LEER Y ESCRIBIR CON ANA FRANK

Transcripción

1 LEER Y ESCRIBIR CON ANA FRANK Manual para docentes y coordinadores CUADERNILLO 2 Para grupos de 13 años en adelante En este manual encontrarán información sobre la exposición "Leer y escribir con Ana Frank" y el Cuadernillo de Actividades y una guía paso a paso para los coordinadores de los grupos. El tiempo total de la visita es de 90 minutos aproximadamente, incluyendo el tiempo de preparación. Mucha suerte! El programa, paso a paso 1- Los Cuadernillos de Actividades se van completando a medida que va sucediendo la experiencia. Los alumnos hacen los ejercicios de preparación en el aula (Opción 1) *, completando los ejercicios entre las páginas 1 y 6. Si esto no es posible, la preparación se realiza en la exposición (Opción 2) **. 2- Los alumnos llegan a la exposición con sus Cuadernillos de Actividades (Opción 1) o los reciben al llegar. 3-El coordinador da la bienvenida a la exposición en el panel de inicio (ver Sugerencia de Bienvenida en Materiales complementarios para el coordinador) y proyecta el film introductorio. 1

2 4- Los alumnos se sientan en un espacio fuera de la exposición y completan los ejercicios de preparación en el Cuadernillo de Actividades, de las páginas 1 a 6 si esto no pudo hacerse en clase. Tiempo estimado para estos ejercicios: 20 minutos. (Opción 2). 5- El coordinador explica brevemente cómo funciona la exposición. El grupo se divide en dos, grupo A y grupo B. 6 - El grupo A recorre la parte externa de la exposición. Al finalizar el recorrido completa las páginas 8 y 9. El grupo B, simultáneamente, recorre la parte interna de la exposición y completa las páginas 10 y 11. (Cada recorrido tiene una duración aproximada de 20 minutos, incluyendo la tarea de completar el cuadernillo). Una vez terminado ese tiempo, el grupo B pasa recorrer la parte externa y el grupo A la interna, completando el resto de los ejercicios de este segmento. 7- El coordinador menciona la cantidad de tiempo asignado a los alumnos para cada parte (que es aproximadamente de 20 minutos). 8- Unos minutos antes de que acabe el tiempo, el coordinador les avisa a los alumnos que el tiempo se está acabando. 9 -Cuando los dos grupos A y B han completado las dos partes, se reúne a todos para completar las páginas 12 y Cuando todos hayan terminado, los resultados se comparten en el grupo, se copian en una tarjeta entregada previamente que se pegará en una de las paredes de la exposición. 11 El coordinador da unas palabras de cierre. (Ver Sugerencias de Cierre en Materiales complementarios para el coordinador) *Opción 1- Cuando el docente inició la actividad en el aula y completó allí las páginas 1 a 8 de cuadernillo antes de ir a la exposición. **Opción 2- Cuando el grupo desarrolla la totalidad de la experiencia en la exposición. 2

3 Sugerencias para el Cuadernillo de Actividades Sobre los Ejercicios Preparatorios La historia de la vida de Ana Frank es contada brevemente y se realizan algunas preguntas para generar conexión con el tema tanto desde lo informativo como desde lo emocional. Esto se realiza en clase (Opción 1) o en la exhibición (Opción 2). Los estudiantes pueden realizar estas tareas individualmente o en grupo. Si se hacen los ejercicios de preparación en clase, utilizando la línea de tiempo virtual en / tijdlijn se tiene la ventaja de añadir una dimensión extra; se muestra visualmente la vida de la familia Frank. El contenido de cada ejercicio Página 1 Un ejercicio introductorio para conectar a los alumnos con Ana desde el lugar de la escritura y la capacidad de expresarse. Página 2 Un ejercicio que recupera brevemente los comienzos de la vida de Ana y pone al alumno en la misma posición de preguntarse dónde se siente en su casa. Página 3 Continúa el Cuadernillo con la historia de Ana, haciendo foco en la discriminación de entonces y preguntando a los alumnos acerca de la propia definición de discriminación. Página 4 Entre el horror y el miedo, los seres humanos tenemos una fuerza vital que se manifiesta en el amor. Ana lo experimentó junto a Peter en el prolongado tiempo del escondite. El encuentro y el mutuo conocimiento son parte de las temáticas relevantes de esta página. 3

4 Página 5 Otro de los temas humanos que se exacerban en momentos de encierro es el enojo. Hay muchos modos de manifestarlo. Ana tenía el suyo, muy particular, por cierto. Esta página invita al alumno a pensarse en estas circunstancias. Página 6 El final de la historia de Ana. Un ejercicio que pone en perspectiva las consecuencias del horror vivido por todas las víctimas de la barbarie nazi. Vidas truncadas, proyectos enterrados y un miedo atroz hasta encontrar la muerte. De estos temas trata esta página e invita al alumno a pensarse en función de los mismos. Sobre los ejercicios a realizarse en dos grupos A y B SUGERENCIA: Es recomendable que los alumnos realicen los ejercicios de a dos. Página 8 Aquí comienza el grupo A. Este ejercicio pone en valor la actitud de los protectores, por un lado y la actitud de los escondidos por el otro. Es una oportunidad para ponerse en el lugar del otro y reflexionar sobre sus pensamientos y emociones. Para ampliar la información el coordinador puede agregar que Bep Voskuijl, Miep Gies, Johannes Kleiman y Victor Kugler-eran empleados de la empresa de Otto Frank. Ellos trajeron comida, libros de la biblioteca, revistas, periódicos y ropa para el escondite y les contaban a los escondidos las últimas noticias de la ciudad. Los protectores sabían que ayudar a los judíos podría ser severamente castigado. Página 9 Este ejercicio aborda la identidad de Ana y a través de ella una pregunta sobre la propia identidad y la estigmatización de los seres humanos o grupos sociales. 4

5 Página 10 Aquí comienza el grupo B. Aquí comienzan los ejercicios de escritura. El primero dará como resultado un Twaiku (un Twaiku es un haiku1 escrito en twitter). Los alumnos caminan dentro de la exhibición y escriben un twaiku respondiendo a preguntas simples Un ejemplo de un twaiku sobre Ana Frank Exposición de Ana Palabras enmarcadas destacadas Estoy sorprendido Página 11 Un poema sobre Ana Frank. Con un método que va guiando la escritura a partir de preguntas, se puede escribir rápidamente un poema. Sobre la tarea final Página 12 Un poema sobre sí mismos. Un ejercicio para descubrir que todos tenemos capacidades para escribir. En esta página, cada uno vuelve a trabajar individualmente. Con el mismo método con el que escribieron el poema sobre Ana, escribirán un poema sobre ellos mismos. Este ejercicio se hace con todo el grupo reunido, alentando al silencio, la concentración y el compromiso con las palabras y la escritura, como si estuviéramos de algún modo homenajeando a la escritora que nos inspiró: Ana Frank. Sugerencia: Una vez que los alumnos escriben el poema sobre sí mismos, se entregan unas hojas de papel para que puedan copiar una de las producciones que realizaron durante la visita para poder pegarla en una pared de la exposición. 1 Un haiku es un poema muy corto de tres líneas, de origen japonés, que trata de describir de forma brevísima una escena, vista o imaginada. 5

6 Si queda tiempo se pueden leer algunas de las producciones en voz alta, para compartirlas con el resto del grupo. Es recomendable alentar a los alumnos a que envíen sus poemas o twaikus vía facebook a Anne Frank House: facebook.com/anne-frankhouse Materiales complementarios para el coordinador a) Bienvenidos todos a esta exhibición! b) Es recomendable activar conocimientos previos, haciendo preguntas: Quién puede decir al grupo quien era Ana Frank? Qué es lo que escribió y de qué se trataba? c) Explicar de qué trata esta exhibición, por ejemplo: Esta exposición trata sobre Ana Frank como escritora. Van a aprender mucho más sobre ella durante el recorrido. Y quizás también aprendan mucho sobre Uds. mismos. Sabían por ejemplo, que ella también escribió cuentos? Ana escribió cuentos cortas acerca de los que pasaba en el anexo secreto. A veces ella inventaba historias, que eran muy parecidas a los cuentos de hadas. También leyó un montón de libros. Esta exposición también les mostrará los libros que Ana leía y quién se los hizo llegar de contrabando al anexo secreto. Acá tienen un Cuadernillo de Actividades con un montón de preguntas acerca de Ana. Y Uds. las van a poder contestar recorriendo esta exposición. 6

7 El trabajo durante el recorrido d) Supervisar los alumnos durante los ejercicios. Decidir con los demás coordinadores quién se para en cada lugar para brindar ayuda, si fuera necesario. e) Asegurarse de guardar los últimos diez minutos para compartir los resultados con el grupo. Leer algunos twaikus y poemas o pedir a algunos alumnos que lean lo que han escrito. f) Ellos pueden pegar alguna de sus producciones en la pared de la exposición. CONSEJO: Pedirle a los alumnos que hablen de su libro favorito. Por qué ellos disfrutan de su lectura? Hacer que ellos convenzan a sus compañeros de clase de por qué es importante que lean ese libro! g) El coordinador realiza un cierre, preguntando acerca de los aprendizajes que se llevan de esta exposición. Qué sienten que aprendieron hoy de la historia de Ana Frank? Qué creen que aprendieron acerca de su modo ser, de su personalidad? Qué conclusiones pueden sacar acerca de su modo de ver la vida y su encierro? Han aprendido algo sobre Uds, mismos? Se han sorprendido con sus producciones? Muchas gracias por su participación y sus producciones; Uds. ya forman parte de esta exposición! 7