LOS ESTUDIOS DE MÁSTER EN LA UNIVERSIDAD ESPAÑOLA ACTUAL El máster, el doctorado y la formación de profesorado

Transcripción

1 LOS ESTUDIOS DE MÁSTER EN LA UNIVERSIDAD ESPAÑOLA ACTUAL El máster, el doctorado y la formación de profesorado El Máster: diversidad, movilidad, regulación El doctorado: individualidad vs cooperación La formación de profesorado: matemáticas en la UAM Carmen Ruiz-Rivas, UAM Segovia, 6 de marzo de 2015

2 El Máster Diversidad en objetivos, funciones, duración, temáticas, alumnos, precios Y como consecuencia: La importancia de programas de apoyo a la movilidad. La necesidad de una regulación flexible junto a un control eficaz de la oferta y su calidad

3 El Máster Diversidad en objetivos, funciones y temáticas Posibles funciones de los estudios de Máster (extraído de un antiguo documento europeo) Master Preparing for doctoral studies Master Acquiring a narrower specialization Master Acquiring a closely related field Master Acquiring a different field Master Post-bachelor professional training Master Others Iniciación investigadora Profesiones reguladas, (re)orientación profesional: abogacía, profesor de secundaria,, MBA, Destrezas profesionales Formación In Company

4 El Máster Diversidad en duración y opciones para el estudiante (ejemplos) Oxford UndergraduateCourses Mathematics There are two Mathematics degrees, the three-year BA and the four-year MMath. You will not be asked to choose between the degrees until your third year. Oxford Graduate courses Mathematics MSc 5th year Duration months Mathematical & Computational Finance MSc, Mathematical Modelling & Scientific Computing MSc, Mathematics & Foundations of Computer Science MSc, + PhD Títulos en el reciente decreto Belga (7 de noviembre de 2013) Bachelier: (180 créditos) Bachelier de spécialisation (60 créditos) Master: (60 o 120 créditos) Master de spécialisation (60 créditos) Doble función del 4º año: continuación del Grado o primera etapa del máster

5 Títulos en Italia Laurea: 180 créditos Master di primo livello (60 créditos) Laurea magistrale: 120 créditos Master di secondo livello (60 créditos) Dottorati di ricerca(3 años) En EEUU el Bachelor es de 4 años y los másteres usualmente de uno Tendencia europea: itinerarios flexibles personalizados Université Pierre et Marie Curie (2014) L UPMC met en oeuvre la réforme de la licence, basée sur un système Majeure/Mineure, dont l un des objectifs est de permettre aux étudiants de s orienter progressivement. Les trois parcours proposés dans chaque discipline sont le parcours mono-disciplinaire, le parcours bi-disciplinaire et le parcours double majeure Másteren dos etapasm1 y M2

6 El Máster Diversidad en los alumnos de un mismo máster Un mismo máster no suele estar dirigido exclusivamente a graduados de la misma disciplina y provenientes de la misma universidad (ni es deseable que lo esté) Normalmente, el perfil definido en los másteres permite el acceso a graduados con distintas formaciones previas (de más o menos años, o de los mismos años pero de disciplinas afines...) Los protocolos de verificación deberían permitir itinerarios adecuados a distintas formaciones previas con, posiblemente, distinta duración. Definición confusa de los complementos de formación

7 El Máster Diversidad en precios 60 créditos EU-NATIONAL STUDENT FEE AND SUPPORT SYSTEMS, 2014/15 ucation/eurydice/documents/ facts_and_figures/fees_suppo rt.pdf País/región Tasas Grado Tasas Máster Tasas mínimo máximo mínimo máximo AUSTRIA DENMARK FINLAND GERMANY NORWAY SWEDEN BELGIUM FRENCH COMMUNITY CZECH REPUBLIC POLAND BELGIUM FLEMISH COMMUNITY ITALY FRANCE ROMANIA PORTUGAL CROATIA SPAIN THE NETHERLANDS SLOVENIA GREECE IRELAND UNITED KINGDOM ENGLAND, Libre con tope Libre (5.051 es lo más común)

8 Necesidad de una regulación flexible Que permita compaginar: Lo que el Estado regula (estructura general de diplomas y títulos) La estrategia de cada CCAA Lo que cada Universidad ofrece (según sus recursos y capacidades) Lo que cada estudiante, individualmente, desea cursar según su capacidad e intereses Lo que requieren las distintas profesiones

9 Necesidad de una regulación flexible Compatible con cualquier otro sistema europeo e internacional Para facilitar la movilidad entre universidades y títulos sería necesario: Introducir un Diploma académico que se obtendría al completar los primeros 3 años de los actuales títulos de Grado de 4 años Introducir dos niveles diferenciados en el Máster (Diploma M1 y Máster M2) Dos opciones para el 4º año: 1. Realizar un itinerario especializado en el 4º año de Grado 2. Acceder a un primer año (M1) de un máster de 2 años Acceso al doctorado con el nivel M2 Todo ello garantizando el derecho de los estudiantes a cursar el 4º año y respetando el derecho a la igualdad de oportunidades con precios públicos subvencionados y amplios programas de becas y ayudas a la movilidad.

10 El Doctorado Individualidad vs cooperación Formación investigadora + tesis Tendencia europea hacia un creciente desarrollo de escuelas doctorales insertadas en un ambiente investigador y con una masa crítica Cambio de las relaciones individuales hacia programas estructurados. Problemas para la supervivencia de pequeñas unidades de investigación La necesaria movilidad en el desarrollo de la fase inicial de la carrera investigadora.

11 Escuelas de Doctorado temáticas Una oportunidad ( perdida?) para coordinar más eficazmente las actividades de formación investigadora de varias facultades y/o departamentos, para ampliar la colaboración con otras instituciones, para gestionar eficazmente los recursos, Un lugar para la cooperación (no necesariamente un espacio físico) donde se hacen cosas más que donde se apunta gente Con una gran movilidad de doctorandos (provenientes de distintos programas), profesores e investigadores visitantes nacionales e internacionales. Con un plan de actividades conjuntas: Seminarios avanzados, trimestres temáticos, congresos, conferencias y coloquios,..., Jornadas doctorales (en las que los doctorandos presenten y debatan el desarrollo de sus trabajos o con empresas que planteen problemas a resolver) Cursos de formación transversal (entre otros, la formación en los principios de ética e integridad en la investigación, la gestión de proyectos científicos, etc.)

12 OCDE Education at a Glance ,7 1,2 SWITZERLAND SWEDEN GERMANY FINLAND SLOVAK REPUBLIC UNITED KINGDOM DENMARK AUSTRIA NORWAY NETHERLANDS IRELAND PORTUGAL NEW ZEALAND SLOVENIA UNITED STATES EU21 AVERAGE FRANCE BELGIUM OECD AVERAGE CZECH REPUBLIC KOREA ISRAEL ITALY CANADA SPAIN JAPAN GREECE ESTONIA ICELAND G20 AVERAGE HUNGARY POLAND TURKEY MEXICO CHILE Graduation rates at advanced research level Doctoral graduates are those who have obtained the highest level of formal education, and typically include researchers who hold a Ph.D.

13 La formación de profesorado en Matemáticas en la UAM 60 créditos. Comenzó en el curso Módulo genérico (común): 14 créditos: Aprendizaje y desarrollo de la personalidad (4 créditos), Procesos y contextos educativos (6 créditos), Sociedad, Familia y Educación (4 créditos) Módulo especifico (Matemáticas): 26 créditos: Complementos de formación matemática (10 créditos, dos itinerarios según la formación previa en matemáticas), Aprendizaje y enseñanza de las matemáticas (12 créditos), Innovación docente e iniciación a la investigación educativa (4 créditos). Prácticas en un Centro Educativo: 7 semanas (14 créditos) Escasas. Muy bien valoradas por los alumnos. Trabajo fin de Master (6 créditos)

14 La formación de profesorado en Matemáticas en la UAM En media 20 alumnos por curso (50% matemáticos y físicos) La parte específica se imparte por profesores del Departamento de Matemáticas (Facultad de Ciencias) y por profesores de Didáctica de las Matemáticas (Facultad de Formación de Profesorado y Educación) Posibles mejoras: Ampliar los créditos de prácticas a 30 Permitir el acceso con un Diploma a los 3 años de un Grado en Matemáticas Ampliar los complementos de formación para los candidatos con menor formación matemática (itinerarios con distinta duración)

15 Muchas gracias