PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

Transcripción

1 Identificación Tipo de programación didáctica: Docentes responsables: Punto de partida: Justificación: Programación didáctica en la que se combinan múltiples áreas/materias de uno o varios estudios. María P. Puga López Educación Plástica y Visual, a lo largo de la etapa, pretende capacitar a los alumnos para asimilar el entorno artístico que les rodea, de forma que puedan reflexionar y ser críticos con dicho entorno, conocimiento que les propicia un mejor acercamiento al estudio de ellos como personas. Hemos de considerar el tratamiento de los lenguajes visuales y plásticos, como una expresión comunicativa ante los estímulos causados por los efectos de la percepción sensorial. Se pretende capacitar a los alumnos, para asimilar el entorno plástico y visual que les rodea, de forma que puedan reflexionar y ser críticos con el mismo. Esta área se entiende como un gran bloque de trabajo, en el que el orden puede alterarse según el criterio del profesor e interés del alumnado, los contenidos que se traten pueden ampliarse más o menos, o incluso suprimir alguno a favor de la ampliación de otro que se estime más interesante en ese momento. Nuestra actividad como profesores será considerada como guía para el desarrollo de la actividad constructiva del alumno. Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus capacidades como sus conocimientos previos. Orientaremos nuestra acción a estimular en el alumno la capacidad de aprender a aprender. Promoveremos la adquisición de aprendizajes funcionales y significativos. Buscaremos formas de adaptación en la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado. Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socialización y de autonomía del alumno. Aquellos alumnos que estando cursando el cuarto curso de E.S.O. y, habiéndose matriculado con la troncal de E.P.V., tengan dicha asignatura pendiente del año anterior, se les examinará teniendo en cuenta los criterios de la evaluación continua; es decir, aprobando una de las evaluaciones del cuarto curso se aprobará automáticamente la de tercero. Ocurrirá lo mismo con los alumnos del tercer curso que tengan pendiente la de segundo o primero. Los alumnos que estén en el cuarto curso y no hayan decidido optar por la Educación Plástica y Visual, y teniendo suspensa la misma del tercer curso, deberán examinarse en una fecha propuesta por el Centro por medio de una prueba escrita, o mediante la realización de trabajos propios de la asignatura. En cualquier caso, será una decisión que lleve a cabo el Departamento junto con el profesor que se vea en situación de tener que examinar. Los materiales curriculares deben contemplar las diferencias individuales de capacidades, motivación e intereses de los alumnos y alumnas; para ello, posibilita una acción abierta de los profesores y profesoras, de forma que tanto el nivel de los contenidos como los planteamientos didácticos puedan variar según las necesidades específicas del aula. En los materiales de Educación Plástica y visual la atención a la diversidad de los alumnos y alumnas reviste especial importancia debido a la complejidad de algunos de los contenidos del programa, y debe estar presente siempre en la actividad docente para lograr los mejores resultados. Esta atención a la diversidad se contempla en tres planos: la programación, la metodología y las actividades de refuerzo y ampliación. Por último, abre un mundo de posibilidades de observación, análisis y creación que permite a los profesores adaptar el programa a las peculiaridades de sus alumnos una vez que se ha garantizado el conocimiento de lo esencial. 25/11/14 Programación didáctica de 1/6

2 Concreción de los objetivos al curso: 1.Conocer y aprender a utilizar los códigos, terminología y procedimientos del Lenguaje Plástico y Visual, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación, expresándose con actitud creativa. 2. Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico como medio de expresión de vivencias, sentimientos e ideas, superar inhibiciones y apreciar su contribución al equilibrio y bienestar personal. 3. Respetar y apreciar otros modos de expresión visual y plástica distintos del propio y de los modos dominantes en el entorno, superando estereotipos y convencionalismos; y elaborar juicios y criterios personales que le permitan actuar con iniciativa. 4. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con diversas técnicas plásticas y visuales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo. 5. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. 6. Apreciar el hecho artístico como fuente de goce estético y como integrante de un patrimonio cultural, en especial, el perteneciente a la Comunidad Canaria, contribuyendo activamente a su respeto, conservación y mejora. 7. Comprender la relación del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes, eligiendo la fórmula expresiva más adecuada en función de sus necesidades de comunicación. 8. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, adaptando actitudes de flexibilidad, solidaridad, interés y tolerancia, superando inhibiciones y prejuicios y rechazando discriminaciones debidas a características personales o sociales. 9. Planificar, individual o conjuntamente, las fases del proceso de creación de una obra, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos que se pretende conseguir y revisar al acabar, cada una de las fases. Secuencia y temporalización Unidad de programación (situación de aprendizaje): Dibujo científico SEPV03C01, SEPV03C02, SEPV03C06 Competencia matemática, Conocimiento e interacción con el mundo físico, Competencia cultural y artística, Aprender a aprender, Autonomía e iniciativa personal Enseñanza no directiva, Enseñanza directiva, Simulación 25/11/14 Programación didáctica de 2/6

3 Educación Plástica y Visual A partir de unos datos, el alumnado hace un tratamiento de ellos y aplica conocimientos y estrategias para su resolución Unidad de programación (situación de aprendizaje): ANCESTRALES (Copia) Introducción a la geometría plana, mediatrices y bisectrices, teorema de Thales para a partir de aquí trabajar con la construcción de polígonos regulares y polígonos estrellados hasta llegar a las formas volumétricas, poliedros. Como hilo conductor generamos simbolos sencillos de las culturas antiguas y nuevas. SEPV04C07, SEPV04C08, SEPV04C05, SEPV04C09, SEPV04C01 Competencia matemática, Conocimiento e interacción con el mundo físico, Competencia cultural y artística, Competencia social y ciudadana, Competencia en comunicación lingüística, Tratamiento de la información y competencia digital, Aprender a aprender, Autonomía e iniciativa personal Laminas, Laminas, laminas, lamina Memorístico, Enseñanza directiva, Enseñanza no directiva Trabajo individual 25/11/14 Programación didáctica de 3/6

4 Pizarra, proyector Pintaderas Canarias Modelos de las representaciones de arcos y molduras. fotocopias. Modelos de mandalas y poligonos estrellados Educación Plástica y Visual, Educación Plástica y Visual Se propone una secuencia coherente de actividades para que el alumnado desarrolle aprendizajes competenciales mediante la consecución de productos Unidad de programación (situación de aprendizaje): ESCALERA DE COLOR Proyecto de decoración de la escalera del Instituto. Aprovechando la reciente construcción de una nueva escalera de acceso al instituto, el departamento de EPV promueve realizar un proyecto para el centro que consiste en la decoración de ese nuevo espacio. Este proyecto supone una oportunidad de aplicar muchos y variados conocimientos del curriculum en una sola Situación de Aprendizaje que podrá ocupar toda una evaluación, desde el diseño en papel y elección del "Tema", trabajo digital con software apropiado para tratamiento de imagen, actualización de conocimientos en artistas muralistas, distribución de espacios, medición, proporciones,...hasta trabajo con el color, mezclas y gamas, simbolismo y significado de la imagen. SEPV04C02, SEPV04C04, SEPV04C01, SEPV04C05, SEPV04C09, SEPV04C06, SEPV04C03 25/11/14 Programación didáctica de 4/6

5 Tratamiento de la información y competencia digital, Competencia cultural y artística, Aprender a aprender, Autonomía e iniciativa personal, Conocimiento e interacción con el mundo físico, Competencia en comunicación lingüística, Competencia social y ciudadana presentación Power Point Enseñanza directiva, Investigación Grupal, Enseñanza no directiva Grupos homogéneos y aula medusa Ordenador con conexión a Internet, proyector. Educación Plástica y Visual A partir de unos datos, el alumnado hace un tratamiento de ellos y aplica conocimientos y estrategias para su resolución Unidad de programación (situación de aprendizaje): INTRODUCCIÓN A LA GEOMETRÍA DESCRIPTIVA SEPV03C01, SEPV03C05, SEPV03C06, SEPV03C02 Competencia matemática, Conocimiento e interacción con el mundo físico, Competencia cultural y artística, Aprender a aprender, Autonomía e iniciativa personal 25/11/14 Programación didáctica de 5/6

6 Lámina, Lámina, Láminas, Láminas Enseñanza no directiva, Enseñanza directiva, Simulación Trabajo individual específica de dibujo. específica de dibujo. específica de dibujo. Educación Plástica y Visual Se propone una secuencia coherente de actividades para que el alumnado desarrolle aprendizajes competenciales mediante la consecución de productos 25/11/14 Programación didáctica de 6/6