UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE MEDICINA SECRETARÍA DE ENSEÑANZA CLÍNICA, INTERNADO Y SERVICIO SOCIAL DEPARTAMENTO DE TERCER AÑO

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE MEDICINA SECRETARÍA DE ENSEÑANZA CLÍNICA, INTERNADO Y SERVICIO SOCIAL DEPARTAMENTO DE TERCER AÑO 7º SEMESTRE 1

2 2 CONTENIDO I. DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE MEDICINA 3 II. DIRECTORIO DE LA SECRETARÍA DE ENSEÑANZA CLÍNICA, INTERNADO Y SERVICIO SOCIAL 4 III. MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE MEDICINA 5 IV. MAPA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS V. PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIA 7 VI. MODELO EDUCATIVO 8 VII. INTEGRACIÓN 9 VIII. GASTROENTEROLOGÍA 10 IX. ENDOCRINOLOGÍA 25 X. DERMATOLOGÍA 33 XI. NEUROLOGÍA 44 XII. OFTALMOLOGÍA 57 XIII. NUTRICIÓN HUMANA 66 XIV. ANATOMÍA PATOLÓGICA II 73

3 3 DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE MEDICINA Dr. Enrique Graue Wiechers Director Dra. Rosalinda Guevara Guzmán Secretaria General Dr. Pelayo Vilar Puig Jefe de la División de Estudios de Posgrado Dr. Melchor Sánchez Mendiola Secretario de Educación Médica Dr. Alberto Lifshitz Guinzberg Secretario de Enseñanza Clínica, Internado y Servicio Social Dra. Irene Durante Montiel Secretaria del Consejo Técnico Dr. Ricardo Valdivieso Calderón Secretario de Servicios Escolares Dra. Teresa Fortoul Van der Goes Coordinadora de Ciencias Básicas Dr. Guillermo Robles Díaz Jefe de División de Investigación Lic. Graciela Zúñiga Hernández Secretaria Administrativa Lic. Raúl A. Aguilar Tamayo Secretario Jurídico y de Control Administrativo

4 4 DIRECTORIO DE LA SECRETARÍA DE ENSEÑANZA CLÍNICA, INTERNADO Y SERVICIO SOCIAL Dr. Alberto Lifshitz Guinzberg Secretario Dr. Juan José Mazón Ramírez Coordinador de Servicio Social Dr. Eduardo González Quintanilla Jefe de la Unidad de Planeación Y Evaluación Dr. Arturo Antonio Espinosa Velasco Jefe de la Unidad de Supervisión Dra. Karem Mendoza Salas Jefa de la Unidad de Evaluación Dra. Grisel Emilia Uribe Martínez Jefa del Departamento de Tercer Año Dra. Gabriela Villarreal Guerra Jefa del Departamento de Cuarto Año Dra. Ana María Monterrosas Rojas Jefa del Departamento de Internado Médico Dr. Abel Delgado Fernández Jefe del Departamento de Servicio Social Dr. Jesús Martínez Cárdenas Jefe del Departamento de Control Docente y Desarrollo Profesional L. A. Eduardo Martínez Ramírez Jefe de la Unidad Administrativa Lic. Jorge Villanova Godoy Jefe de Sección

5 5 MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE MEDICINA Misión La Facultad de Medicina, como parte de la Universidad Nacional Autónoma de México, es una institución pública, dedicada a formar profesionales líderes en las ciencias de la salud, altamente calificados, capaces de genera investigación y difundir el conocimiento. Sus programas están centrados en el estudiante, promueven el aprendizaje autorregulado y la actualización permanente con énfasis en la conducta ética, el profesionalismo y el compromiso con la sociedad mexicana. Visión La Facultad de Medicina ejercerá el liderazgo intelectual y tecnológico en las ciencias de la salud en el ámbito nacional e internacional, mediante la educación innovadora y la investigación creativa aplicadas al bienestar del ser humano.

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7 7 PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIA PERFIL PROFESIONAL El médico cirujano ejerce su práctica profesional en el primer nivel de atención médica del Sistema de Salud, considerándose éste como los centros de salud, unidades de medicina familiar y consultorios de práctica privada de la medicina y es capaz de: Servir mediante la integración de las ciencias biomédicas, clínicas y sociomédicas para atender de una forma integral a los individuos, familias y comunidades con un enfoque clínico-epidemiológico y social, de promoción a la salud y preventivo; buscar, cuando sea necesario orientación para derivar al paciente al servicio de salud del nivel indicado. Resolver en forma inicial la gran mayoría de los principales problemas de salud en pacientes ambulatorios, realizando la promoción, prevención, diagnóstico, tratamiento, pronóstico y rehabilitación. Desarrollar sus actividades en un contexto de atención permanente y sistemática que fortalezca la calidad y eficiencia de su ejercicio profesional con responsabilidad ética, utilizando la información científica con juicio crítico. Mostrar una actitud permanente de búsqueda de nuevos conocimientos; cultivar el aprendizaje independiente y autodirigido; mantenerse actualizado en los avances de la medicina y mejorar la calidad de la atención que otorga. Realizar actividades de docencia e investigación que realimenten su práctica médica y lo posibiliten para continuar su formación en el posgrado. Se mantiene actualizado en relación a los avances científicos y tecnológicos más recientes; utiliza la información y la tecnología computacional para la adquisición de nuevos conocimientos y como una herramienta de trabajo dentro de su práctica COMPETENCIA: La Competencia es el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que interrelacionados entre sí, permiten tener un desempeño profesional eficiente. A la vez cumplen con diferentes bases de conocimientos y una variedad de recursos técnicos y científicos, que se adecua a una pluralidad de contextos y situaciones específicas, siendo por lo tanto un mapa sucinto de las capacidades profesionales que orientan los procesos formativos y de evaluación.

8 8 MODELO EDUCATIVO En relación con la fundamentación pedagógica es un currículo mixto con competencias de egreso organizado por asignaturas; esta situación impulsa un proceso permanente de aproximación al enfoque educativo basado en competencias. La definición de competencias se sustenta en la corriente pedagógica holística, la cual especifica conocimientos, habilidades, actitudes y valores propios del ejercicio de la profesión médica y hace especial énfasis en el desarrollo de capacidades de comunicación, juicio crítico y reflexivo, ética y actitud de superación constante. Se propone no sólo sumar conocimientos, habilidades, actitudes y valores sino su articulación de manera crítica, seleccionando, ponderando y dosificando estos recursos. Los autores que principalmente sustentan esta definición son Epstein 1 y Hawes y Corvalán. Se puede decir que entre las principales aportaciones del enfoque educativo basado en competencias es volver a replantear la pregunta cuál es el sentido del aprendizaje en el contexto escolar?: transmitir información para que sea reproducida por los estudiantes o formar individuos con capacidad de razonamiento y habilidades para resolver situaciones del diario acontecer 2. La concepción holística de las competencias conlleva un cambio para transitar del paradigma dominante enfocado en la enseñanza, hacia una educación orientada por resultados, en la cual el objetivo es desarrollar, mediante la construcción del conocimiento, las capacidades de los alumnos para cumplir eficientemente con sus funciones profesionales en los ambientes dinámicos y complejos en los cuales ejercerán la medicina. El aprendizaje implica la construcción de significados e interpretaciones compartidas y se produce mediante un proceso de aprendizaje social y un compromiso individual. Se busca articular el estudio individual con el trabajo en equipo para promover habilidades de reflexión, razonamiento y habilidades de comunicación como la asertividad, empatía, tolerancia y capacidad de escucha y redistribución del trabajo. Conforme el alumno avanza en su formación debe asumir en forma creciente la dirección de su proceso formativo al identificar sus necesidades de aprendizaje, las posibles fuentes del conocimiento, las mejores estrategias formativas, así como elaborar su plan individual de formación y evaluar su aprendizaje al fomentar la autorregulación y la responsabilidad de su desarrollo profesional continuo. Para alcanzar las competencias de egreso se requiere una mayor participación del estudiante, lo cual implica la responsabilidad del alumno en el proceso educativo y una mayor interacción con su profesor. El docente debe ofrecer al alumno estrategias de aprendizaje que le permitan la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con las cuales desarrolle una autonomía creciente, un aprendizaje independiente, continuo y el empleo de herramientas intelectuales y sociales. Asimismo los docentes utilizarán estrategias que faciliten la integración de conocimiento y habilidades, centradas en el alumno para promover la creatividad, la reflexión y el razonamiento y cuyos criterios y formas de evaluación se dirigen a las habilidades integradas, a diversas formas de conocimiento (declarativo, procedimental, actitudinal), a la solución de problemas y a la búsqueda de evidencias. Tiene una actitud permanente de búsqueda de nuevos conocimientos, por lo que cultiva el aprendizaje independiente y autodirigido, lo que le permite actualizarse en los avances de la medicina y mejorar la calidad de la atención que otorga. 1 Epstein RM & Hundert EM. Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87 (2): Diaz Barriga Angel. El enfoque de competencias en la educación. Una alternativa o un disfraz de cambio? Perfiles Educativos Vol 28 Num 11: 7-36.

9 9 INTEGRACIÓN La integración reordena, reestructura y reunifica los procesos de aprendizaje del individuo para lograr una mayor generalización; ésta es una propiedad inherente de todo sistema. Para que el proceso educativo propicie la integración es necesario aplicar el conjunto de actividades de aprendizaje donde el alumno esté inmerso en ambientes que le permitan identificar, plantear, aclarar y resolver problemas médicos de complejidad creciente. La integración se logra cuando la intencionalidad educativa y la práctica continua logran formar esquemas mentales de procedimiento que le permiten al estudiante generar y reconocer patrones de acción. Lo anterior puede facilitarse agrupando los conocimientos de varias disciplinas o asignaturas que se interrelacionan en el marco de un conjunto de casos problema. La interacción entre asignaturas puede ir desde la simple comunicación de ideas hasta la integración mutua de conceptos, metodologías, análisis de datos, comprensión y solución de un problema. Es decir, se organizan en un esfuerzo común donde existe una comunicación continua entre los académicos de las diferentes disciplinas. Las asignaturas pueden utilizar un problema en donde cada una de ellas aporte los conocimientos de su campo disciplinario para la explicación del mismo, primero disciplinaria, posteriormente multidisciplinaria y finalmente generar esquemas cognitivos y un pensamiento reflexivo y crítico.

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11 11 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE MEDICINA PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA DE MEDICO CIRUJANO Formato de la asignatura Denominación: Gastroenterología Año: Clave: 1421 Semestre: Área: Clínicas No. de Créditos: 7 Tercero Séptimo Carácter: Obligatoria Horas Horas por semana Horas totales: Teoría: Actividad Tipo: Teórico Práctica clínica: /100 Modalidad: Curso Duración del Programa: Cinco semanas Seriación: Asignatura con seriación antecedente: Asignatura con seriación subsecuente: Objetivos Generales Obligatoria Asignaturas de 6º semestre Asignaturas de 8º semestre 1. Analizar la etiología, fisiopatología y manifestaciones clínicas del sistema digestivo, además de la metodología preventiva, diagnóstica, manejo inicial y criterios de referencia. Competencias con las que se relacionan en orden de importancia Competencia 5. Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación. Competencia 4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biológicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina. Competencia 1. Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información. Competencia 3. Comunicación efectiva. Competencia 6. Profesionalismo aspectos éticos y responsabilidades legales. Competencia 2. Aprendizaje autorregulado y permanente. Competencia 8. Desarrollo y crecimiento personal.

12 12 Índice de las Unidades de Enseñanza Aprendizaje Unidad Tema Objetivo temático Subtema(s) Competencia Actividades de Aprendizaje Mecanismos y Tipos de Evaluación 1 Métodos básicos de estudio y diagnóstico gastrointestinales 1.1. Relacionar los métodos de diagnóstico de laboratorio y gabinete con el estado clínico del padecimiento, cata logando cada prueba por su importancia clí- nica Biometría hemática Pruebas de enzimas pancreáticas Pruebas virales y de alteraciones Inmunológicas Reacciones febriles Pruebas de digestión y absorción de Nutrimentos Amiba en fresco Coprocultivo y coproparasitoscópico en serie. 5,4,1,6 ABP, Medicina basada en la evidencia, Tutorías (tutoría entre Pares (alumnos) Experto-novato Multitutoría Enseñanza en pequeños grupos Aprendizaje experiencial Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje reflexivo Aprendizaje basado en la solución de problemas (ambientes reales) Entrenamiento en servicio Práctica supervisada Exposición oral Exposición audio- visual Lecturas obligatorias, Trabajo de investigación Prácticas de taller o laboratorio Exámenes parciales Análisis crítico de artículos Lista de cotejo Presentación en clase Preguntas y respuestas en clase Solución de problemas Calificación del profesor ECOEs Análisis de caso Trabajos y tareas fuera del aula Participación en clase Asistencia 2 Estudios de gabinete 2.1. Seleccionar de los diferentes métodos diagnóstico de gabinete aquellos que brinden la mejor información para el respaldo del diagnóstico Pruebas radiológicas: Serie esofagogastroduodenal, tránsito intestinal y colon por enema Ultrasonido abdominal Endoscopía alta y baja de tubo digestivo Estudios de tomografía axial 5,4,1,6 ABP, Medicina basada en la evidencia, Tutorías (tutoría entre Pares (alumnos) Experto-novato Multitutoría Enseñanza en Exámenes parciales Análisis crítico de artículos Lista de cotejo Presentación en clase Preguntas y respuestas en clase Solución de problemas Calificación del profesor

13 13 sospecha-do, evaluando los recursos diagnósticos y terapéuticos. computarizada abdominal Arteriografía Resonancia Magnética y PET Placa simple de abdomen de pie y en decúbito Estudios de Medicina Nuclear pequeños grupos Aprendizaje experiencial Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje reflexivo Aprendizaje basado en la solución de problemas (ambientes reales) Entrenamiento en servicio Práctica supervisada Exposición oral Exposición audio- visual Lecturas obligatorias, Trabajo de investigación Prácticas de taller o laboratorio ECOEs Análisis de caso Trabajos y tareas fuera del aula Participación en clase Asistencia 3 Métodos específicos diagnósticos y terapéuticos gastrointestinales 3.1. Evaluar y valorar la utilidad e indicaciones de los métodos específicos diagnósticos y terapéuticos en Gastroenterología Procedimientos invasivos y no invasivos Estudios de vesícula y vías biliares (colecistografía, cpre) Gammagrama hepatoesplénico Ultrasonido endoscópico Biopsia Intestinal y hepática Manometría y phmetría esofágica Manometría anorrectal. 1,5,4,6 ABP, Medicina basada en la evidencia, Tutorías (tutoría entre Pares(alumnos) Experto-novato Multitutoría Enseñanza en pequeños grupos Aprendizaje experiencial Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje reflexivo Aprendizaje basado en la solución de problemas (ambientes reales) Entrenamiento en servicio Práctica supervisada Exposición oral Exposición audio- visual Lecturas obligatorias, Trabajo de investigación Prácticas de taller o Exámenes parciales Análisis crítico de artículos Lista de cotejo Presentación en clase Preguntas y respuestas en clase Solución de problemas Calificación del profesor ECOEs Análisis de caso Trabajos y tareas fuera del aula Participación en clase Asistencia

14 14 laboratorio 4 Boca 4.1. Establecer el diagnóstico de padecimientos motores o infecciosos a través de la identificación del cuadro clínico, valorando los diferentes métodos de diagnóstico y terapéuticos Diagnóstico de enfermedades con inmunocompromiso Lesiones en boca y tejidos blandos relacionadas con otros padecimientos Medidas de prevención de lesiones de piezas dentales 1,5,4,6 ABP, Medicina basada en la evidencia, Tutorías (tutoría entre Pares(alumnos) Experto-novato Multitutoría Enseñanza en pequeños grupos Aprendizaje experiencial Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje reflexivo Aprendizaje basado en la solución de problemas (ambientes reales) Entrenamiento en servicio Práctica supervisada Exposición oral Exposición audio- visual Lecturas obligatorias, Trabajo de investigación Prácticas de taller o laboratorio Exámenes parciales Análisis crítico de artículos Lista de cotejo Presentación en clase Preguntas y respuestas en clase Solución de problemas Calificación del profesor ECOEs Análisis de caso Trabajos y tareas fuera del aula Participación en clase Asistencia

15 15 5 Esófago 5.1. Relacionar el cuadro clínico de las alteraciones motoras al discriminar los diagnósticos diferenciales con los diferentes métodos de diagnóstico de laboratorio o gabinete especificos Disfagias orofaríngea y esofágica Divertículos esofágicos Acalasia y otros trastornos motores del esófago Reflujo Gastroesofágico Trastornos funcionales del esófago: dolor torácico y pirosis funcional Cáncer de esófago: Esófago de Barret Infecciones oportunistas en pacientes Inmunocomprometidos Quemaduras por caústicos Presencia de cuerpos extraños en el esófago. 1,5,4,6 ABP, Medicina basada en la evidencia, Tutorías (tutoría entre Pares(alumnos) Experto-novato Multitutoría Enseñanza en pequeños grupos Aprendizaje experiencial Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje reflexivo Aprendizaje basado en la solución de problemas (ambientes reales) Entrenamiento en servicio Práctica supervisada Exposición oral Exposición audio- visual Lecturas obligatorias, Trabajo de investigación Prácticas de taller o laboratorio Exámenes parciales Análisis crítico de artículos Lista de cotejo Presentación en clase Preguntas y respuestas en clase Solución de problemas Calificación del profesor ECOEs Análisis de caso Trabajos y tareas fuera del aula Participación en clase Asistencia 6 Estómago y duodeno 6.1.Definir las manifestaciones clínicas, complicaciones y medidas terapéuticas de la gastritis, dispepsia, úlcera gastrointestinal, así como relacionar los factores predisponentes para cáncer gástrico Clasificación de gastritis Dispepsia orgánica y funcional Úlcera gástrica y úlcera duodenal Neoplasias gástricas. 1,5,4,6 ABP, Medicina basada en la evidencia, Tutorías (tutoría entre Pares(alumnos) Experto-novato Multitutoría Enseñanza en pequeños grupos Aprendizaje experiencial Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje reflexivo Aprendizaje basado en la solución de problemas (ambientes reales) Entrenamiento en servicio Práctica supervisada Exámenes parciales Análisis crítico de artículos Lista de cotejo Presentación en clase Preguntas y respuestas en clase Solución de problemas Calificación del profesor ECOEs Análisis de caso Trabajos y tareas fuera del aula Participación en clase Asistencia

16 16 Exposición oral Exposición audio- visual Lecturas obligatorias, Trabajo de investigación Prácticas de taller o laboratorio 7 Intestino delgado 7.1. Relacionar las manifetaciones clínicas de las patologías de ori- gen autoinmune o de origen infeccioso así como sus complicaciones; clasificar los diferentes tipos de diarrea relacionando las características clínicas con su etiopatogenia, así como formular dietas enterales para patologías digestivas específicas e indicaciones de apoyo nutricio parenteral Diarreas: aguda, crónica, osmótica, secretora, inflamatoria o motora Síndrome de mala absorción intestinal deficiente y las enfermedades desencadenantes Enfermedad Inflamatoria Intestinal (Crohn) y sus complicaciones Tuberculosis Intestinal Oclusión Intestinal Neoplasias que afectan intestino delgado Tipos de dietas y vías de administración para patologías digestivas específicas. 1,5,4,6 ABP, Medicina basada en la evidencia, Tutorías (tutoría entre Pares(alumnos) Experto-novato Multitutoría Enseñanza en pequeños grupos Aprendizaje experiencial Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje reflexivo Aprendizaje basado en la solución de problemas (ambientes reales) Entrenamiento en servicio Práctica supervisada Exposición oral Exposición audio- visual Lecturas obligatorias, Trabajo de investigación Prácticas de taller o laboratorio Exámenes parciales Análisis crítico de artículos Lista de cotejo Presentación en clase Preguntas y respuestas en clase Solución de problemas Calificación del profesor ECOEs Análisis de caso Trabajos y tareas fuera del aula Participación en clase Asistencia 8 Colon 8.1. Detectar por medio de las manifestaciones clínicas las diferentes patologías que afectan el tracto colónico incluyendo las de origen autoinmune o identificando factores de riesgo Métodos de estudio y tratamiento del estreñimiento crónico Síndrome de Intestino Irritable Enfermedad diverticular del colon Colitis Ulcerativa Crónica Idiopática Pólipos colónicos Cáncer de colon y recto Enfermedad hemorroidal y 1,4,5,6 ABP, Medicina basada en la evidencia, Tutorías (tutoría entre Pares(alumnos) Experto-novato Multitutoría Enseñanza en pequeños grupos Aprendizaje experiencial Exámenes parciales Análisis crítico de artículos Lista de cotejo Presentación en clase Preguntas y respuestas en clase Solución de problemas Calificación del profesor ECOEs Análisis de caso

17 17 predisponentes para los diferentes tipos de cáncer en colon. alteraciones anorectales (absceso, fisura, fístula y quiste pilonidal) Isquemia intestinal Cuerpo extraño colónico o rectal. Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje reflexivo Aprendizaje basado en la solución de problemas (ambientes reales) Entrenamiento en servicio Práctica supervisada Exposición oral Exposición audio- visual Lecturas obligatorias, Trabajo de investigación Prácticas de taller o laboratorio Trabajos y tareas fuera del aula Participación en clase Asistencia 9 Hemorragia gastrointestinal 9.1. Establecer el diagnóstico de sangrado de tubo digestivo de ori- gen alto o bajo reconociendo las manifestaciones clínicas, argu mentando las medidas diagnósticas y terapéuticas generales y espe cíficas según la causa Sangrado de tubo digestivo alto Sangrado de tubo digestivo bajo Sangrado de tubo digestivo medio (oscuro). 1,4,5,6 ABP, Medicina basada en la evidencia, Tutorías (tutoría entre Pares(alumnos) Experto-novato Multitutoría Enseñanza en pequeños grupos Aprendizaje experiencial Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje reflexivo Aprendizaje basado en la solución de problemas (ambientes reales) Entrenamiento en servicio Práctica supervisada Exposición oral Exposición audio- visual Lecturas obligatorias, Trabajo de investigación Prácticas de taller o laboratorio Exámenes parciales Análisis crítico de artículos Lista de cotejo Presentación en clase Preguntas y respuestas en clase Solución de problemas Calificación del profesor ECOEs Análisis de caso Trabajos y tareas fuera del aula Participación en clase Asistencia

18 18 10 Hígado y vías biliares Evaluar factores de riesgo, manifestaciones clínicas, complicaciones, interpretación de exámenes de laboratorio, pronóstico y tratamiento preventivo y curativo de las patologías que afectan a nivel hepático o de las vías biliares Síndrome ictérico Hepatitis agudas: virales y de otro origen Cirrosis hepática y sus complicaciones Enfermedades autoinmunes: cirrosis biliar primaria y colangitis esclerosante Litiasis biliar Colecistitis aguda y crónica Absceso hepático amibiano y piógeno Neoplasias de Hígado Neoplasias de Vesícula 1,4,5,6 ABP, Medicina basada en la evidencia, Tutorías (tutoría entre Pares(alumnos) Experto-novato Multitutoría Enseñanza en pequeños grupos Aprendizaje experiencial Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje reflexivo Aprendizaje basado en la solución de problemas (ambientes reales) Entrenamiento en servicio Práctica supervisada Exposición oral Exposición audio- visual Lecturas obligatorias, Trabajo de investigación Prácticas de taller o laboratorio Exámenes parciales Análisis crítico de artículos Lista de cotejo Presentación en clase Preguntas y respuestas en clase Solución de problemas Calificación del profesor ECOEs Análisis de caso Trabajos y tareas fuera del aula Participación en clase Asistencia 11 Páncreas Establecer el diagnóstico de patologías pancreáticas en base a factores de riesgo pre- disponentes, estable- cer clasificación y tratamiento Clasificación de las pancreatitis Pancreatitis aguda y sus complicaciones Pancreatitis crónica y sus complicaciones Tumores pancreáticos. 1,4,5,6 ABP, Medicina basada en la evidencia, Tutorías (tutoría entre Pares(alumnos) Experto-novato Multitutoría Enseñanza en pequeños grupos Aprendizaje experiencial Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje reflexivo Aprendizaje basado en la solución de problemas (ambientes reales) Entrenamiento en servicio Práctica supervisada Exámenes parciales Análisis crítico de artículos Lista de cotejo Presentación en clase Preguntas y respuestas en clase Solución de problemas Calificación del profesor ECOEs Análisis de caso Trabajos y tareas fuera del aula Participación en clase Asistencia

19 19 Exposición oral Exposición audio- visual Lecturas obligatorias, Trabajo de investigación Prácticas de taller o laboratorio 12 Síndrome abdominal agudo Valorar mediante las manifestaciones clínicas, frecuencia, fisiopatogenia de los padecimientos más frecuentes que originan el síndrome de abdomen agudo, argumentando las medidas diagnósticas y terapéuticas específicas según la causa Patologías más frecuentes que originan el síndrome abdominal agudo Padecimientos que originan el síndrome abdominal agudo que requieren de tratamiento quirúrgico inmediato. 1,4,5,6 ABP, Medicina basada en la evidencia, Tutorías (tutoría entre Pares(alumnos) Experto-novato Multitutoría Enseñanza en pequeños grupos Aprendizaje experiencial Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje reflexivo Aprendizaje basado en la solución de problemas (ambientes reales) Entrenamiento en servicio Práctica supervisada Exposición oral Exposición audio- visual Lecturas obligatorias, Trabajo de investigación Prácticas de taller o laboratorio Exámenes parciales Análisis crítico de artículos Lista de cotejo Presentación en clase Preguntas y respuestas en clase Solución de problemas Calificación del profesor ECOEs Análisis de caso Trabajos y tareas fuera del aula Participación en clase Asistencia 13 Parasitosis intestinal Definir la etiología, situación epidemiológica, manifestaciones clínicas, métodos de diagnóstico y tratamiento para los agentes parasitarios más comunes que afectan el tracto digestivo Protozoarios más comunes en gastroenteritis: amibiasis, giardiasis, criptosporidiasis Geohelmintosis: ascaridiasis, teniasis, hymenolepiasis, tricocefalosis, anquilostomiasis, toxocariasis 1,4,5,6 ABP, Medicina basada en la evidencia, Tutorías (tutoría entre Pares(alumnos) Experto-novato Multitutoría Enseñanza en pequeños grupos Aprendizaje experiencial Exámenes parciales Análisis crítico de artículos Lista de cotejo Presentación en clase Preguntas y respuestas en clase Solución de problemas Calificación del profesor ECOEs Análisis de caso

20 20 Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje reflexivo Aprendizaje basado en la solución de problemas (ambientes reales) Entrenamiento en servicio Práctica supervisada Exposición oral Exposición audio- visual Lecturas obligatorias, Trabajo de investigación Prácticas de taller o laboratorio Trabajos y tareas fuera del aula Participación en clase Asistencia 14 Neuropatía visceral Estructurar el diagnóstico presuncional de alguna neuropatía visceral mediante la diferenciación de los diferentes trastornos de la motilidad del tubo digestivo Trastornos de la motilidad del tubo digestivo: gastroparesia, pseudo-obstrucción intestinal crónica idiopática, diarrea autonómica. 1,3,4,5, 6 ABP, Medicina basada en la evidencia, Tutorías (tutoría entre Pares(alumnos) Experto-novato Multitutoría Enseñanza en pequeños grupos Aprendizaje experiencial Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje reflexivo Aprendizaje basado en la solución de problemas (ambientes reales) Entrenamiento en servicio Práctica supervisada Exposición oral Exposición audio- visual Lecturas obligatorias, Trabajo de investigación Prácticas de taller o laboratorio Exámenes parciales Análisis crítico de artículos Lista de cotejo Presentación en clase Preguntas y respuestas en clase Solución de problemas Calificación del profesor ECOEs Análisis de caso Trabajos y tareas fuera del aula Participación en clase Asistencia 15 Manifestaciones gastrointestinales Evaluar las afecciones más comunes de Afecciones más comunes del tubo digestivo, hepatobiliares y 1,3,4,5, 6 ABP, Medicina basada en la Exámenes parciales Análisis crítico de artículos

21 21 del VIH las patologías gastrointestinales relacionadas directa e indirectamente con el virus del VIH. pancreáticas relacionadas con VIH evidencia, Tutorías (tutoría entre Pares(alumnos) Experto-novato Multitutoría Enseñanza en pequeños grupos Aprendizaje experiencial Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje reflexivo Aprendizaje basado en la solución de problemas (ambientes reales) Entrenamiento en servicio Práctica supervisada Exposición oral Exposición audio- visual Lecturas obligatorias, Trabajo de investigación Prácticas de taller o laboratorio Lista de cotejo Presentación en clase Preguntas y respuestas en clase Solución de problemas Calificación del profesor ECOEs Análisis de caso Trabajos y tareas fuera del aula Participación en clase Asistencia 16 Fiebre tifoidea Argumentar los métodos de diagnóstico y prevención primaria, secundaria y terciaria, así como las complicaciones de la salmonelosis Cuadro clínico, Métodos de diagnóstico para Fiebre Tifoidea Complicaciones Tratamiento. 1,3,4,5, 6 ABP, Medicina basada en la evidencia, Tutorías (tutoría entre Pares(alumnos) Experto-novato Multitutoría Enseñanza en pequeños grupos Aprendizaje experiencial Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje reflexivo Aprendizaje basado en la solución de problemas (ambientes reales) Entrenamiento en servicio Práctica supervisada Exposición oral Exposición audio- visual Exámenes parciales Análisis crítico de artículos Lista de cotejo Presentación en clase Preguntas y respuestas en clase Solución de problemas Calificación del profesor ECOEs Análisis de caso Trabajos y tareas fuera del aula Participación en clase Asistencia

22 22 Lecturas obligatorias, Trabajo de investigación Prácticas de taller o laboratorio 17 Diarreas agudas Estructurar el diagnóstico de diarreas agudas mediante su epidemiología, su origen mecánico, parasitario, bacteriano o viral, así como argumentar el manejo correcto de líquidos y electrólitos Epidemiología de las principales causas de diarrea aguda en México Cólera Shigela sp Escherichia coli Manejo de líquidos y electrolitos. ABP, Medicina basada en la evidencia, Tutorías (tutoría entre Pares(alumnos) Experto-novato Multitutoría Enseñanza en pequeños grupos Aprendizaje experiencial Aprendizaje basado en tareas Aprendizaje reflexivo Aprendizaje basado en la solución de problemas (ambientes reales) Entrenamiento en servicio Práctica supervisada Exposición oral Exposición audio- visual Lecturas obligatorias, Trabajo de investigación Prácticas de taller o laboratorio Exámenes parciales Análisis crítico de artículos Lista de cotejo Presentación en clase Preguntas y respuestas en clase Solución de problemas Calificación del profesor ECOEs Análisis de caso Trabajos y tareas fuera del aula Participación en clase Asistencia 18 Obesidad y enfermedades gastrointestinales Valorar el impacto de la obesidad en la función gastrointestinal, así como argumentar el tratamiento para evitar sus complicaciones Esteatohepatitis Tratamiento de la obesidad y su impacto en la función gastrointestinal. ABP, Medicina basada en la evidencia, Tutorías (tutoría entre Pares(alumnos) Experto-novato Multitutoría Enseñanza en pequeños grupos Aprendizaje experiencial Aprendizaje basado en tareas Exámenes parciales Análisis crítico de artículos Lista de cotejo Presentación en clase Preguntas y respuestas en clase Solución de problemas Calificación del profesor ECOEs Análisis de caso Trabajos y tareas fuera del aula

23 23 Aprendizaje reflexivo Aprendizaje basado en la solución de problemas (ambientes reales) Entrenamiento en servicio Práctica supervisada Exposición oral Exposición audio- visual Lecturas obligatorias, Trabajo de investigación Prácticas de taller o laboratorio Participación en clase Asistencia Total de horas: Suma total de horas: 150 Bibliografía básica: 1. Villalobos JJ., Olivera MA., Valdovinos MA. Gastroenterología. 6ª ed. México: Méndez Editores; Normas Oficiales Mexicanas (NOM) vigentes para el conocimiento de las recomendaciones y procedimientos por lo que deben ser aplicadas por el alumno: NOM-016-SSA Para la vigilancia, prevención, control, manejo y tratamiento del cólera. NOM-168-SSA Del expediente clínico. Bibliografía complementaria: 1. Kasper DL, Braunwald E, Fauci AS, et al. Principios de medicina interna de Harrison. 16ª ed. 2 vols. México: McGraw-Hill Interamericana Editores; Biagi F. Enfermedades parasitarias. 3ª ed. México: Editorial El Manual Moderno; Kumar V, Fausto N, Abbas AK. Robbins & Cotran. Patología estructural y funcional. 7ª ed. México: Esevier; Sugerencias didácticas Mecanismos de evaluación del aprendizaje de los alumnos: ABP ( X ) Exámenes departamentales ( ) Medicina basada en la evidencia ( X ) Exámenes parciales ( X ) e-learning ( ) Mapas mentales ( ) Portafolios y documentación de avances ( ) Mapas conceptuales ( ) Tutorías (tutoría entre pares (alumnos), experto-novato y multitutoría ( X ) Análisis crítico de artículos ( X ) Enseñanza en pequeños grupos ( X ) Lista de cotejo ( X ) Aprendizaje experiencial ( X ) Presentación en clase ( X ) Aprendizaje colaborativo ( ) Preguntas y respuestas en clase ( X ) Trabajo en equipo ( ) Solución de problemas ( X ) Aprendizaje basado en simulación ( ) Informe de prácticas ( ) Aprendizaje basado en tareas ( X ) Calificación del profesor ( X ) Aprendizaje reflexivo ( X ) Portafolios ( ) Aprendizaje basado en la solución de problemas (ambientes reales) ( X ) ECOEs ( X ) Entrenamiento en servicio ( X ) Evaluación de 360 ( ) Práctica supervisada ( X ) Ensayo ( )

24 24 Exposición oral ( X ) Análisis de caso ( X ) Exposición audiovisual ( X ) Trabajos y tareas fuera del aula ( X ) Ejercicios dentro de clase ( ) Exposición de seminarios por los alumnos ( X ) Ejercicios fuera del aula ( ) Participación en clase ( X ) Seminarios ( X ) Asistencia ( X ) Lecturas obligatorias ( X ) Seminario ( ) Trabajo de investigación ( X ) Otras ( especifique): ( ) Prácticas de taller o laboratorio ( X ) Prácticas de campo ( )

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26 26 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE MEDICINA PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA DE MEDICO CIRUJANO Programa de la asignatura Denominación: Endocrinología Año: Clave: 1422 Semestre: Área: Clínica No. de Créditos: 9 Tercero Séptimo Carácter: Obligatoria Horas Horas por semana Horas totales: Teoría: Actividad Tipo: Teórico Práctica clínica: /120 Modalidad: Curso Duración del Programa: Seis semanas Seriación: Asignatura con seriación antecedente: Asignatura con seriación subsecuente: Objetivos Generales Obligatoria Asignaturas de 6º semestre Asignaturas de 8º semestre 1. Analizar la etiología, fisiopatología y manifestaciones clínicas endocrinológicas, además de la metodología preventiva, diagnóstica, manejo inicial y criterios de referencia. Competencias con las que se relacionan en orden de importancia Competencia 5. Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación. Competencia 4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biológicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina. Competencia 1. Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información Competencia 3. Comunicación efectiva. Competencia 6. Profesionalismo aspectos éticos y responsabilidades legales. Competencia 2. Aprendizaje autorregulado y permanente. Competencia 8. Desarrollo y crecimiento personal.

27 27 Unidad Índice de las Unidades de enseñanza aprendizaje Tema Objetivo temático Subtema(s) Competencias Actividades de Aprendizaje Mecanismos Tipos de Evaluación 1 Eje hipotálamohipófisis 1.1. Distinguir la etiología de los padecimientos del hipotálamo, como la anatomía y fisiología del eje hipotálamohipófisis Anatomía y fisiología del eje hipotálamo-hipófisis Padecimientos de la adenohipófisis como panhipopituitarismo Sobreproducción o deficiencia de las hormonas hipofisiarias y neurohipofisiarias Sistema inmunitario 1,2,3,4,5,6. Exposición oral Trabajo de investigación Ejercicios dentro de clase Exposición audiovisual Lecturas Obligatorias Mapa mental Trabajo en equipo colaborativo Exámenes parciales Presentación en clase Preguntas y respuestas en clase Asistencia Calificación del profesor Guía de cotejo Examen no estructurado 2 Tiroides 2.1. Definir la fisiopatología, manifestaciones clínicas de la patología de la tiroides, así como la metodología diagnóstica, diagnostico diferencial y tratamiento, así como criterios de referencia Hipotiroidismo Hipertiroidismo Tiroiditis Nódulo tiroideo y cáncer tiroideo Metabolismo del yodo 1,2,3,4,5,6. Exposición oral Práctica supervisada Entrenamiento en servicio Lecturas Obligatorias Revisión de casos clínicos Guías de practica clínica Exámenes parciales Presentación en clase Preguntas y respuestas en clase Asistencia Trabajos y tareas fuera del aula Análisis de caso Calificación del profesor Resumen 3 Paratiroides 3.1. Analizar la fisiopatología, manifestaciones clínicas de la patología de las paratiroides, así como la metodología diagnóstica diagnóstico diferencial y tratamiento, así como criterios de referencia Metabolismo de vitamina D, fósforo y calcio Hiperfunción e hipofunción paratiroidea Osteoporosis. 1,2,3,4,5,6. Exposición oral Práctica supervisada Lecturas Obligatorias Revisión de casos clínicos Trabajo individual Exámenes parciales Presentación en clase Preguntas y respuestas en clase Asistencia Trabajos y tareas fuera del aula Calificación del profesor Resumen de Algoritmo del metabolismo del calcio y vitamina D 4 Suprarrena Definir la fisiopatología, Esteroidogénesis 1,2,3,4,5,6. Exposición oral Exámenes parciales

28 28 les manifestaciones clínicas de los padecimientos de las glándulas suprarenales (hiperfunción o hipo- función), así como la metodología diagnóstica diagnóstico diferencial y tratamiento, así como criterios de referencia Fisiología de la corteza y médula suprarrenal Síndrome de Cushing Insuficiencia cortico-suprarrenal Hiperplasia suprarrenal congénita Práctica supervisada Entrenamiento en servicio Lecturas Obligatorias Exposición audiovisual Revisión de casos clínicos Algoritmo de diagnóstico de Cushing Presentación en clase Preguntas y respuestas en clase Asistencia Calificación del profesor Guía de cotejo 5 Hipertensión de origen endócrino 5.1. Analizar la fisiopatología, manifestaciones clínicas de la hipertensión arte- rial de origen endócrino, así como la metodología diagnóstica, diagnóstico diferencial y tratamiento, así como criterios de referencia Hiperaldosteronismo Feocromocitoma. 1,2,3,4,5,6 Exposición oral Práctica supervisada Lecturas Obligatorias Revisión de casos clínicos Guías de practica clínica Algoritmo de diagnóstico Exámenes parciales Presentación en clase Preguntas y respuestas en clase Asistencia Calificación del profesor Guía de cotejo 6 Obesidad (Considerar dentro de los 3 primeros temas del programa) 6.1. Definir la fisiopatología, manifestaciones clínicas de la obesidad, así como la metodología diagnóstica, diagnóstico diferencial, tratamiento y criterios de referencia Definición de obesidad y sobrepeso Epidemiología, tipos de obesidad y criterios de clasificación (grados) Historia clínica de un paciente con sobrepeso u obesidad, las comorbilidades y los riesgos para la salud tanto cardiovasculares como no cardiovasculares Metodología diagnóstica y clasificación de la obesidad Tratamiento Cambio de estilo de vida (ejercicio aeróbico, dieta) Fármacos Cirugía. 1,2,3,4,5,6 Exposición oral Práctica supervisada Entrenamiento en servicio Lecturas Obligatorias Seminarios Trabajo de investigación Ejercicios fuera del aula Prácticas de taller o laboratorio Revisión de casos clínicos Exámenes parciales Presentación en clase Preguntas y respuestas en clase Asistencia Trabajos y tareas fuera del aula Análisis de caso Calificación del profesor

29 29 7 Dislipidemias 7.1. Definir la fisiopatología, manifestaciones clínicas de las dislipidemias, así como la metodología diagnóstica, diagnóstico diferencial, tratamiento y criterios de referencia Metabolismo de la lipoproteínas Definición y clasificación de las dislipidemias Epidemiología de las dislipidemias Clasificación y diagnóstico diferencial Complicaciones resultantes de las dislipidemias Recursos disponibles en unidades de primer contacto Programas preventivos para reducir el impacto de las dislipidemias en poblaciones en riesgo Taller de nutrición sobre prevención y tratamiento de las dislipidemias Uso de las guías para la prevención diagnóstico y tratamiento de las dislipidemias 1,2,3,4,5,6 Exposición oral Práctica supervisada Lecturas Obligatorias Seminarios Trabajo de investigación Ejercicios fuera del aula Prácticas de taller o laboratorio Revisión de casos clínicos Guías de práctica clínica Exposición oral Práctica supervisada Lecturas Obligatorias Seminarios Trabajo de investigación Ejercicios fuera del aula Prácticas de taller o laboratorio Revisión de casos clínicos Guías de práctica clínica 8 Síndrome metabólico: resistencia a la insulina (Considerar en los primeros 3 temas del programa) 8.1. Analizar la fisiopatología, manifestaciones clínicas del síndrome metabólico y de la resistencia a la insulina, así como la metodología diagnóstica diagnóstico diferencial, tratamiento y criterios de referencia Definiciones y características de los elementos que se incluyen en el síndrome metabólico Interrelaciones fisiopatológicas de los elementos del síndrome Factores genéticos y los factores ambientales en el desarrollo del síndrome Consecuencias de la glucotoxicidad y la lipotoxicidad Estudios de laboratorio y parámetros antropométricos para diagnóstico (para obesidad) y evaluación Medidas de prevención y tratamiento de los diversos elementos del síndrome. 1,2,3,4,5,6. Exposición oral Práctica supervisada Lecturas Obligatorias Seminarios Trabajo de investigación Ejercicios fuera del aula Prácticas de taller o laboratorio Revisión de casos clínicos Guías de práctica clínica Exposición oral Práctica supervisada Lecturas Obligatorias Seminarios Trabajo de investigación Ejercicios fuera del aula Prácticas de taller o laboratorio Revisión de casos clínicos Guías de práctica clínica Lista de cotejo 9 Diabetes Mellitus 9.1. Definir la fisiopatología, manifestaciones Concepto, clasificación, epidemiología e impacto de la 1,2,3,4,5,6 Exposición oral Práctica supervisada Exámenes parciales Presentación en clase

30 30 (Considerar como el primer tema del programa) clínicas de la diabetes Mellitus, así como la metodología diagnóstica, diagnóstico diferencial, tratamiento y criterios de referencia. diabetes en la salud pública de México Fisiopatología de Diabetes Mellitus tipo 1 y de tipo Guías clínicas sobre el escrutinio y el diagnóstico de la diabetes en poblaciones en riesgo Tratamientos específicos a la diabetes Mellitus gestacional Medidas terapéuticas en la diabetes: Dieta Ejercicio Hipoglucemiantes orales. Antidiabéticos orales Insulinas Complicaciones agudas Hipoglucemia Estado hiperosmolar Cetoacidosis Complicaciones crónicas microvasculares Retinopatía Neuropatía Nefropatía Complicaciones crónicas macrovasculares: Pie diabético Cardiopatía isquémica y enfermedad vascular cerebral. (corres- ponde a cardio y neuro) Complicaciones infecciosas bacterianas y micóticas. Entrenamiento en servicio Lecturas Obligatorias Seminarios Trabajo de investigación Ejercicios fuera del aula Prácticas de taller o laboratorio Revisión de casos clínicos Algoritmos de tratamiento de DM 2 Preguntas y respuestas en clase Asistencia Trabajos y tareas fuera del aula Análisis de caso Calificación del profesor Guía de cotejo 10 Endocrinopatía múltiple Distinguir los mecanismos fisiopatológicos de la patología endocrina múltiple, así como su correlación con neurohormonas de los Definición, epidemiología y clasificación de los síndromes de neoplasia endócrina múltiple Identificación y evaluación de la población de riesgo para el desarrollo de estas entidades. 1,2,3,4,5,6. Exposición oral Práctica supervisada Lecturas Obligatorias Revisión de casos clínicos Exámenes parciales Presentación en clase Preguntas y respuestas en clase Asistencia Calificación del profesor

31 31 tumores del sistema celular endocrino difuso Analizar el síndrome de neoplasia endocrina múltiple I, IIA y IIB Síndromes de neoplasia endocrina múltiple I, IIA y IIB. Diagnóstico, tratamiento, seguimiento, y pronóstico 11 Gónadas Definir la anatomía. Fisiología de las gónadas, así como su fisiopatología, manifestaciones clínicas, métodología diagnóstica, diagnóstico diferencial y tratamiento Amenorrea Hipogonadismo primario masculino y femenino Síndrome de ovario poliquístico Menopausia.. Bibliografía básica: 1. Greenspan F. Endocrinología básica y clínica.. 9ª edición, 2011, Editorial McGraw Hill, México 2. Dorantes CA, Martínez SC. Endocrinología clínica. 4a. ed. México: Editorial El Manual Moderno; Jara A. Endocrinología., segunda edición, México, editorial panamericana; O Neill Murphy, Lo esencial en endocrinología, 4ta edición, España, Elsevier, ,2,3,4,5,6 Exposición oral Práctica supervisada Lecturas Obligatorias Exposición audiovisual Revisión de casos clínicos Total de horas: Suma total de horas: 180 Exámenes parciales Presentación en clase Preguntas y respuestas en clase Asistencia Calificación del profesor Bibliografía complementaria: 1. Sociedad Mexicana de Nutrición y Endocrinología, Asociación de Medicina Interna de México, Sociedad de Nutriología. Consenso para la prevención de las complicaciones crónicas de la diabetes tipo 2. La Revista de Investigación Clínica. Vol 52(3): Posición de la SMNE-AC. La obesidad en México. Grupo para el estudio y tratamiento de la obesidad. Revista de Endocrinología y Nutrición, vol 12 No 4 Supl 3, octubre-diciembre Aguilar CA., Gómez FJ., Lerman I, Perez O, Posadas C. Diagnóstico y tratamiento de las Dislipidemias. Postura de la Sociedad Mexicana de Nutrición y Endocrinología. Revista de Endocrinología y Nutrición, 12: Lerman-Garber I, Aguilar-Salinas CA, Gómez-Perez FJ, Reza-Albarran A, et al. El síndrome metabólico. Características del síndrome metabólico en México. Consenso de la Soc. Mex de Nutrí y Endocri. Rev Soc Mex Nutr Endocr : Gómez-Pérez FJ., Ríos-Torres JM., Aguilar-Salinas CA., Lerman I, et al. Posición de la SMNE sobre el manejo del síndrome metabólico. Rev Soc Mex de Nutr Endocr ; Posición de la SMNE-AC Síndrome de ovario poliquístico. Revista de Endocrinología y Nutrición. Vol. 14 núm. 1 enero-marzo 2006 pp Normas Oficiales Mexicanas (NOM) vigentes para el conocimiento de las recomendaciones y procedimientos por lo que deben ser aplicadas por el alumno: NOM-007-SSA Atención de la mujer durante el embarazo, parto y puerperio y del recién nacido, criterios y procedimientos para la prestación del servicio. NOM-015-SSA Para la prevención, tratamiento y control de la diabetes. NOM-037-SSA Para la prevención, tratamiento y control de las dislipidemias. NOM-168-SSA Del expediente clínico. 004, 2012 NOM-174-SSA Para el manejo integral de la obesidad. 8. Guías de práctica clínica

32 32 9. Larsen WJ., Williams A. Tratado de Endrocrinología. 2 vols 11a. ed. México: ELSEVIER; Flores LF. Endocrinología. 6a. ed. México: Méndez Editores; Sugerencias didácticas: Mecanismos de evaluación del aprendizaje de los alumnos: ABP ( X ) Exámenes departamentales ( X ) Medicina basada en la evidencia ( X ) Exámenes parciales ( X ) e-learning ( ) Mapas mentales ( X ) Portafolios y documentación de avances ( ) Mapas conceptuales ( X ) Tutorías (tutoría entre pares (alumnos), experto-novato y multitutoría ( X ) Análisis crítico de artículos ( X ) Enseñanza en pequeños grupos ( X ) Lista de cotejo ( X ) Aprendizaje experiencial ( X ) Presentación en clase ( X ) Aprendizaje colaborativo ( X ) Preguntas y respuestas en clase ( X ) Trabajo en equipo ( X ) Solución de problemas ( X ) Aprendizaje basado en simulación ( X ) Informe de prácticas ( ) Aprendizaje basado en tareas ( X ) Calificación del profesor ( X ) Aprendizaje reflexivo ( X ) Portafolios ( ) Aprendizaje basado en la solución de problemas (ambientes reales) ( X ) ECOEs ( X ) Entrenamiento en servicio ( X ) Evaluación de 360 ( ) Práctica supervisada ( X ) Ensayo ( ) Exposición oral ( X ) Análisis de caso ( X ) Exposición audiovisual ( X ) Trabajos y tareas fuera del aula ( X ) Ejercicios dentro de clase ( ) Exposición de seminarios por los alumnos ( X ) Ejercicios fuera del aula ( X ) Participación en clase ( X ) Seminarios ( ) Asistencia ( X ) Lecturas obligatorias ( X ) Seminario ( ) Trabajo de investigación ( X ) Otras ( especifique): ( ) Prácticas de taller o laboratorio ( ) Prácticas de campo ( ) Otras (especifique): Revisión de casos clínicos ( X )