GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA BIOLOGÍA Y CONSERVACIÓN DE VERTEBRADOS CONTINENTALES

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1 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA BIOLOGÍA Y CONSERVACIÓN DE VERTEBRADOS CONTINENTALES MÓDULO MATERIA ASIGNATURA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS CARÁCTER Conservación y gestión (2,2 créditos teóricos+ 0,8 créditos optativos) OPTATIVO PROFESOR(ES) Juan M Pleguezuelos, Juan G Martínez-Suárez DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS (Dirección postal, teléfono, correo electrónico, etc.) JMP dep Zoología, Fac Ciencias, Univ Granada, teléfono , , juanple@ugr.es JGM, Dep. Zoología, Fac. Ciencias. Tel , jgmartin@ugr.es HORARIO DE TUTORÍAS JMP , JGM Martes y Jueves (10-13) MÁSTER EN EL QUE SE IMPARTE CONSERVACIÓN, GESTIÓN Y RESTAURACIÓN DE LA BIODIVERSIDAD HORARIO Y AULA marzo, , seminario dep Botánica PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede) No hay requisitos previos BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL MÁSTER) El programa está organizado en buena medida en torno a ejemplos y preguntas sobre la actual fauna de vertebrados continentales españoles: problemas actuales para los peces anfibióticos en la cuenca mediterránea ibérica impacto de los peces introducidos en la Península Ibérica declive de anfibios paleogeografía y origen de la fauna ibérica de anfibios y reptiles los lagartos gigantes de las Islas Canarias: ejemplo de conservación de fauna amenazada Por qué la Península Ibérica es tan importante para aves acuáticas durante el invierno? Por qué para las aves estepáricas? Qué sucede en el Estrecho de Gibraltar con las aves dos veces al año? Cómo se pueden seleccionar las áreas de más valor para la conservación de vertebrados?

2 Qué características tiene un mamífero especializado? un oportunista? uno típicamente cinegético? Una especie plaga? Una especie presa? Cómo pueden ayudar los Análisis de Viabilidad de Poblaciones en las estrategias de conservación de vertebrados continentales mediterráneos? Programa de teoría: TEMA 1: Peces continentales españoles autóctonos. Origen y evolución de la ictiofauna continental española. TEMA 2: Peces continentales españoles alóctonos. Problemática planteada por los peces exóticos. Caracterización de las comunidades de peces en las cuencas mediterráneas. La ictiofauna de los embalses. La conservación de la ictiofauna española. TEMA 3: Biología y ecología de anfibios y reptiles: La ectotermia como estrategia en vertebrados. TEMA 4: Anfibios ibero-baleáricos. TEMA 5: Reptiles ibéricos-baleáricos. TEMA 6: Paleogeografía y origen del poblamiento de la fauna herpetológica ibero-balear. TEMA 7: La conservación de los anfibios y reptiles españoles. Problemática de las especies introducidas en territorio español. TEMA 8: Lagartos gigantes de las Islas Canarias: un ejemplo de conservación, gestión y restauración de vertebrados en medios insulares. TEMA 9: Biología en Aves. Estrategias vitales. Sistemas de emparejamiento y cuidados parentales. Aves ibéricas y sus problemas de conservación. Tendencias en las poblaciones de aves ibéricas Tema 10: Las rapaces ibéricas. Biología. Especies ibéricas y tendencias poblacionales. Problemas de conservación. Tema 11: Estepas y aves estepáricas. Problemas de conservación. Tema 12: Las especies migratorias. Biología y ecología de la migración. Especies ibéricas migradoras y tipos de desplazamientos. Tema 13: Las aves acuáticas. Importancia de la península para la invernada de aves acuáticas. Las aves acuáticas reproductoras en la península. TEMA 14: Mamíferos presa: el conejo. Mamíferos plaga: los roedores TEMA 15: Mamíferos de interés cinegético: la cabra montesa. Mamíferos oportunistas: el jabalí. TEMA 16: Mamíferos depredadores: el lince ibérico. TEMA 17: Arqueozoología, cambios en el paisaje y evolución de la fauna de vertebrados: un ejemplo con los mamíferos del sureste ibérico. TEMA 19: Los criterios y categorías de la uicn de amenaza a la extinción de las especies como herramienta en conservación. TEMA 20: Los Análisis de Viabilidad de Poblaciones; su aplicación a los vertebrados continentales Mediterráneos. Seminarios propuestos: La reducción de pollada y la alimentación suplementaria en rapaces Rapaces e infraestructuras Rapaces necrófagas y gestión de muladares Fragmentación del hábitat y viabilidad poblacional en la alondra de Dupont Diseño de Reservas para aves estepáricas: el ejemplo de Almería Tendencias poblacionales de las aves estepáricas ibéricas Efecto de las condiciones durante la migración en la dinámica poblacional de las especies migradoras Tendencias poblacionales de aves acuáticas en Doñana Efectos del Tamaño de laguna en la composición de la comunidad de acuáticas Especies invasoras: efecto del cangrejo americano en las marismas del Guadalquivir Especies invasoras: problemática planteada por el galápago americano. Declive global en anfibios

3 Pesca continental en Andalucía: regulación y conservación. Plan de recuperación del Lince ibérico Pasos para vertebrados en grandes infraestructuras. Programa de Clases prácticas: salida al campo, expedición por Marruecos. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS DEL MÓDULO CB1, CB2, CB4, CB5, CB6, CB8 CE1, CE2, CE3, CE4, CE6, CE7, CE9, CE10, CE17, CE20, CE21, CE22, CE32 Resultados del aprendizaje en relación a las competencias El alumno: CB1.- Aplica los conocimientos adquiridos y resuelve problemas en contextos amplios sobre conservación, gestión y restauración de la biodiversidad. CB2.- Emite juicios, aun con información limitada, sobre responsabilidades sociales y éticas en temas medio-ambientales. CB4.- Aprende de forma auto dirigida y autónoma. CB5.- Organiza y planifica estudios y proyectos en base a lo aprendido de forma individual o en equipo. CB6.- Gestiona la información adquirida con iniciativas y capacidad emprendedora de temas sobre la biodiversidad. CB8.- Busca la calidad en todos los temas relacionados con la conservación, gestión y restauración de la biodiversidad. CE1.- Sabe obtener información, diseñar experimentos e interpretar los datos para la biodiversidad. CE2.- Sabe analizar y utilizar correctamente los métodos para el estudio de la Biodiversidad CE3.- Dirige, redacta y ejecuta proyectos sobre Biodiversidad CE4.- Conoce las fuentes de información científica, tanto en bibliotecas convencionales como virtuales. CE6.- Maneja instrumental científico de campo CE7.- Detecta, caracteriza táxones, los identifica y determina la diversidad en ecosistemas naturales CE9.- Sabe muestrear, caracterizar y manejar poblaciones y comunidades CE10.- Es cociente de las principales amenazas a la biodiversidad y las herramientas para conservarla CE17.- Reconoce la importancia de las variaciones espaciales y temporales en el análisis y la conservación de la biodiversidad CE20.- Gestiona, conserva y restaura poblaciones y ecosistemas CE21.- Evalúa el impacto ambiental CE22.- Implanta y desarrolla sistemas de gestión relacionados con la Biodiversidad. CE32.- Cataloga, evalúa y gestiona recursos naturales OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA) El alumno sabrá/comprenderá: Pretendemos que el alumno conozca el origen, desarrollo y solución para las cuestiones previamente planteadas en un caso claro, bien documentado, para que luego pueda proyectar sus conocimientos a casos similares, pero que por limitaciones de tiempo no pudieron ser tratados durante el curso. BIBLIOGRAFÍA Burfields I Birds in Europe. Population estimates, trends and conservation status. BirdLife

4 International. Couzens D Bird Migration. New Holland, Netherlands. Doadrio I. (ed.) Atlas y Libro Rojo de los Peces Continentales de España. DGCN y MNCN, Madrid. García-París, M. Montori A., Herrero P Amphibia, Lissamphibia. En: Fauna Ibérica. Vol 24. Ramos, M.A. et al. (eds.). Museo Nacional de Ciencias Naturales, CSIC, Madrid. Hawksworth D.L., Bull A.T Vertebrate conservation and biodiversity. Springer Verlag, Berlin. Palomo L.J. y Gisbert J Atlas de los Mamíferos terrestres de España. MMAN, Madrid. Pleguezuelos J M, Márquez R, Lizana M. (eds.) Atlas y Libro Rojo de los Anfibios y Reptiles de España. Organismo Autónomo de Parques Nacionales, Madrid. Pough F.H., Janis C.M., Heiser J.B Vertebrate Life. Pearson Education Ltd., Londres. Stuart S.N. et al Threatened Amphibians of the World. Lynx Editions, Barcelona. Viada C. (Ed.) Áreas Importantes para las Aves en España. Seo/BirdLife, Madrid. ENLACES RECOMENDADOS METODOLOGÍA DOCENTE La evaluación se ceñirá a la comprobación del desarrollo efectivo de las competencias y será del tipo de Evaluación continua. La calificación de cada estudiante se obtendrá a partir de la ponderación de los siguientes apartados: 1.- Asistencia a clases presenciales y prácticas de laboratorio (20-40%). 2.- Participación activa durante los debates que se plantearán en clase (10-20%). 3.- Desarrollo de las actividades propuestas por el profesor de tipo individual o en grupos reducidos (supuestos prácticos, seminarios) (20-40%) 4.- Una prueba global de los conocimientos adquiridos a lo largo del desarrollo de la asignatura (30-50%) El sistema de ponderación será propuesto al comienzo del desarrollo de la asignatura, y los valores dentro de los márgenes propuestos se fijarán con la participación de los alumnos, que de esta forma se convierten en parte activa de su propio proceso de evaluación. EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.) A. Evaluación continua B. Evaluación única final (debidamente justificada) Se realizará un examen único a aquellos alumnos que, mediante una solicitud al/la Coordinador/a del Máster, justifiquen debidamente las razones por las que no pueden seguir la evaluación continua, y siempre, cumpliendo la normativa de evaluación de la UGR. El examen estará compuesto por preguntas de teoría (75% de la nota) y de prácticas (25% de la nota). ACCIONES DE COORDINACIÓN (EN SU CASO):

5 INFORMACIÓN ADICIONAL Las clases expositivas consistirán básicamente en lecciones impartidas por el profesorado, dedicadas a la presentación del marco conceptual y metodológico de la asignatura. Las clases serán interactivas, procurando la mayor implicación por parte del alumno mediante el desarrollo de una metodología docente centrada en el estudiante y basada en el estudio de casos y la resolución de problemas. Todas las tareas del alumnado (estudio, trabajos, uso de ordenador, lecturas, ejercicios, prácticas ) serán orientadas por el profesorado tanto en el aula o laboratorio, como en las sesiones de tutoría. En éstas últimas se atenderá a los/as estudiantes para comentar cuestiones concretas en relación con sus tareas o para tratar de resolver cualquier otra dificultad del alumnado o grupo de estudiantes relacionada con la asignatura. Se pretende que todos los alumnos expongan un seminario, sobre el contenido de la asignatura, el cual será organizado con el profesor durante las tutorías.