Iniciar la actividad lectora sistematica sin una seguridad madurativa puede constituir un grave problema, traducible en:

Transcripción

1 Dislexia Ciertos niños comprendidos entre los siete y los diez años aproximadamente se muestran incapaces de aprender a leer o lo consiguen con gran dificultad y tardíamente. En cualquier caso, la inteligencia de estos niños es normal e incluso alta. Tambien se pueden observar variantes muy significativas de unos niños a otros, dentro del mismo grupo, tanto referidas al grado como al tipo o características de la dificultad lectora. La falta de maduración psicofísica, retardo en el desarrollo motor, dificultad para lateralizar, pobreza de vocabulario, deficiencias simbólicas, atraso escolar, ambiente familiar, etc pueden crear situaciones graves para el aprendizaje de la lectura, sin que por ello el niño tenga que ser necesariamente dislexico. No es correcto colocar sobre un niño o niña la etiqueta de dislexico, pues en verdad el verdadero diagnostico es muy otro y el tratamiento también. El problema de las dislexias es el problema de la lectura. Existe una vinculación muy estrecha entre el aprendizaje de la lectura y el desarrollo psicosomático del individuo, es aquí donde nace la primera dificultad. Un elevado número de niños aprenden a leer correctamente, sin necesidad de cuidados especiales que parte del maestro. Otros, sin embargo, se muestran torpes para la lectura, a pesar de la atención y de los métodos empleados. En uno de esos periodos del desarrollo psicosomático del niño aparece el momento ideal de maduración lectora, momento que a de aprobecharse, evitando estas dos posturas igualmente importantes y peligrosas: dejar pasar ese momento ideal, o bien precipitarse, tratando de quemar etapas madurativas. Iniciar la actividad lectora sistematica sin una seguridad madurativa puede constituir un grave problema, traducible en: - confusiones - retrasos - inhibiciones con repercusión en todo el proceso del aprendizaje escolar. Cuando el niño llega a una maduración suficiente de forma natural algunos errores sin necesidad de mayor esfuerzo. Y entre los siete y ocho años, el progresose hacemas rápido y correcto. Maduración Fisiológica:

2 La lectura exige una cierta maduración del lenguaje. En la lectura hay que tener presentes las peculiaridades fisiológicas del individuo en los distintos estadios de su crecimiento. Cuando el niño no ha llegado a madurar algun fonema en la fase prelectora, lo detectará a partir del momento que trate de aprender a leer. El proceso de elaboración del lenguaje, desde el punto de vista fisiológico, empieza por la captación de los estimulos sensoriales externos, visuales y auditivos, hasta alcanzar la fase motriz del lenguaje oral o escrito. En otra fase, el sistema nervioso central (S.N.C.) elabora los comceptos mentales de las palabras, en este momento es cuando aparece el lenguaje interior que surge como consecuencia del encuentro entre el habla y el pensamiento del mismo sujeto. A estos factores biológicos habran de sumarse otros que pueden indicar las pautas para el diagnostico de las dislexias. Implicaciones dislexicas en la lectura: Para poder juzgar correctamente las dificultades lectora y relacionadas con la dislexia, hacen falta datos tecnicos que cubran los aspectos: - médicos. - sociológicos. - foniatricos. Algunas de las dificultades que se dan en la lectura hay que buscarlas en el ambiente socioeconómico, vinculado al nivel cultural del hogar. El clima afectivo que rodea al niño y su capacidad de adaptación escolar, podian ser otros factores determinantes de las dificultades lectoras. Al margen de que la dislexia paralice o disminuya una actividad determinada, es cierto que influye de manera directa en todo el aprendizaje escolar. La influencia de la dislexia en la lectura parece radicar en que el niño carece de aptitudes para percibir o tomar conciencia en que el niño carece de aptitudes para percibir o tomar conciencia sensorial de los objetos, asociar el significado al simbolo, coordinar el movimiento de los ojos con el espacio. Las dos actividades básicas en el aprendizaje lector se centran en la audivilización y visualización. Cualquier desequilibrio en una de ellas, supone un retraso global en dicho aprendizaje que a su vez incide en el escolar. Diagnostico de la dislexia: Las dislexias se caracterizan por algún tipo de de dificultad grave que experimenta un niño con inteligencia normal o superior, sin otros defectos físicos, en el aprendizaje de la lectura.

3 Cuando las dislexias se diagnostican en edad muy temprana inferior a los siete años, existe el peligro de equivocación. Puesto inferior a los siete años, existe el peligro de equivocación. Puesto que muchas de las dificultades lectoras que aparecen antes de los siete años, pueden atribuirse a falta de maduración psicosomática y no precisamente a trastornos de dislexia. Unicamente se podra sospechar con seriedad de la dislexia, cuando la dificultad lectora persiste en el niño que a cumplido los siete años. El termino dislexia surgio de la patología médica y servía para designar las perturbaciones que padecian algunas personas adultas en la lectura. Estas anomalías se debían a lesiones localizadas en partes del cerebro que interrumpían los procesos orgánicos. Se observó que niños sin ninguna lesión cerebral, tenián las mismas dificultades para la lectutra. El nombre de dislexias queda fijado tanto en adultos como en niños. La dislexia del niño no se debe a la pérdida de ningunafunción, mientras que la del adulto si puede ser debida a una perdida emocional. En el niño se trata simplemente de una falta de maduración o de estructura. En terminos muy generales, la dislexia se caracteriza por la dificultad para aprender a leer y escribir. Los niños y niñas con dislexia realizan unos progresos en la lectura sensiblemente inferiores a los de sus compañeros, incluso con aquellos menos dotados intelectualmente. En el mismo sujeto se puedeobservar una defensa considerable entre el rendimiento que efectua en la lectura, comparado con los logros que pueden experimentar en otras materias. El rendimiento lector de estos niños y niñas es siempre inferior a la media de la clase, sea cual sea su capacidad en el área de la inteligencia general. La capacidad de síntesis en la lectura está ligáda al lenguaje interiór, sin el cual la lectura comprensiva es imposible. No se puede olvidar que en el concepto dislexia se habla relacionando con otras perturbaciones dentro del gran grupo de lo que se podría llamar trastornos del lenguaje. Afasia: Perdida del lenguaje oral y escrito, y no de la voz, dentro de ella dabe inclinarse la alexia, caracterizada por la pérdida de la capacidad de leer, con proyección también en la escritura. Cabe también la clasificación de dislexia motora, cuando la problemática en la lectura y escritura es atribuible a la falta de coordinación motriz. Dislexia sensorial: Cuando las alteraciones radica en el mecanismo visual y auditivo.

4 Se denomino dislexia mixta, cuando los procesos motores y sensioriales dificultan, el aprendizaje de la lectura y la escritura. Cabe tambien la posibilidad de hacer dos grandes grupos en el mundo de los disléxicos. 1.- Aquellos sujetos que manifiestan dificultades espaciotemporales. Niños y niñas con graves problemas para la organización espacial de los símbolos gráficos y su posición relativa en el espácio. 2.- Aquellos formados por disléxicos carentes, más o menos, del sentido simbólico que sugieren los signos. En sintexis se puede aceptar que el niñó disléxico experimente graves dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura. Sintomas generales de la dislexia. Siendo la dislexia un fenómeno muy complejo es lógico que tenga manifestaciones varias. A cuatro podrian reducirse los síntomas disléxicos: 1.- Alteraciones en la lectura-escritura. a) Lectura b) Escritura 2.- Alteraciones en el lenguaje oral. - Inversión y confusión de fonemas. - Dificultad para expresarse con términos precisos. - Uso inadecuado de los tiempos verbales. - Elaboración incorrecta de la frase.

5 3.- Alteraciones en el desarrollo psicomotor. - Dificultad en el conocimiento del esquema corporal. - Torpeza en los ejercicios manuales y de grafía. - Ejercicios gráficos hechos al revés. - Mala interpretación auditiva o visual. 4.- Alteraciones de la conducta. - Inseguridad de sí mismo. - Reacciones muy variadas en la conducta. - Encerramiento dentro de sí, con acusada resonancia y fijación. Síntesis de posibles causas de dislexia. 1.- Lateralidad imprecisas. 2.- Alteraciones de la psicomotricidad. 3.- Desconocimiento del propio esquema corporal. 4.- Desorientación espacio-temporal. 5.- Trastornos de percepción: auditiva y visual. 6.- Cierta influencia hereditaria. Proceso exploratorio: Diagnosticar es conocer el conjunto de signos capaces de fijar el carácter peculiar de una situación o enfermedad. Las perturbaciones en la lectura conllevan múltiples implicaciones no bien concretas, que deberían de cuidarse a la hora de hacer un diagnostico. Las pruebas, para diagnosticar dislexias deberán ajustarse a las necesidades concretas de cada niño.

6 Para una REEDUCACIÓN disléxica hay que tener en cuenta dos objetivos importantes: 1.- Evitar en el disléxico posibles situaciones de inadaptación, rechazo o inhibición, motivadas por el retraso de la lectura. 2.- Potenciar las adquisiciones aptitudinales, por la aplicación de técnicas recuperativas. Biografía: Luis García Mediavilla. distancia. Madrid Elena Del Campo Adrián. Dislexia. Universidad nacional de educación a Intervención psicopedagógica de las dificultades del aprendizaje. UNED