Informe del estado de la Internacionalización y de los Convenios de la Universidad de La Sabana

Transcripción

1 20 Informe del estado de la Internacionalización y de los Convenios de la Universidad de La Sabana DIRECCIÓN DE RELACIONES INTERNACIONALES Versión completa con Anexos Victoria Cruz de Medina María Carolina Serrano Ramírez Laura H. Basili Peavey Mayo de 202

2 TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN. 9. INTERNACIONALIZACIÓN DE LA DOCENCIA... INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRÍCULO.... Asignaturas de carácter internacional Conocimiento de idiomas extranjeros. 4 Cobertura a la comunidad universitaria. 4 Oferta de Español a la comunidad internacional Uso de las TIC y desarrollo de la Competencia en Informática Educativa Bibliografía y material de consulta en inglés MOVILIDAD Movilidad de académicos y administrativos. 22 Profesores internacionales en el campus. 22 Profesores y administrativos en eventos internacionales. 26 Profesores y administrativos en formación y capacitación internacional. 29 Becas internacionales. 32 Relación con pares internacionales Movilidad de estudiantes. 35 Movilidad de estudiantes de la Universidad de La Sabana hacia el exterior. Semestre Universitario en el Exterior 40 Doble Titulación 42 Idiomas en el Exterior 43 Prácticas en el Exterior 44 Movilidad de estudiantes desde el exterior hacia la Universidad 45 de La Sabana Fondo para la movilidad Internacional INTERNACIONALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN INVESTIGACIONES CONJUNTAS INTERNACIONALES. 56 Participación de estudiantes en investigaciones internacionales INVESTIGACIONES CON CO-FINANCIACIÓN INTERNACIONAL REDES Y ASOCIACIONES INTERNACIONALES PUBLICACIONES A NIVEL INTERNACIONAL ESTANCIAS DE INVESTIGACIÓN EN EL EXTERIOR

3 3. INTERNACIONALIZACIÓN DE LA PROYECCIÓN SOCIAL EXTENSIÓN INTERNACIONALIZACIÓN EN CASA PRESENCIA INTERNACIONAL Participación en eventos internacionales Acciones de promoción en el exterior Promoción en medios digitales Ferias ALUMNI COOPERACIÓN INTERNACIONAL CONVENIOS INTERNACIONALES CONVENIOS NACIONALES GESTIÓN DE LA INTERNACIONALIZACIÓN - DIRECCIÓN DE RELACIONES INTERNACIONALES SERVICIOS Y PROGRAMAS DE LA DIRECCIÓN DE RELACIONES INTERNACIONALES Asesorías ofrecidas por la Dirección en opciones de movilidad general Asesorías ofrecidas por la Dirección en becas por convenio y externas Latin American Studies Program (LASP) ACCIONES DE COMUNICACIÓN Y DIVULGACIÓN Comunicación con la comunidad universitaria Comunicación con los aliados académicos internacionales Publicaciones externas LOS SERVICIOS Y PROGRAMAS DE LA DIRECCIÓN FRENTE AL PLAN DE INTERNACIONALIZACIÓN ANEXOS

4 ÍNDICE DE GRÁFICAS Gráfica Asignaturas de carácter internacional por unidad académica. Gráfica 2 Asignaturas de carácter internacional por programa académico. 2 Gráfica 3 Asignaturas dictadas en inglés reportadas por Registro Académico. 3 Gráfica 4 Inscritos en cursos de idiomas extranjeros. 4 Gráfica 5 Estudiantes inscritos en cursos de idiomas extranjeros Gráfica 6 Estudiantes internacionales inscritos en cursos de español por país de origen. 6 Gráfica 7 Estudiantes en cursos de español por semanas cursadas. 7 Gráfica 8 Número de títulos en otros idiomas por temática principal. 20 Gráfica 9 Suscripción a revistas internacionales por unidad académica solicitante. 2 Gráfica 0 Bases de datos internacionales por área académica. 2 Gráfica Visitantes internacionales en el Campus por unidad académica. 23 Gráfica 2 Visitantes internacionales por país de origen. 24 Gráfica 3 Profesores y administrativos internacionales regulares por país de origen. 25 Gráfica 4 Gráfica5 Gráfica 6 Gráfica 7 Participaciones de profesores y administrativos en eventos internacionales por actividad. Participaciones de profesores y administrativos en eventos internacionales por unidad académica. Participaciones de profesores y administrativos en eventos internacionales por país. Profesores y administrativos en formación o capacitación internacional por unidad académica Gráfica8 Profesores en formación académica internacional 30 Gráfica 9 Profesores adelantando estudios de formación en el exterior Gráfica 20 Formación de profesores haciendo doctorados o maestrías por país 3 Gráfica 2 Modalidad de la formación y capacitación internacional de los profesores de la Universidad de La Sabana 3 Gráfica 22 Becas internacionales recibidas por profesores según tipo de programa Gráfica 23 Número de pares internacionales de todas las unidades académicas Gráfica 24 Número de estudiantes en el exterior Gráfica 25 Evolución de la participación de estudiantes en programas de movilidad académica Gráfica 26 Comparación de participaciones en programas de movilidad 200 y Gráfica 27 Movilidad estudiantil por país

5 Gráfica 28 Movilidad de estudiantes por facultad. 38 Gráfica 29 Participación de estudiantes en programas de movilidad internacional por programa académico. 39 Gráfica 30 Estudiantes en semestre universitario en el exterior por facultad 40 Gráfica 3 Participación de estudiantes de La Sabana en programas de Doble Titulación Gráfica 32 Estudiantes en cursos de idiomas en el exterior por programa académico. 44 Gráfica 33 Estudiantes en práctica en el exterior por programa académico. 45 Gráfica 34 Estudiantes internacionales en la Universidad de La Sabana por tipo de actividad. 46 Gráfica 35 Comparativo de presencia de estudiantes internacionales por programa Gráfica 36 Estudiantes internacionales en la Universidad de La Sabana por programa académico. 48 Gráfica 37 Estudiantes internacionales por país de origen según vinculación 49 Gráfica 38 Investigaciones conjuntas Internacionales por unidad académica. 58 Gráfica 39 Investigaciones conjuntas por país. 58 Gráfica 40 Publicaciones internacionales. 63 Gráfica 4 Publicaciones en revistas académicas por facultad 63 Gráfica 42 Publicaciones internacionales Gráfica 43 Estancias de investigación en el exterior. 65 Gráfica 44 Eventos internacionales realizados en el campus por unidad académica 66 Gráfica 45 Número de participaciones según actividad por unidad académica 69 Gráfica 46 Número de países y participaciones en eventos internacionales por unidad académica 69 Gráfica 47 Graduados en el exterior reportados en el último año 72 Gráfica 48 Graduados en el exterior por facultad. 73 Gráfica 49 Gráfica 50 Estudiantes participantes en programas de movilidad por país dentro de los convenios internacionales. Estudiantes participantes en programas de movilidad por institución en convenio 80 8 Gráfica 5 Asesorías realizadas por la Jefatura de Movilidad y Recursos Internacionales. 83 Gráfica 52 Asesoría académica internacional presencial por tipo de comunidad

6 ÍNDICE DE DIAGRAMAS Diagrama A Double Degree in Europe, South America Leadership and Employability 67 Diagrama 2 Portafolio de oportunidades para la comunidad internacional

7 ÍNDICE DE TABLAS Tabla Apoyo del programa Extranjeros en Colombia-Profesores Invitados de ICETEX 25 Tabla 2 Tipo de estudios en curso por parte de los profesores en el exterior 30 Tabla 3 Número de profesores que adelantan doctorado en el exterior con apoyo del Fondo Patrimonial. 32 Tabla 4 Profesores beneficiarios de becas internacionales 33 Tabla 5 Comparativo participación de estudiantes en movilidad por programa, Tabla 6 Estudiantes en Semestre Universitario en el Exterior por programa y país de destino 39 4 Tabla 7 Estudiantes en Doble Titulación por programa y país de destino. 43 Tabla 8 Estudiantes beneficiarios de los auxilios económicos del Fondo para la Movilidad en Tabla 9 Estudiantes beneficiarios del Fondo para la Movilidad, por facultad 54 Tabla 0 Tabla Profesores beneficiarios de los auxilios económicos del Fondo para la Movilidad intangibles Grupos de investigación que desarrollaron investigaciones conjuntas internacionales Tabla 2 Participación de estudiantes en investigaciones con pares internacionales 59 Tabla 3 Tabla 4 Proyectos de investigación de la Universidad de La Sabana con cofinanciación internacional Redes y asociaciones internacionales a las que pertenecen las unidades académicas Tabla 5 Promoción en medios y plataformas digitales 7 Tabla 6 Participación en ferias internacionales. 7 Tabla 7 Número de graduados que recibieron beneficio de becas internacionales 73 Tabla 8 Convenios internacionales firmados durante el año Tabla 9 Tabla 20 Tabla 2 Tabla 22 Actividades cumplidas en el marco de los convenios internacionales durante el año 20 Convenios de la Dirección de Relaciones Internacionales para favorecer la capacitación internacional con beneficios económicos. Oportunidades ofrecidas con apoyo de la Dirección de Relaciones Internacionales para favorecer la capacitación y formación internacional con beneficios económicos Número de publicaciones por tema, realizadas por la Dirección de Relaciones Internacionales

8 Anexo Anexo2 Anexo 3 Anexo 4 ÍNDICE DE ANEXOS Listado de asignaturas ofrecidas en inglés por programa académico, reportadas por Registro Académico. Número de profesores en capacitación o formación internacional por unidad académica. Profesores de planta de la Universidad adelantando doctorado en universidades del exterior 20, registrados en la Dirección de Docencia. Listado de profesores que adelantan doctorado en el exterior con apoyo del Fondo Patrimonial Anexo 5 Directorio de nuevos pares. 00 Anexo 6 Número de investigaciones conjuntas internacionales por país y unidad académica. 06 Anexo 7 Publicaciones a nivel internacional reportadas por las unidades académicas. 07 Anexo 8 Eventos internacionales en el campus. 2 Anexo 9 Participación de la comunidad universitaria en eventos internacionales con 3 resultados observables. Anexo 0 Gestiones cumplidas en la feria NAFSA. 22 Anexo Gestiones cumplidas en la feria EAIE. 36 Anexo 2 Convenios nacionales suscritos por las unidades académicas

9 Measuring success in the internationalization of higher education The call for accountability by students, faculty, deans, the management of higher education institutions and national governments, as well as the call for quality assurance, is an important issue on the agenda of higher education, in general, and this includes the internationalization process, programmes and projects. Accreditation, ranking, certification, auditing and benchmarking have also become key items on the international higher education agenda. De Wit, Hans. Measuring Success in the Internationalization of Higher Education. EAIE Occasional Paper 22, Published by the European Association for International Education, Pg

10 INTRODUCCIÓN Avances de Internacionalización en el último quinquenio. En 2007 la Dirección de Relaciones Internacionales formuló el Plan de Internacionalización con base en el DOFA institucional y la evaluación que se hizo sobre el desarrollo de la internacionalización evidenciada en los informes institucionales del Estado de la Internacionalización y de los Convenios desde 999. Dicho Plan, avalado por la Comisión de Asuntos Generales y desarrollado por la comunidad universitaria, fue evaluado en 20 arrojando resultados de cumplimiento de sus metas en un 95%: Alto grado, 94 metas (94%); Medio, 5 metas (5%); Bajo, meta (%). Dicho Plan se enfocó en tres objetivos estratégicos de internacionalización a saber: Internacionalización de los servicios académicos Cultura internacional de profesores Gestión de la internacionalización Objetivos Estratégicos El presente Informe evidencia los alcances de las metas propuestas y obtenidas en el año en que culmina el Plan de Internacionalización Institucional , y demuestra tangiblemente la dimensión internacional que se evidencia en el ejercicio de las funciones sustantivas de docencia, investigación y proyección social en cada uno de los objetivos estratégicos acordados y desarrollados. Nos permitimos elogiar el compromiso y responsabilidad frente al tema por parte de cada uno de los miembros de la comunidad universitaria, quienes aprovecharon las oportunidades de internacionalizarse y actuaron con total entrega para hacer cada día más a la Universidad de La Sabana una Institución que prepara a sus estudiantes para un desempeño profesional en el mundo, posicionándola como una institución reconocida por su calidad, pertinencia y oportunidad tanto para quienes se gradúan como para quienes inician su carrera. Como estrategia de trabajo transversal, las facultades descendieron el Plan de Internacionalización Institucional a las posibilidades y alcances de cada una a través de un plan de acción de internacionalización particular, permitiendo al final del quinquenio contar con esfuerzos conjuntos que nos enorgullecen e invitan a seguir fortaleciendo la integralidad, la universalidad y la formación internacional como una meta alcanzable y evidente en la Institución. Estamos preparados para seguir adelante. Contamos en este momento con un Plan de Internacionalización Institucional , fundamentado en los referentes internacionales, alineado con la Visión Estratégica 209 de la Universidad y los Planes de Desarrollo de cada unidad. En el mismo se busca alcanzar metas más altas, que contemplan tres frentes estratégicos: potencializar el perfil internacional de nuestros profesores, fortalecer la internacionalización de nuestro campus y adoptar una mirada estratégica frente a las alianzas, actividades y escenarios internacionales que se quieren para continuar posicionando a la Universidad de La Sabana como referente de internacionalización en el país y como una de las más internacionales de América Latina. Este nuevo Plan de Internacionalización Institucional está enmarcado en el DOFA producto de la evaluación del Plan , y el contexto institucional, nacional e internacional. Cuenta con un Plan Operativo o de Acción, con su respectivo presupuesto, que se constituye en una carta de navegación - 9 -

11 para toda la comunidad universitaria. Al igual que el anterior, el Plan será descendido a todas las unidades académicas para su respectiva alineación con los planes de desarrollo y las agendas académicas y objetivos de desempeño de sus miembros, de manera que se puedan definir los compromisos individuales y generales para alcanzar las metas propuestas en alto grado. Cada uno de los objetivos estratégicos está formulado con sus estrategias, objetivos específicos, acciones, metas, responsables y encargados de monitoreo. El Plan sigue la línea de la taxonomía de la internacionalización, desde la cual se evidencia la internacionalización desde su dimensión de docencia -en lo relativo a currículo y movilidad-, investigación, extensión internacional, y gerencia y administración. Desde la Dirección de Relaciones Internacionales invitamos a la comunidad académica a vivir este nuevo reto que nos presenta el Plan como un compromiso inherente a las actividades diarias de cada uno de sus miembros, lo cual se verá reflejado en el desarrollo personal y profesional de cada profesor, administrativo y directivo, impactando directamente a los estudiantes desde los enfoques curriculares, la innovación en los planes de estudio y la proyección de nuestra investigación

12 . INTERNACIONALIZACIÓN DE LA DOCENCIA La internacionalización de la Docencia hace referencia a dos motores de la vida académica de una universidad: sus currículos y la movilidad académica de su comunidad. Ambos enriquecen los programas académicos por cuanto favorecen en una primera instancia el contacto directo o indirecto de la comunidad universitaria con el mundo: asignaturas y bibliografía internacionales, uso de TIC, perfeccionamiento de idiomas, formación de docentes en el exterior lo que alimenta directamente las asignaturas-, movilidad de la comunidad universitaria y presencia de comunidad internacional en el Campus... INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRÍCULO La internacionalización del currículo es la base de la internacionalización institucional. En la medida en que desde los contenidos de las asignaturas, el enfoque de los programas académicos, los recursos bibliográficos y tecnológicos, y las actividades académicas, entre otros, se trabaje por enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, con ellos se contará con el insumo necesario y unas bases lo suficientemente sólidas para proyectar internacionalmente a la Universidad, ya que lo anterior permitirá tener una oferta académica pertinente, una comunidad universitaria bilingüe y actualizada con las tendencias globales en las distintas áreas del conocimiento, y una universidad conectada con el mundo gracias al aprovechamiento y uso adecuado de la tecnología con fines académicos. Al hablar de currículos internacionalizados hacemos referencia a: asignaturas de carácter internacional, conocimiento de idiomas extranjeros, Competencia de los profesores en Informática Educativa, Competencia Digital de los estudiantes, bibliografía internacional y uso de bases de datos.... Asignaturas de carácter internacional Son asignaturas que para su desarrollo utilizan casos comparados, incluyen módulos, talleres o seminarios, sus contenidos son tratados con una perspectiva internacional, con amplia bibliografía internacional o se ofrecen en inglés. Gráfica N o. Asignaturas de carácter internacional por unidad académica Asignaturas de carácter internacional por unidad académica Ingeniería Educación Derecho Instituto de Humanidades Psicología Comunicación Instituto de Postgrados FORUM Medicina 60 Escuela Internacional de Ciencias Económicas y Administrativas Fuente: Unidades académicas a través del SEII - -

13 En 20 se mantuvo el número de asignaturas de carácter internacional ofrecidas por las unidades académicas respecto a 200. De acuerdo a lo reportado por estas a través del Sistema Estadístico de Información sobre Internacionalización, SEII, se ofrecieron 436 asignaturas de carácter internacional. Gráfica N 2. Asignaturas de carácter internacional por programa académico Asignaturas de carácter internacional por programa académico Medicina Instituto de Postgrados FORUM Administración de Empresas Administración de Negocios Internacionales Comunicación Social y Periodismo Administración de Mercadeo y Logística Internacionales Psicología Administración de Instituciones de Servicio Instituto de Humanidades Gastronomía Economía y Finanzas Internacionales Derecho Comunicación Audiovisual y Multimedios Pedagogía Infantil Doctorado en Biociencias Maestría en Dirección y Gestión de Instituciones de Servicio Ingeniería de Producción Agroindustrial Ingeniería Informática Maestría en Educación Maestría en Pedagogía Ingeniería Industrial Fuente: Unidades académicas a través del SEII Medicina se mantiene como el programa académico que más asignaturas de carácter internacional maneja, seguido del programa de Administración de Empresas el cual, desde los temas de Emprendimiento, Finanzas y Recursos Humanos, ha fortalecido los contenidos de sus asignaturas dándoles cada vez más un enfoque internacional. El carácter internacional de una asignatura también está dado por el idioma en que se ofrece. En 20 se ofrecieron 7 asignaturas en inglés, las cuales no sólo se constituyen como una oportunidad de reforzar el bilingüismo de los estudiantes, sino que abren la oportunidad de contar cada vez con más estudiantes procedentes de países de habla no hispana en programas de movilidad como el Semestre Académico en La Sabana, y de profesores internacionales como invitados en dichas asignaturas

14 Gráfica N 3. Asignaturas dictadas en inglés reportadas por Registro Académico Asignaturas dictadas en inglés reportadas por Registro Académico Administración de Negocios Internacionales Administración de Mercadeo y Logística Internacional Administración de Instituciones de Servicio Licenciatura en Pedagogía Infantil Economía y Finanzas Internacionales Comunicación Social y Periodismo Administración de Empresas Medicina Departamento de Lenguas y Culturas Derecho Ingeniería Informática Psicología Ingeniería Química Instituto de La Familia Comunicación Audiovisual y Multimedios Ingeniería Industrial Ingeniería de Producción Agroindustrial Gastronomía Fuente: Registro Académico Si bien Administración de Negocios Internacionales y Administración de Mercadeo y Logística Internacionales se mantienen año tras año como los programas académicos que mayor oferta de asignaturas tienen en inglés, es destacable el esfuerzo y compromiso de programas como Pedagogía Infantil, que pasó de ofrecer dos asignaturas en 200 a seis en 20; Medicina y el Instituto de la Familia, que en 20 empezaron a ofrecerlas; o Economía y Finanzas Internacionales que incrementó en dos la oferta con respecto a 200. Las dos asignaturas registradas del Departamento de Lenguas y Culturas corresponden a Strengthening Conversational Skills e Introduction to Intercultural Studies, ofrecidas dentro del programa de Minors del Departamento, que consiste en una serie de asignaturas que si bien pueden tomarse de manera independiente como electivas, al ser tomadas en conjunto, permiten al estudiante recibir el certificado de Minor en Intercultural Studies al momento de su graduación del pregrado. Se trata de una profundización en contenidos relacionados con Estudios Interculturales, integrada por asignaturas dictadas en inglés y cursos de tercera lengua (mandarín y portugués). Las asignaturas son tomadas, por lo general, por los estudiantes que son exentos de inglés, quienes aprovechan sus créditos de Lengua Extranjera para tomarlas. En 20, 46 estudiantes tomaron Strengthening Conversational Skills y 43 tomaron Introduction to Intercultural Studies. La participación en los cursos de mandarín y portugués se puede ver en el siguiente apartado (Conocimiento de idiomas extranjeros). Adicionalmente, y como soporte estratégico a la oferta de asignaturas en inglés, el Departamento de Lenguas y Culturas ofrece cursos en Content and Language Integrated Learning (CLIL), para formar y apoyar a los profesores que enseñan en lengua extranjera

15 Retos: Ampliar la oferta de asignaturas en inglés en los programas en los que aún es inferior a dos (2), de manera que se garantice un mínimo de asignaturas obligatorias en segunda lengua para los estudiantes, así como un portafolio suficiente de materias en inglés, atractivas para extranjeros. Enfatizar en los estudiantes, docentes y administrativos la importancia de dar prioridad al avance en los niveles de inglés, de manera que se garantice el aprovechamiento de las asignaturas dictadas en este idioma. Aprovechar la competencia de algunos profesores en otros idiomas como francés y portugués para comenzar a ofrecer asignaturas en otros idiomas extranjeros diferentes al inglés...2. Conocimiento de idiomas extranjeros Cobertura a la comunidad universitaria El Departamento de Lenguas y Culturas es la unidad académica a cargo de la oferta de formación en idiomas para el desarrollo de la competencia en lengua extranjera, tanto para la comunidad universitaria como para la externa local y extranjeros. El conocimiento de idiomas extranjeros facilita la interacción con el mundo a nivel académico y profesional. Siendo inglés el segundo idioma obligatorio para todos los estudiantes de pregrado, y una prioridad en la formación en lengua extranjera de los profesores, el Departamento también se ofrece programas de tercera lengua en francés, portugués y mandarín, ya sea ofrecidos directamente por los profesores del Departamento o en convenio con institutos oficiales que tienen en Colombia los países cuya lengua nativa es la extranjera. Gráfica N 4. Inscritos en cursos de idiomas extranjeros Inscritos en cursos de idiomas extranjeros Inglés 5285 Francés 690 Portugués 75 Mandarín 27 Fuente: Departamento de Lenguas y Culturas En 20, 6.77 integrantes de la comunidad universitaria tomaron cursos de idiomas extranjeros. La demanda de los cursos de inglés disminuyó en 76 personas (de 5.46 a 5.285), principalmente por el incremento en la exigencia de nivel de inglés para el ingreso por parte de los programas académicos, tanto para la admisión de estudiantes como para la contratación de nuevos profesores, por lo que cada vez más estudiantes y docentes están ingresando a la Universidad con la proficiencia en este idioma. Durante este año, 33 profesores continuaron su programa de proficiencia en inglés y 3 administrativos. En cuanto a la tercera lengua, si bien la demanda global de estos cursos incrementó este año (en gran medida porque cada vez más los estudiantes son exentos de inglés o ingresan a la Universidad con un nivel alto, lo que les permite tener créditos disponibles para tomar otras lenguas, o por la exigencia del trilingüismo en algunos programas académicos), pasando de 85 estudiantes en 200 a 892 en 20, cabe mencionar que la demanda específica por francés disminuyó de 830 a 690 estudiantes debido a que en 20 se abrió el programa de portugués, en alianza con el Instituto de Cultura Brasil-Colombia, IBRACO, con lo cual se dio una migración de estudiantes de un idioma a otro

16 Por su parte, la demanda de mandarín, idioma que se ofrece con profesores que forman parte del programa de Asistente de Idiomas del ICETEX, se mantiene relativamente estable (en 200 contó con la participación de 20 estudiantes). Es importante aclarar que este idioma no forma parte de la oferta de tercera lengua, sino que es una asignatura electiva denominada Mandarín y su cultura. El programa de Asistente de Idiomas parte de convenios que el ICETEX ha suscrito con institutos, embajadas, organismos y universidades en distintos países con el propósito de colaborar en el fortalecimiento de los departamentos de idiomas y de perfeccionar el nivel de la docencia de los idiomas. Es un programa anual, a través del cual el Departamento de Lenguas y Culturas de La Sabana ha podido contar con el apoyo de asistentes de idiomas procedentes de Japón (inglés y mandarín), Irlanda (inglés y francés), Estados Unidos (inglés) y Trinidad y Tobago (inglés). A continuación se presenta la evolución que en los últimos cinco años se dio en la participación de los estudiantes en los cursos de idiomas ofrecidos por la Universidad. En la gráfica se evidencia lo mencionado anteriormente sobre las tendencias en preferencias de idiomas por parte de los alumnos. Gráfica N 5. Estudiantes inscritos en cursos de idiomas extranjeros Estudiantes inscritos en cursos de idiomas extranjeros Inglés Frances Mandarin Portugués Fuente: Departamento de Lenguas y Culturas Además de los cursos de idiomas ofrecidos por el Departamento de Lenguas y Culturas, y en virtud de los convenios institucionales existentes con los centros de idiomas de universidades en Estados Unidos, Canadá y Australia para programas de inglés, 20 estudiantes y 4 docentes y administrativos realizaron cursos de perfeccionamiento del idioma en el exterior en 20 (Ver Capítulo de Movilidad). La mayoría de los estudiantes realiza estos cursos como refuerzo y preparación para los exámenes internacionales de inglés, que son una de las opciones para cumplir con el requisito de grado de certificación de proficiencia en segunda lengua. Con el fin de cumplir con el requisito, la mayoría de estudiantes opta por presentar el examen IELTS o TOEFL de lengua inglesa, para lo cual se les exige un puntaje mínimo de 6.0 o 6, respectivamente. No obstante lo anterior, en el caso de los convenios de Doble Titulación para programas dictados en inglés (Australia, Italia y un máster específico en ), las universidades destino están exigiendo puntajes de mínimo 6.5 en IELTS o 92 en TOEFL, por lo que las facultades deben concientizar a sus estudiantes respecto a esta exigencia mundial. Se hace un llamado a la comunidad universitaria (tanto estudiantes como profesores) a fortalecer su competencia en inglés, como primera medida, y a aprovechar los convenios institucionales vigentes para tal fin, entre los que se encuentran no sólo programas presenciales, sino también dos en modalidad virtual (Mount Royal University, Canadá, y Macquarie University, Australia), los cuales están dirigidos a preparar a las personas para la presentación del IELTS y se constituyen como una opción económica y

17 favorable en términos logísticos, ya que los interesados no se ven obligados a interrumpir sus actividades académicas o laborales para realizar los cursos. Oferta de Español a la comunidad internacional El Departamento de Lenguas y Culturas, desde el Programa de Español para Extranjeros, ofrece cursos de corta y larga duración, que se adaptan a las necesidades de competencia y tiempo de cualquier miembro de la comunidad no hispanoparlante: Curso de Español General. Curso de Español Intensivo. Curso de Español General + voluntariado. Curso de Español Intensivo + voluntariado. Clases individuales. Programa de Español VIP: Español + Golf. Programa de Verano en Español. Adicionalmente, a través del Latin American Studies Program de la Dirección de Relaciones Internacionales, los estudiantes internacionales participantes toman 24 horas de español además de los cursos regulares en inglés que les ofrece el Programa sobre temas Latinoamericanos- a cargo de profesores el Departamento de Lenguas y Culturas. (Ver Capítulo 6... Latin American Studies Program). Gráfica N 6. Estudiantes internacionales inscritos en cursos de español por país de origen Estudiantes Internacionales inscritos en cursos de español por país de origen Estados Unidos Suiza Brasil Países Bajos Canadá Corea del Sur Italia Alemania Australia Túnez Bélgica Taiwán Dinamarca Suecia Filipinas Noruega Ucrania Japón Israel Irlanda Fuente: Departamento de Lenguas y Culturas En 20 se mantuvo en 2 el número de países de procedencia de los estudiantes de español respecto a 200, aunque se dio una leve disminución de ocho participantes (en 200 vinieron 7 personas, versus 63 que participaron en 20). La participación de estudiantes de Estados Unidos incrementó en seis, lo que se considera positivo teniendo en cuenta el Travel Warning emitido por el gobierno de dicho país, el cual considera oficialmente a Colombia como un destino peligroso. Es notable la diferencia en el número de estudiantes procedentes de Australia, que en 200 fue de 4 y en 20 fue de dos. Esta cifra corresponde a los que vinieron exclusivamente a realizar curso de español, y, como se verá en el capítulo - 6 -

18 6..3. de este Informe, 2 australianos realizaron el Latin American Studies Program de la Dirección de Relaciones Internacionales, en el que, además de los cursos sobre estudios latinoamericanos, toman 24 horas de español. Es importante mencionar el impacto que los Travel Warnings que diferentes países han emitido sobre Colombia tienen en los programas internacionales de la Universidad. Al respecto, y al ser parte del grupo de las 25 universidades colombianas con Acreditación de Alta Calidad, La Sabana ha formado parte de iniciativas país que, con el apoyo del Ministerio de Educación Nacional, el ICETEX, y Proexport, entre otros, están promoviendo a Colombia como destino para estudiar Español, especialmente en los países de Asia-Pacífico, Brasil y Alemania. Es así como actualmente se está trabajando en el programa Rutas de Español por Colombia, con el cual se busca que participantes internacionales, además de tomar cursos de español en las universidades involucradas, recorran el país y se conviertan en replicadores de buenas experiencias académicas y culturales en Colombia. La mayoría de estudiantes internacionales que ha tomado cursos de español en La Sabana lo ha hecho en los programas de corta duración, lo cual es muy común en el aprendizaje de idiomas en el extranjero a nivel mundial. Los cursos de más de 20 semanas son tomados por lo general por personas que residen definitiva o temporalmente en Colombia y que deciden aprender o perfeccionar el español, o que deciden realizar sus estudios en el país. Gráfica N 7. Estudiantes en cursos de español por semanas cursadas Estudiantes en cursos de español por semanas cursadas Retos: a 0 semanas a 20 semanas Más de 20 semanas Fuente: Departamento de Lenguas y Culturas Impulsar a los profesores en el perfeccionamiento del inglés como segunda lengua y en el diseño de planes de formación en lengua extranjera según su plan de carrera y las asignaturas a su cargo. Incrementar el número de estudiantes que toman programas de tercer idioma, estimulando en aquellos de programas que no exigen tercera lengua y que resultaron exentos de inglés al ingreso, la realización de programas de francés, mandarín o portugués, de manera que se fortalezca su competencia internacional. Fortalecer la promoción del programa de Español para Extranjeros así como del Latin American Studies Program de manera que se incremente la participación de internacionales en ellos...3. Uso de las TIC y desarrollo de la Competencia en Informática Educativa A la luz de la Taxonomía de la Internacionalización, el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación, TIC, son una acción y a su vez un indicador de la Internacionalización del Currículo. El uso de las TIC favorece la interacción de la comunidad universitaria con académicos y pares internacionales, ya sea a través de la realización de videoconferencias, diferentes medios de acceso al - 7 -

19 conocimiento generado en el exterior, la realización de cursos online o la participación en redes académicas mediadas por las TIC. La Universidad tiene claro que las TIC son sólo el medio a través del cual se da dicha interacción. Los verdaderos protagonistas de su uso y aprovechamiento son los profesores, quienes se forman y generan una serie de entornos académicos mediados por las TIC, para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por esta razón, la Universidad ha desarrollado diversas estrategias con el fin de integrar las TIC a los procesos académicos. En el año 200, la Universidad aprueba el desarrollo de la competencia en informática educativa en los profesores de la Universidad, identificando cómo las aprovechaban, cómo estimulaban a sus estudiantes para desarrollar competencias en tecnologías, y cómo generaban nuevo conocimiento mediado por las TIC. Así, se desarrollaron cuatro estándares y varios indicadores para el desarrollo de la competencia: TIC para la apropiación personal, TIC para el proceso de enseñanza, TIC para mejorar el aprendizaje y TIC para la innovación. En esa línea, y entendiendo al profesor como centro de la vida universitaria, a finales de 200 se definieron los Lineamientos para el Diagnóstico y el Desarrollo de la Competencia en Informática Educativa de los profesores de la Universidad, respondiendo a la dinámica de desarrollo institucional y a tendencias nacionales e internacionales en educación superior. El 20 se constituyó como un año hito en la consolidación de una cultura alrededor del uso y aprovechamiento de las TIC en la Universidad: - Se evidenció una apertura institucional a la virtualidad, no sólo producto de la necesidad surgida tras la situación presentada con el campus en el mes de abril, sino por la definición de unas políticas institucionales de virtualidad académica que abren el espectro de posibilidades de formación tanto para los estudiantes como para los profesores, flexibilizando los currículos y favoreciendo por ende la internacionalización de los mismos. En 20 se ofrecieron 250 asignaturas en línea, se capacitó y realizó acompañamiento en virtualización e informática educativa a 99 profesores y 32 asignaturas se montaron en Virtual Sabana. - Se comenzó a trabajar individualmente de manera formal con cada profesor, a través de asesorías personalizadas para identificar las necesidades particulares de cada uno según su competencia en manejo de las TIC y su área de conocimiento. - Teniendo en cuenta las tendencias de la UNESCO y el Ministerio de Educación Nacional sobre la temática, se definieron los lineamientos para el diagnóstico y desarrollo de la Competencia en Informática Educativa de los profesores, entendida como aquella capacidad que tiene el profesor para la apropiación, integración e innovación en su quehacer académico de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), procurando un uso crítico y ético de las mismas 2. El Centro de Tecnologías para la Academia de la Universidad realizó durante todo el 20 el diagnóstico de la Competencia en Informática Educativa de 96 (72%) profesores de planta, en el cual, a través de entrevistas personales, se evaluaron cuatro estándares:. El profesor hace uso básico de herramientas informáticas e identifica, accede, evalúa y aplica la información en sus actividades académicas. 2. El profesor integra las TIC para el mejoramiento de la calidad del proceso de enseñanza en Ambientes de Aprendizaje. 3. El profesor promueve que sus estudiantes usen las TIC para mejorar su proceso de aprendizaje. 4. El profesor innova su práctica pedagógica con apoyo de las TIC. Si bien los resultados específicos por Facultad se estaban consolidando a la fecha de publicación de este Informe, institucionalmente se pudo identificar que en el primer estándar el puntaje promedio fue de 9.6 sobre 0, es decir, que en muy alto grado los profesores de la Universidad usan las TIC para sus actividades (correo electrónico, uso de webconference, cursos virtuales, etc.), identifican la necesidad de 2 Lineamientos para el Diagnóstico y el Desarrollo de la Competencia en Informática Educativa de los profesores de la Universidad de La Sabana. Centro de Tecnologías para la Academia, CTA. Universidad de La Sabana. Chía, 200, pág

20 obtención de información con el uso de las TIC, acceden a dicha información de manera eficiente (uso de Internet, diccionarios en línea, biblioteca digital, bases de datos y portales especializados), articulan y aplican criterios para evaluar la información y sus fuentes (analizan, sintetizan y contrastan la información obtenida), y aplican la información obtenida para la planificación y creación de un producto o actividad académica (aplicando la información en diferentes contextos y comunicando el conocimiento adquirido). En el segundo estándar, el promedio institucional fue de puntos sobre 20, es decir, que en grado medio los profesores de planta de la Universidad diseñan y usan recursos educativos digitales para el proceso de enseñanza (tutoriales, presentaciones electrónicas, animaciones, software educativo y material multimedia, entre otros), usan las TIC para preparar actividades de evaluación para sus estudiantes (quizes, parciales, foros, webquest, talleres, entre otros), desarrollan estrategias de evaluación y realimentación a través de las TIC, apoyan sus actividades de enseñanza a través de VirtualSabana o plataformas similares para la publicación de su programa académico, bibliografía y documentos, y participan en redes académicas mediadas por las TIC para apoyar su labor docente (contactando expertos, aportando a bancos de conocimiento y perteneciendo a las redes). En el tercer estándar el promedio institucional fue de 5, sobre 30, lo que quiere decir que en grado medio los profesores de la Universidad proponen actividades para que sus estudiantes manejen información mediante las TIC (presentaciones electrónicas de los estudiantes, foros, caza del tesoro, webquest), diseñan y usan recursos educativos digitales para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes (con simuladores, tutoriales, guías de clase, webquest), proponen actividades para facilitar el trabajo independiente y la interacción de sus estudiantes a través de VirtualSabana o plataformas similares (con foros, blogs, wikis y redes), y proponen actividades para que los estudiantes diseñen y desarrollen productos de conocimiento mediante el uso de las TIC (sitio web, material multimedia, videos, podcast). El cuarto estándar fue el que obtuvo el promedio institucional más bajo de los cuatro con 3,2 puntos sobre 30. Esto quiere decir que, en un grado medio-bajo, los profesores de planta de la Universidad planean y sistematizan estrategias para que los estudiantes diseñen y desarrollen productos de conocimiento mediante el uso de las TIC, hacen seguimiento a los estudiantes en el diseño y desarrollo de dichos productos (con rúbricas, plantillas de seguimiento, diarios de campo, entre otros), y evalúan las estrategias para que los estudiantes diseñen y desarrollen los productos introduciendo además cambios en cuanto a contenidos y formas de evaluar con base a dicha evaluación. Lo anterior evidencia no sólo el punto del proceso de sensibilización y formación en Informática Educativa en el que se encuentra la Universidad, en el que cada estándar resulta ser condición necesaria del siguiente 3, sino la importancia que institucionalmente se está dando a que el uso de las TIC no se limite al uso de las herramientas como un fin en sí mismas, sino como un medio para lograr la formación integral de los estudiantes y la interacción entre ellos, sus profesores y comunidades académicas externas a la Universidad, razón por la cual los estándares 3 y 4 son los de mayor ponderación, cada uno con un valor de 30 puntos. El panorama se mantiene respecto al de 200, año en el que los profesores utilizaron los recursos digitales para la preparación y desarrollo de las clases, más que para los momentos de evaluación y realimentación. En ese mismo año, cerca del 50% de los docentes afirmó estimular la interacción de los estudiantes a través de actividades virtuales, y el 23% motivar a los estudiantes a desarrollar productos de conocimiento, mediados por las TIC. La mayoría estimuló la interacción entre los estudiantes a través de foros virtuales, y se apoyó en VirtualSabana para el desarrollo de las asignaturas. Se mantiene la oferta de programas online del Instituto de la Familia y el Departamento de Lenguas y Culturas, cuya modalidad ha permitido impactar comunidad internacional. Además del panorama institucional, el diagnóstico de 20 permitió identificar la realidad individual de cada uno de los profesores, con lo cual viene una segunda etapa en 202 de diseño de una Ruta de Formación personalizada, en la que año a año se definan unos objetivos en el desarrollo de la 3 En la medida en que se fortalezca la competencia de los profesores en cada estándar, se estará más cerca de lograr unos niveles óptimos en el siguiente, de manera que se incorpore de manera más integral el uso de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje

21 Geografía E Historia Religión Generalidades Filosofía Y Psicología Lenguas Literatura Y Retórica Ciencias Naturales Y Matemáticas Las Artes (Bellas Artes Y Decorativas) Ciencias Sociales Tecnología (Ciencias Aplicadas) Informe del estado de la Internacionalización y de los convenios Competencia en Informática Educativa que se verán reflejados en la agenda académica de cada docente, según sus propios avances. Retos: Fortalecer la competencia en Informática Educativa de los profesores, especialmente en los estándares 3 y 4 que contemplan un rol más activo por parte de los estudiantes en el diseño y desarrollo de productos y la innovación de los profesores en su práctica pedagógica. Evaluar la correspondencia entre el uso de las TIC por parte de los profesores y el éxito académico de sus estudiantes. Incrementar la oferta de cursos formales online de la Universidad, de manera que se incremente el impacto internacional de la docencia...4. Bibliografía y material de consulta en inglés En 20 la Biblioteca Octavio Arizmendi Posada contó con volúmenes disponibles de libros, de los cuales (8%) son en inglés y corresponden a títulos. Dicho material en inglés tuvo durante el año 8.22 consultas por parte de docentes y estudiantes de todos los programas académicos. Gráfica N 8. Número de títulos en otros idiomas por temática principal. Número de títulos en otros idiomas por temática principal Fuente: Dirección de Biblioteca Como lo muestra la gráfica No. 8, la mayor concentración de títulos en otros idiomas se encuentra en el área de Tecnología, la cual abarca Medicina y Ciencias Médicas, Ingeniería y afines, y Gerencia, entre otros. Así mismo, la segunda temática más representativa, Ciencias Sociales, incluye títulos en las áreas de Estadística general, Ciencia política, Economía, Derecho, Educación, Comercio y Comunicaciones, entre otras. Lo anterior es coherente con la oferta de asignaturas en inglés y exigencia en bilingüismo de los programas académicos relacionados con dichas áreas. Por otra parte, en 20 se contó con la suscripción a 02 revistas internacionales, las cuales permiten la actualización periódica del conocimiento, evidencian tendencias y facilitan el acceso al conocimiento práctico, en su mayoría indexadas en ISI, SCOPUS, EBSCOHOST, ProQuest, DIALNET y Latindex, entre otros

22 Gráfica N 9. Suscripción a revistas internacionales por unidad académica solicitante Suscripción a revistas internacionales por unidad académica solicitante Escuela Internacional de Ciencias Económicas y Administrativas Facultad de Medicina 2 29 Biblioteca Facultad de Ingeniería 0 Instituto de Humanidades 7 Facultad de Psicología Facultad de Enfermería y Rehabilitación Facultad de Filosofía Facultad de Educación Facultad de Comunicación Departamento de Lenguas y Culturas Facultad de Derecho 2 Fuente: Dirección de Biblioteca La Escuela Internacional de Ciencias Económicas y Administrativas es la unidad académica que cuenta con más suscripciones, en virtud de sus seis programas académicos y las distintas áreas del conocimiento relacionadas con ellos. De igual forma, la Facultad de Medicina mantuvo 2 suscripciones a Journals y Annual Reviews en las diferentes especialidades médicas. No obstante lo anterior y lo concreto de las cifras, cabe mencionar que, si bien la suscripción está adscrita a una unidad académica, por la interdisciplinariedad que se maneja en las asignaturas e investigaciones, el material no es consultado exclusivamente por la comunidad universitaria de la unidad solicitante. Más aún, está en incremento la consulta de los Journals a través de las bases de datos internacionales especializadas en cuya suscripción la Universidad ha realizado altas inversiones. Se cuenta con la suscripción a 80 bases de datos y 9 plataformas de acceso a libros electrónicos. Gráfica N 0. Bases de datos internacionales por área académica Bases de datos internacionales por área académica Ingeniería 2 Ciencias Biomédicas 5 Humanidades 38 Multidisciplinarias 5 Medio Ambiente 3 Administración, Economía Y Finanzas 7 Fuente: Dirección de Biblioteca - 2 -

23 El acceso a bases de datos académicas, ya sea por suscripción o de libre acceso, permite a la comunidad universitaria actualizar permanentemente su conocimiento con base en fuentes provenientes de todas partes del mundo. Tanto estudiantes como profesores tienen acceso en el campus y remoto a la totalidad de bases de datos, para cuyo uso la Biblioteca ha realizado capacitaciones periódicas, con el fin de que los usuarios aprovechen al máximo sus bondades. Retos: Incluir bibliografía en inglés para el desarrollo de sus asignaturas, de manera que se fortalezca la competencia lectora en los estudiantes. Incentivar la consulta de material en inglés por parte de los docentes. Aprovechar las suscripciones a bases de datos especializadas para garantizar la vigencia y rigurosidad tanto de los contenidos de las asignaturas que se ofrecen como de las investigaciones que se proponen..2. MOVILIDAD La movilidad tiene por objeto fomentar la cooperación entre universidades, sus docentes y estudiantes con el fin de aumentar el conocimiento intercultural y la conciencia de la realidad que vivimos en un mundo globalizado. A través de la movilidad la Universidad pone a prueba la calidad académica de sus programas y profesores y puede comprobar lo competitiva que es frente a otras universidades en el mundo Movilidad de académicos y administrativos La movilidad de profesores e investigadores y su colaboración con universidades extranjeras y centros de investigación tiene un impacto alto en la internacionalización de la docencia, la investigación y la extensión. La movilidad de los profesores permite incorporar la internacionalización en un contexto globalizado, donde sus estancias en el exterior se convierten en un elemento para alentar a toda la comunidad a aprovechar oportunidades de movilidad, acción que impacta en los estudiantes y colegas en la institución de origen. Profesores internacionales en el Campus Uno de los retos de todas las universidades es ser sede de eventos internacionales para dar visibilidad a la Universidad. Aunque el campus de la Universidad de La Sabana fue cerrado durante dos meses, para su recuperación después de la inundación -tiempo en que laboró en sedes alternas-, la institución fue anfitriona de grandes encuentros como: la Conferencia Evaluación e Intervención Psicosocial en Salud ; la Jornada de reflexión sobre la actividad científica y la Fe, el Workshop de Química Verde, El Foro Internacional de gestión tecnológica y emprendimiento, y el X seminario internacional de Enfermería, entre otros

24 Gráfica N. Visitantes internacionales en el Campus por unidad académica Visitantes internacionales en el Campus por unidad académica INALDE 36 Escuela Internacional de Ciencias Económicas y Administrativas 9 Facultad de Ingeniería Dirección de Relaciones Internacionales 6 5 Instituto de Humanidades 2 Facultad de Derecho 8 Facultad de Comunicación Facultad de Educación Facultad de Psicología Departamento de Lenguas y Culturas Facultad de Enfermería y Rehabilitación Instituto de La Familia FORUM Facultad de Medicina Actividad compartida Fuente: Unidades académicas a través del SEII Como se puede ver en la gráfica No., en total 43 visitantes internacionales estuvieron en la Universidad, lo cual, comparado con los 282 del 200, representa una disminución de 49% en virtud de que en el 200 la Universidad de La Sabana fue la sede del IX World Media Economics and Management Conference que atrajo un gran número de visitantes internacionales. De todos los visitantes 67 fueron de países de no habla hispana. INALDE fue la unidad que recibió la mayoría de las visitas Internacionales, principalmente provenientes de reconocidas escuelas de negocios de Iberoamérica, como IAE - Escuela de Dirección y Negocios de la Universidad Austral, ESE Business School de la Universidad de Navarra, IPADE Business School de la Universidad Panamericana, Harvard Business School, IEEM Business School de la Universidad de Montevideo, ESE de la Universidad de Los Andes en Chile y de Darden School of Business - University of Virginia. La EICEA también tuvo un número de visitantes importantes gracias a los eventos de los cuales fue anfitriona como: la V Escuela Internacional de Verano, en la cual los estudiantes tuvieron la oportunidad de aprender de la experiencia de reconocidos académicos y profesionales Internacionales; Conversatorios con motivo de la Celebración de los 0 años del Programa de Administración de Negocios Internacionales, y el III Seminario Internacional de la Hospitalidad, entre otros

25 Gráfica N 2.Visitantes internacionales por país de origen. Visitantes internacionales por país de origen Estados Unidos Argentina México Australia Reino Unido Perú Italia Chile Alemania Canadá Uruguay Suiza Francia Ecuador Dinamarca Brasil Rusia Fuente: Unidades académicas a través del SEII En 20, y Estados Unidos se mantuvieron como los principales países de procedencia de visitantes internacionales, con quienes se consolidaron planes de acción tanto para investigación como proyectos académicos. El ICETEX, dentro de su política de internacionalización ha ampliado año tras año los recursos para traer comunidad académica del mundo con el fin de enriquecer y apoyar a la comunidad local en la internacionalización en casa. En la Tabla N se encuentra el detalle del apoyo recibido por parte del ICETEX dentro del Programa de Profesores Invitados, de

26 Tabla N. Apoyo del programa Extranjeros en Colombia-Profesores Invitados de ICETEX Unidad Nombre del internacional País Actividad que realizó durante la visita Tipo de apoyo Psicología - INALDE Jonathan Richard Henry Tudge Estados Unidos Conferencia en Congreso Latinoamericano Sostenibilidad, Cuidado y Vida Cotidiana" Tiquetes Psicología Jaan Valsiner Estados Unidos Curso: La investigación actual en el escenario de la Psicología del Desarrollo: Retos y Oportunidades Tiquetes EICEA Gloria Luz Rodríguez Verjan Francia Escuela Internacional de Verano - Curso Simulación de Operaciones Tiquetes Enfermería y Rehabilitación Lorraine De Souza Reino Unido III Seminario Internacional de Movimiento Corporal Humano. Nuevas Tecnologías en Neurorehabilitación Tiquetes INALDE Markus Laumann Alemania Asamblea de Egresados de INALDE Tiquetes Fuente: Dirección de Relaciones Internacionales Cabe destacar el incremento en el número de unidades académicas de la Universidad que aprovechan este importante apoyo nacional, el cual obedece a un convenio de reciprocidad mediante el cual la Universidad de La Sabana ofrece 0 becas de especialización y 2 becas de maestría para la comunidad internacional. Además de los profesores visitantes por periodos cortos de tiempo, todos los programas estimulan y cuentan con una comunidad de profesores y administrativos internacionales regulares que transmiten su conocimiento y cultura al interior de la institución. En 20 la Universidad contó con 30 profesores y administrativos extranjeros de 5 nacionalidades, como lo muestra la gráfica No. 3. Gráfica N 3. Profesores y administrativos internacionales regulares por país de origen Profesores y administrativos internacionales regulares por país de origen Fuente: Unidades académicas a través del SEII

27 De los profesores internacionales regulares, 47% son de países no hispanohablantes. En cuanto su vinculación, 2 son catedráticos, 9 de planta, 4 administrativos directivos, 3 administrativos ejecutivos y dos administrativos profesionales. 2 de los profesores cuentan con doctorado y 5 con maestría, proporcionando alta calidad académica al interior de la institución. Retos: Aumentar los profesores internacionales de Asia ya que es una región de interés para la cooperación. Diseñar un portafolio de oferta de educación continua pertinente y atractiva internacionalmente, de manera que la Universidad se convierta en referente académico. Aprovechar la presencia de profesores internacionales para incrementar el interculturalismo entre la comunidad universitaria, la práctica de idiomas extranjeros, y la consolidación de pares académicos. Profesores y administrativos en eventos internacionales La participación por parte de profesores y administrativos en eventos académicos internacionales es un esfuerzo que año tras año promueve la Universidad con el fin de incrementar la visibilidad de su comunidad académica en el mundo. Es así como en 20 la institución fue representada en 24 oportunidades, por parte de 04 profesores y administrativos, cumpliendo así las metas propuestas en el plan de internacionalización institucional. Gráfica N 4. Participaciones de profesores y administrativos en eventos internacionales por actividad Participaciones de profesores y administrativos en eventos internacionales por actividad Fuente: Unidades académicas a través del SEII En cuanto al tipo de evento, representado en la Gráfica No. 4, 2 participaciones se dieron en el contexto de congresos y visitas académicas específicas. Es destacable que en 20, 2 participaciones correspondieron a jueces en dos prestigiosos eventos internacionales, a saber: el Foro de Seguridad, Calidad y Eficacia de la Sanofi-Aventis y la reunión de diálogo sobre pobreza y desarrollo entre la Sociedad Civil y la O.E.A., preparatoria de la Cumbre de las Américas 202. También es importante enfatizar que el 8% de los profesores fue invitado a otros países para dar asesoría directa o a través de cursos dictados en el exterior

28 Gráfica N 5. Participaciones de profesores y administrativos en eventos internacionales por unidad académica Participaciones de profesores y administrativos en eventos internacionales por unidad académica INALDE 38 Escuela Internacional De Ciencias Económicas Y Administrativas 34 Facultad de Medicina 32 Facultad De Ingeniería 22 Facultad De Derecho Instituto De Humanidades 8 9 Facultad de Psicología 3 Facultad De Comunicación Dirección de Relaciones Internacionales Facultad de Enfermería y Rehabilitación 8 8 Clínica 5 Instituto De Postgrados Facultad de Educación 2 2 Departamento de Lenguas y Culturas Dirección de Investigación Fuente: Unidades académicas a través del SEII Respecto a 200, INALDE incrementó sus visitas en el exterior en 7%, la Facultad de Ingeniería en 37% y la EICEA en 26%. La Clínica Universidad de La Sabana y el Instituto de Postgrados-FORUM hicieron presencia internacional en congresos como el World Congress of the International Society of Physical and Rehabilitation Medicine y en el Congreso de la American Thoracic Society. Las participaciones de la Dirección de Relaciones Internacionales también incrementaron ya que por primera vez las Jefaturas de la Dirección participaron en las ferias internacionales NAFSA (Estados Unidos) y EAIE (Europa), y también recibió invitaciones por parte de varios entes gubernamentales y nogubernamentales a eventos internacionales. Entre otras actividades que se presentaron en 20, se contó con la visita de la Dirección de Investigación a Queensland University of Technology (Australia) del 7 al 3 de mayo, atendiendo una invitación especial de dicha institución, lo cual permitió identificar posibles acciones en investigación plasmadas en un plan de acción a mediano y largo plazo

29 Gráfica N 6. Participaciones de profesores y administrativos en eventos internacionales por país. Participaciones de profesores y administrativos en eventos internacionales por país Estados Unidos Perú México Brasil Argentina Puerto Rico Chile Panamá Canadá Italia Suiza Ecuador Francia Uruguay Guatemala República Dominicana Austria Portugal Reino Unido Alemania Irlanda Eslovaquia Polonia Dinamarca Malasia Australia Rumania Bélgica Venezuela Turquía Holanda India Honduras Fuente: Unidades académicas a través del SEII De los 34 países visitados, 57% fue de habla no hispana y 20% fueron países donde el idioma oficial es inglés, lo que evidencia importancia que otros idiomas distintos al inglés están tomando para la cooperación académica

30 Retos: Continuar estimulando la presencia de profesores en el concurso internacional, por su calidad académica. Incluir en la agenda académica de los profesores su participación con resultados observables en eventos internacionales. Profesores y administrativos en formación y capacitación internacional. La Dirección de Docencia estableció la nomenclatura que define el término Formación como lo relativo a las altas titulaciones (estudios de maestría y doctorado), y Capacitación como especializaciones y actividades de educación continua (diplomados, cursos cortos, estancias cortas o talleres). Gráfica N 7. Profesores y administrativos en formación o capacitación internacional por unidad académica. Profesores y administrativos en formación o capacitación internacional por unidad académica Facultad de Medicina 0 Facultad de comunicación 9 Facultad de Derecho 7 INALDE Escuela Internacional de Ciencias Económicas y Administrativas 6 6 Instituto de Humanidades 5 Facultad de Ingeniería 4 Departamento de Lenguas y Culturas extranjeras Centro de Tecnologías para la Academia Facultad de Educación Facultad de Psicología Fuente: Dirección de Docencia y unidades académicas a través del SEII En total se reportaron 54 profesores en formación o capacitación de los cuales 8% corresponde a la Facultad de Medicina, 7% a la Facultad de Comunicación, 3% a la Facultad de Derecho y % a INALDE. En 20 incrementó el número de unidades académicas con profesores en formación en el exterior como el CTA y el INALDE. Respecto a la formación y capacitación de los profesores de la Facultad de Medicina, hay que destacar que en 20 se enfocó a estudios de maestría y doctorado, a diferencia de años anteriores en los que la mayoría de programas fueron de educación continua. En total los estudios de doctorado representaron el 72% de los estudios realizados en el exterior seguido por las maestrías con %. Los cursos cortos representaron 7%, mientras que los estudios de post doctorado representaron el 6% y estancias de investigación el 2%

31 Tabla N 2. Tipo de estudios en curso por parte de los profesores en el exterior Tipo de estudios en curso por parte de los profesores en el exterior Tipo de estudios Número de Profesores Curso de Idiomas Estancia de Investigación Estudios de Post Doctorado 3 Curso Corto (diplomados, seminarios, talleres) 4 Maestría 6 Doctorado 39 Total general 54 Fuente: Dirección de Docencia y unidades académicas a través del SEII De los profesores en cursos cortos, todos fueron a cursos presenciales. Se destacan los cursos del IESP Business School en Estados Unidos y el Cambridge Healthcare Institute y en la Universidad de Cádiz en donde los profesores estuvieron por una o dos semanas en cursos de actualización. Gráfica N 8. Profesores en formación académica internacional Profesores en formación académica internacional Maestría: 6, 3% Doctorado: 39 87% Fuente: Dirección de Docencia y unidades académicas a través del SEII En cuanto a la formación en altas titulaciones, en 20 fueron 45 profesores de la Universidad quienes adelantaron maestrías y doctorados. El número de profesores realizando estudios de doctorado incrementó en 34% del 200 al 20. Cabe aclarar que de los profesores adelantando doctorado, 37 están adscritos directamente a facultades y 2 son de la Clínica Universidad de La Sabana. Gráfica N 9. Profesores adelantando estudios de formación en el exterior Profesores adelantando estudios de formación en el exterior Maestría Doctorado Fuente: Informes anuales del Estado de la Internacionalización y los Convenios Dirección de Relaciones Internacionales

32 En la gráfica No. 20 se evidencia el esfuerzo institucional por la formación en altas titulaciones de los profesores, cumpliendo con lo propuesto en el Plan de Internacionalización , alineado con el Plan de Desarrollo Institucional, los cuales obedecen a la planeación estratégica institucional de formación de docentes en el concurso internacional. Gráfica N 20. Formación de profesores haciendo doctorados o maestrías por país Formación de profesores haciendo doctorados o maestrías por país Argentina Reino Unido Estados Unidos Alemania Chile Francia Australia Taiwán Nueva Zelanda Canadá Fuente: Dirección de Docencia y unidades académicas a través del SEII Los profesores de la Universidad de La Sabana adelantaron estudios de postgrado en países. En total, 62% de los profesores estudió en Europa, 20% en América Latina, 9% en América del Norte, 7% en Oceanía y 2% en Asia. El 7% de los profesores estuvo en países donde el idioma oficial es español. Del 29% restante, el 8% estudió en países anglosajones y % en otros países. Para esta estadística se incluyó a Canadá (zona de Quebec) en el tercer grupo de países, en virtud de que el idioma de dicha región es el francés. De acuerdo a la información reportada por la Dirección de Docencia, se incluyó en la estadística internacional el profesor que adelanta doble titulación entre la Universidad Nacional de Colombia y la Ludwing Maximilian University en Alemania. Gráfica Nº 2. Modalidad de la formación y capacitación internacional de los profesores de la Universidad de La Sabana Modalidad de la formación y capacitación internacional de los profesores de la Universidad de La Sabana No reportado 4 A distancia 2 Otros 89% Presencial 20 Semipresencial 28 Fuente: Dirección de Docencia y unidades académicas a través del SEII - 3 -

33 Como se observa en la gráfica No. 2, el 52% de los profesores realiza sus estudios bajo la modalidad semipresencial, incrementando respecto a 200, debido a una mayor oferta internacional en este tipo de formación de alto nivel, y apoyando al interior de la institución el desarrollo de investigaciones para necesidades propias del país. Adicionalmente, dicha modalidad facilita el desarrollo normal de los cursos al interior de la Universidad. La institución pone especial cuidado en el tiempo de dedicación de los profesores a sus estudios para garantizar el cumplimiento puntual de los periodos definidos para los programas doctorales. Por su parte, la formación presencial representó el 37% de todos los profesores en formación, lo cual facilita al docente tener dedicación exclusiva para sus estudios, y por otro lado, una inmersión en la institución receptora, sus investigadores y su cultura. En el Anexo N 3 se encuentra el listado completo de docentes que adelantaron programas de formación en el exterior en 20. El Fondo Patrimonial Especial de la Universidad de La Sabana cuenta con un importante recurso para la formación de los profesores en altas titulaciones, tanto a nivel nacional como internacional. A continuación se presenta el número de profesores por unidad académica que recibieron apoyo del Fondo para adelantar sus estudios en el exterior. Tabla N 3. Número de profesores que adelantan doctorado en el exterior con apoyo del Fondo Patrimonial Profesores que adelantan doctorado en el exterior con apoyo del Fondo Patrimonial Unidad Académica No. de profesores Porcentaje Escuela Internacional de Ciencias Económicas y Administrativas 5% Facultad de Psicología 5% Instituto de Humanidades 5% Facultad de Medicina 2 0% Facultad de Ingeniería 3 5% INALDE 3 5% Facultad de Derecho 3 5% Facultad de Comunicación 6 30% Fuente: Dirección de Docencia En 20 se dio un incremento del 43% en el número de profesores beneficiados por el Fondo Patrimonial en su recurso destinado a formación internacional. En el Anexo N 4 se encuentra el listado completo de profesores beneficiarios. Becas Internacionales. Uno de los requisitos que deben cumplir los profesores para recibir recursos del Fondo Patrimonial es el haber aplicado previamente a recursos externos para estudios en el exterior, con entidades como Colfuturo, Fundación Carolina, Fulbright, DAAD, ICETEX, AUIP, Colciencias, entre otros. Para tal fin, las Direcciones de Relaciones Internacionales y de Docencia prestan la asesoría y el acompañamiento, con el fin de garantizar el aprovechamiento de dichos recursos. No obstante, se identifica un importante número de profesores que han resultado beneficiarios de becas externas por lo que no requieren apoyo adicional de recursos institucionales. En 20, por ejemplo, se apoyó a la Dra. Natalia Serrano Espinosa, graduada del programa de Medicina y catedrática del área de Salud Pública y Proyección Social de La Sabana, en su aplicación a la beca TaiwánICDF otorgada a nuestra institución por la Embajada de Taiwán en Colombia en conjunto con el Fondo Internacional de Cooperación y Desarrollo (ICDF), para realizar el programa de maestría en International Health. Otro caso fue el de los profesores Mario Ricardo Arbulú Saavedra, Claudia Lorena Garzón Castro, de la Facultad de Ingeniería, y María Fernanda Quiroz Padilla de la Facultad de Psicología, quienes, gracias a las membresía institucional con la Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrados (AUIP), pudieron aprovechar el programa de movilidad académica entre todas las Instituciones asociadas a la AUIP para financiar sus estancias en la Universidad de Piura (Perú) y la Universidad Autónoma de Barcelona ()

34 Gráfica N 22. Becas internacionales recibidas por profesores según tipo de programa Becas internacionales recibidas por profesores según tipo de programa Curso de idioma Curso corto Maestría Doctorado Postdoctorado Fuente: Dirección de Docencia, unidades académicas a través del SEII e Informes anuales sobre el Estado de la Internacionalización y los convenios Dirección de Relaciones Internacionales En la gráfica No. 22 se evidencia que la mayoría de becas internacionales durante el quinquenio se recibieron para estudios de doctorado y maestría. La siguiente tabla muestra el listado de los 7 profesores que recibieron becas internacionales durante el 20 para estudios postgraduales, educación continua y estancias de investigación. Tabla N 4. Profesores beneficiarios de becas internacionales Nombre Completo Edgar Hernán Alfonso Lizarazo Ana Ximena Halabi Unidad académica Facultad de Ingeniería Escuela Internacional De Ciencias Económicas Y Administrativas Profesores beneficiarios de becas internacionales Tipo de programa País Entidad oferente Institución Estudios de Doctorado Francia COLCIENCIAS Estudios de Doctorado Australia Macquarie University Escuela Doctoral ED SIS (Ecole Doctorale Science Ingénierie Santé) de l Ecole Nationale Supérieure des Mines de Saint Etienne ENSM Macquarie University Ángela María Páez Murcia Facultad de Derecho Estudios de Doctorado Estados Unidos Fulbright- COLCIENCIAS-DNP Kansas University Carlos Alberto Jiménez Junca Facultad De Ingeniería Estudios de Doctorado Reino Unido Nestlé Universidad de Reading Claudia Lorena Garzón Castro Facultad de Ingeniería Estancia de Investigación Perú AUIP Universidad de Piura Cristian Yothuel Pérez Gutiérrez Facultad De Medicina Maestría Alemania DAAD Medizinische Hochshule Hannover Edgar Hernán Alfonso Lizarazo Facultad De Ingeniería Estudios de Doctorado Francia COLCIENCIAS Escuela Doctoral ED SIS Supérieure des Mines de Saint Etienne ENSM Enrique Uribe Jongbloed Facultad de comunicación Estudios de Doctorado Reino Unido COLFUTURO / Aberystwyth University Aberystwyth University Hernán Olano García Facultad De Derecho Curso Corto (diplomados, seminarios, talleres) Ayuntamiento de la Ciudad de Cádiz Universidad de Cádiz Jenny Alexandra Mendieta Departamento de Lenguas y Culturas Estudios de Doctorado Nueva Zelanda COLFUTURO Universidad de Auckland Luis Alfredo Paipa Galeano Facultad De Ingeniería Estudios de Doctorado Universidad de San Sebastián Volkswagen - Fondo Patrimonial Especial

35 María Fernanda Quiroz Padilla Mario Ricardo Arbulú Saavedra Natalia Serrano Espinoza Neila Stella Díaz Bahamón Facultad De Psicología Facultad de Ingeniería Facultad De Medicina Facultad De Psicología Estancia de Investigación AUIP Universidad Autónoma de Barcelona Estancia de Investigación Perú AUIP Universidad de Piura Maestría Taiwán Embajada de Taiwán National Yang-Ming University Estudios de Doctorado Canadá COLCIENCIAS University Laval Ricardo Enrique Visbal Sierra Instituto de Humanidades Estudios de Doctorado Banco Santander - Universidad Santiago de Compostela Universidad de Santiago de Compostela Fabián Leonardo Moreno Facultad de Ingeniería Estancia de Investigación Banco Santander Beca Jóvenes Investigadores Universidad Politécnica de Cataluña Fuente: Dirección de Docencia y unidades académicas a través del SEII Relación con pares internacionales. Los pares internacionales son indispensables en la acción académica de cada docente, ya que permiten una actualización y comparación del quehacer universitario mediante una comunicación realmente globalizada. Los pares apoyan en acciones tales como revisión de artículos, sugerencia de fuentes, ofrecen capacitación, evalúan el trabajo del profesor, y son facilitadores de la divulgación del trabajo e investigaciones de los profesores, de manera que puedan ser visibles en el concurso internacional a través de las diferentes modalidades de publicaciones. Uno de los objetivos en el Plan de Internacionalización fue mantener vínculos activos con investigadores extranjeros para fortalecer las relaciones científicas y académicas de pares como también mantener vínculos activos con académicos extranjeros para fortalecer la relación de pares. Para este segundo objetivo se había fijado la meta de que por lo menos el 20% de los profesores tiene un par académico para el año 2007, el 30% para el 2008, el 40% para el 2009, el 50% para el 200, el 60% para el 20. En la gráfica No. 23 se puede ver que el número de pares internacionales de los profesores reportado por las unidades académicas, ha aumentado durante el quinquenio. La existencia de un directorio de pares internacionales institucional ha facilitado el aprovechamiento de los contactos para el desarrollo de actividades académicas y de investigación en otras áreas. Gráfica N 23. Número de pares internacionales de todas las unidades académicas Número de pares internacionales de todas las unidades académicas Fuente: Unidades académicas a través del SEII e Informes anuales sobre el Estado de la Internacionalización y los convenios Dirección de Relaciones Internacionales Aunque la gráfica No. 23 muestra un balance positivo, vale la pena mencionar que en 20 solamente 4 profesores reportaron pares activos internacionales, hecho que muestra la necesidad de que los profesores mantengan actualizado su directorio personal de pares, y lo reporten a los responsables de la información destinada al Sistema Estadístico de Información sobre Internacionalización, SEII, de sus unidades académicas, con base en el cual se elabora el presente Informe

36 Retos: Incrementar el bilingüismo para que más profesores puedan acceder a becas ofrecidas por países angloparlantes. Contratar profesores quienes dentro de su etapa de formación cumplan con los requisitos establecidos por las entidades oferentes para aplicar a becas como nivel de estudio, edad y nivel de idiomas. Desarrollar estrategias para que los profesores cuenten con un directorio propio actualizado de pares internacionales y lo reporten a la unidad central para fortalecer el directorio institucional Movilidad de estudiantes Movilidad de estudiantes de la Universidad de La Sabana hacia el exterior La Dirección de Relaciones Internacionales, en coherencia con los intereses institucionales y de las unidades académicas, trabaja permanentemente por encontrar oportunidades de movilidad internacional para los estudiantes, y los asesora a los estudiantes para encontrar sus mejores opciones brindando servicios de apoyo permanente. Por esta razón cada año incrementa el número de estudiantes que participa en un programa de movilidad académica. Como se nota en la gráfica No.24, en 20 salieron un total de 305 estudiantes, lo cual representa un incremento de 39% en comparación con el año anterior. Gráfica Nº 24. Número de estudiantes en el exterior Número de estudiantes en el exterior Fuente: Informes anuales sobre el Estado de la Internacionalización y de los convenios y reporte 20 Dirección de Relaciones Internacionales El incremento en movilidad que se ve en la gráfica No. 24 se debe a varios factores como el mayor número de misiones organizadas por las facultades, el mayor número de convenios para semestre de intercambio y para doble titulación, un incremento en el número de beneficiarios de becas para la movilidad como son las becas ELAP, PAME UDUAL, Botín y el incremento en el Fondo para la Movilidad de la Universidad de La Sabana. Adicionalmente, el perfil bilingüe de los estudiantes de la Universidad, se ha convertido en factor determinante para el aprovechamiento de las oportunidades de formación en el exterior. El incremento en participaciones en programas de movilidad académica viene siendo constante desde hace cinco años, cumpliendo y superando la meta de movilidad estudiantil propuesta en el Plan de Internacionalización

37 Gráfica N 25. Evolución de la participación de estudiantes en programas de movilidad académica Evolución de la participación de estudiantes en programas de movilidad académica Doble Titulación Semestre Universitarios en el Exterior Fuente: Dirección de Relaciones Internacionales Uno de los grandes esfuerzos institucionales ha estado encaminado a fortalecer la oferta de programas de Semestre en el Exterior y Doble Titulación, lo que se evidencia en el incremento del número de participantes entre 2007 y 20, apoyado en el interés de los estudiantes por tener una inmersión intercultural y académica en el exterior. Aunque el número de estudiantes que participaron en una actividad académica en el exterior fue 305, 9 estudiantes participaron en dos actividades distintas por lo cual hubo 34 participaciones. Se debe resaltar también que 27 estudiantes hicieron prácticas de un año en el exterior, en su mayoría en el mismo país y en la misma empresa, aunque hubo dos estudiantes que hicieron las prácticas en países distintos cada semestre. Gráfica Nº 26. Comparación de participaciones en programas de movilidad 200 y Semestre Universitarios en el Exterior Doble Titulación Misiones y Eventos Rotaciones Practicas Cursos de Idiomas Fuente: Dirección de Relaciones Internacionales En 20el mayor número de estudiantes participó en movilidad académica a través misiones, dobles titulaciones y semestres de intercambio, un cambio con la movilidad del 200 donde prevalecieron las prácticas y rotaciones. En gráfica No. 26, se evidencia un incremento del 63% en Semestre Universitario en el Exterior, % en doble titulación y 89% en misiones y eventos en el exterior. Hay que aclarar que, si bien el número de estudiantes en práctica en el exterior disminuyó de un año a otro, se debe tener en cuenta que 27 estudiantes hicieron prácticas anuales, lo cual implica que si se contara cada semestre de práctica de forma independiente el número de prácticas realizadas sería 74. En 20 el número de estudiantes en misiones incrementó representando el mayor número de estudiantes en el exterior respecto a los demás programas de movilidad. Se hizo una misión a Brasil, de la EICEA, y dos a Panamá: una de 33 estudiantes de la EICEA que participaron en una práctica portuaria

38 organizada en conjunto con la Cámara de Comercio e Industrias Colombo-Panameña; y una organizada por el Instituto de Postgrados Fórum donde 4 estudiantes de especializaciones a diferentes entidades de la ciudad de Panamá, que incluyó visitas a Puerto de Balboa, Proyecto Panamá-Pacífico, Operador logístico internacional 3PL, Esclusas de Miraflores en la zona del canal, museo del Canal de Panamá, Zonas de trabajos de construcción del tercer juego de esclusas del canal, Robinson International (empresa de servicios del sector petrolero), Planta de la Cervecería Nacional de Panamá. El número de estudiantes en programas de doble titulación también incrementó en 20, gracias a los nuevos convenios firmados. De los 59 estudiantes, 3 hicieron programa de doble titulación en países no hispanohablantes como Alemania, Australia, Italia y Suiza. En semestre universitario en el exterior los estudiantes fueron a 20 universidades en 0 países diferentes, lo cual muestra la gran diversidad de la oferta que da la institución. Gráfica N 27. Movilidad estudiantil por país Movilidad estudiantil por país Panamá Estados Unidos Argentina Australia Ecuador Brasil Italia Canadá Perú Alemania México Chile Reino Unido Francia Sudáfrica Venezuela India Guatemala Republica Dominicana Bolivia Republica Checa Costa Rica Puerto Rico Suiza Malta Fuente: Dirección de Relaciones Internacionales En 20 los estudiantes viajaron a 27 países en todos los continentes. Tanto en 200 como en 20, 63 estudiantes viajaron a, sin embargo en 200 esto representaba el 29% mientras que en 20representó el 20%, lo cual demuestra la diversificación en los destinos escogidos. Como se mencionó anteriormente, el alto número de estudiantes en Panamá (5%) correspondió a la participación en misiones académicas. Por su parte, la gran demanda para hacer estudios en Argentina (%) es principalmente gracias a los costos asequibles para estudiantes internacionales. Uno de los retos de la movilidad académica es estimular en los estudiantes la escogencia de países no hispanohablantes como destino para la actividad académica internacional y estimular el aprendizaje de un tercer idioma. En 20, 40% de los estudiantes estuvo en países no hispanohablantes comparado con el 46% del 200. Si se excluyen las misiones de la estadística, sería el 50% de estudiantes, lo cual indica el incremento del bilingüismo gracias a los esfuerzos y opciones que da la institución, fortaleciendo así día a día la internacionalización. En total el 27% (83 estudiantes) viajó a países de habla inglesa y 3% (42 estudiantes) viajó a países donde se habla un idioma diferente al español o inglés

39 Respecto a la distribución por continentes, en 2046% de los estudiantes viajó a un país en América Latina (45 estudiantes), 29% a Europa (90 estudiantes), 8% a Oceanía (26 estudiantes) y 2% a Asia y África (2 estudiantes en cada uno). Gráfica Nº 28. Movilidad de estudiantes por facultad Movilidad de estudiantes por facultad Escuela Internacional de Ciencias Económicas y Administrativas 64 Facultad de Comunicación 50 Facultad de Medicina 28 Facultad de Ingeniería 25 El Instituto de Postgrados Forum 7 Facultad de Derecho 3 Facultad de Psicología 9 Facultad de Educación 4 Facultad de Enfermería y Rehabilitación 4 Fuente: Dirección de Relaciones Internacionales Gracias a los esfuerzos de la Dirección de Relaciones Internacionales y el trabajo conjunto con los coordinadores y jefes de internacionalización, en 20 por primera vez todas las facultades tuvieron estudiantes participando en programas de movilidad. La facultad con mayor número de estudiantes en el exterior fue la EICEA gracias a su carácter internacional, sus seis programas y sus exigencias de idiomas, representando el 52% de toda la movilidad estudiantil, con un incremento de 45% con respecto al año anterior (20 viajaron 64 y en 200 viajaron 3). La Facultad de Comunicación también se destaca por haber enviado el 6% de los estudiantes que viajaron en el 20, incrementando en 72% la movilidad con respecto al año anterior (de 29 estudiantes en 200 a 50 en 20). Así mismo, la Facultad de Ingeniería incrementó la movilidad de sus estudiantes en 79% (de 4 a 25 estudiantes)

40 Gráfica N 29. Participación de estudiantes en programas de movilidad internacional por programa académico. Participación de estudiantes en programas de movilidad Internacional por programa académico Administración de Negocios Internacionales Comunicación Social y Periodismo Medicina Administración de Empresas Administración de Mercadeo y Logística Internacionales Ingeniería Industrial Instituto de Postgrados-Forum Derecho Comunicación Audiovisual y Multimedios Psicología Gastronomía Administración de Instituciones de Servicio Licenciatura en Pedagogía Infantil Ingeniería Informática Ingeniería de Producción Agroindustrial Fisioterapia AMLI y ANI Enfermería Fuente: Dirección de Relaciones Internacionales Administración de Negocios Internacionales fue el programa con mayor número de estudiantes en el exterior representando el 32% de la movilidad. Comunicación Social y Periodismo representó el 3% seguido por Medicina con el 9%.El programa que tuvo el mayor crecimiento con respecto al año 200 fue Ingeniería Industrial que incrementó en 240% su movilidad. En la Tabla Nº 5 se puede ver la trayectoria de los programas: Tabla Nº 5. Comparativo participación de estudiantes en movilidad por programa, Comparativo participación de estudiantes en movilidad por programa, Administración de Negocios Internacionales Medicina Comunicación Social y Periodismo Administración de Empresas Administración de Instituciones de Servicio Derecho Psicología Ingeniería de Producción Agroindustrial Ingeniería Industrial Administración de Mercadeo y Logística Internacionales Ingeniería Informática Licenciatura en Pedagogía Infantil Gastronomía Fisioterapia Enfermería Comunicación Audiovisual y Multimedios Instituto de Postgrados-Forum

41 Semestre Universitario en el Exterior En 20, 49 estudiantes de 6 facultades de la Universidad realizaron Semestre Universitario en el Exterior, como resultado de las estrategias de internacionalización dentro del parámetro de flexibilidad curricular, liderado por la Dirección de Currículo. Gráfica N 30. Estudiantes en Semestre Universitario en el Exterior por facultad Estudiantes en semestre universitario en el exterior por facultad Ingeniería 0 Psicología 3 Escuela Internacional de Ciencias Económicas y Administrativas 4 Comunicación 7 Derecho 4 Medicina Fuente: Dirección de Relaciones Internacionales Gracias a los esfuerzos de socialización de la Dirección de Relaciones Internacionales, a través de la Jefatura de Movilidad y Recursos Internacionales, y el apoyo de los coordinadores de internacionalización, hubo más participación en intercambios por parte de facultades. La movilidad de estudiantes en modalidad de Semestre Universitario en el Exterior estuvo liderada en 20 por la Facultad de Comunicación, un cambio con respecto al 200 cuando fue la EICEA. La Facultad de Comunicación incrementó su participación en 240% con respecto al 200.Los estudiantes de Comunicación Social y Periodismo escogieron principalmente Argentina y México para sus intercambios mientras que los estudiantes de Comunicación Audiovisual y Multimedios escogieron y Argentina, ambos países reconocidos como líderes en producción de medios. La Facultad de Ingeniería también aumentó el número de estudiantes en intercambio en 50%. Cabe destacar que los estudiantes de Ingeniería de Producción Agroindustrial estuvieron en Francia, Australia, Brasil, abriendo camino al programa en países de idiomas diferentes al español. En la Tabla 6 se puede ver los países destino que escogieron los estudiantes

42 Tabla Nº 6. Estudiantes en Semestre Universitario en el Exterior por programa académico y país de destino Facultad y país No. de estudiantes Comunicación Social y Periodismo 2 Chile Estados Unidos México 3 Argentina 6 Ingeniería Industrial 5 Estados Unidos Canadá 2 Argentina 2 Comunicación Audiovisual y Multimedios 5 Argentina 2 3 Administración de Mercadeo y Logística Internacionales 5 Argentina 2 Estados Unidos 2 Administración de Negocios Internacionales 5 5 Administración de Empresas 4 Canadá Argentina Italia 2 Derecho 4 Chile México Argentina 2 Ingeniería de Producción Agroindustrial 3 Brasil Australia Francia Psicología 3 Argentina Canadá 2 Ingeniería Informática 2 Argentina Australia Medicina Total general 49 Fuente: Dirección de Relaciones Internacionales - 4 -

43 Doble Titulación El incremento en el número de estudiantes participando en doble titulación en 20 fue notable y se debe a la apertura de nuevos convenios específicos de doble titulación para los programas académicos. Brindando una mayor oferta. De los 59 estudiantes que realizaron programa de Doble Titulación, 48 fueron de la Escuela Internacional de Ciencias Económicas y Administrativas, 6 de Comunicación, 4 de Ingeniería y de Psicología. En 20 se abrió una nueva oportunidad para los estudiantes de la EICEA con el convenio de doble titulación firmado con la Università Cattolica del Sacro Cuore en Italia, con la Laurea Magistrale Gestione d Azienda, con énfasis en Management Internacional (Sede Piacenza). Con la misma universidad se inició en 200 la doble titulación con la Laurea Magistrale en Psicología Clínica, para los estudiantes de Psicología. Gráfica N 3. Participación de estudiantes de La Sabana en programas de Doble Titulación Participación de estudiantes de La Sabana en programas de Doble Titulación César Ritz Colleges FH Mϋnster Università Cattolica del Sacro Cuore Macquarie University Foro Europeo Fuente: Informes anuales sobre el Estado de la Internacionalización y de los convenios y reporte 20 Dirección de Relaciones Internacionales En 2005 únicamente la EICEA y la Facultad de Comunicación contaban con opciones de doble titulación, mientras en 20 ingresaron en esta modalidad las facultades de Ingeniería, Derecho y Psicología. Es importante resaltar que la mayoría de los estudiantes prefiere optar por dobles titulaciones en la modalidad pregrado-posgrado que pregrado-pregrado, lo que ha incrementado el número de estudiantes en programas de maestría con Foro Europeo Escuela de Negocios de Navarra, Macquarie University y la Università Cattolica del Sacro Cuore, en comparación con Cesar Ritz Colleges y Fachhoschule Münster, estas últimas con modalidad pregrado pregrado. En la tabla 7 se pueden ver los países de destino que escogieron los estudiantes en

44 Tabla Nº 7. Estudiantes en Doble Titulación por programa y país de destino. Programa y país destino Número de estudiantes Administración de Negocios Internacionales 32 Suiza Alemania 2 Australia 8 Italia 8 3 Administración de Empresas 0 Italia 3 Australia 6 Comunicación Social y Periodismo 4 Australia 2 2 Administración de Instituciones de Servicio 4 4 Ingeniería Industrial 3 3 Administración de Mercadeo y Logística Internacionales 2 Alemania Australia Comunicación Audiovisual y Multimedios 2 2 Psicología Italia Ingeniería Informática Total general 59 Fuente: Dirección de Relaciones Internacionales Idiomas en el exterior Gracias a las exigencias de bilingüismo y trilingüismo en la institución, es permanente la demanda por parte de los estudiantes de realizar cursos de perfeccionamiento de idiomas en países no hispanohablantes, para lo cual se ha ampliado la oferta de universidades aliadas que ofrecen cursos académicos especializados para estudiantes. En 20, 20 estudiantes de la Universidad realizaron cursos de idiomas en el exterior

45 Gráfica Nº 32. Estudiantes en cursos de idiomas en el exterior por programa académico. Estudiantes en cursos de idiomas en el exterior por programa académico. Administración de Empresas 5 Ingeniería Industrial 4 Administración de Negocios Internacionales Derecho Comunicación Social y Periodismo Administración de Mercadeo y Logística Internacionales Ingeniería de Producción Agroindustrial Fuente: Dirección de Relaciones Internacionales En 20, 4 de los 20 estudiantes hicieron sus estudios a través de los convenios institucionales con universidades prestigiosas como Missourie State University, the University of Mississippi y Macquarie University, ya sea para perfeccionar el idioma o para alcanzar el nivel requerido por La Sabana como parte de los requisitos de grado. Un nuevo patrón que se presenta es que algunos de los estudiantes realizan los cursos de idiomas con el fin de cumplir los requisitos de idioma definidos por las universidades de destino para acceder a sus estudios de doble titulación: 6 alumnos que estudiaron inglés en Macquarie University y 2 que estudiaron alemán en Alemania, lo hicieron como parte de la preparación para el ingreso a los programas de maestría y pregrado en Administración, respectivamente. Prácticas en el exterior La internacionalización de las prácticas en las diferentes unidades académicas es autonomía de las mismas y se gestiona a través de los respectivos Jefes de Práctica. Como se mencionó en el análisis de la gráfica No. 26, en 20, 47 estudiantes de la Universidad realizaron prácticas en el exterior. De ellos, 27 realizaron prácticas anuales por lo que si se contabilizaran semestralmente, serían 74 prácticas semestrales

46 Gráfica N 33. Estudiantes en práctica en el exterior por programa académico. Estudiantes en práctica en el exterior por programa académico Medicina 27 Administración de Negocios Internacionales 6 Psicología 5 Comunicación Social y Periodismo Administración de Instituciones de Servicio Licenciatura en Pedagogía Infantil Ingeniería Industrial Fisioterapia 3 3 Administración de Empresas Administración de Mercadeo y Logística Internacionales y Administración de Negocios Internacionales Administración de Mercadeo y Logística Internacionales Ingeniería Informática Derecho Enfermería 2 2 Fuente: Unidades académicas a través del SEII Como se observa en la gráfica No. 33, se sigue estimulando por parte de los programas de Medicina y Administración de Negocios Internacionales la realización de rotaciones médicas en el exterior (tomadas como práctica), y las prácticas en distintos países del mundo, en su mayoría no hispanohablantes, respectivamente. Retos: Trabajar conjuntamente entre las facultades y la Dirección de Relaciones Internacionales en la información permanente a estudiantes para que conozcan los programas de movilidad y los aprovechen. Estimular en los estudiantes la escogencia de países no hispanohablantes como destino para la actividad académica internacional. Estimular el aprendizaje de un tercer idioma en todos los estudiantes Movilidad de estudiantes desde el exterior hacia la Universidad de La Sabana. La Universidad de La Sabana se esfuerza por tener una población con diversidad cultural y étnica, porque entiende la necesidad de los profesionales de tener una perspectiva global. Contar con estudiantes internacionales en el campus favorece la generación de ambientes multiculturales al interior de la institución, favoreciendo la formación de la comunidad universitaria en otras formas de acción y pensamiento, desarrollando competencias universales. En 20, 23 estudiantes internacionales estuvieron en la Universidad de La Sabana desarrollando actividades académicas. Los estudiantes internacionales vinieron para cursar su pregrado, hacer prácticas, tomar cursos de español, hacer parte de proyectos de investigación y participar en el Latin American Studies Program. Gracias a la acreditación institucional La Sabana es un destino atractivo tanto para estudiantes de países vecinos con el fin de estudiar todo su pregrado en Colombia, como para

47 estudiantes de países no hispanohablantes interesados en el aprendizaje del español quienes realizan prácticas o semestres de intercambio. Gracias a la Clínica Universidad de La Sabana y los convenios que tienen las facultades de Medicina y Enfermería y Rehabilitación con hospitales de primer nivel en Bogotá, los estudiantes internacionales de las ciencias de la salud tienen la oportunidad de hacer rotaciones médicas en Colombia. En nuestro país, tienen la oportunidad de reconocer teóricamente síndromes comunes prevalentes en Colombia, dada la condición de país tropical, cuyas enfermedades son atípicas en sus países de procedencia. Adicionalmente, les permite profundizar en el entendimiento de la relación médico-paciente, adquirir competencias en el estudio e interpretación de historias clínicas propias de pacientes en lengua castellana, y reconocer diferencias culturales de los sistemas de salud entre los países. Gráfica N 34. Estudiantes internacionales en la Universidad de La Sabana por tipo de actividad. Fuente: Dirección de Relaciones Internacionales, Dirección de Registro Académico, Departamento de Lenguas y Culturas, y unidades académicas a través del SEII En 20, Los estudiantes internacionales tanto regulares como temporales en la Universidad de La Sabana fueron 23 en total. Escogieron la Universidad de La Sabana por su calidad académica, su flexibilidad curricular y educación con un enfoque internacional. Los estudiantes internacionales regulares de pregrado representan.7% del total de estudiantes de pregrado 4. Los estudiantes internacionales independientemente si eran regulares o temporales en su totalidad constituyeron 3.6% de toda la población estudiantil. Entre los estudiantes internacionales se evidencia la procedencia de 3 países: 6 de parte de los estudiantes regulares, y los 5 restantes de los estudiantes temporales. Gracias al convenio de doble titulación suscrito entre la Universidad de La Sabana y la Fachhochschule Münster de Alemania seis estudiantes de la Carrera Alemán-Latinoamericana de Administración, CALA, vinieron a la Universidad de La Sabana quienes cursan los dos últimos años del pregrado de La Sabana, de acuerdo con los términos establecidos en el convenio. Los estudiantes están matriculados en los programas de Administración de Negocios Internacionales y Administración de Mercadeo y Logística Internacionales. Así mismo mediante el acuerdo de cooperación firmado con las universidades de Aachen en Alemania y Maastricht en Holanda, en 20 la Clínica Universidad de La Sabana recibió para rotación médica a 4 estudiantes de la universidad alemana y 5 de la holandesa. En Postgrado se recibió a un estudiante procedente de Perú. 4 El total de estudiantes de pregrado en 20 fue de 6760 y de postgrado Reportado por la Dirección de Planeación

48 En estudiantes de Semestre Universitario en La Sabana (SULS) se dio un incremento en el aprovechamiento del Programa Académico de Movilidad Estudiantil de la Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (PAME-UDUAL), asociación a la cual pertenece la Institución, la cual promueve la internacionalización y la integración en América Latina a través de un programa de becas e intercambios anuales. Gracias a las becas ofrecidas por la Universidad de La Sabana que incluyeron la exención de matrícula y la manutención del estudiante durante un semestre estuvieron en la Institución estudiantes de la Universidad de Colima y la Universidad de Guanajuato en México, y la Universidad Litoral del Norte en Argentina. También se contó con la presencia de estudiantes procedentes de Universidades en convenio como Queensland University of Technology de Australia, Università Cattolica del Sacro Cuore de Italia, Piura de Perú, Universidad de Navarra de y la Universidad Austral de Argentina. La Universidad de La Sabana es miembro de la International Association for the Exchange of Students for Technical Experience (IAESTE) que es un programa que atrae estudiantes y profesionales de alta calidad a las Facultades para hacer prácticas o participar en proyectos de investigación. En 20 estuvieron dos estudiantes en la EICEA, una estudiante de México y otro de Alemania. Gráfica Nº 35. Comparativo de presencia de estudiantes internacionales por programa Comparativo de presencia de estudiantes internacionales por programa Pregrado Curso de español Postgrado Latin American Studies Program Rotación médica Práctica Doble Titulación Semestre de Intercambio Investigación Fuente: Informes anuales sobre el Estado de la Internacionalización y de los Convenios Dirección de Relaciones Internacionales La Universidad de La Sabana continúa en su objetivo de atraer estudiantes internacionales a la Institución (23 en 20) en sus diferentes modalidades, ya que cada vez se consolida más el portafolio de oferta para ellos desde las diferentes unidades académicas. En la gráfica N 35 se observa el incremento en las diferentes modalidades manteniéndose en 20 el aumento de estudiantes internacionales tanto en pregrado como en doble titulaciones y prácticas, acción que se estimula de manera significativa por cuanto es la mayor oportunidad con la que cuenta la Universidad para fortalecer la Internacionalización en casa y favorecer el interculturalismo en la comunidad local

49 Gráfica Nº 36. Estudiantes internacionales en la Universidad de La Sabana por programa académico Estudiantes internacionales en la Universidad de La Sabana por programa académico Departamento de Lenguas y Culturas 63 Medicina 33 Dirección de Relaciones Internacionales 22 Forum Administración de Negocios Internacionales Comunicación Social y Periodismo Administración de Empresas 0 Psicología Administración de Mercadeo y Logística Internacionales 5 6 Fisioterapia Administración de Instituciones de Servicio Licenciatura en Pedagogía Infantil Gastronomía Comunicación Audiovisual y Multimedios Derecho Doble programa (AE con Psicología y ANI con Derecho) Ingeniería Informática Economía y Finanzas Internacionales Ingeniería Industrial INALDE Ingeniería Química Ingeniería de Producción Agroindustrial Fuente: Dirección de Relaciones Internacionales, Dirección de Registro Académico, Departamento de Lenguas y Culturas, y unidades académicas a través del SEII El Departamento de Lenguas y Culturas recibió el mayor número de estudiantes internacionales en su programa de Español para Extranjeros el cual tiene la fortaleza de comenzar cada lunes, lo que le permite tener ingreso de estudiantes de manera permanente y se adapta a cualquier calendario académico del mundo. El alto número de estudiantes internacionales en la Facultad de Medicina se debe a los 23 estudiantes internacionales cursando el pregrado completo y 0 en rotaciones médicas. De los estudiantes regulares 8 son venezolanos, lo que afirma el interés por parte de ese país para la formación superior en Colombia, reconociendo la calidad del nivel educativo en ciencias de la salud en Colombia. En el programa de Semestre Universitario en La Sabana los estudiantes que no hablan español como primera lengua, en su mayoría toman clases en las diferentes facultades donde se ofrecen las asignaturas en inglés, lo que se ha constituido como una gran fortaleza de la Universidad que permite atraer cada año más estudiantes internacionales. Otro estímulo que tienen los estudiantes internacionales para hacer un Semestre Universitario en La Sabana es el acompañamiento constante que tienen por parte de la Dirección de Relaciones Internacionales en temas de visas, adaptación y asignación de un estudiante acompañante o buddy. La Dirección de Bienestar Universitario apoya la comunidad

50 internacional a través del programa Vivienda Sabana que ayuda a ubicar a los estudiantes en alojamientos apropiados, los cuales han sido visitados y seleccionados previamente por la Institución. Gráfica Nº 37. Estudiantes internacionales por país de origen según vinculación Estudiantes internacionales por país de origen según vinculación Regular Temporal Venezuela Estados Unidos Australia Alemania Ecuador Suiza Países Bajos México Brasil Perú Italia Canadá Dinamarca Corea del Sur Japón Chile Argentina Honduras Túnez China Taiwán Filipinas Suecia Ucrania Reino Unido Eslovaquia Noruega Bélgica Israel Irlanda Fuente: Dirección de Relaciones Internacionales, Dirección de Registro Académico, Departamento de Lenguas y Culturas, y unidades académicas a través del SEII En 20 los países de origen de los estudiantes internacionales mantuvo el mismo patrón que en el 200, siendo Venezuela el país primario de procedencia, representando el 30% de los estudiantes internacionales, seguido por Estados Unidos con el 4% y Australia con el 2%. En total estuvieron representados 3 países en el campus, con una fuerte presencia de norteamericanos y europeos. El Latin American Studies Program y los cursos de Español para Extranjeros ayudan a atraer comunidad anglosajona, lo cual enriquece la multiculturalidad en el campus universitario, permitiendo que tanto los estudiantes como los profesores colombianos validen y perfeccionen sus conocimientos del idioma con un nativo hablante en un ambiente académico. De los estudiantes internacionales temporales se puede ver que hubo una gran presencia de estudiantes de países donde el idioma nativo no es el castellano. Estos estudiantes aprovechan la oportunidad de vivir en Colombia para tener una inmersión completa en el idioma. De la totalidad de estudiantes temporales el 36% fue europeo, 26% norteamericano, y el 2% de Oceanía. La gran presencia de estudiantes de Australia corresponde a la gestión de la Dirección de Relaciones Internacionales a través del Latin American Studies Program y los numerosos convenios de cooperación con el país oceánico. América Latina representó el % de los estudiantes internacionales temporales, mientras Asia representó el 4%, y África y Asia Occidental el % cada uno. De los estudiantes internacionales regulares se destaca el gran número de venezolanos, un número que incrementó en 34% con respecto al año anterior y que representa el 75% de los estudiantes internacionales regulares. Aunque América Latina por su cercanía representa el 9% de los estudiantes

51 internacionales regulares, se debe destacar que 6% de los estudiantes son europeos y 3% asiáticos. La falta de comunidad de norteamericanos se debe a varios factores entre los que se destaca la barrera idiomática Fondo para la Movilidad Internacional El Fondo para la Movilidad sigue fortaleciéndose para lograr favorecer a un mayor número de estudiantes que pueda aprovechar la internacionalización, en especial aquellos con altas capacidades académicas y pocos recursos financieros. Durante el año 20 se buscó la consolidación de un recurso superior el cual fue alimentado tanto por los pagos que hacen los estudiantes cuando aplican a una opción internacional, como aprovechando los remanentes de los pagos generados por la comunidad internacional que participa en el Latin American Studies Program. Respecto a este último, se agradece el gesto de solidaridad con la Institución de la Dra. Catherine Pereira, profesora de planta de la EICEA y colaboradora del LASP desde su creación como profesora, quien donó al Fondo los honorarios del curso que dictó en 20, en virtud de las dificultades por causa de la inundación. Los dineros en conjunto permitieron favorecer con mayores cuantías a los estudiantes seleccionados en los comités que se desarrollan semestralmente para la adjudicación de los beneficios del Fondo. La primera reunión para la adjudicación de los apoyos se llevo a cabo el 7 de junio del año 20 en la cual presentaron su solicitud 5 estudiantes de EICEA, 4 estudiantes de Ingeniería, estudiante de Derecho y de Comunicación. Los asistentes en la reunión conformada por Adriana Cortés, Jefe de Capacitación y Docencia, Natalia Pinzón, Coordinadora de Becas y Ayudas, y Victoria Cruz de Medina, Directora de Relaciones Internacionales estudiaron los expedientes de cada estudiante y definieron los estudiantes beneficiarios con base en la ponderación definida para los criterios de selección de 30% por promedio, 20% para reconocimiento por logros académicos y 50% para necesidad económica. Con base en el monto disponible en el Fondo, se acordó asignar cuatro becas de $500, a cada estudiante beneficiado que en esta oportunidad fueron 4 alumnos de los programas de Ingeniería Informática, Comunicación Audiovisual y Multimedios, Ingeniería Industrial y Administración de Mercadeo y Logística Internacional. El segundo Comité se llevó a cabo el 25 de noviembre con la participación de la Dra. Mónica Castilla, Directora de Currículo, Claudia Natalia Pinzón, Coordinadora de Becas y Ayudas Económicas, y Victoria Cruz de Medina, Directora de Relaciones Internacionales. En esta ocasión, aplicaron8 estudiantes, de los cuales 2 lo hicieron para la beca de la Universidad de Salamanca. En virtud de que el Fondo contó con más recursos en ese semestre, se definió cambiar la modalidad de entrega de ayuda en dinero y hacerlo en seguro médico a los estudiantes que aplicaron. El valor del seguro médico internacional es de $320 USD por semestre y $620 USD por el año. Lo anterior responde al convenio firmado por la Universidad con la empresa CORIS, gracias al cual los estudiantes reciben 25% de descuento en cada seguro. En esta reunión se aprobaron 6 becas de seguro y en el caso de los aplicantes a la beca Salamanca se asignó una beca de seguro a uno de ellos. En la siguiente tabla se presenta en detalle la asignación de becas y exenciones de matrícula de la Universidad acordadas por las facultades según las condiciones de cada participación internacional y las negociaciones cumplidas por la Dirección de Relaciones Internacionales

52 Tabla Nº 8. Estudiantes beneficiarios de los auxilios económicos del Fondo para la Movilidad en 20 Estudiantes beneficiarios de los auxilios económicos del Fondo para la Movilidad en 20 Nombre Programa Institución País Ayuda otorgada por: Monto María Angélica Loeber Castro Ingeniería Informática Universidad Austral Argentina Fondo para la Movilidad $ Silvia Marcela Rodríguez Fajardo Ingeniería Industrial Universidad Austral Argentina Fondo para la Movilidad $ Santiago Andrés Ortega Ramírez Andrea Nathalie Bulla Peña Juana María Reyes Chaparro Rafael Leonardo Rodríguez Cardozo Andrés Felipe Figueredo Navarro Nicolás Andrés Gómez Giraldo Lina Melissa Lozada Cortés Cristina Giraldo Montoya Ingeniería Industrial Ingeniería Industrial Ingeniería Industrial Ingeniería Informática Ingeniería Industrial y Administración de Mercadeo y Logística Internacionales Ingeniería Industrial y Administración de Mercadeo y Logística Internacionales Comunicación Audiovisual y Multimedios Comunicación Audiovisual y Multimedios Missouri State University Foro Europeo Foro Europeo Foro Europeo Estados Unidos 00% Matrícula La Sabana 00% Matrícula La Sabana 00% Matrícula La Sabana 50% Matrícula La Sabana $ $ $ $ Mount Royal University Canadá ELAP $ Mount Royal University Canadá ELAP $ Universidad Navarra Universidad Nacional Entre Ríos Argentina Fondo para la Movilidad Media plaza Pame- Udual $ $ Nicolás Andrés Jiménez Kassem Comunicación Audiovisual y Multimedios Universidad Nacional Entre Ríos Argentina Media plaza Pame- Udual $ Susana Alzate Mestre Francisco Doncel Prada Laura Sofía Rodríguez González Andrea Nathalia Villamil Sánchez Andrea Franco Cruz Daniel Bejarano Gómez Juan Camilo Valencia Rivera Laura Marcela Salas Cerquera Comunicación Social y Periodismo Comunicación Social y Periodismo Administración de Mercadeo y Logística Internacionales Administración de Empresas Administración de Negocios Internacionales Administración de Empresas Administración de Negocios Internacionales Administración de Empresas Foro Europeo 50% Matrícula La Sabana $ Macquarie University Australia Macquarie University $ Universidad de Salamanca Universidad Nacional Entre Ríos Foro Europeo Foro Europeo Foro Europeo Foro Europeo Argentina Fondo para la Movilidad $ Beca Salamanca $ % Matrícula La Sabana Plaza completa Pame- Udual 50% Matrícula La Sabana 50% Matrícula La Sabana 50% Matrícula La Sabana 50% Matrícula La Sabana $ $ $ $ $ $

53 María Alexandra Escandón Rozo Administración de Negocios Internacionales Foro Europeo 50% Matrícula La Sabana $ Michell Meyer Himelfarb Eskenazi Administración de Negocios Internacionales Foro Europeo 50% Matrícula La Sabana $ Mónica Hernández Espitia Administración de Negocios Internacionales Foro Europeo 50% Matrícula La Sabana $ María Andrea Ángel Herrera Administración de Instituciones de Servicio Foro Europeo 00% Matricula La Sabana $ María Alejandra Díaz Vargas Administración de Empresas Macquarie University Australia Macquarie University $ Andrea Echeverri Mesa María Alejandra Reyes Jaime Daniela Salazar Ferreira Daniela Salazar Trujillo Daniela Galeano Garrido Camila Andrea Espinosa Bedoya Carlos Eduardo González Rendón Laura Milena Arias Correa Daniela Motta Franco Mónica Giraldo Castaño Laura Fontan de Bedout Administración de Negocios Internacionales Administración de Negocios Internacionales Administración de Empresas Administración de Empresas Administración de Instituciones de Servicio Administración de Mercadeo y Logística Internacionales Administración de Mercadeo y Logística Internacionales Administración de Mercadeo y Logística Internacionales Macquarie University Australia Macquarie University $ Macquarie University Australia Macquarie University $ Universidad Católica del Sacro Cuore Universidad Católica del Sacro Cuore Universidad Católica del Sacro Cuore Fachhochschule Münster Fachhochschule Münster Fachhochschule Münster Italia Italia Italia Alemania Alemania Alemania Fondo para la Movilidad $ UCSC $ % Matrícula La Sabana $ Fondo para la Movilidad $ UCSC $ % Matrícula La Sabana $ Fondo para la Movilidad $ UCSC $ % Matrícula La Sabana Fondo para la Movilidad Fondo para la Movilidad Fondo para la Movilidad $ $ $ $ Psicología Mount Royal University Canadá ELAP $ Psicología Psicología Universidad Católica del Sacro Cuore Universidad de Salamanca Italia UCSC $ % Matrícula La Sabana Fondo para la Movilidad $ $ Beca Salamanca $ Margarita María Palma Paredes Derecho Universidad de Guanajuato México Plaza completa Pame- Udual $ Francisco Javier Sánchez Alfonso Derecho Universidad Austral Argentina Beca movilidad del Banco Santander $

54 Karol Stefanny Muñoz Bernal Comunicación Social Universidad Austral Argentina Fondo para la Movilidad $ Sandra Milena García Neira Medicina Salamanca Beca Salamanca $ Viviana Venegas Visbal Comunicación Social Universidad de Colima México PAME - UDUAL $ Laura Catalina García Moreno Ingeniería Industrial Litoral del Norte Argentina PAME - UDUAL $ Jesús Andrés Gómez Barrera Erika Liliana Camargo Lamprea Fabio Andrés Leguizamo Fajardo Olga Lucía Escobar Mejía Juliana Uribe Sánchez Laura Arango Arango Margarita María Guevara Arenas Paola Lissette Guarín Sánchez Catalina Alejandra Duarte Rey Luis Alfredo Bermeo Aceldas Natalia Falla Liévano Natalia Mendoza Castro Derecho Universidad de Los Andes Chile Comunicación Social Administración de Empresas Administración de Institución de Servicios Administración de Negocios Internacionales Administración de Negocios Internacionales Administración de Negocios Internacionales Administración de Negocios Internacionales Comunicación Audiovisual y Multimedios Comunicación Audiovisual y Multimedios Comunicación Social y Periodismo Ingeniería Industrial Universidad de Los Andes Chile Beca movilidad del Banco Santander Fondo para la Movilidad $ $ Foro Europeo 20% de Matrícula $ Foro Europeo 50% de Matrícula $ Foro Europeo 50% de Matrícula $ Foro Europeo 50% de Matrícula $ Foro Europeo 50% de Matrícula $ Foro Europeo 50% de Matrícula $ Foro Europeo 50% de Matrícula $ Foro Europeo 50% de Matrícula $ Foro Europeo 50% de Matrícula $ Foro Europeo 50% de Matrícula $ Fabio Andrés Arcila Barrera Ingeniería Industrial Foro Europeo 50% de Matrícula $ Fuente: Dirección de Relaciones Internacionales Comparativamente con el año 200 donde se asignaron 34 becas con dineros provenientes del Fondo. Se evidencia que aunque el número significativamente no subió, sí se incrementaron los valores asignados y se asegura en salud a los estudiantes beneficiados. A continuación se presenta el número de estudiantes beneficiarios del Fondo para la Movilidad, por facultad:

55 Tabla N 9. Estudiantes beneficiarios del Fondo para la Movilidad, por facultad Estudiantes beneficiarios del Fondo para la Movilidad, por facultad Número de Facultad estudiantes Ingeniería / EICEA 2 Comunicación Ingeniería 9 Medicina Psicología 3 Derecho 3 EICEA 25 Total general 54 Fuente: Dirección de Relaciones Internacionales Los beneficios del Fondo para la Movilidad no están representados únicamente en recursos tangibles. Gracias a las negociaciones con comunidad internacional, y a las oportunidades financieras producto de la pertenencia institucional a asociaciones como UDUAL, los estudiantes se han beneficiado de exenciones de matrícula y apoyos para sostenimiento, lo cual representó en 20 un total de $ pesos en intangibles. Tangibles e intangibles del Fondo para la Movilidad en lo relativo a estudiantes: Fondo Movilidad $ Beca Sabana $ ELAP $ Pame Udual $ Beca Salamanca $ Macquarie University $ UCSC $ Total: $ Fuente: Dirección de Relaciones Internacionales A nivel de profesores se continúa recibiendo la beca doctoral de la profesora del EICEA por parte de la Universidad de Macquarie al igual que la Beca de Doctorado del profesor de Comunicación por parte de Aberystwyth University. Las demás becas a las que se ha aplicado son en su mayoría para formación de doctorado, y, como se evidencia en la Tabla No. 0, han resultado favorecidos profesores de Medicina, Derecho, Departamento de Lenguas y Culturas y Educación. Tabla Nº 0. Profesores beneficiarios de los auxilios económicos del Fondo para la Movilidad - intangibles Profesores beneficiarios de los auxilios económicos del fondo para la movilidad - intangibles Nombre Unidad Académica. Tipo de Estudios Beca Monto Mónica Patricia Montes B. Neila Stella Díaz Bahamón Ricardo Enrique Visbal Sierra Rosa Julia Guzmán Instituto de Humanidades Instituto de Humanidades Instituto de Humanidades Estudios de Doctorado Universidad de Navarra $ Estudios de Doctorado Colciencias $ Estudios de Doctorado Banco Santander - Universidad Santiago de Compostela $ Educación Estudios de Doctorado FLACSO $

56 Marina Camargo Abello Educación Estudios de Doctorado FLACSO $ Ana Ximena Halabi Enrique Uribe Jongbloed Hernán Olano García Escuela Internacional de Ciencias Económicas y Administrativas Facultad de Comunicación Facultad de Derecho Estudios de Doctorado Macquarie University $ Estudios de Doctorado Aberystwyth University $ Curso Corto (diplomados, seminarios, talleres) Ayuntamiento de la Ciudad de Cádiz $ Total: $ Fuente: Dirección de Relaciones Internacionales

57 2. INTERNACIONALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN La internacionalización de la investigación se refiere al desarrollo por parte de los investigadores de iniciativas conjuntas de investigación con sus pares en el exterior, con el fin de facilitar el intercambio de conocimiento y la creación de redes. Adicionalmente, la creación de maestrías y doctorados con una orientación internacional da soporte a la pertinencia y visibilidad internacional de la actividad investigativa. Como parte de las Políticas Generales de Investigación, la Universidad promueve la internacionalización de la investigación fomentando y facilitando el acceso a fuentes de información actualizadas e internacionales, la búsqueda de recursos internacionales para investigación y las relaciones con pares, internacionales. Para ello fomenta las alianzas con otros grupos e instituciones en la búsqueda y acceso a recursos de donantes y cooperantes internacionales 5 Actualmente la Universidad cuenta con 44 grupos de investigación, de los cuales 0 adelantaron acciones internacionales en INVESTIGACIONES CONJUNTAS INTERNACIONALES En 20 se adelantaron 2 investigaciones conjuntas con universidades en el exterior por parte de ocho unidades académicas, fortaleciendo la relación entre pares e incrementando la visibilidad de los grupos y de la Universidad. Tabla Nº. Grupos de investigación que desarrollaron investigaciones conjuntas internacionales Grupos de investigación que desarrollaron investigaciones conjuntas internacionales Nombre del Grupo Nombre de la investigación Unidad Académica Institución par País GIP- Grupo Investigación Periodismo Construcción De Un Modelo De Análisis De Las Estrategias De Comunicación Política De Los Actores No-Estatales En El Gobierno Global, Entendidas Como Un Nuevo Ejercicio De Soft Y Social Power. Facultad de Comunicación Universidad de Navarra Cultura Audiovisual Límites De La Identidad En La Modernidad Tardía Universität Siegen Alemania Educación y Educadores Programa De Cuidado De La Salud En Niños Y Niñas De La Sabana Centro Facultad de Educación Universidad de Kansas IPREDE Brasil Estados Unidos Cambio e Innovación Análisis De La Relación Entre Las Actividades De Innovación Y La Gestión Del Conocimiento Con Los Resultados De La Dinámica Empresarial Análisis Estratégico De Las Pymes En Colombia Escuela Internacional de Ciencias Económicas y Administrativas Universidad Autónoma de Yucatán Red FAEDPYME México 5 POLÍTICAS GENERALES PARA LA INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD DE LA SABANA. Dirección de Investigación. Chía, Pg

58 Agenda Del Directivo Empresas Familiarmente Responsables IAE Business School IESE Business School Argentina Dirección de Personas en las Organizaciones Procesos Agroindustriales Familia y Sociedad Cognición, Aprendizaje y Socialización Derecho Privado Justicia, ámbito público y Derechos Humanos Global Study Of Business Ethics ESE Business School Chile TOL (Study Of Trust, OCB And Leadership Competencies) Estudio Sobre El Desempeño De Las Empresas Familiares Que Cotizan En Bolsa De Valores Frente A Las Empresas No Familiares Potencial Antimicrobiano De Cultivos De Exclusión Competitiva (CEC) Para El Control De Patógenos Asociados A EDA Infantil De Origen Bacteriano, Como Primer Paso Para El Desarrollo De Un Producto Probiótico Análisis De Imágenes Y Fractal Como Estrategia Para La Descripción Del Fenómeno Senescencia De Papaya Fresca Precortada (Carica Papaya L.) Diseño E Implementación De Un Sistema De Monitoreo Y Control Automático De Variables De Proceso Para La Producción De Microalgas Con Potencial De Uso En Biodiesel Caracterización De Surimi De Tilapia Y De Panga Considerando Algunas Propiedades Funcionales Y Microestructurales Relacionadas Con La Aplicación De Ultrasonido Y Diferentes Estabilizantes Determinación Del Efecto De Las Variables Operativas En Crioconcentración En Bloque Total Y Parcial De Extracto Acuoso De Café Estilos De Vida De Los Jóvenes. World Family Map Project El Colombiano Del Mañana: Una Mirada Integral Al Desarrollo De La Planificación Cognitiva En Niños Las Garantías Por Vicios Redhibitorios En El Derecho Chileno Y Colombiano La Regulación Del Contrato De Compraventa Internacional De Mercaderías La Política Pública Del Derecho A La Alimentación En Situaciones De Desastre. Caso De Chía, Colombia. INALDE Facultad de Ingeniería Instituto de La Familia Facultad de Psicología Facultad de Derecho IESE Business School Universidad de Chile United States Department of Agriculture - United States Department of Agriculture Instituto Politécnico Nacional - Escuela Nacional de Ciencias Biológicas Universidad de Piura Universidad Politécnica de Valencia Universidad Politécnica de Cataluña Convenio Intermedia Consulting / Universidad de Navarra / University of Virginia University of Virginia Clark University Universidad de Los Andes Ernst von Caemmerer Stiftung. Institut für Wirtschaftsrecht / Global Sales Law Project. Universität Basel. / Institut suisse de droit comparé. Instituto Suizo de Derecho Comparado Food and Agriculture Organization FAO Chile Estados Unidos México Perú Italia / / Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Chile Suiza Italia Fuente: Unidades académicas a través del SEII

59 Se destaca el incremento en el número de proyectos de este perfil en la Facultad de Ingeniería, que pasó de dos proyectos en 200 a cinco en 20, y de la Facultad de Comunicación, que en 200 no contó con este tipo de proyectos. (Ver Anexo Nº 6 para conocer el número de investigaciones conjuntas por país y unidad académica). Gráfica Nº 38. Investigaciones conjuntas internacionales por unidad académica Investigaciones conjuntas internacionales por unidad académica Facultad De Ingeniería INALDE 5 5 Facultad De Derecho 3 Instituto De La Familia Escuela Internacional de Ciencias Económicas y Administrativas Facultad De Comunicación Facultad de Educación Facultad De Psicología Fuente: Unidades académicas a través del SEII En 20 se finalizaron los proyectos que se venían realizando con universidades en Brasil, Canadá, Grecia y Uruguay. De igual forma, se iniciaron proyectos con universidades en Italia, Chile, Perú y Alemania, países con los que no se trabajaron investigaciones en 200. Gráfica Nº 39. Investigaciones conjuntas por país Investigaciones conjuntas por país 7 Estados Unidos 5 Chile 3 México Italia 2 2 Argentina Perú Suiza Alemania Fuente: Unidades académicas a través del SEII El hecho de que el 39% de las instituciones pares fueran de países no hispanohablantes evidencia el interés y disposición de los investigadores por ampliar su espectro de pares, y por interactuar y copublicar en otros idiomas diferentes al español. Participación de estudiantes en investigaciones internacionales La participación de estudiantes en investigaciones con perfil internacional les abre un espacio de formación adicional al de su currículo regular, permitiéndoles conocer tendencias, autores y metodologías internacionales, e incluso, en algunos casos, interactuar con investigadores de otras universidades y

60 centros en el exterior. Esto adicionalmente aumenta la posibilidad de que el estudiante tenga la oportunidad de participar en eventos académicos en el exterior, presentando ponencias, publicando papers de co-autoría y logrando visibilidad para el grupo y la Universidad. En 20, 33 estudiantes participaron en 9 de las investigaciones internacionales, llevadas a cabo por cinco unidades académicas: Tabla Nº 2. Participación de estudiantes en investigaciones con pares internacionales Participación de estudiantes en investigaciones con pares internacionales Facultad o dependencia Comunicación Educación Escuela Internacional de Ciencias Económicas y Administrativas Ingeniería Investigador Investigación Institución Ana María Córdoba Hernández Sergio Roncallo Dow Sandra Patricia Varela Cesar A. Bernal Cesar A. Bernal Gabriela Caez Claudia Garzón Indira Sotelo Construcción de un modelo de análisis de las estrategias de Comunicación Política de los actores no-estatales en el gobierno global, entendidas como un nuevo ejercicio de Soft y Social Power. Límites de la Identidad en la modernidad tardía Programa de cuidado de la salud en niños y niñas de la sabana centro. Análisis de la relación entre las actividades de innovación y la gestión del conocimiento con los resultados de la dinámica empresarial Análisis estratégico de las Pymes en Colombia Análisis de imágenes y fractal como estrategia para la descripción del fenómeno senescencia de papaya fresca precortada (Carica papaya l.) Diseño e implementación de un sistema de monitoreo y control automático de variables de proceso para la producción de microalgas con potencial de uso en biodiesel Caracterización de surimi de tilapia y de panga considerando algunas propiedades funcionales y microestructurales relacionadas con la aplicación de ultrasonido y diferentes estabilizantes. Universidad de Navarra Participación estudiantil Universität Siegen 6 Universidad de Kansas IPREDE Brasil Universidad Autónoma de Yucatán Red FAEDPYME 3 Instituto Politécnico Nacional - Escuela Nacional de Ciencias Biológicas Universidad de Piura Universidad Politécnica de Valencia Psicología Liliam Patricia Rodríguez Burgos, Diana Paola Obando Posada, Diego Raúl Romero Serrano, Juan José Giraldo Huertas El colombiano del mañana: una mirada integral al desarrollo de la planificación cognitiva en niños Clark University 8 Fuente: Unidades académicas a través del SEII De las investigaciones con participación de estudiantes, El colombiano del mañana: una mirada integral al desarrollo de la planificación cognitiva en niños de Psicología inició en 200 y continuó su trabajo en 20. Las demás iniciaron en 20. Retos: Promover entre los estudiantes la vinculación a investigaciones de carácter internacional. Formar a los estudiantes en escritura científica de manera que internacionalmente estén en capacidad de presentar ponencias y papers para escenarios académicos mundiales

61 2.2. INVESTIGACIONES CON CO-FINANCIACIÓN INTERNACIONAL La Universidad de La Sabana, a través de las Direcciones de Investigación y de Relaciones Internacionales, fomenta el trabajo conjunto de los grupos de investigación con entidades nacionales e internacionales, que favorezcan la búsqueda y acceso a recursos de donantes y cooperantes del exterior. En ese sentido, en 20 tres proyectos de investigación de la Universidad contaron con co-financiación internacional: Tabla Nº 3. Proyectos de investigación de la Universidad de La Sabana con co-financiación internacional Unidad académica Grupo coordinador del proyecto Nombre del proyecto Financiación La Sabana (Fondo Investigación y facultades) Entidad internacional cofinanciadora Cofinanciación internacional Facultad de Derecho Derecho Privado Las garantías por vicios redhibitorios en el Derecho chileno y colombiano 6 Ernst von Caemmerer Stiftung. Institut für Wirtschaftsrecht $ (89,5%) $ (0,5%) Facultad de Derecho y Facultad de Ingeniería Justicia, ámbito público y derechos humanos; y Procesos agroindustriales La política pública del derecho a la alimentación en situaciones de desastre. Caso de Chía, Colombia Food and Agriculture Organization, FAO $ (87,8%) $ (2,2%) Facultad de Ingeniería Energía, Materiales y Ambiente (GEMA) Tratamiento de residuos líquidos orgánicos contaminados con disolventes clorados Universidad de Alicante, $ (48,3%) $ (5,7%) TOTAL $ (67,2%) $ (32,8%) Fuente: Dirección de Investigación Como apoyo a esta labor, la Dirección de Relaciones Internacionales cuenta con el documento Fuentes de Financiación para la Investigación, el cual presenta un recuento de las entidades nacionales e internacionales que ofrecen recursos para la investigación de impacto internacional, los requisitos de aplicación, y recomendaciones. Reto: Usar el documento Fuentes de Financiación para la Investigación elaborado por la Dirección de Relaciones Internacionales y complementarlo de acuerdo a nuevas experiencias y oportunidades que se identifiquen REDES Y ASOCIACIONES INTERNACIONALES La pertenencia y participación en redes y asociaciones internacionales permiten ampliar el espectro de opciones de trabajo interdisciplinario e interinstitucional de investigadores y de la Universidad en general, ya que favorece sinergias en proyectos de investigación, académicos y de gestión universitaria. Adicionalmente, incrementa la visibilidad de la institución y de sus profesores, estudiantes y directivos. En 20, las unidades reportaron la vinculación a 32 redes y asociaciones internacionales, lo que se tradujo en publicaciones, realización de eventos, consolidación de proyectos académicos y de 6 Esta investigación corresponde a la tesis de grado de maestría del profesor Jorge Oviedo con la Universidad de los Andes de Chile, la cual cuenta también con apoyo del Global Sales Law Project de la Universität Basel y el Instituto Suizo de Derecho Comparado

62 investigación e intercambio de profesores. Adicionalmente, a nivel institucional se mantiene y aprovecha la pertenencia a cinco asociaciones que han permitido el aprovechamiento de becas y oportunidades de capacitación para profesores y directivos. Este año, la Directora de Relaciones Internacionales de la Universidad, Victoria Cruz de Medina, fue nombrada Consejera Regional para Colombia ante la Organización Universitaria Iberoamericana, lo que, además de constituirse como un reconocimiento a su trayectoria en internacionalización, representa una oportunidad de visibilidad e impacto internacional para la institución. A continuación se presentan las redes y asociaciones internacionales a las que pertenecen las unidades académicas: Tabla Nº 4. Redes y asociaciones internacionales a las que pertenecen las unidades académicas Unidad académica Comunicación Centro de Tecnologías para la Academia Departamento de Lenguas y Culturas 22 Derecho 24 Educación 6 EICEA 9 Redes y asociaciones internacionales con las que existe interacción académica Consejo Latinoamericano para la Educación en Periodismo, CLAEP. Red Iberoamericana de Informática Educativa American Council on the Teaching of Foreign Languages, European Association for Computer Assisted Language Learning, National ELT Conference, Eurocall, ENREDELE (Red de investigadores de español como Lengua Extranjera); SAGE; RUMBOS; IELTS Teachers; EFL Classroom 2.0; Independent Learning Association; Writing Teacher Response; Academia.edu; Mendeley.com; The Haskings Society, ANSAXNET/ANSAX-L, Cambridge Group For Endangered Languages and Cultures (CELC), Crossref.Org, Endangered-Languages-L, Etnolingüística, Hel-L History Of The English Language, Histling-L, H-Latam Forum For Scholarly Discussion Of Latin American History Journal editors. Fundación Centro de Estudios Históricos Diego de Torres y Moyachoque; IACL; Red Universitaria de Derecho Comunitario Andino; Sociedad Latinoamericana de Derecho Internacional; Asociación Internacional de Relaciones del Trabajo; The Phoenix Institute Foundation; Red Iris de Derecho Constitucional; Red Derecho Constitucional Universidad Carlos III de Madrid; Cátedra Garrigues de Derecho Constitucional; Asociación Española e Iberoamericana de Profesores e Investigadores de Derecho Administrativo; Asociación Colegial de Peritos Calígrafos de Asturias; Sociedad Andaluza de Grafología y Pericia Caligráfica; Sociedad Española de Grafología; Sociedad Internacional de Peritos en Documentos; Asociación de Grafoanalistas Consultivos de ; Asociación Profesional de Peritos Calígrafos de Cataluña; Asociación de Profesores de Derecho Internacional Privado; Asociación de Participantes del Concurso Interamericano de Derechos Humanos; International Law Students Association; Red Latinoamericana de Derecho Internacional; Cyrus R. Van Center for International Justice; Red Iberoamericana de Estudios Jurídicos 82; Red Andina de Facultades y Escuelas de Derecho de los Países Miembros; New York City Bar Association E-Blocks; Organización Mundial para la Educación Preescolar OMEP; Red Latinoamericana del Lenguaje; Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia; Comunidad de Primer Infancia; Red Iberoamericana de Pedagogía REDIPE. CLI-Centro Latinoamericano de Innovación y Logística; Red de Emprendimiento de CLADEA; Red Mexicana de Investigadores en Estudios Organizacionales-Remineo; Euroma (European Operations Management Association); Eurosis (European Modelling And Simulation Society; Euro Working Group On Project Management And Scheduling; Euro Working Group, European Chapter On Metaheuristics; Grupo Francés de Trabajo GdrMacs (Modeling, Analysis and Management of Dynamic Systems); Fundación Zeri; Red Biopolitic Organization; Red Internacional de Historia Empresarial; Globelics; International Joseph Schumpeter Society; Red Instituto Virtual de la UNCTAD; IFERA (International Family Enterprise Research Academy); Comunidad Iberoamericana de Gestión del Conocimiento; Society of International Economic Law SIEL; Latin American Studies Association LASA; Association of International Business AIB

63 Enfermería 6 Filosofía y Ciencias Sociales 2 INALDE 9 Ingeniería 3 Instituto de Posgrados - FORUM 4 Psicología 9 Medicina Asociación Latinoamericana de Facultades de Enfermería, ALADEFE; Roy Adaptation Association; SIGMA THETA TAU Internacional; Red de Migraciones de Enfermería en las Américas; Red de Bibliotecas Virtuales en Salud; Red Iberoamericana de Investigación en Educación en Enfermería - RIIEE. Red Internacional de Investigación, Literatura Hispanoamericana y sus valores; Red Hispana de Juan Pablo II El Magno. IESE, IPADE, IDE, AESE, PAD, IAE, ESE, AMBA, IEEM, AOM, IFHE, ICAMI, IVEY, DARDEN-HARVARD, ISE, IFERA, ACS, AMA, AACSB. Asociación de Ingenieros Eléctricos y Electrónicos, AEEE; Institute of Industrial Engineers, IIE; Institute of Food Technology, IFT. European Operations Management Association; Production and Operations Management Society; Supply Chain Council; CLI-Centro Latinoamericano de Innovación y Logística. Red de trabajo para diálogos productivos (Fundación Interfas, The TAOS Institute); Sociedad Interamericana de Psicología; ALAPCO (Asociación latinoamericana de terapias cognitivas); SRCD (Society for Research in Child Development); Red de desarrollo y cultura; Red latinoamericana de investigación en desarrollo; APA (American Psychology Association); Jean Piaget Society; Club de estadística de la Sociedad Peruana de Bioestadística e investigación en salud. American Academy of Orthopedic Surgeons; Asociación Suramericana de Cirugía Torácica; Sociedad Latinoamericana de Enfermedades del Tórax; American College of Surgeons; American Thoracic Society; American College of Chest Physicians; Asociación Panamericana de Anatomistas; Asociación Latinoamericana de Tórax; Drug Utilization research group Latinoamérica; International Federation of Human Genetics; International Association for Hospice and Palliative Care. Institucionales 5 Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado, AUIP; Organización Universitaria Iberoamericana, OUI; Unión de Universidades de América Latina, UDUAL; Cámara Colombo-Japonesa; Red Colombiana de Cooperación Internacional. Fuente: Informes anuales sobre el Estado de la Internacionalización y los convenios, y Coordinadores de internacionalización Además de lo anterior, la relación activa con redes y asociaciones internacionales facilita el acceso a recursos de cooperación internacional, los cuales favorecen proyectos especialmente propuestos por grupos interdisciplinarios e interinstitucionales, preferiblemente entre universidades de distintos países. Reto: Aprovechar la vinculación institucional a organizaciones como la Asociación de Universidades Iberoamericanas de Postgrado, AUIP, la cual favorece considerablemente a las universidades miembros en términos de becas para estudios de maestría y doctorado, financiación total o parcial de investigaciones conjuntas y ofrece asistencia técnica a las instituciones que la requieran PUBLICACIONES A NIVEL INTERNACIONAL La publicación de los resultados o reflexiones académicas producto de una investigación, son la materialización del trabajo del investigador, y su razón de ser en virtud del compromiso que se tiene con la comunidad académica y la sociedad en general de generar nuevo conocimiento. Adicionalmente, se convierte en un medio de visibilidad para el investigador, su grupo y, por supuesto, la institución. En 20 se registró la presencia de escritos producto de investigación en 7 publicaciones de carácter internacional, siendo 33 (46%) en revistas académicas:

64 Gráfica Nº 40. Publicaciones internacionales Publicaciones internacionales Capítulo de libro; Revista académica; 33 Libro; 7 Memorias; 3 Reseña; Revista ; 6 Fuente: Unidades académicas a través del SEII Seis facultades reportaron la publicación en revistas académicas por parte de sus profesores, en revistas de Brasil, Colombia (al ser revistas académicas tienen alto impacto internacional, y se reportaron 7),, Estados Unidos, Holanda, México, Reino Unido, Turquía, y Venezuela. El mayor número de publicaciones en revistas académicas en 20 fue aportado por la facultad de Medicina, en journals en su mayoría de Estados Unidos. Gráfica Nº 4. Publicaciones en revistas académicas por facultad Publicaciones en revistas académicas por facultad Facultad De Medicina Escuela Internacional de Ciencias Económicas y Administrativas 8 Facultad de Ingeniería 6 Facultad De Comunicación 4 Facultad De Educación 3 Facultad De Derecho Fuente: Unidades académicas a través del SEII En términos generales, hubo un descenso en el número institucional de publicaciones en revistas indexadas respecto al 200, año en el que se registraron 62 artículos y 97 publicaciones en total. No obstante lo anterior, hay que tener en cuenta que la Universidad está impulsando desde varios frentes la publicación en revistas científicas por parte de los profesores, a través de incentivos, planes de trabajo en las agendas académicas y los mismos planes de formación en altas titulaciones

65 Gráfica Nº 42. Publicaciones internacionales Publicaciones internacionales Fuente: Informes anuales sobre el Estado de la Internacionalización y de los convenios Dirección de Relaciones Internacionales La Universidad, a través de la Dirección de Investigación ofrece incentivos a la publicación en revistas científicas internacionales. Entre ellos, se encuentran las bonificaciones, las cuales son solicitadas directamente por los investigadores una vez su artículo ha sido aceptado para publicación en una revista internacional. En 20, nueve profesores recibieron bonificación por artículos publicados en 200. Así mismo, siete solicitaron bonificación por artículos publicados en 20, la cual recibirán en 202. De igual forma, el alto número de profesores que actualmente se encuentran en formación en programas de alta titulación traerá consigo un incremento gradual en la producción intelectual y visibilidad investigativa de la Universidad a nivel internacional. (Ver capítulo.2.. Profesores y Administrativos en Capacitación Internacional). Retos: Continuar con la formación de docentes investigadores en la escritura y publicación de artículos científicos a nivel internacional. Favorecer la internacionalización del conocimiento generado en la Universidad a través de la participación activa de los investigadores en redes de conocimiento, continuar con los estímulos a la producción intelectual y fortalecer su competencia en idiomas ESTANCIAS DE INVESTIGACIÓN EN EL EXTERIOR El trabajo con pares académicos de manera presencial y con dedicación exclusiva al mismo, además de facilitar el trabajo en red, permite al profesor de La Sabana conocer de cerca el funcionamiento, trabajo y dinámicas de grupos de investigación internacionales, amplía su base de pares, permitiéndole, además de avanzar en su desarrollo como investigador, conocer buenas prácticas que resultan enriquecedoras para su propio grupo y demás grupos de investigación de la Universidad. En 20 se llevaron a cabo 7 estancias de investigación en el exterior, por parte de profesores de cinco facultades:

66 Gráfica Nº 43. Estancias de investigación en el exterior. Estancias de investigación en el exterior Facultad de Comunicación 3 Facultad de Enfermería y Rehabilitación 3 Escuela Internacional de Ciencias Económicas y Administrativas 6 Facultad de Ingeniería 3 Facultad de Psicología 2 Fuente: Unidades académicas a través del SEII Si bien el número de estancias incrementó respecto a 200, año en el que se realizaron 2 estancias, el número de unidades académicas disminuyó de 7 en 200 a 5 en 20. Lo anterior se debe a que facultades como Derecho, Educación y Filosofía y Ciencias Sociales (Instituto de Humanidades en 20) formaron parte del grupo de unidades académicas con estancias en el exterior en 200. Por su parte, en 20, si bien estas tres unidades no reportaron estancias, sí lo hizo la Facultad de Comunicación en la cual no se registraron estancias en 200. Así mismo, las demás unidades que tuvieron estancias tanto en 200 como en 20, todas presentaron un incremento. Las 7 estancias fueron realizadas por 3 profesores, y tuvieron una duración de entre y 2 semanas. Es de destacar que una de dichas estancias fue la de Leonardo Moreno, profesor de la Facultad de Ingeniería y estudiante del doctorado en Biociencias, quien obtuvo recursos producto de la Beca Santander Investigadores, del Banco Santander, tras aplicar a una convocatoria nacional con el apoyo de la Facultad y las direcciones de Docencia y Relaciones Internacionales. Las estancias se realizaron en ocho países: Argentina, Brasil,, Estados Unidos, México, Portugal, Turquía y Uruguay, principalmente producto de la relación de pares académicos y como parte de estudios doctorales o posdoctorales de los profesores. Retos: Incrementar el número de estancias de investigación en países de habla no hispana, producto de la relación de pares de los profesores con investigadores de universidades en dichos países. Incrementar el aprovechamiento de fuentes externas de financiación para la realización de estancias en el exterior como las convocatorias ofrecidas por el Banco Santander para o el DAAD para Alemania

67 3. INTERNACIONALIZACIÓN DE LA PROYECCIÓN SOCIAL EXTENSION La Extensión Internacional se entiende como la visibilidad que logra la institución externamente tanto en el concurso nacional como internacional, y se evidencia a través de la participación de la comunidad universitaria en eventos internacionales en el país o en el exterior. Gráfica Nº 44. Eventos internacionales realizados en el campus por unidad académica Eventos internacionales realizados en el campus por unidad académica Facultad de Psicología 9 Facultad de Comunicación 4 Facultad de Enfermería y Rehabilitación 2 Facultad de Ingeniería Alumni Escuela Internacional de Ciencias Económicas y Administrativas Fuente: Unidades académicas a través del SEII Debido a las dificultades por motivo de la inundación en el año 20, el número de actividades realizadas en campus fue inferior al año anterior en un 50%. Sin embargo, con esfuerzo y responsabilidad observamos que las 5 actividades que se realizaron alcanzaron los más altos estándares de calidad, reconocidos por la comunidad visitante. Algunas de las actividades se desarrollaron dentro de la modalidad virtual y otras de manera presencial. Se destaca la Facultad de Comunicación con la Conferencia: Producción y Manejo de Contenidos en una canal internacional, la Semana de la Comunicación y Conferencia: proceso mediático del rescate de los mineros chilenos, que impactaron por sus temáticas en el concurso internacional. Así mismo es importante mencionar el X Seminario Internacional de Enfermería Visibilidad del Cuidado: Una necesidad del presente proyectada al futuro, el cual contó con 230 participantes y la conferencia Tecnología Aplicada a la Neurorehabilitación en la cual estuvieron presentes 87 personas. La EICEA sigue posicionándose con la Escuela Internacional de Verano donde participaron conferencistas del más alto nivel académico procedentes de, Francia, Perú, EE.UU, Argentina, con apoyo en TICs como Bloomberg y el Software ARENA, donde participaron 06 estudiantes. Una de las herramientas más usadas fue la modalidad virtual que permitió la Internacionalización en casa a toda la comunidad de estudiantes y su interacción con expertos del mundo. En esta modalidad se contó con 00 participantes en el Panel: Ciencia, Tecnología y Sociedad: reflexiones para la Psicología con el apoyo de universidades norteamericanas. Con un experto de Southampton University, la Facultad de Ingeniería realizó con gran éxito el Workshop on Green Chemistry, el cual contó con 50 participantes. (Ver Anexo N 8 Eventos Internacionales en el Campus). Retos: Incrementar los eventos de carácter internacional en el campus ya que es una estrategia necesaria para la visibilidad y reconocimiento al igual que la posibilidad de llegar a toda la comunidad académica en lo denominado Internacionalización en Casa que se explica a continuación

68 Outputs Virtuous Loop Informe del estado de la Internacionalización y de los convenios 3.. INTERNACIONALIZACIÓN EN CASA Cuando hacemos referencia a la Internacionalización en Casa podemos observar el siguiente diagrama presentado por Giancarlo Spinelli 7. En él se evidencian las acciones más relevantes que se cumplen para poder lograr la verdadera internacionalización en donde se explica la importancia del dialogo entre pares y los análisis curriculares que se llevan a cabo para definir un mayor número de opciones cooperantes, entre las que se destaca el avance que se ha dado en las dobles titulaciones. El ejemplo hace un comparativo sobre lo que sucede en Suramérica con relación a lo que se cumple en Europa, acciones que en varios casos se realizan en ambos continentes. Diagrama Nº. A Double Degree in Europe, South America Leadership and Employability South America Europe Questionnaires Data Gathering Analysis Working Groups at Institutions Focus Groups Reports Open Conference Proposals of Curricula Innovation Publications New Joint Degree Programmes Seminars A Double Degree in Europe, South America Leadership and Employability Catedra Europa, UNINORTE, Taller de Intrernacionalización Marzo 4 al 6 de 202 Adicionalmente a toda la acción curricular, se considera la movilidad a todo nivel que permite tener la presencialidad de comunidad internacional en el campus. Para este fin y como lo muestra el siguiente diagrama la Universidad ofrece el mayor número de oportunidades desde sus diferentes unidades académicas para atraer comunidad internacional. 7 Politécnico de Milano. Giancarlo Spinelli. ADDE SALEM. A Double Degree in Europe, South American Leadership and Employability. Presentado durante el la Cátedra Europa realizada por UNINORTE en la ciudad de Barranquilla - Taller de internacionalización. Marzo 4 y 6 de

69 Diagrama Nº 2. Portafolio de oportunidades para la comunidad internacional Cursos FORUM Postgrado y Pregrado Intercambio Doble Titulación Prácticas Educación Continua Oportunidades Cursos de Bienestar Universitario Minors Programas y cursos de Español Latin American Studies Program Rotaciones en el área de salud 3.2. PRESENCIA INTERNACIONAL Participación en eventos internacionales De la misma manera que en el año 20 se incrementaron los eventos en el Campus para atraer a la comunidad Internacional, la presencia de nuestros Directivos, Profesores y Administrativos se evidenció de manera significativa en el mundo, dando una importante visibilidad para la Institución en el concurso internacional. La evidencia con hechos observables es la razón de ser y el impulso que se le da a nuestra comunidad universitaria para que participe en eventos académicos de carácter internacional, ya sea en el país o en el exterior. En 20 se reportaron 75 eventos donde participaron nuestros profesores. Cabe aclarar que este número se da por evento y no por participante por cuanto en varios casos los mismos profesoresinvestigadores participaron en diferentes eventos. Se puede observar en el Anexo N 9 que se mantiene la presencia en eventos internacionales de manera significativa, según lo reportado desde las diferentes unidades académicas de la Universidad de La Sabana. Lo anterior demuestra que cada día somos más reconocidos y la visibilidad por la calidad en la academia sigue posicionándonos como una Universidad reconocida internacionalmente. Tal como se mencionó en el apartado.2.., en el año 20 se reportaron 24 eventos internacionales en los que participó nuestra comunidad cumpliendo y superando la meta fijada en el plan de internacionalización , y cuyo tipo de participación se detalla a continuación:

70 Dirección de Investigación Departamento de Lenguas y Culturas Facultad de Educación Instituto de Postgrados FORUM Clínica Universidad de La Sabana Facultad de Enfermería y Rehabilitación Dirección de Relaciones Internacionales Facultad de Comunicación Facultad de Psicología Instituto de Humanidades Facultad de Derecho Facultad de Ingeniería Facultad de Medicina Escuela Internacional de Ciencias Económicas y Administrativas INALDE Dirección de Investigación Departamento de Lenguas y Culturas Educación Instituto De Postgrados Clínica Enfermería y Rehabilitación Dirección de Relaciones Internacionales Comunicación Psicología Instituto De Humanidades Derecho Ingeniería Medicina EICEA INALDE Informe del estado de la Internacionalización y de los convenios Gráfica Nº 45. Número de participaciones según actividad por unidad académica Número de participaciones según actividad por unidad académica Total general 24 Juez / Arbitro Participante Ponente Visitante Fuente: Unidades académicas a través del SEII En la Gráfica Nº 45 se evidencian las participaciones por unidad académica en total, haciendo diferenciación al tipo de actividad cumplida, llámese en condición de visitantes, Ponente, Participante o Juez/ Árbitro, destacándose la participación de los profesores como ponentes internacionales, cuyas disertaciones fueron en la mayoría de los casos publicadas en memorias. También se evidencia la presencia en visitas internacionales principalmente de Directivos y profesores investigadores, lo cual ha permitido una consolidación en las acciones de Cooperación y la definición de procedimientos que faciliten el cumplimiento de las metas definidas en el marco de los convenios. Otras evidencias encontradas fueron publicaciones, posters, edición de capítulos de libros, constitución y puesta en marcha de proyectos de investigación conjuntos, al igual que consolidación para firma de convenios con planes de acción definidos. Gráfica Nº 46. Número de países y participaciones en eventos internacionales por unidad académica Número de países y participaciones en eventos internacionales por unidad académica Participaciones Países Fuente: Unidades académicas a través del SEII

71 Los países más visitados fueron, Estados Unidos, Canadá, Italia, Austria, Dinamarca y Suiza y varios países de Centro América y Sur América. Los recursos financieros fueron asumidos desde varias fuentes, entre ellas se recibió aporte desde las facultades, recursos propios del visitante, recursos de las instituciones destino y fuentes de financiación externa. Se destaca la participación como investigadores de: Amalia Quevedo, Bogdan Piotrowski, Jairo Rafael Montoya Torres, María Elisa Moreno Fergusson y Francisco Lamus Lemus, entre otros. Reto: En el nuevo Plan de Acción de Internacionalización se evidencian metas muy significativas en esta visibilidad internacional de calidad de nuestra Comunidad Universitaria para la cual se definió el compromiso de los profesores desde sus Agendas Académicas Acciones de promoción en el exterior Como acción de promoción innovadora, la Universidad de La Sabana continúa fortaleciendo la presencia en el mundo con la participación activa y permanente de la Dirección de Relaciones Internacionales dentro de la Campaña Colombia Challenge Your Knowledge, CCYK, que tiene como propósito representar la Educación Superior de Colombia con alta calidad a la que corresponden las Universidades Acreditadas y están acompañadas y respaldadas por el Ministerio de Educación Nacional, ICETEX PROEXPORT, COLCIENCIAS y Ministerio De Relaciones Exteriores. El 2 de diciembre del año 20 se firmó por parte de los rectores de las universidades fundadoras el Convenio de Colaboración para el Desarrollo de la Campaña Colombia Challenge Your Knowledge cuyo Objeto se definió así: OBJETO Como estrategia de promoción país y con el fin de promover la educación superior colombiana y la investigación de calidad a nivel nacional e internacional, los MIEMBROS FUNDADORES mediante el presente convenio establecen los lineamientos y directrices para el funcionamiento y promoción de la campaña COLOMBIA CHALLENGE YOUR KNOWLEDGE, de ahora en adelante LA CAMPAÑA, cuyo alcance y objetivos se encuentran en el Anexo N del convenio. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Establecer la estructura y el funcionamiento administrativo para el cumplimiento del objeto principal del presente convenio. Regular el uso del signo distintivo gráfico y nominativo COLOMBIA CHALLENGE YOUR KNOWLEDGE, el cual se encuentra debidamente registrado como marca mixta en la clase 4 y 42 de la Clasificación Internacional de Niza, así como el material promocional que lo contiene. Para lo cual, los acuerdos respecto a sus usos se consagran en el Anexo N 2 del presente convenio. Institucionalmente, la Dirección de Mercadeo participó en la Feria Internacional Sala O Estudiante - Sao Paulo, en Brasil, convocada desde la Campaña CCYK como estrategia de país, y en la que se dio a conocer la Universidad y sus programas académicos. Adicionalmente, por la participación permanente en el concurso internacional, se hicieron acciones propias desde la Dirección de Relaciones Internacionales y del Departamento de Lenguas y Culturas, como la actualización de la información Institucional y el folleto virtual del Latin American Studies Program, la promoción física y virtual de la oferta de español, y se preparó un contenido de promoción y visibilidad que fue entregado por los directivos de las dos unidades en los diferentes eventos y ferias internacionales en una USB, marcada Institucionalmente, cumpliendo el compromiso de ciudad limpia(ver Capítulo Comunicación con los aliados académicos internacionales)

72 Promoción en medios digitales Siguiendo las tendencias internacionales de Mercadeo, la Universidad de La Sabana cuenta con una estrategia de Marketing Online dirigida a público nacional e internacional. A continuación se presentan las acciones de promoción cumplidas en 20 en este campo: Tabla Nº 5. Promoción en medios y plataformas digitales Promoción en medios y plataformas digitales Publicación/Medio Tipo de Aparición Cobertura Google PUBLICIDAD PAGADA Colombia, Perú, Ecuador y Venezuela Educaedu PUBLICIDAD PAGADA Colombia, Ecuador, Brasil Facebook INFORMACIÓN Y NOTICIAS PERMANENTES Global Facebook INFORMACIÓN Y NOTICIAS PERMANENTES Global Twitter INFORMACIÓN Y NOTICIAS PERMANENTES Global Fuente: Dirección de Mercadeo Retos: Estimular un mayor aprovechamiento de las plataformas digitales para el posicionamiento internacional de la universidad. Contar con material promocional actualizado en inglés, principalmente en medio virtual. Fortalecer el material promocional virtual bilingüe de las unidades académicas Ferias Como evidencia de presencia internacional se encuentra la participación en ferias internacionales para las cuales la Universidad de La Sabana ha sido convocada a participar bien sea desde la Campaña CCYK como directamente de ruedas de negocios o en ferias propias de las Universidades en convenio. Tabla Nº 6. Participación en ferias internacionales Participación en ferias internacionales Feria País Organizador Representante Student Mobility Recruitment Fairs NAFSA EAIE Macrorueda de Proexport Australia COALAR Laura Basili Peavey Canadá Dinamarca Asociación de Educadores Internacionales Asociación de Educadores Internacionales Victoria Cruz de Medina Laura Basili Peavey Victoria Cruz de Medina María Carolina Serrano Ramírez Brasil Proexport Laura Basili Peavey Unidad Académica Dirección de Relaciones Internacionales Dirección de Relaciones Internacionales Dirección de Relaciones Internacionales Dirección de Relaciones Internacionales Duración 6 días Fuente: Dirección de Relaciones Internacionales Como se evidencia en la Tabla Nº 6 el equipo de la Dirección de Relaciones Internacionales hizo promoción institucional y desarrollo actividades de cooperación mediante agendas prestablecidas en cada feria, dejando como resultado la consolidación de acciones de trabajo que fueron reportados mediante informes a la Comunidad Universitaria para que se continúe la gestión y se desarrollen las acciones en las Unidades Académicas. (Ver Anexo N 0 Informe Feria NAFSA, y Anexo N Informe Feria EAIE). 5 días 4 días 3 días - 7 -

73 Gracias a las negociaciones y diálogos adelantados cada día más la Universidad de La Sabana es visible ante la comunidad internacional por su sello de calidad, hecho que se evidencia a lo largo del presente informe ALUMNI Se mantiene el esfuerzo Institucional en atraer a sus egresados con el fin de evidenciar el trabajo que se cumple en su formación al igual que tenerlos como verdaderos embajadores del país. En el campo internacional aquellos que se encuentran en el exterior son contactados e invitados a participar en los comités académicos de las diferentes facultades y en espacios institucionales, acción que ha permitido fortalecer la formación que se imparte y encontrar nuevos aliados para seguir creciendo en todos los procesos de internacionalización que se ha propuesto la Institución. Por su parte tanto ALUMNI Sabana, como la Asociación de Egresados busca la realización de convenios que beneficien al egresado y ofrecen capacitaciones entre ella la aplicación a becas internacionales, para las que en la mayoría de los casos están acompañados por la Dirección de Relaciones Internacionales. Gráfica Nº 47. Graduados en el exterior reportados en el último año Graduados en el exterior reportados en el último año Estados Unidos 26 9 Argentina Alemania 4 4 Australia Reino Unido 3 3 Panamá Perú México Chile Japón China Italia Canadá France Corea Del Sur Suiza Ecuador Fuente: Jefatura de Alumni En el informe del año 200 fundamentados en la información suministrada por ALUMNI Sabana se hizo un reporte completo del número de graduados que se encuentran en el exterior presentados por países. En él se informó de 543 egresados de quienes se cuenta con la información completa, radicados en 32 países, estando el mayor número en Estados Unidos,, Canadá, Alemania, Australia, Reino

74 Unidos y México. En la Gráfica No.47 se observan 6 nuevos graduados reportados por ALUMNI en el exterior por país y se mantiene la tendencia del mayor número de ellos ubicados en Estados Unidos seguido por. Gráfica Nº 48. Graduados en el exterior por facultad Graduados en el exterior por facultad Escuela Internacional de Ciencias Económicas y Administrativas 20 Comunicación 6 Derecho 6 Ingeniería 6 Medicina 5 Psicología 5 Educación 3 Fuente: Jefatura de Alumni La Escuela Internacional de Ciencias Económicas y Administrativas y la Facultad de Comunicación siguen contando con el mayor número de ALUMNI en el exterior al igual que lo reportado en el año anterior. El reconocimiento de la calidad de formación de nuestros profesionales les está abriendo puertas importantes para desarrollarse como profesionales del mundo. En 20, siete graduados de la Universidad resultaron beneficiarios del programa de Beca-Crédito COLFUTURO para realizar estudios de maestría en el exterior: Tabla Nº 7. Número de graduados que recibieron beneficio de becas internacionales Número de graduados que recibieron beneficio de becas internacionales Universidad Nombre Pregrado Título Programa Destino Administradora de Hult Juliana Echeverri Social Negocios Maestría International Escobar Entrepreneurship Internacionales Business School Alejandro Plata Peña Felipe Trujillo Bohm Silvana Vanessa Yoshiko Doku Ahumada Lorena Lucía Ramírez Merchán Paola Andrea Lis Castro Yara Pamela Escobar Villar Comunicador Social - Periodista Comunicador Social - Periodista Administrador de Instituciones de Servicio Administrador de Negocios Ingeniera Industrial Comunicadora Social - Periodista Maestría Maestría Maestría Maestría Maestría Maestría Geopolítica Dirección de Empresas del Deporte Evaluación y Gestión del Patrimonio Histórico y Artístico Marketing Management Management of Logistics and Production Systems Interactive Telecommunication Program Université Vincennes Saint Denis - Paris VIII Universidad de Barcelona Universidad de Salamanca Macquarie University University of Sydney New York University País Estados Unidos Francia Australia Australia Estados Unidos Fuente: Reporte de becarios 20 COLFUTURO

75 Retos: Mantener el directorio de los egresados actualizados tanto en las facultades como en ALUMNI SABANA Comunidad de Graduados al igual que propiciar el diálogo permanente con la Institución. Mantener a los egresados interesados en el sitio web de Alumni ( y fortalecer el componente de internacionalización en dicho sitio. Ampliar la comunicación permanente con los graduados con miras a fortalecer la internacionalización de los programas e identificar actores en el concurso internacional que representen la Institución y apoyen con acciones que integren la Universidad de La Sabana con instituciones de alto nivel académico de los países donde se encuentran, dando más oportunidades a la comunidad local. Incluir en los grupos focales de proyectos y subcomisiones de la Universidad a los graduados que se encuentren en el exterior para actualizar las acciones académicas, investigativas y de extensión que se realicen con una mirada global COOPERACIÓN INTERNACIONAL Con el grado de madurez en la Internacionalización de la Institución -lo cual se evidencia en este informe cuando se hace la referencia al cumplimiento del Plan de Internacionalización Institucional damos fe que la Cooperación Internacional con la Universidad de La Sabana es un hecho que se visualiza y se consolidad mediante los convenios suscritos los cuales están acompañados por planes de acción y los resultados obtenidos en los últimos 5 años. Se destaca la invitación a nuestros profesores para que participen en actividades académicas como ponentes, invitación a semestre sabático (como es el caso del Dr. Jairo Montoya en Francia), desarrollo de investigación y promoción de resultados conjuntas al igual que invitaciones oficiales o vistitas de Directivos de Universidades Pares del mundo que encuentran a los miembros de la comunidad académica de la Universidad como aliados estratégicos para acciones cooperantes. Muestra de resultados positivos de esta cooperación se observan en el monto de tangibles e intangibles que gracias a la acción internacional la Universidad cuenta. (Ver apartado.2.3. Fondo para la Movilidad) Reto: Consolidar cada día más la relación de pares para ser invitados a participar en proyectos conjuntos, siendo presentados por universidades del exterior donde la participación de La Sabana le permite recibir recurso internacional importante para el desarrollo de los proyectos

76 4. CONVENIOS INTERNACIONALES La Universidad de La Sabana cerró el 20 con 0 convenios de carácter internacional, ya sea por la naturaleza extranjera de las instituciones aliadas, o por sus implicaciones de internacionalización. De estos convenios, 5 fueron firmados durante este año, fundamentados en planes de acción concertados por los pares académicos, con la intención de iniciar relaciones académicas con nuevas instituciones, fortalecer programas de cooperación ya existentes, renovar los compromisos adquiridos en años anteriores, aprovechar oportunidades ofrecidas por los gobiernos y apoyar el fortalecimiento de la internacionalización en Colombia. Tipo de documento Convenio Tabla Nº 8. Convenios internacionales firmados durante el año 20 Institución País Cobertura del convenio Thompson Rivers University, TRU Canadá Convenio Michigan State University Estados Unidos Convenio Clark University Estados Unidos Convenio Convenio Convenio Universidad del Espíritu Santo Universidad Tecnológica de Panamá Università Cattolica del Sacro Cuore Brasil Panamá Italia Convenio Banco Santander Colombia Convenio Adenda Ministerio de Educación Nacional Queensland University of Technology Colombia Australia Adhesión ASCUN-CIN Argentina Prórroga PAME UDUAL América Latina y el Caribe Prórroga Fundación Carolina Prórroga Clínica de Especialidades Médicas Santa Inés Ecuador Protocolo de Cooperación para intercambio de estudiantes y profesores, investigación conjunta y dobles titulaciones. Convenio de cooperación para intercambio de estudiantes, profesores y en particular visitas y contactos que sirvan a la realización de trabajos de asesoría e investigación concretos. Convenio de cooperación para intercambio de alumnos y colaboración institucional Convenio de Cooperación para la Facultad de Medicina de La Sabana con el Programa de Posgrado en Biotecnología, de la UFES Convenio de Cooperación con el Instituto de Posgrados-FORUM. Convenio específico de intercambio entre las facultades de Medicina de La Sabana y UCSC. Convenio Específico de Colaboración para el programa Becas Iberoamérica - Jóvenes Profesores e Investigadores de Santander Universidades. Convenio de adhesión a la campaña nacional Colombia Challenge Your Knowledge, para promover con un grupo de universidades acreditadas, a Colombia como destino académico Adenda al convenio firmado en 200: Reciprocidad en movilidad de estudiantes con el Latin American Studies Program de La Sabana Adhesión al convenio firmado por el Consejo Interuniversitario Nacional de la República de Argentina, CIN, y la Asociación Colombiana de Universidades, ASCUN, para fortalecer la cooperación académica entre las universidades de ambos países. Este convenio favorece el intercambio académico. Carta de Refrendo mediante la cual se reafirma la participación de la Universidad en el Programa Académico de Movilidad Estudiantil (PAME) de la Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (UDUAL), del cual se han beneficiado seis estudiantes entre 200 y 20. Renovación de convenio de cooperación educativa para co-financiar estudios de postgrado y estancias de investigación en para profesores e investigadores. Prórroga al Convenio de Cooperación existente con la Facultad de Enfermería. Prórroga Universidad Católica de Santo Toribio de Mogrovejo Perú Prórroga al Convenio de Cooperación existente. Contrato Ministerio de Educación Nacional Colombia Contrato de Acompañamiento de Instituciones de Educación Superior en Internacionalización. La Sabana acompañará durante seis meses a la Fundación Universitaria INPAHU en la construcción del plan institucional de internacionalización. Fuente: Dirección de Relaciones Internacionales

77 Los convenios firmados obedecen tanto a necesidades puntuales de las unidades académicas como a intereses institucionales, que cada día apuntan más a la vinculación de La Sabana con universidades del más alto prestigio a nivel mundial. El que seis de los convenios se hayan firmado con universidades de países no hispanohablantes, evidencia no sólo el esfuerzo e interés de las unidades académicas por promover la competencia en lengua extranjera de su comunidad, sino también el posicionamiento que cada vez más está adquiriendo La Sabana como destino académico, y como fuente de estudiantes y académicos de alto perfil, quienes han desempeñado un excelente rol como embajadores de la Universidad y del país. Dicho impacto internacional de nuestra comunidad universitaria se evidencia en la Tabla No. 6, la cual contiene las acciones realizadas durante el 20 en el marco de los convenios internacionales vigentes. UNIVERSIDAD/ INSTITUCIÓN Fachhochschule Von Münster RWTH - Aachen Universidad Austral de Argentina Tabla Nº 9. Actividades cumplidas en el marco de los convenios internacionales durante el año 20 PAÍS ASPECTO DEL CONVENIO ACCIONES Alemania Alemania Argentina Convenio General - Acuerdo de doble titulación entre las Facultades de Ciencias Económicas y Administrativas Establecer relaciones educacionales específicas y de cooperación entre las facultades de Medicina. Intercambio de alumnos, colaboración interinstitucional. Intercambio de información científica, pedagógica, administrativa, desarrollo conjunto de proyectos. 3 estudiantes de la EICEA comenzaron programa de Doble Titulación en Münster. Adicionalmente, 2 hicieron curso de alemán como preparación para la Doble Titulación. Por su parte, 6 estudiantes de la FH Münster comenzaron programa de Doble Titulación en la EICEA. El profesor Marcus Laumann, de la FH Münster participó como conferencista en los conversatorios de celebración de los 0 años del programa de Administración de Negocios Internacionales. 5 estudiantes alemanes hicieron rotación médica con La Sabana. 2 estudiantes de Medicina de La Sabana hicieron rotación en el Hospital Austral. 9 estudiantes de La Sabana hicieron programa de Semestre en el Exterior. estudiante de la Austral hizo Semestre Universitario en La Sabana. 4 académicos de la Austral visitaron La Sabana: 3 dictaron módulos en la maestría de Derecho Constitucional, y en el programa ofrecido al Ejército por el Instituto de la Familia. The University of Queensland Australia Memorando de Entendimiento para Cooperación Académica, para promover la cooperación en enseñanza, investigación y servicio a la comunidad a través del intercambio internacional de estudiantes. 5 estudiantes de UQ participaron en el Latin American Studies Program de La Sabana. La Dirección de Relaciones Internacionales recibió la visita de Laura Hasset y Stephen Lewin, cuyo propósito fue el de avanzar en las negociaciones para programas de doble titulación. Queensland University of Technology Australia Acuerdo para el intercambio de estudiantes 2 estudiantes de La Sabana hicieron Semestre en el Exterior en QUT. estudiante de QUT hizo Semestre en el Exterior en La Sabana. 0 estudiantes de QUT participaron en el Latin American Studies Program. Se recibió la visita de Claire Gardiner, Daniel Brown y Leonard Fitzpatrick, con el fin de adelantar los estudios académicos de Dobles titulaciones para Ingeniería y la EICEA. Macquarie University James Cook University Australia Australia Cooperación en diferentes ámbitos, movilidad de estudiantes de pregrado, doble titulación de pre y post grado, intercambio de docentes. Visitas Memorando de Entendimiento para establecer las bases de preparación para un acuerdo formal. Acuerdo para el intercambio de estudiantes. 7 estudiantes de La Sabana hicieron programa de Doble Titulación en Macquarie. 4 estudiantes de La Sabana hicieron programa de inglés. 4 estudiantes de Macquarie participaron en el Latin American Studies Program. En curso se encuentran los estudios doctorales de la profesora Ana Ximena Halabi, iniciados en 200. La Dirección de Relaciones Internacionales recibió la visita de Kate Roth y Sherman Young, cuyo propósito fue el de identificar nuevas posibilidades de cooperación entre las distintas facultades. estudiante de JCU participó en el Latin American Studies Program. El profesor John Chandler visitó la Facultad de Ingeniería para identificar compatibilidades académicas y posibilidades de cooperación en dicha área del conocimiento

78 Universidad Estadual Ponta Grossa Alianza Colombo Búlgara Mount Royal University Universidad de Los Andes Banco Santander Ministerio de Educación Nacional PAME UDUAL Universidad de Los Hemisferios Clínica de Especialidades Médicas Santa Inés Universidad Internacional de Cataluña Universidad de Navarra Foro Europeo Escuela de Negocios de Navarra Brasil Bulgaria Canadá Chile Colombia Convenio marco Convenio Instituto de la Familia, ofrecimiento de postgrados conjuntos Tiene como objeto principal la promoción de la amistad, el entendimiento y el desarrollo de las relaciones educacionales, científicas, culturales y tecnológicas entre Colombia y Bulgaria. Esta organizada y opera con el propósito de contribuir, apoyar y estimular el progreso, el desarrollo integral y el bienestar social de las comunidades colombiana y búlgara. Acuerdo General de Cooperación Intercambio de alumnos y docentes, transferencias, investigación conjunta cooperación interbibliotecaria Convenio Específico de Colaboración Colombia Contrato No.487 de 20 América Latina y el Caribe Ecuador Ecuador Carta de Refrendo Convenio de Cooperación e Intercambio Prorroga al Convenio de Cooperación Semestre en el exterior, práctica empresarial, actividades conjuntas, intercambio de información Colaboración interinstitucional, intercambio de alumnos, semestre en el exterior, profesores visitantes, facilidades para la realización de postgrados de docentes y directivos Convenio de cooperación, doble titulación con obtención de título de Maestría para las facultades de Ciencias Económicas, Comunicación Social e Ingeniería estudiante de La Sabana realizó Semestre Universitario en la UEPG. Febrero 20. Visita del profesor Vladislav Deyanov Slavov, de la Universidad Técnica de Sofía al Grupo de Investigación Control y Automatización de Procesos, CAPSAB de la Facultad de Ingeniería. Se identificaron puntos comunes de investigación en virtualidad y educación, se definió la participación de la Facultad con papers en el congreso Challenges in Higher Education Research para junio de 20; apoyo de la UTS en el desarrollo del departamento de Mecatrónica en La Sabana, y se abrió la posibilidad de que estudiantes de la Facultad de Ingeniería de La Sabana hagan su tesis de grado en la UTS con un periodo de práctica incluido en sus laboratorios. 5 estudiantes de La Sabana hicieron Semestre Universitario en MRU, dos de ellos adicionalmente fueron beneficiarios de la beca ELAP del gobierno de Canadá para financiar dichos estudios. estudiante de La Sabana hizo programa de inglés en MRU. 2 estudiantes de La Sabana hicieron Semestre Universitario en Los Andes. Fabián Leonardo Moreno, profesor y estudiante del doctorado de la Facultad de Ingeniería resultó beneficiario de la Beca Santander Jóvenes Investigadores, para realizar una estancia de dos meses en la Universidad Politécnica de Cataluña, en. Se inició la labor de acompañamiento a la Oficina de Relaciones Internacionales de la Fundación Universitaria INPAHU, con el fin de apoyarla en la construcción del Plan Institucional de Internacionalización. 6 estudiantes de La Sabana hicieron programa de Semestre en el Exterior como beneficiarios de las becas PAME-UDUAL: en la Universidad Nacional del Litoral (Argentina), 3 en la Universidad Nacional de Entre Ríos (Argentina), en la Universidad de Colima (México) y en la Universidad de Guanajuato (México). 3 estudiantes latinoamericanos hicieron Semestre Universitario en La Sabana como beneficiarios del Programa: de la Universidad de Colima (México), de la Universidad de Guanajuato (México) y de la Universidad Nacional del Litoral (Argentina). 8 estudiantes de la Facultad de Comunicación de La Sabana participaron en la III Semana Internacional de la Comunicación de la UH. estudiante de Enfermería de La Sabana realizó rotación en la Clínica. 3 estudiantes de La Sabana realizaron Semestre Universitario en la UIC. 4 estudiantes de La Sabana realizaron Semestre Universitario en Navarra. estudiante de Navarra realizó Semestre Universitario en La Sabana. 3 profesores de La Sabana adelantaron doctorado en Navarra. Se iniciaron dos investigaciones conjuntas: una con la Facultad de Comunicación sobre estrategias de comunicación política de los actores no-estatales; otra con el Instituto de la Familia sobre estilos de vida de los jóvenes. 9 académicos de Navarra visitaron La Sabana: 2 como profesores de la Maestría en Educación; como profesor de la Especialización en Desarrollo Personal y Familiar; y 6 como profesores de cursos cortos del Instituto de Humanidades. 28 estudiantes de La Sabana realizaron programa de Doble Titulación pregrado-máster en Foro Europeo

79 Universidad de Cádiz Acuerdo para prácticas El profesor Hernán Olano, de la Facultad de Derecho realizó un curso de verano en Derecho. Universidad de Salamanca Universidad Politécnica de Valencia Hospital Miguel Zervet, Universidad de Zaragoza Missouri State University The University of Mississippi Organización De Estados Americanos - OEA University of North Texas Departamento de Agricultura de los Estados Unidos Clark University Université Paris II Panthéon Assás Universidad del Istmo Maastricht University Universidad de Bologna Università Cattolica del Sacro Cuore Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Estados Unidos Francia Guatemala Países Bajos Italia Italia Intercambio de alumnos, semestre en el exterior, becas de matrícula, colaboración interinstitucional Acuerdo de cooperación internacional y movilidad Establecer programas de intercambio y colaboración en áreas de mutuo interés y beneficio para ambas instituciones. Memorando de Entendimiento para la cooperación en programas de movilidad de estudiantes y profesores, actividades de investigación, seminarios, y programas académicos cortos. Acuerdo de cooperación (idiomas) Acuerdo de cooperación para formación en Derecho Intercambio de estudiantes Investigación conjunta con Bernadette Klotz, directora del Doctorado en Biociencias. Intercambio de alumnos y colaboración institucional Intercambio de alumnos, colaboración interinstitucional Organizar actividades conjuntas. Intercambio de docentes y estudiantes. Concertar planes de asesoramiento, capacitación de docentes y desarrollo de programas de investigación. Convenio de movilidad de estudiantes y profesores. Acuerdo marco, acuerdo de movilidad de estudiantes Acuerdo marco, acuerdo de movilidad de estudiantes, acuerdo de doble titulación para la EICEA y Psicología. 5 estudiantes de La Sabana realizaron Semestre Universitario en Salamanca. académico de Salamanca participó como profesor de un curso corto del Instituto de Posgrados FORUM. estudiante de la Maestría en Gestión de Procesos de la Facultad de Ingeniería realizó una estancia de investigación en la UPV. Se realizó investigación conjunta con el programa de Ingeniería de Producción Agroindustrial, sobre el surimi de tilapia y de panga. estudiantes de la Facultad de Medicina de La Sabana realizaron rotaciones en el Hospital. profesora y estudiante realizaron curso de inglés en Missouri. estudiante de La Sabana realizó Semestre Universitario en Missouri. Se contó con la visita de Phil Bridges, Special Programs Coordinator English Language Institute. estudiante realizó programa de inglés en Mississippi. estudiante de Comunicación Social y Periodismo recibió una beca para participar en el Lott Scholars Program. estudiante de Derecho participó en el Modelo Organización de Estados Americanos, MOEA, en Estados Unidos. 3 estudiantes de La Sabana realizaron Semestre Universitario en UNT Se está desarrollando el proyecto de la tesis doctoral de Catalina Aguilar, profesora de la Facultad de Ingeniería y estudiante del Doctorado en Biociencias. Participación de Gloria Solano, del DAEU en la presentación del Seminario de Investigación de la profesora Aguilar. Presencia del profesor Jaan Valsiner en eventos académicos de la Facultad de Psicología. Inicio de investigación conjunta con la Facultad de Psicología sobre planificación cognitiva en los niños. Ana María Mojica Arango, estudiante de 0 semestre de la Facultad de Psicología hizo pasantía investigativa con el Dr. Valsiner. Producto de lo anterior, la estudiante participó como Visiting Scholar en el Workshop Semiosis in Affective Processes in Life and Literature. estudiante de La Sabana realizó Semestre Universitario en Paris II. Profesora Luz Ángela Aldana de Vega, de la EICEA, dictó curso sobre calidad y servicio a estudiantes de último año. 5 estudiantes de Maastricht realizaron rotación médica con La Sabana. Visita del profesor Furio Camillo como par académico para el desarrollo de la Maestría en Marketing de la EICEA. 9 estudiantes de la Escuela iniciaron programa de doble titulación en UCSC - Piacenza estudiante de Psicología finalizó programa de Doble Titulación en UCSC - Milán 2 estudiantes de La Sabana realizaron Semestre Universitario en UCSC estudiante de Medicina realizó rotaciones médicas con UCSC Roma. estudiante de UCSC realizó Semestre Universitario en La Sabana. En el primer semestre se realizó visita de la Directora de Programa de Administración de Negocios Internacionales y el Decano de la Facultad de Medicina, quienes adelantaron diálogos de estudio curricular para

80 Universidad Panamericana Instituto Politécnico Nacional de Los Estados Unidos Mexicanos Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo Universidad Nacional Autónoma de México - UNAM Universidad de Piura Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo Reading University Cesar Ritz Colleges Universidad de Montevideo México México México México Perú Perú Reino Unido Suiza Uruguay Intercambio de estudiantes, docentes e investigadores, realización de pasantías y prácticas universitarias para los estudiantes. Establecer las bases de colaboración entre las partes para el intercambio de experiencias y personal académico así como intercambios estudiantiles con fines docentes, de investigación y asesoramiento, en áreas de interés común. Colaboración entre las partes y conjuntamente fijar acciones en los campos de docencia, investigación científica, y tecnológica, difusión de la cultura y extensión universitaria. Convenio de Cooperación Colaboración. Intercambio de información científica, desarrollo de proyectos de investigación, programas de cooperación interbibliotecaria. Intercambio de estudiantes y profesores. Promoción de programas de postgrado- Acuerdo marco de cooperación, incluye oportunidades de intercambio de estudiantes y docentes Promover colaboración académica, científica y cultural entre las dos instituciones Acuerdo de doble titulación para la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas Acuerdo marco de colaboración, facilita el intercambio de estudiantes, profesores e investigadores, la participación en proyectos y programas de investigación, intercambio de publicaciones y otros materiales de investigación. los respectivos convenios de cada Facultad. En el segundo semestre se realizó visita de la Dirección de Relaciones Internacionales a UCSC para hacer seguimiento a la evolución del convenio e identificar nuevas oportunidades de cooperación. Se contó con la visita de Gianluca Samsa, de la oficina de Relaciones Internacionales de UCSC. estudiante de La Sabana realizó Semestre Universitario en la Panamericana. estudiante de la Panamericana realizó Semestre Universitario en La Sabana. 2 académicos de la Panamericana visitaron la Facultad de Ingeniería para identificación de posibilidades de cooperación. académico de la Panamericana visitó la Facultad de Derecho y dictó un módulo en la Maestría de Derecho Constitucional. Se inició una investigación conjunta con la Facultad de Ingeniería sobre el fenómeno de la senescencia de papaya fresca precortada. La Facultad de Ingeniería de La Sabana recibió la visita del profesor Horst Beyer, para explorar posibilidades de cooperación, especialmente en el área de ciencias básicas. estudiante de La Sabana realizó Semestre Universitario en la UNAM. 2 estudiantes de Piura realizaron Semestre Universitario en La Sabana. Desde el programa de Ingeniería de Producción Agroindustrial de La Sabana se inició un proyecto de investigación conjunta con Piura sobre la producción de microalgas con potencial de uso en biodiesel. Dos académicos de Piura visitaron la Facultad de Ingeniería para explorar posibilidades de cooperación. 3 académicos de La Sabana ( de Derecho y 2 de Enfermería y Rehabilitación) realizaron visitas académicas a la USAT como conferencistas y asesores curriculares. profesor de la Facultad de Ingeniería se encuentra adelantando estudios doctorales en Ciencias de Alimentos. La Dirección de Relaciones Internacionales recibió la visita de Heather Mckeever, cuyo propósito fue definir líneas de trabajo entre las dos universidades. estudiante de La Sabana comenzó programa de Doble Titulación pregrado-pregrado en CRC. 3 académicos del IEEM Business School de la Universidad de Montevideo dictaron cursos: dos en el PDD del INALDE y uno en el Programa de formación ofrecido al Ejército por el Instituto de la Familia. Fuente: Dirección de Relaciones Internacionales Como puede verse, la utilización de los convenios se puede dar desde la perspectiva de co-investigación, relación de pares y visitas académicas, además de la movilidad de profesores y estudiantes, la cual resulta ser un indicador tangible que redunda en la presencia de comunidad universitaria de La Sabana en diferentes Campus alrededor del mundo, haciendo las veces de embajadora, reforzando la imagen de calidad y crecimiento constante de nuestra Universidad ante sus aliados

81 Es importante mencionar que 20 fue un año en el que la movilidad especialmente la inbound (extranjeros en el campus)- se vio impulsada por la presencia de académicos de La Sabana en escenarios internacionales, visitando las universidades pares y promoviendo a La Sabana como destino académico. De igual forma, la participación de profesores y estudiantes internacionales en actividades académicas realizadas en el campus, ha favorecido la imagen positiva de la institución en sus universidades de origen. Gráfica Nº 49. Estudiantes participantes en programas de movilidad por país dentro de los convenios internacionales. Estudiantes participantes en movilidad por país dentro de los convenios internacionales Fuente: Dirección de Relaciones Internacionales Comparado con 200, el 20 fue un año en el que se amplió el espectro de países hacia los cuales se dio la movilidad de estudiantes de La Sabana. Mientras en 200 se hizo presencia en ocho países, en 20 nuestros estudiantes estuvieron en 3. Adicionalmente, en 200 cinco de los países fueron de habla no hispana, mientras que en 20 nuestros estudiantes estuvieron en ocho países de idioma diferente al español., al igual que en 200, continúa siendo el destino líder entre los estudiantes. No obstante, Argentina pasó de ser el cuarto destino en 200 al segundo en 20, con un incremento de 23 estudiantes (de 2 a 25). Así mismo, Australia, a pesar de pasar del segundo lugar en 200 al tercero en 20, incrementó en siete el número de estudiantes y se mantiene como el destino de habla inglesa preferido por los estudiantes, principalmente por el programa de Doble Titulación, por el cual también se fortaleció la movilidad hacia Italia. En total fueron 44 estudiantes quienes tuvieron una experiencia académica internacional dentro de los convenios firmados por la Universidad, en 26 universidades alrededor del mundo, 77 estudiantes más que en 200. De ellos, 43% lo hizo a países de habla no hispana

82 Gráfica Nº 50. Estudiantes participantes en programas de movilidad por institución en convenio. Estudiantes participantes en programas de movilidad por institución en convenio. Foro Europeo Macquarie University Universitá Cattolica del Sacro Cuore Hospital Austral Hospital Universitario Miguel Servet Universidad Austral Mount Royal University FH Münster Universidad de Salamanca Universidad de Navarra William Harrington Universitat Internacional de Catalunya University of North Texas Universidad Nacional Entre Ríos Missouri State University Queensland University of Technology Universidad de Los Andes Université Panthéon-Assas Paris II Universidad de Colima Universidad Panamericana Universidad de Guanajuato Universidad Nacional del Litoral Universty of Mississippi Universidad Estatal de Ponta Grossa Universidad de Frankfurt Universidad de Toronto Clinica Hospital Santa Ines Cuenca Ecuador Universidad de Stanford Cesar Ritz Fuente: Dirección de Relaciones Internacionales y Facultad de Medicina La gráfica incluye a los estudiantes que viajaron al exterior en virtud de acuerdos que la Facultad de Medicina tiene con los hospitales de universidades alrededor del mundo para rotaciones médicas. En 20 el liderazgo en la movilidad de estudiantes la tuvieron tres de las universidades con las cuales existen convenios de Doble Titulación, seguidas de dos instituciones que son destino de rotaciones médicas. Es destacable, especialmente, la cifra de estudiantes en programa de Doble Titulación con la Università Cattolica del Sacro Cuore, en Italia, teniendo en cuenta que fue el primer grupo tras la firma del convenio para la Escuela Internacional de Ciencias Económicas y Administrativas. El incremento en el número de universidades respecto al 200, también se debe a la participación de los estudiantes en el programa PAME-UDUAL, gracias al cual tuvieron la oportunidad de realizar programa de Semestre en el Exterior con las universidades de Colima y Guanajuato en México y la Nacional de Entre Ríos y Nacional del Litoral en Argentina. La cifra de estudiantes que ubica a Argentina como segundo país de destino, está concentrada principalmente en la Universidad Austral, tanto en rotaciones médicas como en Semestre Universitario, este último que presentó un incremento de 2 estudiantes en 200 a 9 en 20. Mount Royal University (Canadá), por su parte, hacia la cual no hubo movilidad en 200, resulta importante no sólo por haberse constituido como una de las 0 universidades de destino de preferencia entre los estudiantes en 20, sino porque gracias al convenio existente, dos de los estudiantes tuvieron la oportunidad de aplicar y resultaron beneficiarios de la beca ELAP del gobierno canadiense para financiar sus estudios

83 Retos: Desde el cuerpo docente, revisar los convenios institucionales existentes de manera que se identifiquen oportunidades de cooperación para investigación, vinculación a redes y asociaciones, publicaciones conjuntas e intercambios académicos. Desde las facultades, promover entre los estudiantes el aprovechamiento de los convenios existentes. 5. CONVENIOS NACIONALES En este Informe se incluye el listado de convenios nacionales suscritos por las diferentes unidades académicas el cual se puede consultar en el Anexo

84 6. GESTIÓN DE LA INTERNACIONALIZACIÓN DIRECCIÓN DE RELACIONES INTERNACIONALES La Dirección de Relaciones Internacionales de la Universidad, adscrita a la Vicerrectoría de Servicios Académicos, identifica oportunidades, las socializa ante las unidades académicas según sus necesidades e intereses particulares, y acompaña los procesos de internacionalización de la comunidad universitaria, de manera que docentes y estudiantes, conozcan y se puedan integrar en un contexto globalizado. La Dirección trabaja por generar una cultura internacional que sea adoptada por toda la comunidad universitaria, contextualizada en el PEI, en el Plan de Desarrollo y en las políticas institucionales de internacionalización. 6.. SERVICIOS Y PROGRAMAS DE LA DIRECCIÓN DE RELACIONES INTERNACIONALES 6... Asesorías ofrecidas por la Dirección en opciones de movilidad general La Jefatura de Movilidad y Recursos Internacionales tiene dentro de sus responsabilidades la asesoría relativa a información internacional para la comunidad universitaria. En 20 se fortaleció la asesoría virtual por el trabajo en sedes alternas, mientras se regresaba a las oficinas en el campus de Chía. Se creó un correo temporal de Hotmail mientras se restablecía el servidor institucional, el cual se mantuvo tras la recuperación del campus para la atención de comunidad a través de Messenger. En cuanto a la atención presencial, la Dirección contó con puestos de atención en cada una de las sedes alternas, y los días y horarios de atención se socializaron permanentemente a través de los medios virtuales e impresos, tanto institucionales como de la Dirección. En la siguiente gráfica se muestra el número de personas atendidas por la Jefatura de Movilidad y Recursos Internacionales tanto de manera presencial como virtual, durante 20. Gráfica Nº 5. Asesorías realizadas por la Jefatura de Movilidad y Recursos Internacionales Asesorías realizadas por la Jefatura de Movilidad y Recursos Internacionales Asesoría Virtual Asesoría personal Lo cual representa el 69% 896 estudiantes Lo cual representa el 3% 856 estudiantes En cuanto a la naturaleza de las asesorías, en 20 la demanda fue en su mayoría por parte de estudiantes buscando ayuda para hacer un intercambio, doble titulación o curso de idioma, presentándose un aumento respecto a 200 en el número de estudiantes y graduados que pidieron asesoría sobre becas y ayudas económicas. Respondiendo a este interés la Dirección de Relaciones Internacionales publicó permanentemente información sobre becas en todos los medios para poder dar mayor cobertura a esta demanda (Ver capítulo 6.2. Acciones de Comunicación y Divulgación). Por primera vez en 20 se utilizó la plataforma virtual Elluminate para poder brindar asesoría a estudiantes internacionales antes de su llegada al país. Por ejemplo, se realizó una videoconferencia con un grupo de 0 australianos donde se les dieron todas las directrices de cómo solicitar una visa temporal,

85 como parte de sus requisitos para participar en el Latin American Studies Program de la Dirección de Relaciones Internacionales. Gráfica Nº 52. Asesoría académica internacional presencial por tipo de comunidad. Asesoría académica internacional presencial por tipo de comunidad 78 Graduados 86 Profesores y Administrativos 2752 Estudiantes Fuente: Dirección de Relaciones Internacionales Si bien el grueso de las asesorías ha sido solicitado por estudiantes, es incremental el número de profesores y graduados que contactan a la Dirección para información y acompañamiento en procesos de internacionalización. Charlas informativas Para dar a conocer las opciones de movilidad y de becas internacionales, la Dirección de Relaciones Internacionales ofreció 5 charlas durante 20, las cuales fueron dadas por estudiantes internacionales en el campus sobre sus respectivas universidades. También dieron charlas los estudiantes que estuvieron en el exterior, especialmente los que hicieron un semestre de inglés en Estados Unidos; se contó con una charla dada por un graduado de doble titulación y una charla por una representante de Queensland University of Technology aprovechando su visita académica al campus. Adicionalmente, se apoyó a las facultades en charlas informativas sobre oportunidades de internacionalización para estudiantes de primer semestre, como parte de la Jornada de Inducción semestral, así como en aquellas dirigidas a padres de familia y acudientes de dichos estudiantes. Trámite de visas de estudio para En virtud del convenio suscrito entre la Universidad y el Consulado General de, desde la Jefatura de Movilidad y Recursos Internacionales, en 20 se tramitaron 39 visados para estudios e investigaciones en. Apoyo a la Internacionalización en casa Se trabajó en conjunto con el Departamento de Lenguas y Culturas, en la socialización del proceso de vinculación de los internacionales interesados en el Programa de Español para Extranjeros, así como en la actualización, diversificación y aumento de la lista de cursos (por la oferta del Latin American Studies Program) y hospedaje para los estudiantes del Programa. Apoyo en agendas de visita La Dirección de Relaciones Internacionales permanentemente recibe la visita de delegaciones de universidades e instituciones internacionales, interesadas en abrir o fortalecer relaciones de cooperación con la Universidad. Adicionalmente, las unidades académicas, producto de la relación de pares de sus profesores y directivos, reciben académicos de universidades en el exterior, para lo cual cuentan con el apoyo de la Dirección en la elaboración y ejecución de la agenda de visita

86 6..2. Asesorías ofrecidas por la Dirección en becas por convenio y externas La Jefatura de Movilidad y Recursos Internacionales asesora a la comunidad académica para el aprovechamiento de becas brindadas por entidades internacionales que favorecen la capacitación y formación internacional. Como se muestra en la Tabla No. 7, algunos de los convenios interinstitucionales con que cuenta la Universidad contemplan beneficios económicos tanto para estudiantes como para profesores: Tabla Nº 20. Convenios de la Dirección de Relaciones Internacionales para favorecer la capacitación internacional con beneficios económicos Convenios de la Dirección de Relaciones Internacionales para favorecer la capacitación internacional con beneficios económicos Característica de la beca Institucion País Beneficiado Estatus Becas para realizar Estudios de Postgrado DAAD - ALECOL Alemania Profesores Activo Becas para realizar Estudios de Idiomas ILAC Canadá Profesores Activo Becas para realizar Estudios de Idiomas GEOS Varios Profesores Activo Becas para realizar Estudios de Idiomas Vela Tours Varios Profesores Activo Becas para realizar Estudios de Postgrado Becas para realizar Estudios de Idiomas Fundación Carolina Macquarie University Profesores Activo Australia Profesores Activo Becas para realizar Estudios de Postgrado Foro Europeo Estudiantes Activo Becas para realizar Estudios de Pregrado Fundación Botin Estudiantes Activo Becas para realizar Estudios de Pregrado ELAP Canadá Estudiantes Activo Becas para realizar Estudios de Pregrado Banco Santander Estudiantes Activo Fuente: Dirección de Relaciones Internacionales Además de apoyar a los estudiantes y profesores en la aplicación a becas a las que por convenios interinstitucionales tiene acceso la comunidad universitaria, como ELAP, COLFUTURO, PAME-UDUAL y Botín, y a aquellas ofrecidas por las universidades en convenio mencionadas en el capítulo.2.3. Fondo para la Movilidad, desde la Jefatura de Movilidad y Recursos Internacionales también se socializaron las oportunidades y se apoyó en 20 a estudiantes, graduados y profesores en la aplicación a otras becas externas:

87 Tabla Nº 2. Oportunidades ofrecidas con apoyo de la Dirección de Relaciones Internacionales para favorecer la capacitación y formación internacional con beneficios económicos Oportunidades ofrecidas con apoyo de la Dirección de Relaciones Internacionales para favorecer la capacitación Internacional con beneficios económicos Características de la Beca Institución País Beneficiados Becas para misiones, cursos cortos y postgrados Becas para postgrados Becas para postgrados Becas para doctorado Becas para intercambio Becas para doctorado y postdoctorado Becas para intercambio en postgrado Becas para postgrados DAAD Australian Leadership Awads Australian Development Scholarships Vanier Canada Graduate Scholarships Emerging Leaders of the Americas Scholarship Sistema BECAS CHILE de (CONICYT) Fondo de Becas Glen Nimnicht ICETEX Programas y becas internacionales Alemania Australia Australia Canadá Canadá Chile Colombia Colombia Profesores y alumnos Profesores y egresados Profesores y egresados Profesores y egresados Estudiantes de pre y postgrado Becas de doctorado y postdoctorado Profesores y egresados Profesores y egresados Estudios en el exterior para programas doctorales en Economía y estudios de Música y Artes Plásticas Banco de la República Colombia Profesores y egresados Becas para estudios de postgrados Fundación Carolina Becas para estudio de máster Foro Europeo Becas para cursos y postgrados Programa de Becas y Capacitación de la Organización de Estados Americanos Estados miembros de la OEA Becas para postgrados Fulbright Estados Unidos Becas para postgrados Becas para postgrados y estancias de investigación Becas para postgrados Becas para postgrados La Fundación Universitaria Iberoamericana Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado Taiwan ICDF International Cooperation and Development Fund El Programa de Becas de la UNESCO Iberoamericanos Iberoamericanos Taiwan Varios Becas para doctorados Becas Alban Unión Europea Profesores y egresados Estudiantes y egresados Estudiantes, profesores, egresados Profesores y egresados Profesores y egresados Profesores y egresados Profesores y egresados Profesores y egresados Profesores y egresados Fuente: Dirección de Relaciones Internacionales Latin American Studies Program (LASP) El 20 fue el segundo año en que se ofreció el Latin American Studies Program, de la Dirección de Relaciones Internacionales, el cual ha resultado ser un importante elemento de visibilidad internacional de la Universidad, de reciprocidad en los convenios y de internacionalización en casa. El Programa, que en

88 200 recibió el nombre de Latin American Summer Program, por la relación que se le quería dar con el periodo de vacaciones de los estudiantes objetivo (Australia, Europa y Estados Unidos), en 20 tuvo un cambio de denominación a Latin American Studies Program, con el fin de dar más énfasis a lo académico del programa. El Programa de cuatro semanas se ofrece dos veces al año: enero febrero y julio agosto. En el primer grupo se contó con la participación de 2 estudiantes de cuatro universidades australianas: Queensland University of Technology, University of Queensland, James Cook University y Macquarie University. En el segundo contó con dos estudiantes provenientes de universidades danesas, siendo la primera vez que el programa contó con estudiantes europeos. Como parte de la oferta académica, en 20 se ofrecieron los streams: International Relations from a Latin American Perspective, Business and Economics from a Latin American Perspective, Latin American Culture and Society, cuyos cursos fueron ofrecidos en su mayoría por profesores de planta de la institución, debidamente aprobados en su bilingüismo por el Departamento de Lenguas y Culturas. Desde el punto de vista logístico, la Dirección de Relaciones Internacionales trabaja en conjunto con las Direcciones de Bienestar Universitario (Vivienda Sabana), del Departamento de Lenguas y Culturas, y la Administrativa (Planta Física) para garantizar la máxima calidad en la oferta del Programa. A continuación se presentan los beneficios generales recibidos por la Universidad en virtud del LASP: Reciprocidad en los convenios Mayor número de estudiantes internacionales en SULS Cupos disponibles en universidades extanjeras Internacionalización en casa Los estudiantes hicieron exposiciones sobre sus culturas y universidades de origen. Reconocimiento de alta calidad Mayor número de participantes en el LASP. Visibilidad de la Universidad internacionalmente Retos: Atraer mayor número de comunidad internacional a La Sabana. Ampliar el portafolio de asignaturas ofrecidas por el Latin American Studies Program a distintas áreas del conocimiento como Derecho, Ciencias de la Salud y Psicología. Continuar el trabajo coordinado con las distintas unidades de apoyo de la Universidad para el funcionamiento óptimo del programa en términos logísticos

89 6.2. ACCIONES DE COMUNICACIÓN Y DIVULGACIÓN En 20 se adelantaron nuevas acciones de comunicación de la Dirección de Relaciones Internacionales, tanto las dirigidas a público interno de la Universidad como a los aliados académicos internacionales. Tanto desde el aprovechamiento de los medios institucionales existentes, como desde la creación de nuevas piezas de comunicación, estas acciones reforzaron el posicionamiento que tiene La Sabana como una de las universidades colombianas que más consolidada tiene la internacionalización Comunicación con la comunidad universitaria Haciendo uso de los medios de comunicación y plataformas institucionales, así como de las redes sociales, desde la Dirección de Relaciones Internacionales se publicó información sobre convocatorias de movilidad para estudiantes, convocatorias de becas tanto para estudiantes como profesores, eventos organizados por aliados académicos en internacionalización, noticias sobre estudiantes y empleados que vivieron experiencias académicas internacionales, estudiantes internacionales en el campus, y noticias propias de la Dirección como firma de nuevos convenios, participación en escenarios académicos sobre internacionalización de la educación superior, e información general sobre internacionalización de interés de la comunidad universitaria. En total, se publicaron 45 notas informativas en Campus Impreso, 25 en Campus Boletín Virtual y 62 en redes sociales propias de la Dirección (Twitter y Facebook). Tabla Nº 22. Número de publicaciones por tema, realizadas por la Dirección de Relaciones Internacionales Tema Número de publicaciones Convocatorias becas 28 Convocatorias internas de movilidad 29 Estudiantes y profesores embajadores y becarios 6 Internacionales en el campus 7 Información general de internacionalización 2 Fuente: Dirección de Relaciones Internacionales En noviembre de 20, se inició el proyecto La Sabana Vive en la Web, cuyo objetivo principal era dar a la Universidad una nueva presencia en Internet e implementar una nueva plataforma, llamada TYPO3, con el fin de permitir una gestión eficiente de los contenidos web de las diferentes unidades académicas de la Universidad. El Proyecto dio a los miembros de la comunidad universitaria el poder y la responsabilidad de construir y actualizar de manera autónoma siguiendo los lineamientos institucionales definidos para tal fin- gracias a esta nueva herramienta web, su plataforma y nuevas aplicaciones. El lanzamiento de TYPO3, permitió a la Dirección de Relaciones Internacionales la creación de un subsitio de Internacionalización ( más robusto, actualizado permanentemente, y que ha facilitado a la comunidad universitaria acceder de manera amigable a documentos, formularios y convocatorias, y a la comunidad internacional conocer los avances en internacionalización de la Universidad y documentos institucionales de interés. Adicionalmente, a través de las redes sociales propias de la Dirección y Facebook Internacionales La Sabana ) se tiene contacto permanente con la comunidad universitaria, se envían noticias en tiempo real y se interactúa con los interesados en ampliar la información. Como apoyo a la labor de comunicación de la Universidad tras la inundación del mes de abril, se generaron siete notas especiales en Facebook replicando los comunicados oficiales y la información de reprogramación de clases, así como 53 Tweets con información emitida a nivel institucional, de interés general, relacionada con la inundación, la recuperación del Campus y el retorno a la normalidad académica

90 El trabajo de las jefaturas de la DRI por fortalecer las redes sociales de la Dirección se vio reflejado en el incremento exponencial respecto al número de seguidores en Facebook y Twitter respecto a 200: 800 amigos Facebook 500 seguidores Twitter A nivel de producción de piezas de comunicación, se generaron por solicitud de las unidades- folletos informativos sobre las oportunidades de internacionalización para la facultad de Ingeniería y la EICEA, y se apoyó a esta última en las acciones de divulgación de la Misión Brasil 20 y la Escuela Internacional de Verano Comunicación con los aliados académicos internacionales. Además de lo mencionado en el apartado anterior sobre el desarrollo del subsitio de Internacionalización en la página de la Universidad, se desarrollaron piezas informativas que apoyaron la gestión internacional de la Dirección y permitieron mantener contacto periódico con los aliados académicos internacionales de la Universidad. La información institucional actualizada, además de la página web, se incluyó en piezas de comunicación que se presentaron a lo largo del año en distintos escenarios de internacionalización (tanto en el campus como fuera del país): - Brief institucional en español e inglés. Esta pieza, que se maneja tanto impresa a color como en versión Pdf, se creó en con el fin de contar con un resumen ejecutivo de los aspectos más importantes de la Universidad, de cara a los intereses de la comunidad académica internacional. Actualización: semestral. - Brief del Latin American Studies Program. Pieza de comunicación en inglés, que contiene la información más relevante de este programa institucional, dirigido a la comunidad internacional de habla no hispana. Actualización: anual. - Video promocional del Latin American Studies Program. Se desarrolló este video en inglés de 6 minutos en el que se promociona el programa, se incluyen testimonios de estudiantes internacionales que lo han tomado y de los profesores del programa. El video se encuentra publicado en el subsitio del programa, así como en Youtube. El video se puede ver en: - Presentación institucional en español e inglés. Como introducción a todas las reuniones con aliados académicos potenciales, se cuenta con una presentación que incluye información detallada de la Universidad sobre su docencia, investigación y oportunidades para estudiantes internacionales. Actualización: semestral. Adicionalmente, y con el ánimo de mantener a nuestros aliados académicos informados sobre la situación enfrentada por la Universidad tras la inundación, se generaron en 20 cuatro comunicados los cuales incluyeron información oficial generada por la Dirección de Comunicación Institucional a través de los comunicados oficiales, así como información de contacto y relacionada con asuntos propios de la Dirección de Relaciones Internacionales. Los comunicados fueron enviados por correo electrónico a la base de datos de aliados de internacionalización y se publicaron en el subsitio de Internacionalización en abril 27, mayo 2, julio 8 y diciembre 2. Los cuatro se generaron en español e inglés, y pueden ser consultados en el siguiente enlace: Publicaciones externas. El posicionamiento de La Sabana en materia de internacionalización y la importancia que este tema ha adquirido en los últimos años en el país, ha hecho que la Universidad sea consultada periódicamente

91 sobre la materia. En ese sentido, desde la Dirección de Relaciones Internacionales se atendieron en 20 cuatro solicitudes de entrevistas (dos para el periódico El Tiempo, una para UN Periódico, una para la Revista Egresabana), se escribió en co-autoría con consejeros regionales de la OUI un artículo para la Revista del ICETEX, y se preparó información de contextualización para entrevistas realizadas al Rector de la Universidad. De igual forma, se actualizó el perfil de la Universidad en los portales internacionales de universidades y Retos: Aprovechar las oportunidades de divulgación ofrecidas por Unisabanaradio.tv Generar información periódica de la Universidad para los aliados internacionales, con el fin de consolidar su imagen en términos de calidad académica e investigativa, en conjunto con la Dirección de Comunicación Institucional. Continuar incentivando la consulta del subsitio de Internacionalización entre los miembros de la comunidad universitaria. Continuar con la recopilación de testimonios de estudiantes y profesores que han vivido una experiencia académica internacional dentro de los programas de la Universidad, de manera que se comparta dicha experiencia y se incentive la participación. En conjunto con la Jefatura de Alumni, definir estrategias de divulgación de oportunidades de internacionalización para graduados LOS SERVICIOS Y PROGRAMAS DE LA DIRECCIÓN FRENTE AL PLAN DE INTERNACIONALIZACIÓN El plan de Internacionalización en su tercer Objetivo estratégico, Gestión de la internacionalización contempló un fuerte componente de liderazgo por parte de la Dirección de Relaciones Internacionales. A continuación se presentan algunos de los objetivos cumplidos, como parte de la evaluación realizada al finalizar el quinquenio: Meta Resultados a 20 Se ha elaborado un informe anual sobre " El estado de la Internacionalización de la Universidad" y se ha socializado en la comunidad académica. Se elabora un informe anual desde el 2004 Se ha incrementado en un 0% anualmente los ingresos del Fondo para la Movilidad. En 2007 el Fondo para la Movilidad Internacional contaba con $ pesos y en 20 contó con $ representando un incremento de 50%