

4 Se solicitará a los estudiantes que abran un taller de creación literaria en sus comunidades y que durante las clases socialicen sus experiencias. Al aplicar esta metodología se busca fomentar diversas actitudes que favorecen el proceso creativo: El desarrollo de la creatividad a partir del diseño de ejercicios cuya finalidad sea el provocar la creatividad y que al mismo tiempo induzcan al aprendizaje, ya de una estrategia, de una herramienta o de las características básicas de un género literario. Receptividad, flexibilidad y respeto ante las críticas y sugerencias de los demás. Reconocimiento de los valores intrínsecos de cada tallerista. Se les enseña cómo tratar un texto de manera constructiva, aprender a guiar la crítica sin destruir. Evaluación diagnóstica o Se les hará un examen de conocimientos en cuanto a las características fundamentales de cada género literario con la finalidad de observar el nivel de conocimientos teóricos de cada estudiante, además se les solicitará llevar un cuento, un poema, algún capítulo de novela o una obra de teatro, misma que se trabajará en el marco de un taller tradicional, con el fin de detectar tanto su manejo creativo como de crítica literaria. Evaluación para la certificación o Hacia el final del curso el estudiante debe haber tomado contacto con a la metodología para coordinar talleres literarios y las características de algunas de las variantes posibles de los mismos. Para demostrarlo, tendrá que realizar el diseño de un proyecto de taller literario, dirigido a un público específico, del que planeará cuatro sesiones. El proyecto debe incluir su justificación y los propósitos generales. También los propósitos específicos de cada sesión y la subdivisión por módulos, así como la metodología que se aplicará en cada segmento. 4

5 Debe realizarse la exposición pública de uno de los módulos propuestos. Bibliografía básica para el estudiante* ANDRE-Egg, Ezequiel, El taller como sistema de enseñanza-aprendizaje y Actitudes y conductas básicas que exige la praxis pedagógica del taller, en El taller. Una alternativa de renovación pedagógica, Buenos Aires, Editorial Magisterio del Río de la Plata, s.f. pp.7-19 y BRIZUELA, Leopoldo (Selecc.) Cómo se escribe un cuento, Buenos Aires, El Ateneo, EGRI, Lajos, Cómo se escribe un drama, México, CUEC-UNAM, s.f. ICUAP, Centro de ciencias del lenguaje, El poeta y su trabajo, Tomos I y II, Puebla, Editorial UAP, IMIZCOZ, Teresa, Manual para cuentistas. El arte y el oficio de contar historias, Barcelona, Ediciones Península, INBA-PROLECTURA, Apuntes para el diplomado de promotores de lectura infantil, México, Material inédito, s.f. RODARI, Gianni, La gramática de la fantasía, Buenos Aires, Ediciones Colihue, SUAREZ Caamal, Ramón Ivan, Poesía en acción. Manual para talleres de poesía, México, CAN/PROLECTURA, 1991 TIMBAL-DUCLAUX, Louis, Escritura creativa. Técnicas para liberar la inspiración y métodos de redacción, Madrid, EDAF, *Debido a que gran parte de la bibliografía indispensable para el estudiante está agotada en librerías, estará a su disposición en fotocopias, mismas que deberá solicitar con una semana de anticipación en la academia. Bibliografía complementaria para el estudiante ACKERMAN, Diane, Una historia natural de los sentidos, Barcelona, Anagrama, BARTRA, Agustí (Comp.) Relatos maestros de terror y misterio, Barcelona, 5

6 Ediciones Martínez Roca, 1977 De Poe a Simenon. Antología de cuentos policiacos y de misterio, Barcelona, Nueva Fontana-Martínez Roca, BERISTÁIN, Helena, Diccionario de retórica y poética, México, Porrúa, BORGES, Jorge Luis y Adolfo Bioy Casares, Cuentos Breves, Buenos Aires 1997 BORGES, Jorge Luis, et.al, Antología de la Literatura Fantástica, Buenos Aires, Hermes, 1990 CALVINO, Italo, Seis propuestas para el próximo milenio, Madrid, Ediciones Siruela, CALVINO, Italo, Cuentos fantásticos del XIX Tomos I y II, Madrid, Ediciones Siruela, CASSANY, Daniel, La cocina de la escritura, Barcelona, Anagrama, JIMENEZ, José Olivio, Antología de poesía hispanoamericana contemporánea, , Madrid, Alianza, 1973 KING, Stephen, Mientras escribo, España, Plaza & Janés, LOVECRAFT, H.P. El horror de Dunwich y otros relatos de los mitos de Cthulu, Madrid, EDAF, PAREDES, Alberto, Las voces del relato, Xalapa, Universidad Veracuzana, VARGAS LLOSA, Mario, La verdad de las mentiras, México, Editorial Planeta, MENTON, Seymour (Comp.) El cuento hispanoamericano. Antología críticohistórica, México, FCE, 2003 PAZ, Octavio, et. All., Poesía en movimiento, México, SXXI, TODOROV, Tzvetan, Introducción a la Literatura Fantástica, México, Premia Editora, 1987 TORRI, Julio, Antología del Cuento Universal I y II, México, Océano, 1999 ZAID, Gabriel, Omnibus de la poesía mexicana, México, ZAVALA, Lauro, Paseo por el Cuento Mexicano Contemporáneo, México, Nueva Imagen, 2004 (comp.) Relatos vertiginosos. Antología de cuentos mínimos, México, Alfaguara, 2000 Losada, 6

7 Bibliografía para el docente A. DE SANCHEZ, Margarita, Creatividad, Guía del instructor, México, Trillas/ITESM, 1991 BARTRES, Raimundo, De Poe a Hemingway pasando por Baroja, en Obras selectas de Edgar Allan Poe 4a. Selección, Barcelona, Ediciones 29, 1969 CAILLOIS, Roger, Los juegos y los hombres. La máscara y el vértigo, México, FCE, EINES, J. y A Mantovani, Guía de la Dramática creativa. Manual para maestros, México, Gedisa, DE BONO, Edward, El pensamiento lateral, Manual de creatividad, México, Paidós Plural, GOLDBERG, Natalie, Writing Down the Bones, Boston, Shambala, HUIZINGA, Johan, Homo ludens, Madrid, Alianza, KEIL, John M. Creatividad. Cómo manejarla, incrementarla y hacer que funcione, México, McGraw Hill, 1988 SCHMUCK y Schmuck, Técnicas de grupo en la enseñanza, México, Pax Mex, STERNBERG, Jacques, et al., Ciencia ficción, México, D.F., Ciencia y desarrollo, CONACYT, 1980 WERTSCH, James V., Voices of the mind. A sociocultural approach to mediated action, Cambridge, Mass., Harvard University Press, Recursos didácticos Textos de creadores, pedagogos y teóricos acerca de la creatividad y la impartición de talleres: o Textos sobre algunas teorías sobre la creatividad o Textos sobre la relación entre creatividad, lectura y escritura o Métodos de enseñanza en la modalidad de taller o Textos con ejercicios para estimular la creatividad en cada uno de los géneros literarios 7

8 Ejercicios diseñados ex profeso para poner en práctica durante la sesión, para que los alumnos los apliquen a su vez Avances de los proyectos individuales para ser revisados en grupo Experiencia de los talleres guiados por los alumnos fuera del aula. Planeación específica Temas y subtemas Unidad 1: El Taller literario Propósito: Que el estudiante identifique las razones por las que la gente se acerca a un taller literario, así como las características que tienen las diversas versiones de talleres literarios y las diferencias estructurales entre la cátedra tradicional y el taller Qué es un taller literario 1.2. Qué busca la gente que se acerca a un taller literario Talleres de lectura Talleres de redacción Talleres de creatividad. A. Talleres literarios tradicionales. B. El curso-taller. C. Diferencias entre la cátedra y el taller. Unidad 2: El diseño del proyecto de taller Propósito: Que el estudiante reconozca los elementos y estrategias usados para el diseño de un proyecto de taller según sus propósitos y objetivos. 2.1 Las preguntas básicas A quién va dirigido Cuáles son los propósitos y los objetivos del taller. 5.2 Cómo se diseña una sesión Los módulos La lectura La sensibilización 8

9 6.1.4 El ejercicio La revisión del ejercicio La teoría a partir del resultado del ejercicio La crítica a los textos corregidos La revisión de textos libres. 6.2 Los tiempos La sesión y sus objetivos Propósitos y duración de cada módulo Cuánto tiempo por sesión Propósitos mensuales, trimestrales o semestrales. Unidad 3: La preparación Propósito: Que el estudiante identifique los elementos fundamentales de cada módulo y reconozca las estrategias que puede utilizar para llevarlos a cabo. 6.1 La bibliografía indispensable 6.2 Los materiales necesarios 6.3 El espacio de trabajo 6.4 Las reglas del juego Unidad 4: Los productos del taller Propósito: Que el estudiante reconozca los productos del taller y pueda orientar a sus talleristas al respecto. 4.1 El trabajo de crítica y los productos del taller 4.2 Los textos libres 4.3 Las antologías 4.4 Las editoriales y los agentes 4.5 El compromiso con los talleristas Evaluaciones formativas La evaluación es continua a través de la revisión de ejercicios y se realiza un corte al término de cada unidad. 9