PROGRAMACIÓN ANUAL DEL DEPARTAMENTO

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1 I.E.S. TINAJO CURSO PROGRAMACIÓN ANUAL DEL DEPARTAMENTO DE DIBUJO MATERIAS GRUPOS EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL, Iº ESO 4 EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL, 3º ESO 2 PRÁCTICAS COMUNICATIVAS Y CREATIVAS DE 2ºESO. 4 CURSO DIBUJO TÉCNICO Iº DE BACHILLERATO. 1 DIBUJO TÉCNICO 2º DE BACHILLERATO 1 FOTOGRAFÍA, 2º BACHILLERATO. 1

2 INDICE GENERAL: 1. Asignaturas y estructura del Departamento. 2. EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL, 1º ESO 2.1. Objetivos 2.2. Contribución del área de educación plastica, visual y audiovisualde Iº de ESO a la adquisición de las competencias claves Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de Iº ESO 2.4. programación de aula de Iº ESO: contenidos, objetivos especificos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables por unidades Contenidos mínimos. 3. EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL, 3º ESO Objetivos Contribución del área de educación plastica, visual y audiovisualde IIIº de ESO a la adquisición de las competencias claves Organización y secuenciación de contenidos y estándares de aprendizaje evaluables Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de IIIº ESO Programación de aula de IIIº ESO: contenidos, objetivos especificos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables por unidades Contenidos mínimos. 4. Metodología en la ESO. 5. Evaluación en la ESO 5.1. Criterios de evaluación e instrumentos Criterios de calificación del área Procedimientos de evaluación. a) Pruebas objetivas escritas b) Pruebas indivisual y/o en grupo. c) Observación directa en el aula Evaluaciones extraordinarias. 6. PRÁCTICAS COMUNICATIVAS Y CREATIVAS DE 2ºESO. 1. Justificación de la programación didáctica. 2. Secuencia y temporalización de las unidades de programación. 3. Planificación de las situaciones de aprendizaje.

3 4. Metodología. 5. Materiales y recursos 6. Evaluación 6.1 Criterios de evaluación del área y contenidos mnimos 6.2 Instrumentos de evaluación. 6.3 Modelo de calificación. 6.4 Evaluación y calificación del alumnado con perdida del derecho de la evlaución continua Evaluación y calificación del alumnado en la convocatoria extraordinaria 7. Plan de refuerzo para los alumnos que no superan el área a lo largo del curso 8. Mmedidas de atención a la diversidad. 9. Estrategias de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores. 10. Concreción de los planes y programas a desarrollar en el centro. concreción de los planes y programas a desarrollar en el centro. 11. Actividades complementarias. 12. Actividades extraescolares. 13. Autoevaluación de la programación. 7. DIBUJO TÉCNICO 1º Y 2º DE BACHILLERATO. 0. Justificación 1. Contribución a las competencias. 2. Contribución a los objetivos de etapa. 3. Orientaciones metodológicas y estrategias didácticas. 3. Criterios de evaluación y estandares de aprendizaje. 4. Contenidos Contenidos mínimos 5. Contenidos, criterios de evalaución y estandares de aprendizaje º Bachillerato º Bachillerato. 6. Procedimientos e instrumentos de evaluación 6. 1 Procedimientos y sistemas de evaluación Evaluación del trabajo/aprendizaje de los alumnos. 6.3 Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje Criterios de calificación y los mínimos exigibles 7. Atención a la diversidad 8. Actividades complementarias y extraescolares 9. Materiales y recursos didácticos 10. Autoevaluación de la programación.

4 8. FOTOGRAFÍA, 2º BACHILLERATO. 0. Introducción: 1. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias en el bachillerato. 2. Contribución a los objetivos de etapa 3. Criterios de evaluación y estandares de aprendizaje evaluables 4. Contenidos. 5. Secuenciación de contenidos (por evaluaciones) 5.1. Contenidos mínimos 6. Metodología y estrategias didacticas 7. Evaluación 8. Concreción de elementos de aprendizaje (indiadores) 9. Criterios de calificación. 10. Materiales y recursos didácticos y criterios para su elección 11. Plan de atención al alumnado por sustituciónes de corta duración 12. Evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje. 9. PLAN DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES 10. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 11. SISTEMA DE EVALUACIÓN ALTERNATIVA PARA ALUMNADO ABSENTISTA POR TRIMESTRES 12. CONTENIDOS MÍNIMOS 13. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

5 ASIGNATURAS Y ESTRUCTURA DEL DEPARTAMENTO: Educación Plástica, Visual y Audiovisual Prácticas Comunicativas y Creativas Educación Plástica, Visual y Audiovisual 1º ESO. A- B- C- D 2º ESO A-B-C-D 3º ESO A, B- C Dibujo Técnico I 1º Bachillerato Científico-Tecnológico Dibujo Técnico II IIº Bachillerato Científico-Tecnológico Fotografía IIº Bachillerato Mixto ESTRUCTURA DEL DEPARTAMENTO: Jefatura de Departamento: viernes de 8:55-9:50 horas. PROFESORES DEL DEPARTAMENTO: NOMBRE Y APDOS. ANTONIO MONTES DE MIGUEL ANTONIO J. RGUEZ HDEZ. SITUACIÓN ADMINIST. ANTIGÜEDAD ENSEÑANZA ANTIGÜEDAD CENTRO TITULACIÓN Prof. Interino Ldo BBAA Prof. Funcionario _02 Ldo BBAA El Departamento queda conformado por dos profesor: D. Antonio Montes (profesor que comparte 8 horas en el Centro y depende del IES Teguise ) y D. Antonio Javier Rodríguez Hernández ( profesor a tiempo completa en el centro y jefe de departamento). La hora de reunión es el miércoles de 9:50 a.10:45.

6 EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL, Iº ESO OBJETIVOS En este segmento educativo se iniciará el proceso de sensibilización al contenido plástico del entorno del alumnado y el acercamiento al significado de mensajes visuales concretos, reconociendo los elementos que los configuran y los diferencian de otros. De este modo, se aumentarán las capacidades perceptivas del alumnado. Se tratará, al mismo tiempo, de que el alumnado descubra las posibilidades expresivas de las formas reales y su interpretación, estimulando así su capacidad creativa. También, en este ciclo, el alumno deberá adquirir ciertas habilidades en el uso de los distintos medios expresivos o destrezas del lenguaje plástico. En relación con los objetivos generales del área de Educación Plástica y Visual, los alumnos y alumnas del primer curso alcanzaran los siguientes objetivos: 1. Identificar los elementos configuradores de la imagen. 2. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros, etc. 3. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas. 4. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y del color pigmento. 5. Diferenciar las distintas texturas: naturales, artificiales, táctiles y visuales valorando su capacidad expresiva. 6. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. 7. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. 8. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas. 9. Identificar los elementos y los factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes. 10. Conocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicarlas en la elaboración de obras propias. 11. Distinguir y crear diferentes tipos de imágenes según su relación significantesignificado: símbolos e iconos. 12. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando sus fundamentos. 13. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada. 14. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas. 15. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias y valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. 16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante este lenguaje. 17. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano. 18. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco. 19. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados y usando la herramienta de forma fluida. 20. Comprender los conceptos de ángulo y de bisectriz y la clasificación de ángulos.

7 21. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla, y también utilizando regla, escuadra y cartabón. 22. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales. 23. Conocer lugares geométricos y definirlos. 24. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos. 25. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de estos. 26. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos. 27. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares. 28. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces. 29. Comprender la construcción del óvalo y el ovoide básicos, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias. 30. Estudiar los conceptos de simetría, giro y traslación, aplicándolos al diseño de composiciones con módulos. 31. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos, entendiendo la utilidad de las acotaciones y practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales. 32. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales. 33. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos. 34. Utilizar el lenguaje plástico y visual para realizar composiciones creativas, individuales y en grupo para enriquecer sus posibilidades de comunicación. 35. Utilizar el lenguaje digital y analógico para realizar obras plásticas. 36. Elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y autoevaluar el proceso de realización. 37. Trabajar cooperativamente en la realización de los proyectos plásticos. 38. Apreciar y valorar los distintos estilos artísticos de nuestro patrimonio a través del análisis y trabajo sobre obras de arte. 39. Utilizar la geometría y trazos geométricos en el diseño plástico velando por la limpieza en los materiales de dibujo técnico. 40. Usar el dibujo como representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería. 41. Representar trazos geométricos y piezas sencillas a través de herramientas tecnológicas. 42. Analizar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades. 43. Extraer los elementos básicos de la estructura del lenguaje del diseño. 44. Fomentar la creatividad en las composiciones técnicas y expresivas del diseño. 45. Analizar el lenguaje audiovisual y multimedia profundizando en los elementos que forman la estructura narrativa y expresiva para elaborar mensajes propios. 46. Desarrollar una actitud crítica ante la publicidad.

8 CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PLASTICA, VISUAL Y AUDIOVISUALDE Iº Y IIIº DE ESO A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVES. La ley de educación entiende por «competencia» la capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridos. Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido), un saber hacer (un procedimiento, una habilidad, una destreza ) y un saber ser o saber estar (una actitud determinada). La Educación plástica, visual y audiovisual, por su carácter teórico-práctico e integrador, contribuye a la adquisición de todas las competencias clave a través de los objetivos (propósitos) que correlativamente, en cada una de ellas, se relacionan: Competencia lingüística: Aprendizaje y uso de conceptos y palabras específicas de la materia. Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas situaciones comunicativas. Comprender el sentido de los textos escritos y orales. Paralelismo estructural entre el lenguaje plástico y verbal. Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico. Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura. Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico, etc.). Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc. Utilizar procedimientos relacionados con el método científico como la observación, la experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior. Competencia digital: Reconocer la importancia de la imagen como soporte de la información, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio de búsqueda y selección de información, con uso crítico y reflexivo, así como su transmisión en diferentes soportes para la realización de proyectos.

9 Utilizar aplicaciones o programas informáticos para la creación y manipulación de imágenes y documentos audiovisuales. Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías. Competencia para aprender a aprender: Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje. Habituarse a reflexionar sobre los procesos de trabajo y de estudio. Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente Llevar a cabo propuestas de experimentación creativas que impliquen la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora. Trabajar en equipo y promover actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad. Competencias sociales y cívicas: Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela. Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y parala resolución de conflictos. Trabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas. Plantear experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias. Introducir valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto al empleo de materiales para la creación de obras propias, análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio cultural. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: - Desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados. -Estimular el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica para fomentar la iniciativa y autonomía personal. -Fomentar la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa; potenciando la capacidad de pensar de forma creativa, el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad. Conciencia y expresiones culturales: Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos. De ahí, los objetivos o propósitos que se relacionan:

10 Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios. Aprender a mirar, ver, observar y percibir. Apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Experimentar e investigar con diversidad de técnicas plásticas y visuales. Ser capaz de expresarse a través de la imagen. Nótese cómo las competencias son interdependientes, de modo que algunos elementos de ellas se entrecruzan o abordan perspectivas complementarias. Además, el desarrollo y la utilización de cada una requiere a su vez de las demás. En algunos casos esta relación es especialmente intensa. Por ejemplo, algunos elementos esenciales de las competencias en comunicación lingüística, aprender a aprender o tratamiento de la información y competencia digital, están estrechamente relacionados entre sí y, juntos, forman la base para el desarrollo y el empleo del resto de las competencias. De la misma manera, la resolución de problemas, la actitud crítica, la gestión de las emociones, la iniciativa creativa o la toma de decisiones con evaluación del riesgo, involucran diversas competencias CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE Iº ESO Bloque 1. Expresión plástica 1. Identificar los elementos configuradores de la imagen Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y ajenas. 2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones gráficoplásticas Experimenta con el punto, la línea y el plano el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas. 3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros, etc Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores, etc.). 4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y de obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

11 4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno. 5. Experimentar con los colores primarios y secundarios Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios. 6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y del color pigmento Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC para expresar sensaciones en composiciones sencillas Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color. 7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas. 8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos mediante propuestas por escrito, ajustándose a los objetivos finales Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones. 9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito el proceso creativo propio y ajeno, desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. 10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos. 11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage Utiliza con propiedad las técnicas gráfico-plásticas conocidas, aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones), valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas Utiliza el papel como material, manipulando, rasgando o plegando, creando texturas visuales y táctiles para realizar composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas, componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades gráfico-plásticas Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. Bloque 2. Comunicación audiovisual 1. Identificar los elementos y los factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.

12 1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica, aplicando conocimientos de los procesos perceptivos. 2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicarlas en la elaboración de obras propias Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt. 3. Identificar significante y significado en un signo visual Distingue significante y significado en un signo visual. 4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo Diferencia imágenes figurativas de abstractas Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema. 5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos Distingue símbolos de iconos Diseña símbolos e iconos. 6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo sus aspectos denotativo y connotativo Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo sus elementos Personaliza una imagen mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado. 7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando sus fundamentos Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas. 8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas. 9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos. 10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual. 11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales. 12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones, utilizando diferentes lenguajes y códigos y siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guion técnico, story board, realización). Valora de manera crítica los resultados. 13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.

13 14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas. 15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje. 16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada. Bloque 3. Dibujo técnico 1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, y resalta el triángulo que se forma. 2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo. 3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión. 4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás. 5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita. 6. Comprender los conceptos de ángulo y de bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos Identifica los ángulos de 30 o, 45 o, 60 o y 90 o en la escuadra y en el cartabón. 7. Estudiar la suma y la resta de ángulos y comprender la forma de medirlos Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. 8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. 9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás. 10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. 11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales Escala un polígono aplicando el teorema de Thales. 12. Conocer lugares geométricos y definirlos Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares

14 geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos). 13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos Clasifica cualquier triangulo, observando sus lados y sus ángulos. 14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos) Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas. 15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo Determina los puntos y las rectas de cualquier triángulo, construyendo las medianas, las bisectrices o las mediatrices correspondientes. 16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. 17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero. 18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal. 19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular. 20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia. 21. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado. 22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas. 23. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básicos, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro mayor. 24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos. 25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros. 26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones, aplicándolos al diseño de composiciones con módulos Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos. 27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos, comprendiendo la utilidad de las acotaciones, practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos y partiendo del análisis de sus vistas principales Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas. 28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales.

15 28.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos. 29. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas. PROGRAMACIÓN DE AULA DE Iº ESO : CONTENIDOS, OBJETIVOS ESPECIFICOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES POR UNIDADES. Se han distribuido los contenidos en TRECE Unidades Didácticas, organizadas en cuatro bloques temáticos, para favorecer la comprensión y aprendizaje de forma lógica, amena y sencilla; interrelacionando los conceptos de cada unidad y bloque para conformar una síntesis de los contenidos del área. De esta formas, los tres bloques marcados por la LOMCE Expresión plástica, Comunicación Audiovisual y Dibujo técnico se convierten en cuatro bloques temáticos. El inicio del curso va precedido por un capítulo introductorio sobre materiales y técnicas de dibujo y pintura. El aprendizaje debe ser fruto de una intensa actividad por parte del estudiante basada en la observación, la relación entre los conocimientos, el análisis y comprobación de los mismos y el intercambio de puntos de vista con los compañeros y con el profesor. Materiales y técnicas de dibujo y pintura CONTENIDOS: Materiales de dibujo artístico y pintura e instrumentos para el dibujo geométrico. Materiales complementarios y soportes. Procedimientos y técnicas secas y húmedas paso a paso: lápices de grafito, lápices de colores y acuarelables, rotuladores, ceras, pasteles, collage, tinta china y tintas de colores, témperas, estampación y estarcido. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Reconocer los diferentes medios de dibujo y pintura necesarios para trabajar en el aula. Distinguir las diferentes cualidades expresivas de cada uno de estos materiales. Conocer los soportes fundamentales para la aplicación de las diferentes técnicas, así como los materiales complementarios que pueden ser de utilidad en determinados momentos. Conocer los materiales imprescindibles (escuadra, cartabón, regla y compás) para llevar a cabo construcciones geométricas. Conocer y valorar las técnicas y procedimientos que hacen posible la mayor expresividad plástica en función de los resultados deseados y su intención comunicativa.

16 Comprender la importancia de analizar con detenimiento los elementos fundamentales de una composición de forma previa a la aplicación de las diferentes técnicas o procedimientos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Valorar la atención en la comprensión de los diferentes medios y técnicas de dibujo y pintura, así como sus variadas cualidades plásticas y expresivas. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas en composiciones personales y colectivas. Verificar el empleo de los conceptos aprendidos en este capítulo introductorio en las prácticas propuestas en las U.D. que se desarrollan en este curso. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: Muestra iniciativa en la actividad diaria del aula valorando y evaluando el trabajo propio y ajeno en todo el proceso creativo de manera crítica y respetuosa. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico-plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objeto de la actividad. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones ) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

17 BLOQUE I. LA EXPERIENCIA DE OBSERVAR IMÁGENES CONTENIDOS: U.D. 1. Visión y percepción La percepción visual: el mecanismo de la visión. Las constantes perceptivas: forma, tamaño y color. Ilusiones ópticas: ilusiones perceptivas, objetos imposibles, figuras dobles e ilusiones en movimiento: el Arte Óptico Op-Art. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Saber definir qué es la percepción, diferenciando «ver» de «percibir». Saber describir los mecanismos de la percepción visual. Reconocer y experimentar la existencia de las tres constantes perceptivas: «la forma», «el tamaño» y «el color». Saber reconocer las figuras imposibles e ilusiones ópticas, desarrollando la curiosidad y el espíritu analítico. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Verificar si se perciben significativamente las imágenes, considerando las constantes perceptivas (forma, tamaño, color, etc.). Verificar si se conoce qué funciones tiene el cerebro y por qué se perciben ilusiones ópticas y figuras imposibles. Comprobar que el estudio de la imagen desarrolla la capacidad expresiva, tanto gráfica como plásticamente. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: Experimenta sobre las constantes perceptivas: forma, tamaño y color. Experimenta con formas e imágenes que configuran ilusiones ópticas al objeto de comprender la función del cerebro en la percepción visual. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos. Observa las ilusiones ópticas en el arte.

18 U.D. 2. El lenguaje y la comunicación visual CONTENIDOS: El lenguaje visual y los elementos que lo componen. Análisis de los diferentes tipos de lenguajes visuales. Aplicaciones del lenguaje visual: informativa, persuasiva y narrativa. Esquema de lectura de imágenes fotográficas y publicitarias. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Saber definir qué es el lenguaje visual y saber enumerar los elementos que lo configuran: el signo, la línea, el color, el espacio, el volumen... Saber reconocer los diversos tipos de lenguajes a través de los cuales las imágenes comunican. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Saber definir qué es el lenguaje visual y saber enumerar los elementos que lo configuran: el signo, la línea, el color, el espacio, el volumen... Saber reconocer los diversos tipos de lenguajes a través de los cuales las imágenes comunican. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: Distingue significante y significado en un signo visual Diferencia imágenes figurativas de abstractas. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema. Distingue símbolos de iconos y, posteriormente, diseña otros símbolos e iconos. Realiza la lectura objetiva de una imagen, identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.

19 BLOQUE II. ELEMENTOS CONFIGURATIVOS DEL LENGUAJE VISUAL U.D. 3. El punto y la línea como signos de expresión CONTENIDOS: El signo como huella expresiva. El punto como centro de atención visual: su expresividad y su empleo como elemento gráfico y digital. La línea: su expresividad, utilización para el sombreado y su aplicación con trazos de color. Líneas virtuales en la composición. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Saber explicar el significado de la palabra «signo» en el lenguaje visual. Analizar los signos más elementales de expresión: el punto y la línea. Analizar y valorar las aplicaciones y usos de cada uno de estos signos, así como las posibilidades gráficas y expresivas de la línea en relación a su trazado, su grosor o su velocidad. Comprender el valor de las líneas «virtuales» en las composiciones. Apreciar el uso que los artistas hacen del punto y la línea para aplicarlo a las propias composiciones, a lo largo del tiempo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Saber reconocer las posibilidades gráficas y expresivas del punto y la línea y aplicarlas en experiencias sencillas. Mostrar interés por practicar la «modulación» de la línea para evitar composiciones monótonas o frías. Valorar el aprecio por analizar las aplicaciones del punto y la línea realizadas por artistas, empleándolas en las aplicaciones y dibujos. Observar y comparar el trabajo propio con el de los compañeros de aula, aportando opiniones constructivas y analizando los comentarios de los demás. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: Identifica y experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones gráficoplásticas. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

20 U.D. 4. Las texturas CONTENIDOS: Concepto de textura y aprecio de sus cualidades simbólicas. Texturas naturales y artificiales y aplicación de éstas sobre el papel. Texturas táctiles y visuales. Representación gráfica de texturas tridimensionales. La expresividad de la textura en el arte. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Comprender la naturaleza de las texturas, diferenciando con claridad entre texturas naturales o propias y artificiales o superpuestas. Saber diferenciar correctamente las texturas táctiles o tridimensionales de las texturas visuales. Valorar el uso de las texturas artificiales tanto con fines utilitarios como prácticos. Apreciar las diferentes texturas que emplean los artistas en sus obras y las distintas expresividades que con ellas se logran. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Valorar el interés por conocer la naturaleza de las texturas y sus múltiples aplicaciones prácticas y estéticas. Saber diferenciar con claridad los conceptos de «textura natural» y «textura artificial» y saber aplicar texturas artificiales gráficas, pictóricas o de otras clases en las composiciones creativas. Estimar el hallazgo en las obras de arte de ejemplos de utilización de texturas con fines expresivos, tanto en pintura como en escultura y arquitectura. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: Conoce y diferencia los diferentes tipos de texturas. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas del frotado, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.- Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades gráfico-plásticas.

21 CONTENIDOS: U.D. 5. Naturaleza y expresividad del color El color como fenómeno físico y visual. El color luz. Mezcla aditiva. El color materia. Percepción del color de los cuerpos según las luces básicas reflejadas. Mezcla sustractiva. Organización del color: círculo cromático, gamas tonales y combinación armónica. Simbología y uso del color. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Comprender el modo en que percibimos los colores debido a la incidencia de la luz sobre los cuerpos. Comprender y diferenciar el comportamiento del color-luz y del color-materia, así como de sus respectivas mezclas aditivas y sustractivas. Conocer la organización de los colores en el círculo cromático identificando colores complementarios, tonos fríos o cálidos, así como sus relaciones armónicas. Explorar las posibilidades expresivas de los colores en relación con las emociones subjetivas que provocan. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Valorar la atención por comprender el modo en el que percibimos los colores y su importancia en el vivir diario. Analizar la diferencia entre el color-luz y el color-materia, así como sus respectivas mezclas. Valorar el empleo del círculo cromático como una forma sencilla de ordenar los colores y comprender sus relaciones. Valorar la sensibilidad ante las armonías que pueden emplearse para lograr composiciones cromáticas agradables y no disonantes. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: Diferencia entre el color luz y el color pigmento y sus aplicaciones. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios. Realiza composiciones con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color, con tonos fríos y cálidos. Interpreta obras pictóricas reconocidas mediante una armonía cromática haciendo uso de una serie de colores análogos. Realiza un dibujo botánico mediante estampación y collage. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

22 U.D. 6. Las nuevas tecnologías en la creación y obtención de imágenes CONTENIDOS: El ordenador y sus componentes físicos (el hardware) y lógicos (el software). Diferenciación entre imágenes vectoriales e imágenes en mapa de bits. Obtención de imágenes mediante la digitalización (escáner o cámara de fotos digital). Internet y su utilización para la obtención de imágenes. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Reconocer y diferenciar entre imágenes digitales en mapa de bits e ilustraciones basadas en objetos vectoriales. Comprender la importancia de la resolución como responsable fundamental de la calidad de los gráficos en mapa de bits. Saber digitalizar imágenes a partir de un escáner y las resoluciones que se deben aplicar según el tipo de destino que se las vaya a dar. Explorar las posibilidades de Internet y de los motores de búsqueda más populares como recurso en la búsqueda de imágenes digitales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Saber reconocer las enormes posibilidades gráficas y expresivas que las nuevas tecnologías aportan a las creaciones gráfico-plásticas. Valorar la capacidad crítica del alumno/a con respecto a la calidad de las imágenes digitales en función del trabajo. Experimentar con los diferentes modos de trabajo dentro del entorno del diseño asistido por ordenador. Verificar que el uso del término adecuado facilita la obtención de resultados en la búsqueda de imágenes a través de Internet. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: Usa y valora el pixel como elemento base del dibujo digital. Analiza dibujos vectoriales por superposición de capas. Realiza transformaciones de imágenes fotográficas en trazados vectoriales. Analiza y estudia las fuentes digitales para su transformación en nuevas tipografías.

23 BLOQUE III LA GEOMETRÍA COMO SOPORTE DE LA CREATIVIDAD CONTENIDOS: U.D. 7. Formas y elementos geométricos básicos Figuras y génesis de las formas básicas. La geometría en la naturaleza y en las construcciones humanas. Elementos geométricos fundamentales: punto, líneas y direcciones. Posiciones relativas entre rectas. Ángulos: tipos y posiciones relativas. Circunferencia y círculo: posiciones relativas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Entender cómo se genera lo bidimensional y con ello las formas básicas, en el interés de ser reconocidas tanto en la naturaleza como en las artes visuales. Conocer y comprender sin ambigüedades las características y léxico que identifica a los distintos elementos constituyentes del entendimiento geométrico: concepto de paralelismo, perpendicularidad, tipos de líneas, ángulos, etc. Aprender a utilizar correctamente los lápices en sus distintas durezas, así como los instrumentos propios del dibujo técnico: escuadra, cartabón y compás. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Analizar, experimentar y descubrir composiciones con elementos y formas básicas, en particular en el ámbito de los objetos del entorno inmediato, valorando la correcta descripción gráfica de los diseños. Demostrar, mediante el delineado de rectas con varias inclinaciones e interlineados constantes, el interés, la precisión y buen manejo de las plantillas (escuadra y cartabón), así como la limpieza y buena presentación de los trabajos. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: Emplea las plantillas (escuadra y cartabón) para el trazado de paralelas, perpendiculares y rectas a 45º. Crea diseños lineales con el empleo adecuado de la escuadra y el cartabón. Ensaya el manejo preciso del compás para la realización de construcciones geométricas y para transportar magnitudes y arcos de circunferencia. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y el cartabón.

24 U.D. 8. Trazados geométricos fundamentales CONTENIDOS: Concepto de medida. Medidas lineales y medidas angulares y su transporte. Operaciones con segmentos y ángulos. Distancias y lugares geométricos básicos: circunferencia, mediatriz, bisectriz y mediana. Construcciones con ángulos. División de la circunferencia en 2, 3, 4, 6 y 8 partes iguales. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Aprender a realizar operaciones con segmentos, rectas y ángulos con la ayuda de la escuadra, el cartabón y el compás. Razonar el concepto de distancia entre puntos, rectas y circunferencias para su posterior determinación gráfica. Razonar el concepto de lugar geométrico en los trazados básicos: circunferencia, mediatriz de un segmento y bisectriz de un ángulo. Saber dividir la circunferencia en dos, cuatro, seis u ocho partes iguales con el fin de poder diseñar geometrías ornamentales con estructuras radiales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Saber medir, trasladar y operar (sumas y diferencias) con segmentos y ángulos. Verificar la realización de composiciones mediante mediciones de rectas y ángulos con precisión y correcto manejo de los instrumentos de dibujo técnico: la escuadra, el cartabón y el compás. Diferenciar, con claridad, las características básicas de mediatriz y bisectriz en el razonamiento de los trazados y diseños geométricos. Valorar la realización de los ejercicios con limpieza y claridad. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. Suma y resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales de Mileto. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos, ). Realiza trazados de ángulos de 60º, 30º, 15º, 45º, 75º, 120º y 135º con el compás.