Informe de Responsabilidad Escolar del Publicado durante el año escolar

Transcripción

1 Escuela Primaria Washington 4225 Sanborn Avenue. Lynwood, CA (310) Niveles de año Dr. Sergei Orloff, Director/a Informe de Responsabilidad Escolar del Publicado durante el año escolar Distrito Escolar Unificado Lynwood Bullis Road Lynwood, CA (310) Junta Directiva Distrital Maria G. Lopez - President Gary Hardie, Jr. Vice-President Briseida Gonzalez, MSW - Clerk Alfonso Morales, Esq. Board Member Alma-Delia Renteria Board Member Administración Distrital Paul Gothold Superintendente Adrienne Konigar-Macklin, Esq. Superintendente Auxiliar - Departamento de Recursos Humanos y Consejo General Gudiel Crosthwaite Superintendente Auxiliar - Servicios Educativos Peter Wong Director de Negocio Ms. Celese Johnson Mensaje del Director La escuela primaria Washington es un gran lugar en el que estudiar! La comunidad, los padres, el personal y los alumnos crean un ambiente de aprendizaje permanente y de respeto mutuo. Juntos somos conscientes de la necesidad de proporcionar un ambiente escolar estimulante y equilibrado que se rija por el rigor, la relevancia y las relaciones. Nuestro personal y maestros trabajan en colaboración para implementar los estándares académicos Básicos Comunes de California, para mantener un currículo básico riguroso y para estar concentrados en el aprendizaje de los alumnos. Los maestros se reúnen regularmente para hablar sobre los datos de las evaluaciones comunes con el objetivo de decidir sobre las intervenciones necesarias para que todos los alumnos puedan aprender. Nuestros alumnos disfrutan viniendo a la escuela Washington. Contamos con un personal muy atento y cuidadoso que se centra en las necesidades de los alumnos, en el rendimiento académico y, aún más importante, en el crecimiento y aprendizaje de los alumnos. En la escuela trabajamos para ofrecer un currículo integral que va a ayudar a desarrollar el sentido de perseverancia en cada alumno. Se reconoce a los alumnos que muestran resultados académicos sobresalientes y que se comportan de forma cívica. La escuela primaria Washington es una de las escuelas más grandes y más antiguas del Distrito Escolar Unificado Lynwood. Contamos con varios maestros que han trabajado en la escuela por 10 años. Esta continuidad ayuda a crear una cultura con altas expectativas para los alumnos actuales y futuros. Tenemos la suerte de contar con antiguos alumnos que regresan a la escuela como maestros y que están orgullosos de apoyar a la comunidad de estudiantes de la escuela Washington. El resultado de nuestra colaboración y nuestra enseñanza y aprendizaje fue un aumento de dos dígitos en las evaluaciones comparativas del Distrito, el mayor incremento de todo el Distrito Escolar Unificado Lynwood. La escuela Washington se compromete a ofrecer una educación de calidad a todos los alumnos. Dr. Sergei Orloff, DIRECTOR Dr. Yesenia Fernandez Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Washington Página 1 de 9

2 Logros destacados Durante el curso , los alumnos de la escuela primaria Washington mostraron un mejora aprendizaje en artes lingüísticas del inglés y matemáticas tal y como se mide en las evaluaciones comparativas del Distrito. Nuestros maestros se reúnen semanalmente en comunidades profesionales de aprendizaje para establecer metas, desarrollar evaluaciones intermedias para evaluar los estándares enseñados en las unidades, y para analizar diferentes formas para apoyar a los alumnos que no están alcanzando las metas de rendimiento. Los maestros comparten estrategias basadas en investigaciones, buenas prácticas, revisan el trabajo de los alumnos y planifican la instrucción para los próximos cursos. Durante las reuniones de Reflexión sobre Datos, los maestros y miembros de administración analizan datos de evaluaciones comunes del distrito para discutir sobre las metas de En el , la escuela Washington ofreció a sus alumnos actividades extracurriculares y de enriquecimiento. Gracias a la campaña de recaudación de fondos en que se vendieron chocolatinas, los alumnos de sexto pudieron ir a la Granja Knott s Berry y todos los alumnos asistieron a un espectáculo de BMX. Aspectos en los que se va a poner el interés para mejorar Vamos a seguir concentrándonos en la implementación del Golden Ticket del Distrito Escolar Unificado Lynwood. Se trata de una herramienta de evaluación alineada a los estándares Básicos Comunes Estatales de California que se utiliza como guía para la instrucción. Vamos a seguir implementando la instrucción de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés)/desarrollo del Idioma Académico para todos los alumnos. Nuestra meta se ajusta al Plan Director para el Estudiante de Inglés del Distrito y busca la resignación de los Estudiantes de Inglés antes o durante el curso de quinto. A nivel escolar, nos vamos a concentrar en la escritura. Los alumnos van a tener la oportunidad de escribir en cada asignatura en preparación para la transición a los Estándares Básicos Comunes. Los estándares Básicos Comunes son un conjunto de estándares académicos desarrollados por el gobierno federal con la esperanza de unificar los estándares educativos en toda la nación. En artes lingüísticas nos vamos a concentrar en la comprensión lectora. En matemáticas nos vamos a concentrar en la capacidad de resolver problemas. A nivel escolar nos vamos a concentrar en la aritmética básica: suma, resta, multiplicación y división. Queremos que los alumnos tengan los fundamentos básicos en matemáticas a medida que avanzan de curso. Para promover el buen carácter y que los alumnos tomen decisiones positivas nos vamos a concentrar en el programa de educación del carácter. El programa los seis pilares del carácter ayuda a los alumnos a entender la importancia del carácter en el éxito profesional y en la vida en general. Los alumnos van a obtener Bobcat Bucks y van a ser premiados durante la asamblea semanal que tiene lugar los viernes por la mañana. En el próximo año, la escuela se compromete a formar una Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) para aumentar la participación de los padres en las actividades escolares. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Washington Página 2 de 9

3 Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en Vea el SARC en línea en los sitios web de la escuela y/o LEA. Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse al (310) Matriculación de alumnos según el nivel de año del Nivel de año Cantidad de alumnos Kínder 118 Primer año 117 Segundo año 125 Tercer año 107 Cuarto año 108 Quinto año 116 Sexto año 113 Total Matriculación estudiantil por grupo del Grupo Porcentaje de matriculación total Afroamericanos 4.9 Nativo americanos/nativos de 0.0 Alaska Asiáticos 0.0 Filipinos 0.0 Hispanos o latinos 94.4 Isleños pacíficos/nativos de Hawái 0.1 Blancos 0.6 Dos o más razas 0.0 De escasos recursos económicos 90.7 Estudiantes del inglés 41.4 Alumnos con discapacidades 5.5 A. Condiciones de aprendizaje Prioridad estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros certificados Escuela Primaria Washington Con certificación total Sin certificación Que enseñan fuera de su área de competencia Distrito Escolar Unificado Lynwood Con certificación total Sin certificación 0 Que enseñan fuera de su área de competencia 0 Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Escuela Primaria Washington Maestros de estudiantes del inglés Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos de maestros vacantes * Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados Porcentaje de clases de materias básicas del Clases académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados Ubicación de las clases Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente calificados Esta escuela A nivel distrital Todas las escuelas Escuelas de alta pobreza Escuelas de baja pobreza * Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Washington Página 3 de 9

4 Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar ) Escogemos nuestros libros de texto de entre las listas que ya han sido aprobadas por los funcionarios del Departamento de Educación del Estado. Para encontrar una lista con algunos de los libros que se utilizan en nuestra escuela, pueden ver el Almanaque de Datos que acompaña este informe. Igualmente hemos informado sobre datos adicionales relacionados con nuestros libros de texto tal y como lo exige la legislación Williams de El informe online muestra si tuvimos un libro de texto para cada alumno en cada curso básico durante el año escolar y si esos libros de texto cubrieron los Estándares de Contenido de California. Libros de texto y materiales instructivos Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Diciembre del 2014 Área del currículo básico Lectura/artes lingüísticas Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0 Libros de texto y materiales docentes/año de adopción Open Court Anthology Inglés/Artes Lingüísticas 2002 Holt Literature & Language Arts Inglés/Artes Lingüísticas 2003 Corrective Reading Decoding - Nivel C Inglés/Artes Lingüísticas 2007 Spelling Through Morphographs - Nivel C Inglés/Artes Lingüísticas 2007 Corrective Reading Decoding - Nivel C Inglés/Artes Lingüísticas 2007 Spelling Through Morphographs - Nivel C Inglés/Artes Lingüísticas 2007 Matemáticas Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0 Ciencias Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0 Historia - ciencias sociales Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0 CA Math Concepts, Skills, and Problem Solving Matemáticas 2009 Mathemtatics; Concepts & Skills, Course 1 Matemáticas 2001 CA Science Ciencia 2008 Focus on Earth Science, CA Edition Ciencia 2007 History-Social Science for CA Ciencias Sociales 2006 World History-Ancient Civilizations Ciencias Sociales 2006 Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año más reciente) Sistema inspeccionado Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado Interior: superficies interiores Limpieza: limpieza general, invasión de insectos/plagas Eléctrico: sistemas eléctricos Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructuras: daños estructurales, techos Exterior: patio de recreo/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercos Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente) Año y mes que se recopilaron los datos: Estado de reparo Bueno Adecuado Malo Clasificación general Ejemplar Bueno Adecuado Malo Reparación necesaria y acción tomada o planeada Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Washington Página 4 de 9

5 B. Resultados estudiantiles Prioridad estatal: Rendimiento estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (p. ej. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California y su sucesor el programa de reporte y pruebas estandarizadas); El índice de rendimiento académico; y El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados CAASPP para Todos los Alumnos Comparación de tres años Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado Ciencia * Evaluaciones de ciencia incluyen las pruebas estandarizadas de California (CST, por sus siglas en inglés), evaluación modificada de California (CMA, por sus siglas en inglés), y la evaluación de rendimiento alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés). Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados STAR para Todos los Alumnos Comparación tres años Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado ELA Mate Historia * Programa STAR fue administrado más recientemente en el Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Rangos del índice de rendimiento académico Comparación tres años Rango API A nivel estatal Escuelas similares * Para el año 2014 y años subsiguientes, los rangos a nivel estatal y de escuelas similares ya no se publicarán. Nivel de año % de alumnos cumpliendo normas de bienestar físico de 6 5 de 6 6 de * Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados CAASPP por grupo estudiantil del Grupo Porcentaje de alumnos rindiendo a nivel hábil o avanzado Ciencia (5to, 8vo, y 10mo año) Todos los alumnos en el LEA 41 Todos los alumnos en la escuela 35 Masculino Femenino Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos 34 Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---- Dos o más razas De escasos recursos económicos 34 Estudiantes de inglés como segundo Alumnos idioma con discapacidades Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes * CAASPP incluye evaluaciones de ciencia (CSTs, CMA, y CAPA) en 5to, 8vo, y 10mo año. Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Crecimiento API por grupo estudiantil Comparación tres años Grupo 8 Cambio API actual Todos los alumnos de la escuela Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---- Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes del inglés Alumnos con discapacidades * N/D significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o LEA. B significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay información sobre el crecimiento o meta. C significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o meta. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Washington Página 5 de 9

6 C. Inclusión Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 3): Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para participación de los padres Estamos constantemente buscando formas para mejorar la participación de los padres en la escuela. Nuestro Consejo del Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) juega un papel importante en el proceso de toma de decisiones de la escuela. El SSC es un grupo de maestros, padres, empleados clasificados que trabaja con la administración para desarrollar, revisar y evaluar programas de mejora escolar y los presupuestos de la escuela. Los miembros del Consejo son escogidos normalmente por sus compañeros. La primaria Washington cuenta con un Consejo Asesor del Idioma Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés). Se trata de un comité formado por padres u otros miembros de la comunidad que quieren defender los intereses de los Estudiantes de Inglés. El propósito del ELAC es asesorar a la administración, escuela, personal y al Consejo del Sitio Escolar sobre los programas y servicios dirigidos a los Estudiantes del Idioma Inglés. La primaria Washington recibe fondos categóricos del gobierno federal para apoyar los programas de educación compensatoria para alumnos con dificultades de aprendizaje. El Comité Asesor Escolar (SAC, por sus siglas en inglés) asesor a la administración y al SSC en el diseño e implementación del programa de educación compensatoria. Los padres de los alumnos que participan en el programa de educación compensatoria escogen a los miembros del SAC. Los padres marcan la diferencia en la escuela Washington. Se alienta a los padres para que hagan de voluntarios en nuestros salones. Los padres han pasado por una prueba de huellas dactilares y de tuberculosis (TB, por sus siglas en inglés) a fin de cualificar para ser voluntarios en el salón o en la escuela. Los padres disfrutan con las relaciones que establecen con los maestros y los alumnos. La escuela está encantada de poder contar con más adultos en el plantel. Nuestros alumnos son muy respetuosos con todos los voluntarios. Bajo la iniciativa de nuestro Superintendente estamos en el proceso de restablecer nuestra Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés). Vamos a reclutar padres para planificar, organizar y crear actividades y campañas de recaudación de fondos para los alumnos y sus familias. Esperamos que puedan venir! La administración de la escuela ha organizado clases de educación para padres. Los padres se han beneficiado de las estructuras de apoyo adicional que han recibido de la escuela. Tenemos la suerte de contar con recursos para los padres. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Washington Página 6 de 9

7 Prioridad estatal: Entorno escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 6): Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Plan de seguridad escolar El Plan de Seguridad de la escuela primaria Washington afirma que "vamos a ofrecer un ambiente seguro, ordenado y protegido que fomente el aprendizaje; vamos a crear una escuela en la que los alumnos van a asistir a clases de forma regular y van a estar protegidos de cualquier daño físico, social y psicológico; vamos a desarrollar un plan para trabajar de forma cooperativa y colaborativa con los padres, los alumnos, los maestros, los administradores, los orientadores y las agencias comunitarias, incluyendo la policía local, para ofrecer un escuela y vecindario seguro y pacífico". Nuestro Plan de Seguridad Escolar se actualiza anualmente. El plan fue actualizado durante el curso Nuestro personal revisa, edita y hace cambios en el plan y luego lo envía al SSC para que lo apruebe. La meta es garantizar un ambiente escolar seguro y sin violencia. Algunas medidas de seguridad adicionales incluyen: Simulacros mensuales de fuego, terremoto y/o de seguridad. Se forma a los maestros y se les asignan responsabilidades para operaciones de emergencia. Vallas en todo el perímetro y cámaras de videovigilanacia. Identificación y procedimiento de seguimiento para visitantes, los cuales solo pueden entrar al plantel a través de la oficina escolar. Los monitores del plantel, los maestros y los administradores supervisan y controlan la actividad de los alumnos antes, durante y después de clases. La escuela, a la hora de aplicar medidas de disciplina, trata con dignidad a los alumnos tanto dentro como fuera del salón. Los maestros están implementando las técnicas de gestión del salón de Rick Norris, las cuales han incrementado el rendimiento de los alumnos. Suspensiones y Expulsiones Escuela Tasa de suspensión Tasa de expulsión Distrito Tasa de suspensión Tasa de expulsión Estado Tasa de suspensión Tasa de expulsión * La tasa de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100) Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Washington Página 7 de 9

8 D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso anual adecuado general y por criterios del Cumplió AYP general Criterio AYP Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de participación: matemáticas Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de dominio: matemáticas Cumplió criterio API Programa federal de intervención del Escuela Distrito Indicador Escuela Distrito Estado del PI Sí están en Sí están en Primer año del PI PI PI Año en el PI año 2 año 3 Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI 17 Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI 89.5 * Exención de determinación (DW, por sus siglas en inglés) indica que el estado PI de la escuela fue deslizada del año pasado de acuerdo con la flexibilidad proporcionada mediante el proceso federal de exención. Orientadores académicos y otro personal auxiliar en esta escuela Numero de equivalente de tiempo completo (FTE, por sus siglas en inglés) Orientador académico Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional).50 Psicólogo/a 0.5 Trabajador/a social Enfermera/o 0 Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 1.0 Especialista de recursos 1.0 Cantidad promedio de alumnos por miembro del personal Orientador académico * Un equivalente de tiempo completo (FTE) significa un miembro del personal trabajando tiempo complete; un FTE también pudiera representar dos miembros del personal que trabajan 50 por ciento de tiempo completo. Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones* Año Kínder * Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año. Salarios docentes y administrativos para el año fiscal Categoría Cantidad del distrito Promedio estatal distritos en la misma categoría Sueldo maestro principiante $45,950 $41,318 Sueldo maestro nivel intermedio $73,757 $65,615 Sueldo maestro nivel superior $87,343 $84,981 Sueldo promedio director (Prim) $113,965 $107,624 Sueldo promedio director (Secu) $115,600 $112,817 Sueldo promedio director (Prep) $129,631 $121,455 Salario del superintendente $270,336 $206,292 Porcentaje de presupuesto distrital Salarios docentes Salarios administrativos 5 5 * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título beneficios y salarios certificados, en Nivel Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plante año fiscal Gastos por alumno Total Limitado Ilimitado Sueldo promedio de un maestro Sitio escolar $4,002 $419 $3,584 $67,289 Distrito $4,507 $70,909 Estado $4,690 $69,360 Diferencia porcentual: escuela y distrito Diferencia porcentual: escuela y estado Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Washington Página 8 de 9

9 Tipos de servicios financiados en la Escuela Primaria Washington Desarrollo profesional proporcionado para maestros en Escuela Primaria Washington Los maestros se toman un tiempo a lo largo del año para mejorar sus habilidades docentes y para ampliar su conocimiento de las materias que imparten. La Escuela Primaria Washington está implementando el plan multianual de desarrollo profesional del distrito. Este plan ofrece formación para todos los coaches, administradores y maestros e incluye: Institutos de Alineamiento del Currículo. Desarrollo profesional basado en investigaciones para atender las necesidades de los alumnos y que se determina en función de los datos de rendimiento estudiantil. Formación impartida por un coach de instrucción. Formación y coaching para los administrativos del centro. Formación y Prácticas sobre estrategias docentes en verano (para Desarrollo del Idioma Inglés [ELD, por sus siglas en inglés]/desarrollo del idioma académico para estudiantes del inglés) a lo largo del curso. Desarrollo profesional para maestros y administradores sobre instrucción en Inglés Estándar para alumnos afroamericanos. Este desarrollo profesional incluye trabajo de seguimiento con los maestros y los alumnos. El Distrito ha implementado igualmente un sistema de seguimiento para garantizar la efectividad del desarrollo profesional para nuestro personal. El sistema incluye sesiones de seguimiento y visitas a los centros escolares por parte de los empleados del distrito que imparten el desarrollo profesional. Los maestros de la escuela Washington dedican tiempo a su crecimiento profesional y nuestro distrito ofrece apoyo a su educación continua y desarrollo profesional. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Washington Página 9 de 9