PROGRAMA ESCOLAR FEBRERO-JUNIO 2015 INFANTIL. PRIMER CICLO (0-3 AÑOS) El Museo de los peques

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Elvira Montoya Romero
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3 OBJETIVOS Aunque con este programa se trabaja de forma transversal la mayoría de los objetivos formulados para esta etapa, específicamente se trabajan los siguientes, presentes en el DF 28/ ) Participar activamente en sus procesos de aprendizaje, adquiriendo confianza en las propias capacidades y desarrollando la creatividad, la iniciativa personal y la capacidad de esforzarse y asumir riesgos. 2) Adquirir progresivamente el lenguaje verbal como instrumento de representación, comunicación y regulación de la propia conducta y de la de los demás. 3) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión y representación. 4) Iniciarse en las técnicas de trabajo y hábitos intelectuales, así como en conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, a través de la experimentación, la acción y el juego. 3 Y otros como: Desarrollar la sensibilidad creadora de los niños y niñas. Mantener y trasmitir al alumnado una actitud tolerante de respeto y confianza, afectuosa y no discriminatoria. Ayudar en la socialización del alumnado. Fomentar la observación, la vivencia de nuevas experiencias, la capacidad de sorpresa y el descubrimiento, la atención, la imaginación, el ingenio. Proporcionar valores humanos y artísticos. Desarrollar la competencia aprender a pensar. Aprender a representar, a través del arte, la conciencia emocional de la persona: la tranquilidad, el amor, el miedo, la tristeza, la alegría y la sorpresa. Fomentar el cuidado, el orden y la limpieza. Desarrollar la capacidad de movimiento y la coordinación.

4 METODOLOGÍA Se utiliza principalmente el juego, con carácter experimental e investigador, y el trabajo en equipo. Además se utiliza el cuento, la música y la danza como lenguaje de expresión corporal. 4 Se respetará el ritmo de actividad/aprendizaje e intereses de cada alumno/a. Se pretende acompañar a los niños y niñas en su proceso de aprendizaje, sin condicionar su toma de decisiones y respetando su iniciativa y creatividad. El programa educativo se articula a través de 3 contenedores, uno con el kit para música y baile, otro con el kit para expresión plástica y el tercero un kit de experimentación de formas, colores, texturas y materias.

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7 CONTENIDOS 1. Kit de Música y baile Reconocimiento y utilización de las posibilidades del cuerpo para expresar, comunicar y representar. Interés y creatividad en la utilización del cuerpo como medio de expresión. Utilización del movimiento y la danza como medios de expresión. Reconocimiento e identificación del sonido y el silencio. Captación, reproducción y creación de ritmos. Audición de diferentes obras musicales. Captación de los estados emocionales provocados por la música. 2. Kit de Expresión plástica 7 Utilización experimental de diferentes elementos plásticos: el gesto gráfico, la huella, el color, la textura, etc. Utilización de diferentes técnicas plásticas. Observación e interpretación de obras plásticas. Interés y curiosidad por obras plásticas y sus autores. Valoración y respeto hacia sus producciones y las de los otros. Captación de los estados emocionales provocados por la música. Diversas técnicas de expresión artística. 3. Kit de Objetos Materias Formas Texturas Colores Relaciones

8 ACTIVIDADES El proyecto se desarrolla en dos sesiones de 40 minutos cada una. En la primero sesión se alterna cada 20 minutos una actividad de expresión corporal de baile clásico (actividad 1) y otra de pintura (actividad 2). En la segunda sesión se alterna una actividad de expresión corporal de baile moderno (actividad 3) y otra de modelado (actividad 4). El hilo conductor es un cuento acerca de un bailarín que se ha quedado sin habla y sólo puede expresarse bailando y pintando o haciendo modelado. Además hay una chica que ha perdido la vista y sólo puede usar el tacto, por lo que hay que contarle los colores. El cuento termina bien porque los niños y niñas les ayudan. Durante la actividad tienen que trabajar las emociones mediante unas fichas, dibujarlas o moldearlas. Por ejemplo: la alegría, la tristeza, el enfado, la tranquilidad, el amor, el miedo, la sorpresa 8 1. Kit de Música y baile (40 minutos) Al hilo del cuento se trabaja el primer día la actividad 1, de música clásica (20 ). El segundo día la actividad 3, con música moderna (20 ). Se disfrazan para bailar. Se lo pone el que quiera el tutú, independientemente del género. Se escucha piezas musicales de estilos diferentes para poder bailar. Cada una representa una emoción. 2. Kit de Expresión plástica (40 minutos) Se realiza una actividad en la que se sigue contando el cuento. Se realiza el primer día la actividad 2, de pintura (20 ) y el segundo día la actividad 4, de modelado (20 ). Material: Cartulinas tamaño folio, Caja con el Kit 3 con diferentes materiales de textura, formas, colores, pintura para dedos, arcilla. EVALUACIÓN Observación directa. IDIOMAS Castellano y euskera. El nombre de las emociones se trabaja en inglés también.

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10 Dinámica de las actividades CUENTO DEL BAILARÍN Y LA CIEGUITA DÍA 1. Narradora: Había una vez un bailarín que bailaba y bailaba sin descanso. Como no hablaba, pues su voz se enfadó y dijo: Ya no quiero hablar! Por eso, el bailarín tenía que expresar todo con su cuerpo, bailando: qué expresaba? la alegría, el enfado, la tranquilidad, el amor, el miedo, la tristeza Se dirige a los niños la narradora y les cuenta que traten de bailar la alegría, la tristeza, etc., según las diferentes músicas preparadas. 10 Preguntas: Alguna vez habéis estado contentos? Cuándo? Por ejemplo cuando vienen los abuelos Alguna vez habéis estado tristes? Cuándo? Igual os ponéis tristes cuando los papás se van. Alguna vez habéis tenido miedo? Cuándo? Por ejemplo cuando está oscuro Alguna vez habéis estado disfrutando? Cuándo? Por ejemplo cuando jugáis. Se hace la actividad 1. El bailarín estaba bailando y se encontró un rotulador y un papel y se dio cuenta de que podía expresarse también pintando. Se les deja libertad para que dibujen lo que quieran sobre las emociones (sobre los ejemplos de arriba u otros, pero cosas concretas (un niño que está triste, una niña contenta, etc.). Se les puede decir también algún mensaje concreto para que pinten, como por ejemplo que pinten al bailarín contento, o bailando, o hablando con una amiga. Se les hace un seguimiento mientras pintan. Se exponen los cuadros (se les ayuda a decir lo que han pintado).

11 Se hace la actividad 2. DÍA 2. Se continúa el cuento a partir de la exposición. Aparece una chica ciega y comienza a tocar los cuadros. No sabía qué era eso. La chica pide a los niños: De qué color son los cuadros? Qué quieren decir? Cuál os gusta más? Cuál es el que menos os gusta? Se pone contenta y les pide bailar baile moderno. Se hace la actividad 3. La chica se puso muy contenta y les agradeció mucho su ayuda. Entonces les dijo: Ah, ya sé, como no puedo ver los cuadros, podemos moldearlas para que pueda tocarlas y sentir lo que me quieren decir. Así podré sentir las emociones. 11 Se les dice que traten de esculpir al bailarín, a la chica ciega, a los dos bailando..el resultado va a ser abstracto, pero necesitan ver una imagen concreta en su imaginación. Se hace la actividad 4. Cuando terminan aparece el bailarín. La chica pregunta Quién es? Por qué no habla? El bailarín se pone muy contento con las esculturas y su voz dice Estoy tan contento, esto es tan bonito, que quiero volver a hablar. Se enamora de la chica. La chica le dice: Ah, bailarín. A partir de ahora tú serás mis ojos y yo seré tu voz. Se enamoran y fueron tan felices que comieron muchas perdices. Cada uno se lleva a casa los trabajos que han hecho.

Inscripciones: T. 948 42 57 00 educacionmuseo@unav.es CAMPUS UNIVERSITARIO. 31009.

12 Inscripciones: T CAMPUS UNIVERSITARIO PAMPLONA TEL GPS: 42-48'-4" N Y 1-39'-38" W

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