ACTIVIDADES DE PRIMERO A QUINTO DE SECUNDARIA

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1 1 ACTIVIDADES DE PRIMERO A QUINTO DE SECUNDARIA Un almuerzo contra el hambre La Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y Alimentación (FAO) tiene como desafío concientizar a las poblaciones acerca del problema alimentario en el mundo y fortalecer la solidaridad en la lucha contra el hambre, la desnutrición y la pobreza. Actualmente, millones de personas en el mundo sufren hambre crónica. Cuando los precios de los alimentos sufren fuertes altibajos como ha sucedido en los últimos años, los pobres resultan más afectados. La FAO hace un llamamiento para que la comunidad global haga lo necesario para estabilizar los precios alimentarios. FAO 2011 Propósito de las actividades sugeridas Relacionar el injusto orden económico internacional con el tema de los alimentos. Analizar las causas y consecuencias de la problemática alimentaria en el mundo. Proponer acciones solidarias y asumir un compromiso con la lucha contra el hambre y la malnutrición en su comunidad. Áreas de aprendizaje: Comunicación; Formación Cívica y Ciudadana; CTA; Historia; Persona, Familia y Relaciones Humanas Recursos: Guion de dramatización, comedor o aula de clase, cajas o cartones para carteles, ingredientes para un almuerzo o merienda, tarjetas personalizadas de cuatro formas diferentes (pueden ser de colores o numeradas del 1 al 4). Si es posible, un mapa del mundo y algún video del hambre en el mundo. Actividades previas Se trata de realizar un almuerzo, merienda (o comida) un poco injusta. Todos los estudiantes o un grupo de ellos, serán invitados al almuerzo con excepción de algunos estudiantes, quienes servirán de apoyo al docente. 1. Antes de empezar, debemos contar con los siguientes recursos. Tarjetas. Se preparan tarjetas de cuatro colores y en diferentes cantidades. Se representarán a cuatro grupos de invitados en la siguiente proporción: 1 % para el grupo A, de los ricos; 6 % para el grupo B, de la clase media; 33 % para el grupo C, de la clase media baja, y 60 % para el grupo D, de los más pobres. Es decir, si hay 26 participantes, 1 formará el grupo A; 2 formarán el grupo B; 8 el grupo C, y 15 el grupo D. Ambiente y alimentos. Se acondiciona el aula o comedor donde se pueda organizar el espacio para cada grupo. Mesa del grupo A: prepararla como en un restaurante fino, con vasos elegantes, cubiertos, mantel, etc.; se ofrecerá a sus integrantes un buen almuerzo con postre.

2 2 Mesa del grupo B: con platos y cubiertos para todos; se ofrecerá a sus integrantes un pedazo pequeño de pizza y un refresco. Grupo C: con sillas pero sin mesa; el almuerzo será pan con mantequilla y agua. Grupo D: sin sillas, sobre el suelo, en un espacio pequeño del ambiente. Se ofrecerá a sus integrantes un plato de arroz y un recipiente con agua. Cajas o carteles con estadísticas del hambre. Colaboradores. Se seleccionarán estudiantes para los siguientes roles: un narrador, dos mozos, dos lectores y portadores de carteles. Recibirán el guion y las indicaciones pertinentes. Aprendemos al observar Participan y observan la dramatización de El almuerzo del mundo Pautas para el guion En la entrada del salón, se les entregará a los estudiantes una tarjeta de color. Acto 1: Bienvenida al almuerzo El NARRADOR explica al grupo: Bienvenidos a nuestro almuerzo del mundo. Queremos agradecerles por su presencia, y esperamos que esta sea una experiencia positiva y de reflexión. Como parte de nuestro programa, habrá algunos mensajes y canciones. Por favor, les pedimos silencio durante el almuerzo para que todos puedan observar lo que sucede y recibir los mensajes que queremos compartir con ustedes. Al llegar, cada uno recibió una tarjeta de color. Dentro de poco, se mencionará su color y el mozo les llevará al área del comedor que corresponde a su grupo... EL MOZO1 ubica uno a uno a cada grupo de comensales en el área del comedor que le corresponde (se puede colocar música de fondo para crear el ambiente para el almuerzo). Primeramente, llama a los del grupo A, los RICOS, y los acompaña educadamente hasta su mesa. EL MOZO 2 comienza a servir el almuerzo de inmediato. Luego, llama a los del grupo B, los de CLASE MEDIA, y los acompaña hasta su mesa. Después de que llama a los otros grupos, el mozo 1 simplemente les señala el espacio que les corresponde. Acto 2: El almuerzo REPARTO DE ALIMENTOS. Una vez que se ha ubicado a todos los comensales, se empieza a repartir los alimentos, siempre de forma desigual. Los hechos podrían ocurrir así: Cuando todos están acomodados, los RICOS ya están comiendo. El mozo1 indica a los del grupo B, de CLASE MEDIA, que pueden elegir a alguien de su mesa para recoger su comida y comenzar a comer. A los del grupo C, MEDIA BAJA, les dice que deben pasar por una fila y recoger sus alimentos.

3 3 A los del grupo D, los POBRES, les indica que deben esperar al final de la fila si quieren comer. Recibirán un plato de arroz y un recipiente con agua. Si no ha habido todavía ningún alboroto, se puede pasar a los postres. A los dos primeros grupos, el mozo les llevará bandejas con algunas golosinas: helados, caramelos, dulces... A los otros dos grupos, C y D, no les dará nada. Conviene estar muy atentos para que la actividad no se descontrole y se canalice correctamente cualquier actitud complicada que surja. Acto 3: El hambre en números y palabras Después, cuando todos están comiendo algo, el NARRADOR dice: El tema del hambre frecuentemente es presentado solamente como números, números de desnutridos, números de los que confrontan hambruna, números de refugiados. Es importante recordar que cada número es una persona, una historia, una lucha. El LECTOR leerá algunas frases, que podrían ser expresiones de gente que padece hambre en el mundo (ver anexo 1). El PORTADOR de los carteles se pasea por las mesas de los comensales y les presenta algunas estadísticas sobre el hambre. Ubica los carteles delante de la mesas de los dos primeros grupos (ver anexo 2). Aprendemos al investigar

4 4 Describen y analizan lo percibido durante la dramatización en una puesta en común: En qué grupo estabas? Cómo fue tu experiencia? Cómo te sentiste siendo parte de tu grupo? (Asegurarse de que participen los estudiantes de cada grupo) Qué percibiste o sentiste acerca de los otros grupos? Qué fue nuevo o sorprendente en esta actividad? Qué momentos fueron especialmente desafiantes o te hicieron reflexionar? A qué te recuerda la experiencia del almuerzo? Tiene algún parecido con la realidad? Por qué? Cómo crees que se sienten las personas que viven esta situación cotidianamente? Interpretan el Mapa del hambre de 2011, del Programa Mundial de Alimentos, y relacionan sus datos con lo experimentado en la dramatización. Mapa del hambre de 2011 Descargar archivo Analizan y reflexionan sobre los factores o variables que causan hambre, las zonas del mundo más afectadas, la situación alimentaria del Perú, acciones en la lucha contra el hambre. Pueden consultar: Hambre en el mundo: Informe sobre la presentación de la ONU del Mapa del hambre de Presenta datos del Programa Mundial de Alimentos. Destacan como datos que Haití, República Dominicana y Bolivia registran los índices más altos de desnutrición en América Latina. Se contabilizan más de 1000 millones de personas desnutridas en todo el mundo, "una cifra equivalente a la suma de la población de América del Norte y de Europa". Emitido por Visión Siete, noticiero de la TV Pública argentina, el viernes 22 de abril de Descargar archivo en %C3%89ES_lowres.pdf

5 5 Aprendemos al actuar Qué podemos hacer para luchar contra el hambre y la desnutrición? Elaboran un guion para dramatizar El almuerzo del mundo y concientizar sobre la problemática a sus compañeros del colegio. Tomarán como base la dramatización elaborada en clase. Pueden vender tickets para la presentación y utilizar lo recaudado para proveer de alimentos o preparar un desayuno nutritivo de bajo costo a un comedor o albergue de niños. Averiguan sobre programas de alimentación o comedores de beneficencia en la comunidad. Dialogar sobre sus necesidades. Forman brigadas de voluntariado para apoyar en algunos de los programas brindando información nutricional, asistencia y proporcionando donativos. Anexos Anexo 1: Frases del hambre en el mundo A un niño que se había dormido en la escuela, se le preguntó si había desayunado esa mañana. Él respondió: No era mi turno. No hay nada para comer. Estamos continuamente con hambre. Mi vida es solo aflicción. Qué es la pobreza? Volver a casa y ver a tus hijos con hambre y no tener nada que darles. La falta de trabajo me preocupa. Mis hijos tenían hambre y yo les dije que el arroz se estaba cociendo, hasta que se durmieron de hambre. Anexo 2: Estadísticas del hambre

6 6 adísticas del Hambre: 1. Condición de Inseguridad Alimenticia en el Mundo 2002, Organización de Alimentos y Agricultura de la ONU. 2. Cumpliendo con las Metas de Desarrollo Para el Milenio, UNICEF y Organización Mundial de la Salud. 3. Informe del Desarrollo Humano 2003, Metas de Desarrollo Para el Milenio. 4. Condición de Inseguridad Alimenticia en el Mundo, 2003, Organización de Alimentos y Agricultura de la ONU.5 ONU Perú ENDES 2000 Est.

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