EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL I. PROYECTO CURRICULAR 1º E.S.O.

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1 EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL I. PROYECTO CURRICULAR 1º E.S.O. I.E:S. San Nicasio. Departamento de Dibujo. Curso Educación Plástica, Visual y Audiovisual. 1º ESO

2 ÍNDICE. 1. CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN METODOLOGÍA DIDÁCTICA MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS BÁsicas COMPETENCIAS CLAVE CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS CONOZCAN LOS OBJETIVOS, LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, LOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA VALORACIÓN POSITIVA, LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, ASÍ COMO LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CALIFICACIÓN MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ADAPTACIONES CURRICULARES ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

3 1. CONTENIDOS. Bloque 1. Expresión plástica 1. Los elementos configuradores de la imagen: el punto, la línea, el plano y el claroscuro. 2. El Color: colores primarios, secundarios sus mezclas, gamas de colores cálidos y fríos. 3. Las texturas: textura visual y textura táctil. - Técnicas para la creación de texturas. 4. Realización de un proceso creativo personal siguiendo las distintas fases: idea inicial, bocetos, pruebas, ejecución definitiva. 5. Evaluación y análisis de procesos creativos. 6. El collage distintos procedimientos: corte, rasgado, plegado, figuras tridimensionales. 7. Procedimientos y técnicas: secas y húmedas y mixtas, utilización y conservación de los materiales, trabajo con materiales reciclados. Bloque 2. Comunicación audiovisual 1. Elementos de la comunicación visual: emisor, receptor, mensaje, código. 2. Significación de las imágenes: significante-significado: símbolos e iconos. - Iconicidad. 3. Elementos de la imagen y su significación. Encuadre, formato y composición. 4. El Proceso de elaboración del mensaje audiovisual de la imagen fija a la imagen en movimiento. 5. Realización de un proyecto de animación. 3

4 Bloque 3. Dibujo Técnico 1. Útiles para el dibujo técnico: empleo de la escuadra y cartabón, representación de ángulos con el juego de escuadras. 2. Operaciones con segmentos: trazar un segmento igual a otro, suma y resta de segmentos. 3. Trazado de perpendiculares y paralelas con escuadra y cartabón. 4. Trazado de perpendiculares y paralelas con compás. 5. Ángulos. - Clasificación, operaciones con ángulos. - Suma, resta, divisiones. 6. Proporcionalidad: división de un segmento mediante el Teorema de Thales. 7. Lugares geométricos definición y trazados mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos. 8. Resolución de trazados con rectas y curvas. 9. Los triángulos: clasificación y trazados.: el baricentro, el incentro o el circuncentro. 10. Los cuadriláteros: clasificación, trazados. 11. Los Polígonos: tipos de polígonos, concepto de polígono regular. 12. La proporción: teorema de Thales. 2. TEMPORALIZACIÓN. Los bloques de contenidos 1 y 2, Expresión Plástica y Comunicación Audiovisual están estrechamente ligados, luego se irán dando de forma entremezclada en la primera mitada del curso, aproximadamente hasta finales de enero. A partir del febrero hasta el 4

5 final, se dará el bloque de contenidos 3, Dibujo Técnico, al que se le dedicará más tiempo por su especial complejidad. 3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. Principios y estrategias. La metodología será activa y participativa, creando un clima que favorezca la participación mutua y cooperación que favorezca la relación entre iguales, la coordinación de intereses y la superación de cualquier tipo de discriminación. Se prestará especial atención a los problemas que se presenten en relación con la autoestima de los/as alumnos/as y su equilibrio personal y afectivo. Se partirá del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos para asegurar la construcción del aprendizaje a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva. Se posibilitará que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes con un mínimo de autonomía proporcionando situaciones en las que los alumnos deban actualizar sus conocimientos para la realización de las actividades propuestas, que tengan sentido para ellos, con el fin de que resulten motivadoras. También se proporcionarán situaciones de aprendizaje que exijan una intensa actividad mental del alumno que le lleve a reflexionar y justificar sus actuaciones estableciendo relaciones entre sus conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes que se les proponen. Nuestra actividad como profesores será considerada como mediadora y guía para el desarrollo de la actividad constructiva del alumno, orientando nuestra acción a estimular en el alumno el desarrollo de competencias básicas y buscando formas de adaptación en la 5

6 ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado. Se desarrollará la capacidad creadora en las experiencias de los trabajos de los alumnos. Para ello se protegerá la expresión individual, se estimularán la iniciativa y la espontaneidad. Esta es una enseñanza activa con respuestas inmediatas donde el alumno debe buscar soluciones en vez de expresar la respuesta del profesor. En relación a los recursos ambientales y materiales tendremos en cuenta que en nuestro contexto cultural gran número de los estímulos que recibimos son de naturaleza táctil o visual. Esta información proviene de dos grandes fuentes: la que proporciona la naturaleza y la que proviene de la actividad y creación humana, donde están incluidos el diseño y las artes en general. La enseñanza y aprendizaje de la materia se ve facilitada por el desarrollo intelectual que progresa del pensamiento concreto al pensamiento formal. La didáctica de esta materia ha de partir de la apreciación de lo más cercano para llegar a lo más lejano. Se trata, ante todo, de que el alumno asimile los entornos visual y plástico en que vive. En esta interacción con el entorno, tienen un papel importante las manifestaciones del arte popular, que pueden encontrarse no importa en qué lugar y que contienen valores estéticos, cuyo análisis y aprecio contribuyen a educar la sensibilidad artística. Al tiempo, se debe ayudar, estimular e intercambiar ideas en las aulas para lograr una creciente sensibilidad hacia el hecho artístico, teniendo como referencia la obra de los grandes artistas. Incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación. El ideal sería un aula dotada ordenadores con conexión a Internet, dónde los alumnos pudieran buscar información, comparar y comunicar, incluso publicar sus propias creaciones. También manejar programas informáticos que permitan el conocimiento de los diversos lenguajes gráficos utilizados, como los programas vectoriales o de mapas 6

7 de bits y conocer las diferencias. Programas de tratamiento de imágenes, estáticas y en movimiento, para conocer el lenguaje audiovisual desde sus elementos y su manejo y posibilidades. Lamentablemente las instalaciones del centro no permiten el que los alumnos utilicen las tecnologías tanto como desearíamos, por lo que la utilización de ésta queda limitada a la búsqueda de información en Internet, y su exposición en el aula. Comprensión lectora, expresión oral y escrita. Para mejorar dicha capacidad, se realizarán pruebas teóricas escritas de carácter verbal dónde el alumno demostrará su capacidad de sintaxis y la adquisición de nuevo vocabulario. En ellas se exigirán los siguientes requisitos: a) Presentación limpia y ordenada b) Letra legible c) Empleo de márgenes d) Cuidado de la ortografía y la expresión Educación en valores. Se cuidarán los aspectos relativos a: a) Respeto y cuidado de su propio material y el material del centro. b) Actitud positiva ante los compañeros y en general el sistema educativo. c) Apreciación y respeto por el entorno, tanto el medio ambiente como cualquier manifestación artística realizada por el hombre. 4. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS. No hay libro de texto para este nivel y materia. Los contenidos se trabajarán a través de presentaciones de Power Point, que serán públicos en la página Web del centro. De este modo, los alumnos podrán descargárselos y utilizarlos como material curricular. 7

8 Además, la realidad cotidiana, tanto natural como de imágenes y hechos plásticos, en la que viven inmersos los alumnos, y donde están los objetos de los distintos diseños y las imágenes transmitidas por los diversos medios (cine, televisión, imagen digital, etc.) serán un referente continuo para esta materia. Materiales de dibujo diversos: - Soporte de los trabajos como papel y otros en DIN A4 - Herramientas de dibujo como escuadras, regla, compás y sus complementos; trazadores - Lápices de grafito duros y blandos, lápices de colores, rotuladores de colores y calibrados, así como sus complementos, como pueden ser, goma de borrar o sacapuntas. - Pigmentos como las témperas o acuarelas Fichas de trabajo realizadas por el profesor. Se llevarán a las clases libros de arte para que el alumno tenga una visión de distintos autores. Se proyectarán imágenes de interés artístico obtenidas en Internet. Se utilizará el aula de informática para buscar información y tomar contacto con los medios de comunicación haciendo uso de las nuevas tecnologías. 5. COMPETENCIAS BÁSICAS. No hay competencias básicas para este nivel educativo. 6. COMPETENCIAS CLAVE. a) Comunicación lingüística. Integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes. 8

9 Enriquecer la comunicación. Hacer uso de unos recursos específicos del área para expresar ideas, sentimientos y emociones. Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en las diversas situaciones comunicativas. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa. Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos. Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas. Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana. Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometría y la representación objetiva de las formas. c) Competencia digital. Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria. Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías. Reconocer la importancia de la imagen como soporte de la información. d) Aprender a aprender. 9

10 Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos, así como para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de aprendizaje. Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios. Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. e) Competencias sociales y cívicas. Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela. Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades. Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias. Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. Ser constante en el trabajo superando las dificultades. Contagiar entusiasmo por la tarea y confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos. Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa. 10

11 Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo. g) Conciencia y expresiones culturales. Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica ), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo. Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos. Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y en lo cotidiano. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Bloque 1. Expresión plástica 1. Identificar los elementos configuradores de la imagen. 2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea. 3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros). 5. Experimentar con los colores primarios y secundarios. 6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento. 7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva. 8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de 11

12 artes plásticas y diseño. 9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. 11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas graficoplásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage. Bloque 2. Comunicación audiovisual 3. Identificar significante y significado en un signo visual. 5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significantesignificado: símbolos e iconos. 7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma. 9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas. 10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación. 11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación. 16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo. Bloque 3. Dibujo técnico 1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano. 2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes. 3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos. 12

13 4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco. 5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta. 6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos. 7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos. 8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción. 9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás. 10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. 11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales. 12. Conocer lugares geométricos y definirlos. 13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos. 14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos). 15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo. 16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos. 8. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. Bloque 1. Expresión plástica 1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de 13

14 manera oral y escrita imágenes y producciones grafico plásticas propias y ajenas Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafico o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones 3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...) 5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas 14

15 por escrito ajustándose a los objetivos finales Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones...) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico plásticas. 15

16 11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. Bloque 2. Comunicación audiovisual 3.1. Distingue significante y significado en un signo visual Distingue símbolos de iconos Diseña símbolos e iconos Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada Bloque 3. Dibujo técnico 1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, resalta el triángulo que se forma Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo. 16

17 3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales Escala un polígono aplicando el teorema de Thales Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,...) Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. 17

18 17.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal. 9. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. La configuración de imágenes o formas, y en general las actividades procedimentales, no son en sí mismas el objetivo básico de la asignatura, sino una de las vías de acceso a la comprensión y disfrute de la realidad visual. El cultivo de destrezas tiene sentido para conseguir representaciones y para interiorizar conceptos. Los procedimientos a emplear serán del tipo: Análisis y clasificación de lenguajes visuales en el entorno. Identificación y comparación de texturas visuales y táctiles. Descripciones, comparaciones y representaciones de formas. Diferenciaciones y representaciones de matices. Reconocimiento y utilización de distintos soportes y técnicas. Los instrumentos de evaluación serán las calificaciones obtenidas en las pruebas escritas, los trabajos de aula y exposiciones orales que se recogen en una lista personalizada. Así mismo se recogerá la actividad del alumno de tipo actitudinal, es decir, faltas de asistencia o impuntualidad, mal comportamiento, no aportar el material requerido etc. Impulsaremos una evaluación que sirva como punto de referencia a nuestra actuación pedagógica, que proporcione al alumno información sobre su proceso de aprendizaje y permita la participación del alumno en el mismo a través de la autoevaluación. 18

19 10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. La calificación de cada alumno se hará a través del conjunto de calificaciones obtenidas a lo largo de cada período evaluado. Estas calificaciones serán relativas tanto al rendimiento como a la actitud mostrada hacia la materia por parte del alumno. El 80% de la calificación final se obtendrá de la calificación obtenida referida al rendimiento académico y a los conocimientos adquiridos. Esta nota se obtiene de las siguientes pruebas o Pruebas teóricas orales y escritas que tienen un peso del 30% o Pruebas prácticas que tienen un peso del 70% En las pruebas prácticas se valorará: o Adecuación del resultado a la propuesta de partida realizada. o Correcto manejo de útiles de instrumentos y útiles de dibujo o Higiene y organización en el trabajo o Consecución de los criterios de evaluación El 20% de la nota final del trimestre se obtendrá mediante la observación directa y recogida de información en un registro anecdótico de la actitud del alumno y se valorarán aspectos tales como: o Rigor y orden en la entrega de los trabajos. 19

20 o Participación del alumno en clase. o Interés mostrado hacia la materia. o Puntualidad y asistencia. Para la obtención de una calificación numérica en este apartado se procederá del siguiente modo: Cada alumno parte de la máxima calificación, es decir, de 10. Por cada sesión de trabajo perdida se reducirá dicha calificación en 1 punto. Asimismo serán objeto de la misma penalización (1 punto) todas aquellas actitudes que interfieran negativamente en el desarrollo normal de las clases, a saber: hablar con los compañeros, entretener a los compañeros, no atender a las explicaciones, hacer ruidos, no traer el material, dedicarse a otras materias o a otras actividades que no sean las que se han de realizar en clase, levantarse, llegar tarde, faltar a clase continuadamente, etc. 11. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. En primer lugar, el alumno será informado de las pruebas calificadas negativamente así como de las causas, pudiendo el alumno repetir estas pruebas mejorando los aspectos no aprendidos en un plazo de tiempo cercano. Si aún así no obtuviera calificación positiva, y dado que generalmente en este nivel, la obtención de una calificación inferior a 5 en cualquiera de las evaluaciones se debe a que el alumno no ha realizado todas o al menos la mayoría de las pruebas de carácter práctico que generalmente se realizan en el aula y que tienen un peso del 70% respecto de la nota final. Dado que todas las actividades que se van realizando a lo largo del curso están expuestas en la página web del departamento de Plástica y Visual, el alumno no tendrá más que 20

21 realizar aquellos trabajos que o bien no entregó o bien obtuvo una calificación negativa, utilizando como referencia dichas imágenes. 12. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES. Los alumnos con la materia no superada de este nivel educativo, que deseen obtener calificación positiva, y en el presente curso estén en 2º ESO, deberán seguir las siguientes actuaciones: 1) Realizar los ejercicios prácticos que le serán comunicados personalmente a cada alumno de forma impresa. Estos ejercicios son de carácter formativo y ayudan al alumno a adquirir los conocimientos necesarios para superar la prueba escrita. 2) Realizar una prueba escrita a finales de mayo o primeros de junio, según calendario organizativo del centro, dónde se demostrarán los conocimientos adquiridos en los trabajos prácticos. Estructura de la prueba escrita: La prueba escrita constará de tres partes: 1. Geometría. Se plantearán problemas de geometría. Se calificará con 3/10 2. Contenidos teóricos. Se plantearán preguntas teóricas. Se calificará con 3/10 3. Composición plástica en la que se cumplan requisitos que tendrán que ver con los contenidos de la materia. Se calificará con 4/10 21

22 El alumno deberá aportar todo el material necesario para la realización de la prueba: lápices de colores, rotuladores de colores, lápices de grafito, escuadra, cartabón, regla milimetrada, compás, goma de borrar, tijera, pegamento, cartulinas y otros materiales para collage, etc. La nota final será la calificación de la prueba escrita, siendo requisito imprescindible que el alumno se persone físicamente el día de la prueba en la hora indicada. Si el alumno obtuviese calificación negativa en la convocatoria de junio, podrá presentarse a las pruebas extraordinarias de septiembre. La prueba teórica tendrá igual estructura que la de junio. 13. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE. Los alumnos que en la evaluación final de junio no obtengan la calificación de 5 o superior, deberán seguir las siguientes actuaciones para recuperar la materia en la evaluación extraordinaria de septiembre. 1) Realizar los ejercicios prácticos que le serán comunicados personalmente a cada alumno de forma impresa. Estos ejercicios son de carácter formativo y ayudan al alumno a adquirir los conocimientos necesarios para superar la prueba escrita. 2) Realizar una prueba escrita a primeros de septiembre, según calendario organizativo del centro, dónde se demostrarán los conocimientos adquiridos en los trabajos prácticos. Estructura de la prueba escrita: La prueba escrita constará de tres partes: 22

23 1. Geometría. Se plantearán problemas de geometría. Se calificará con 3/ Contenidos teóricos. Se plantearán preguntas teóricas. Se calificará con 3/ Composición plástica en la que se cumplan requisitos que tendrán que ver con los contenidos de la materia. Se calificará con 4/10. El alumno deberá aportar todo el material necesario para la realización de la prueba: lápices de colores, rotuladores de colores, lápices de grafito, escuadra, cartabón, regla milimetrada, compás, goma de borrar, tijera, pegamento, cartulinas y otros materiales para collage, etc. La nota final obtenida la calificación de la prueba escrita, siendo requisito imprescindible que el alumno se persone físicamente el día de la prueba en la hora indicada. 14. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS CONOZCAN LOS OBJETIVOS, LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, LOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA VALORACIÓN POSITIVA, LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, ASÍ COMO LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CALIFICACIÓN. Se harán públicos en la página Web del Departamento de Plástica y Visual. 15. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Los intereses de los alumnos, su motivación, e incluso, sus aptitudes, se diferencian progresivamente a lo largo del curso. Cada alumno y alumna posee una serie de peculiaridades que lo diferencia del resto de sus compañeros, por tanto no todos ellos van a aprender al mismo ritmo, o van a tener las mismas capacidades e intereses. La 23

24 educación debe permitir y facilitar desarrollos educativos distintos, que se correspondan con esos intereses y aptitudes. El objetivo último de esta opción educativa es conseguir que el alumno o alumna alcance los objetivos generales de la etapa y, por tanto, obtenga el título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Por lo tanto, la educación se organizará atendiendo a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de las competencias básicas y los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria. La atención a la diversidad, desde el punto de vista metodológico, debe estar presente en todo el proceso de aprendizaje y llevar al profesor a: Detectar los conocimientos previos de los alumnos al empezar cada unidad. A los alumnos en los que se detecte una laguna en sus conocimientos, se les debe proponer una enseñanza compensatoria, en la que debe desempeñar un papel importante el trabajo en situaciones concretas. Procurar que los contenidos nuevos que se enseñan conecten con los conocimientos previos y sean adecuados a su nivel cognitivo. Identificar los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos y establecer las adaptaciones correspondientes. Intentar que la comprensión del alumno de cada contenido sea suficiente para una adecuada aplicación y para enlazar con los contenidos que se relacionan con él. La respuesta educativa a la diversidad, entendemos que tiene como eje fundamental el 24

25 principio de la individualización de la enseñanza. El tratamiento y la atención a la diversidad lo realizamos pedagógicamente desde el planteamiento didáctico de los tipos de actividades. Consideramos que el elemento del currículo que mejor materializa este tratamiento es el correspondiente a los distintos tipos de actividades. Las consideramos necesarias para despertar motivaciones e intereses, constituyendo un medio excelente en nuestra intervención didáctica mediante las correspondientes estrategias de aprendizaje que planteamos. Distinguiremos los siguientes tipos: Iniciales o diagnósticas, imprescindibles para determinar los conocimientos previos del alumno y de la alumna. Son esenciales para establecer el puente didáctico entre lo que conocen los alumnos y alumnas y lo que queremos que sepan, dominen y sean capaces de aplicar, para alcanzar un aprendizaje significativo y funcional. Actividades de refuerzo inmediato, concretan y relacionan los diversos contenidos. Consolidan los conocimientos básicos que pretendemos alcancen nuestros alumnos y alumnas, manejando reiteradamente los conceptos y utilizando las definiciones operativas de los mismos. A su vez, contextualizan los diversos contenidos en situaciones muy variadas. Se plantean al hilo de cada contenido. Actividades finales evalúan de forma diagnóstica y sumativa los conocimientos que pretendemos alcancen nuestros alumnos y alumnas. También sirven para atender a la diversidad del alumnado y sus ritmos de aprendizaje, dentro de las distintas 25

26 pautas posibles en un grupo-clase, y de acuerdo con los conocimientos y el desarrollo psico-evolutivo del alumnado de esta etapa educativa. Las planteamos al final de cada unidad didáctica. 16. ADAPTACIONES CURRICULARES. En este nivel educativo se intentará no aplicar adaptaciones curriculares significativas a alumnos con deficiencias intelectuales leves. Se realizarán adaptaciones de acceso a la alumna de 1º C con deficiencias visuales. No obstante en el caso de que las hubiera, las pertinentes adaptaciones curriculares quedarán recogidas en el expediente del alumno, y será informado de ellas al departamento de Orientación Educativa. 17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Se realizarán salidas a museos y exposiciones de pintura, dependiendo de la oferta de exposiciones y del desarrollo del curso con cada grupo, de forma que se acerquen a la realidad artística de su entorno próximo. Se propondrán salidas, en relación a la toma de contacto con la ciudad, con intención de fotografiar, dibujar o tomar datos sobre nuestro entorno, del natural, para después analizar. También se colaborará con el departamento de Actividades Extraescolares en todas aquellas actividades que se realicen dentro del instituto tales como: concursos plásticos, exposiciones, decoración, etc. 18. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO 26

27 DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA Se leerá en clase, en voz alta cada unidad didáctica, de tal forma que se pueda orientar en la comprensión lectora específica y el uso concreto del nuevo léxico introducido en cada unidad. Además, cada unidad didáctica con su especificación, contribuirá a la animación a la lectura proponiendo la búsqueda de datos sobre un autor relevante del mundo plástico y artístico que el alumno expondrá de forma oral, contribuyendo así a desarrollar su capacidad de comunicación y expresión oral. Se colaborará con el plan de animación a la lectura que existe en el centro. En concreto se realizarán tres actividades, una a lo largo de cada trimestre, siendo: -Diseño de un marca-páginas. -Diseño de una ilustración. -Realización de un mural decorativo para la clase. 19. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE, CON INDICADORES DE LOGRO. - Se hará una revisión del cumplimiento de la programación didáctica del departamento, con especial atención a los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables. - Se analizarán los resultados obtenidos en la evaluación final de junio, realizando comparativas con años anteriores, con los diferentes niveles y con las diferentes materias. - Se realizará una encuesta a final de junio entre el alumnado con el fin de recabar datos 27

28 sobre el profesor acerca de, la metodología empleada, disciplina y orden en la clase, claridad de las explicaciones. 20. ELEMENTOS TRANSVERSALES. La materia Expresión Plástica Visual y Audiovisual es fundamental para evitar comportamientos sexistas y estereotipos discriminatorios, puesto que la propia naturaleza de la materia, ligada al mundo de las imágenes, en concreto al mundo publicitario nos permite trabajar este tema transversal. Por tanto: -Se analizará de forma crítica cualquier imagen que muestre estereotipos sobre diferencias de raza, sexo o clase social. -El alumno realizará trabajos que eviten cualquier tipo de discriminación, fomentando la igualdad entre seres humanos. 28