Instituto Sagrada Familia

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1 Instituto Sagrada Familia PLANIFICACIÓN ANUAL DE FÍSICA Ciclo Orientado Orientación: Ciencias Sociales Curso: Tercer División: A Año Lectivo: 2016 Formato curricular: Asignatura Taller Profesora: Ariadna Coppa Vigliocco Lo que sabemos es una gota de agua, lo que ignoramos es un inmenso Océano. La admirable disposición y armonía del Universo, no ha podido sino salir del plan de Ser omnisciente y omnipotente. Isaac Newton ( ) Fundamentación: Los contenidos de esta materia, están concebidos en una continuidad de enfoque con la formación anterior que se desarrolló en primer año de la educación secundaria. La materia se articula con los propósitos establecidos para la educación secundaria en relación con la formación para la ciudadanía, para el mundo del trabajo y para la continuidad en los estudios. La Física estudia los componentes y fenómenos de la naturaleza y sus interacciones. La Física es una actividad humana que provee una forma de ver (hacer inteligible) el mundo que nos rodea (cosmovisión). El propósito de la enseñanza de la Física es lograr que los estudiantes observen, analicen e interpreten lo que sucede a su alrededor, tendiendo a la construcción de

2 aprendizajes significativos respecto de los objetos, los fenómenos y los métodos propios de esta ciencia. Es sabido que aprender Física acarrea serias dificultades para los estudiantes; ante este problema se pretende el reconocimiento de los preconceptos y la búsqueda de estrategias didácticas que favorezcan el aprendizaje significativo. La Física es una Ciencia Fáctica o Ciencia Experimental y como tal, es importante destacar las clases de trabajos prácticos, sean de resolución de problemas o de laboratorio experimental. Los trabajos prácticos en las clases de ciencias añaden una dimensión especial a la enseñanza, por cuanto van más allá de lo que se puede obtener escuchando las explicaciones de los profesores u observando sus demostraciones en el laboratorio, ya que será de suma importancia la interpretación de gráficos y análisis de resultados. La resolución de problemas implica una situación de transferencia de conocimientos, ocupando un lugar relevante en el proceso educativo como estrategia de enseñanza, como actividad de aprendizaje y como instrumento de evaluación. En el contexto de enseñanza de la física, son considerados como problemas todos aquellos a los que el estudiante se enfrenta, tanto en situaciones de aprendizaje como de evaluación: problemas propuestos oralmente en el aula, problemas de lápiz y papel enunciados en guías de estudio, problemas experimentales abordados en las clases de laboratorio, pequeñas investigaciones desarrolladas como trabajos especiales, etc. El trabajo de laboratorio brinda a los alumnos la posibilidad de explorar, manipular, sugerir hipótesis, cometer errores y reconocerlos, así aprender de ello, desarrollando procesos de observación de fenómenos, recolección y análisis de datos para explicar las observaciones, pudiendo llegar a realizar modelos cualitativos matemáticos explicativos, permitiendo entender el papel de la observación directa y distinguir entre las inferencias que se realizan a partir de la teoría y las que se realizan a partir de la práctica. Desde esta visión las clases de Física deben, estar pensadas en función de crear ambientes propicios para el aprendizaje, considerado como un proceso de reconstrucción personal, con docentes y estudiantes como sujetos activos,

3 construyendo conocimiento en la comprensión de los fenómenos naturales y tecnológicos en toda su riqueza y complejidad. Objetivos: Generales: consolidar la formación científica en el marco de la Física, potenciando el desarrollo cognitivo de los estudiantes, ayudándoles a comprender más, reflexionar mejor, a ejercer la curiosidad y la crítica; así también investigar, opinar de manera argumentativa, decidir y actuar. Se pretende desarrollar en los alumnos las competencias necesarias para que ellos puedan resolver problemas ante determinadas situaciones y en diversos contextos. Específicos: - Reconocer y valorar los aportes de la Física a la sociedad a lo largo de la historia. - Valorar el rol de las leyes fundamentales de la Física en la estructura del conocimiento científico, utilizándolas para la explicación de fenómenos. - Percibir que la Física forma parte del entorno cotidiano y que se utiliza para analizar los fenómenos existentes e interpretarlos. - Utilizar progresiva y adecuadamente el lenguaje científico. - Emplear adecuadamente el material y los instrumentos de laboratorio aplicando las normas de seguridad e higiene. - Manifestar actitudes de curiosidad, exploración y búsqueda sistemática de explicaciones a hechos y fenómenos naturales. Aprendizajes y Contenidos: CONCEPTUALES:

4 UNIDAD I: La energía en los fenómenos físicos Conceptualización de la energía como generadora de cambios (físicos, químicos y biológicos), como propiedad de un sistema y como magnitud física. Energía Potencial y Cinética. Clases de energía (mecánica, electromagnética, etc.) Transformación de la energía en fenómenos naturales y en dispositivos tecnológicos. Conservación de la energía. Leyes de la termodinámica. Procesos energéticos en la vida cotidiana (importancia en los procesos naturales como artificiales.) Recursos energéticos naturales y reconocimiento de las posibilidades de renovación y reutilización que condicionan su explotación. Fuentes de energías renovables y no renovables. Reflexión acerca de las consecuencias dela producción de la energía, vinculadas con la preservación de la vida y el cuidado del medio ambiente. UNIDAD II: Calor y Temperatura La energía como medida de trabajo o calor en un sistema. Energía interna de un cuerpo como suma de las energías potencial y cinética de las partículas q lo componen. Transferencia de calor entre los cuerpos. Temperatura y calor, diferencias de los conceptos. Escalas de temperatura: Celsius, Kelvin. Cambios de estado de agregación de la materia y la dilatación. Interpretación de la Dilatación desde el modelo cinético corpuscular. Reconocimiento de las relaciones entre las variables presión, temperatura y volumen en gases desde el modelo cinético corpuscular. Interpretación y resolución de problemas significativos. Formas de propagación del calor desde el modelo cinético corpuscular. Radiación. UNIDAD III: Fenómenos Ondulatorios Conceptualización cualitativa de fenómenos ondulatorios y su reconocimiento en ejemplos, en particular el sonido. El sonido: Tono, timbre e intensidad. Caracterización cualitativa del espectro de radiación

5 electromagnética. La luz como fenómeno ondulatorio y corpuscular. Interacción de la luz con la materia: absorción, refracción y reflexión. Interpretación y resolución de problemas significativos. UNIDAD IV: Electrostática Cargas y campos. Atracciones y repulsiones eléctricas. Conductores y aisladores. Inducción electrostática. Cargas eléctricas en la superficie de los conductores. Pararrayos. Ley de Coulomb. Vector intensidad de campo eléctrico. Aplicaciones. Corriente eléctrica. Intensidad de corriente. Efecto de la corriente eléctrica: calórico o térmico, químico y magnético. Interpretación y resolución de problemas significativos. UNIDAD V: Fenómenos magnéticos Electromagnetismo. Imanes naturales y artificiales. Campo magnético. Propiedades magnéticas de las sustancias. Campo magnético terrestre. PROCEDIMENTALES Análisis de modelos y experiencias referidos a fuerza, energía, temperatura, calor, y los fenómenos ondulatorios. Resolución de problemas y ejercicios aplicando relaciones con lo cotidiano. Reconocimiento y descripción de dispositivos e instrumentos utilizados en Física. Realización de experiencias sencillas. Confección de informes con síntesis individuales y grupales. ACTITUDINALES

6 Formación de una actitud crítica y reflexiva frente a los problemas que se le plantean y sus posibles soluciones. Responsabilidad sobre los trabajos producidos y las estrategias utilizadas. Valoración del intercambio de ideas, del trabajo cooperativo, y del pensamiento ajeno como fuente de construcción de conocimiento. Valoración de la ciencia como fuente de conocimiento y como motor del desarrollo de la tecnología. Valoración de la influencia que han tenido los grandes logros científicos, en el desarrollo y la evolución del hombre. Confianza y perseverancia en la posibilidad de plantear y resolver problemas en relación al mundo físico. Evaluación: Criterios Carpeta completa. Capacidad de análisis, interpretación y construcción de gráficos. Capacidad de interpretación y resolución de situaciones problemáticas y Presentación del material de trabajo diario. Compromiso por el estudio clase a clase. Participación crítica, aportes y logros en clase. Cumplimiento de tareas en término. Interpretación de consignas. Comprensión de conceptos, y su correcta aplicación. Instrumentos Observación directa. Control de trabajos prácticos. Instancias escritas y orales.

7 Bibliografía: Abadia F, Barrios I, Ferraro M.L y otros autores. Física/Química. Editorial Logikamente. Alvarenga Alvarez, B.; Riveiro da luz, A. M. Física General con experimentos sencillos. Cuarta edición. Editorial Oxford. Hewitt P. Física Conceptual. Décima edición. Editorial Pearson. Maiztegui A. P.; Sábato J. A. Introducción a la Física. Tomo I y II. Editorial Kapelusz.