RESUMEN. La finalidad del estudio de investigación planteada es un estudio de tipo descriptivo

Transcripción

1 CLIMA SOCIAL FAMILIAR Y LA AGRESIVIDAD EN LOS ESTUDIANTES DE TERCERO, CUARTO Y QUINTO AÑO NIVEL SECUNDARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PERÚ CANADÁ TUMBES, 2015 AUTOR: AGUIRRE MELGAR DALYN JERSON. RESUMEN La finalidad del estudio de investigación planteada es un estudio de tipo descriptivo correlacional de corte transversal, tuvo como propósito determinar si existe relación entre el nivel de conocimiento del clima social familiar y la agresividad de los estudiantes procedentes de la institución educativa Perú Canadá - Tumbes; Se trabajó con una población de 118 estudiantes del tercero, cuarto y quinto de secundaria, Utilizando el cuestionario de agresividad de Buss Durkee, el mismo que está conformada por 90 ítems y el instrumento de Buss Durkee, propuesto por A. H. Buss en 1957, que fue adaptado por el psicólogo Dr. Carlos Reyes Romero en 1987, y la Escala de Clima Social Familiar (FES), de los autores: R. H. Moos. Y E. J. Trickett, (1993). El análisis estadístico se basó en la prueba de Pearson que nos permitió obtener el coeficiente de correlación entre las variables en estudio y los resultados obtenidos se determinó que existe relación estadísticamente significativa (p>0.05) entre ambas variables clima social familiar y la agresividad; asimismo, se evidencia correlación Altamente positiva entre la dimensión relación; en la dimensión desarrollo se encuentra una correlación Altamente Significativa, y por último en la dimensión estabilidad se encuentra una correlación Alta mente significativa del clima social familiar. Se concluye que existe una correlación significativa entre del clima social familiar y la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá Tumbes; Palabras claves: estudiantes, Clima social y agresión.

2 ABSTRACT The purpose of the proposed research study is a correlational descriptive type of crosssectional study, purpose was to determine if there is a relationship between the level of knowledge of the family social climate and the aggressiveness of students of the educational institution "Perú Canadá" - Tumbes; we worked with a population of 118 students from third, fourth and fifth high school, using the questionnaire of aggressiveness of Buss-Durkee, the same that is comprised of 90 items and the instrument of Buss-Durkee, proposed by A. H. Buss in 1957, which was adapted by psychologist Dr. Carlos Reyes Romero in 1987, and the scale of family Social climate (FES), authors: R. H. Moos. And E. J. Trickett, (1993). The statistical analysis was based on the test of Pearson, which enabled us to obtain the correlation coefficient between variables in study and the results it was determined that there is a statistically significant relationship (p > 0.05).between both variables family social climate and aggressiveness; In addition, there is evidence of highly positive correlation between the relationship dimension; in the dimension development is a highly significant correlation, and finally in the dimension stability is a high significant mind of the family social climate correlation. It is concluded that there is a significant correlation between family social climate and aggressiveness in the third, fourth and fifth year students secondary level the educational institution "Perú Canadá" - Tumbes; key words: students, social climate, and aggression.

3 I.- INTRODUCCIÓN: La presente investigación proviene de la primera línea de investigación de la carrera Clima social familiar y la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá Tumbes, De acuerdo con el objeto de la investigación científica, se propuso determinar la relación entre el clima social familiar y la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá Tumbes, Para desarrollar el tema en referencia se ha encontrado bibliografía, procedente de investigaciones realizadas tanto en el extranjero, como a nivel nacional, que abordan esta problemática. Teniendo como caracterización que en nuestra actual sociedad convulsionada por un sin número de casos de niveles de agresividad, los cuales van en aumento, el aula se convierte hoy por hoy donde se refleja todo lo vivido en el contorno llamándose también en el ambiente del estudiante. Esta problemática género en nosotros el interés de investigar, dando origen a la presente tesis titulada Para cristalizar nuestro trabajo, nuestra fuente de información se basó en los estudios realizados por Hernández (2001), quien sostiene que las conductas agresivas como golpes, patadas, robos (agresividad física), insultos, amenazas (agresividad verbal), aislamiento, indiferencias hacia los demás y exclusiones en las actividades (agresividad psicológica), son conductas que se pueden desarrollar cada vez con más frecuencia en nuestra sociedad los cuales están en aumento. De esta manera el presente estudio resulta ser muy importante en el que se analiza la asociación del clima social familiar y la agresividad en los estudiantes del nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá Tumbes- 2015, es decir, el grado de dificultad en que los miembros del grupo familiar se comunican, se apoyan entre sí, se expresan, se organizan; y que los miembros de la familia estén seguros de sí mismos

4 dando posibilidades al desarrollo personal, de tal modo, influyendo en las habilidades del estudiante para adaptarse y enfrentar a las demandas estresantes y presiones del medio donde se desenvuelve, es información útil para la Institución Educativa y para el alumnado en general, ya que a partir de esta investigación se tomará más conciencia que son temas de relevancia y considerarlos como importantes para las generaciones futuras a fin de evitar el alto porcentaje de alumnos retirados en los primeros semestres de la carrera. La investigación se justificara porque es necesario para los padres, alumnos y las instituciones puedan tomar las medidas adecuadas para realizar estrategias orientadas a los estudiantes y que puedan priorizar y realizar en base a las conclusiones y recomendaciones de esta Investigación algún plan de intervención que sea en beneficio de los estudiantes de dicha institución. Además la investigación se realizó porque el problema planteado es importante por ser un problema social y también de interés para las personas y las familias que se han visto involucradas en este tipo de problemas. Por lo tanto la presente investigación planteada el siguiente problema Existe relación entre el clima social familiar y las conductas agresivas en los adolescentes del tercer y cuarto año del nivel secundario de la Institución Educativa "Perú Canadá" - Tumbes, 2015?; En base a ello nuestro objetivo general es: Determinar la relación entre el clima social familiar y la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá Tumbes, Para ello se deben cumplir antes los objetivos específicos, en primer lugar Determinar los niveles del clima social familiar de los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá Tumbes, 2015 ; Luego Determinar las dimensiones, relación, desarrollo y estabilidad del clima social familiar

5 y agresividad de los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá Tumbes, 2015; después Determinar los nivel de agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; 2015; Por ultimo Identificar los niveles del clima social familiar en los estudiantes del cuarto año del nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá - Tumbes, Cabe señalar que la presente investigación tiene como hipótesis: Existe relación significativa entre el clima social familiar y agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá Tumbes, Para la contratación de la hipótesis se siguió un diseño no experimental transversal teniendo como población a los estudiantes de la Institución Educativa Perú Canadá. El método de la correlación de datos fue la encuesta específicamente través de la aplicación de los instrumentos. El análisis y procesamiento de los datos se realizó en el Software SPSS versión Para la presentación de los resultados, se elaboraron tablas de entrada simple y doble con sus respectivos gráficos. Puede ayudar en especial para aquellas futuras investigaciones que incidan en este tema, ya que sus hallazgos podrían además contribuir con sus ideas recomendaciones ayudar para ejecutar programas de prevención sobre esta problemática con la intención de llevar a cabo acciones futuras que brinden fortalecimiento en el Clima Social Familiar e agresión de los estudiantes beneficiando a aquellos docentes que laboran en otras Instituciones Universitarias. Sostengo también que la presente investigación será útil, además, para aquellos profesionales o practicantes que laboran en instituciones educativas de nivel superior (psicólogos, psicopedagogos, profesores), porque con la investigación se va a conocer el ambiente familiar y la agresividad y el clima escolar de dicha institución. Palabras claves: estudiantes, Clima social y agresión.

6 METODOLOGÍA Tipo de investigación La investigación planteada es de tipo cuantitativo de nivel descriptivo correlacional (Hernández, Fernández, poptista 2006). Diseño de investigación. El diseño de la investigación corresponde a un estudio no experimental transversal, descriptivo correlacional; no experimental porque la investigación se realiza sin manipular deliberadamente la variable; transversal porque se recolectan los datos en un solo momento y en un tiempo único (Hernández, Fernández. Baptista 2006) y descriptivo correlacional porque se busca describir la relación existente entre las variables: Clima Social Familiar y. Población y muestra Población En el presente trabajo de investigación, se trabajó con la población conformada por 118 estudiantes del tercero, cuarto y quinto grado de secundaria de la edad de 14, 15 y 16 años del colegio Perú Canadá - tumbes; Teniendo en cuenta el tamaño de la población se decidió trabajar con todos, es decir se constituyó una población- muestral Muestra: Nuestra muestra es considerada población muestral porque las mismas unidades de análisis fueron tomadas como muestra de investigación. La muestra estuvo conformada por los estudiantes del tercero, cuarto y quinto grado de secundaria de la edad de 14, 15 y 16 años del colegio Perú Canadá - tumbes; 2015.

7 CONSENTIMIENTO INFORMADO CONSENTIMIENTO INFORMADO Yo identificada con DNI N he sido informada por el servicio de Psicología, donde se realizara un trabajo de investigación titulado Relación entre el Clima Social Familiar y la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá Tumbes, 2015, donde se realizara el llenado de un cuestionario. Libremente acepto participar de esta investigación para lo cual se me ha explicado la metodología del estudio, el alcance y beneficios del mismo. Entiendo que mi participación es voluntaria y puedo rehusarme a participación de este estudio Firma del Participante Nombre: Firma del Investigador Nombre: dalyn aguirre

8 Problema: Existe relación entre el clima social familiar y la agresividad en los estudiantes del nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá Tumbes, 2015? Hipótesis general Existe relación significativa entre el clima social familiar y agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá Tumbes, 2015 MATERIAL Y MÉTODOS: Estudio cuantitativo, de corte transversal, diseño descriptivo correlacional, realizado con una población de 118 estudiantes, aplicando la técnica de población muestral el clima social familiar y la agresividad en los estudiantes del nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá - Tumbes, Para la realización del trabajo de investigación se utilizó la entrevista, la observación, aplicándose dos instrumentos clima social familiar y cuestionario de agresividad. Los datos fueron procesados en el paquete SPSS versión 22.0.

9 Clima Social Familiar Niveles del clima social familiar de la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; 2015 Tabla 1 Distribución de frecuencias del Clima social familiar - General Niveles Ptje. Frecuencia Porcentaje Muy Alto 56 a % Alto % Promedio % Bajo % Muy bajo % Total % Fuente: Aguirre. D relación entre el clima social familiar y la agresividad, en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; Interpretación: en la presente tabla se observa que el 48.31% de los estudiantes se ubica en el nivel muy alto del clima social familiar, el 47.46% se ubican en el nivel alto, un 4.24% se ubica en el nivel promedio. Ningún estudiante se ubica en el nivel bajo y muy bajo. Grafico 1 Distribución porcentual del clima social familiar y los niveles de agresividad, los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; 2015 Distribución de frecuencias - Clima Social Familiar 0% - General 0% en % 48% 4% 48% Muy Alto Alto Fuente: tabla 1

10 Tabla 2 Niveles dimensión relaciones del clima social familiar y la agresividad, en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; Distribución de frecuencias del Clima social Familiar - Dimensión Relaciones Niveles Ptje. Frecuencia Porcentaje Muy Alto 19 a % Alto % Promedio % Bajo % Muy bajo % Total % Fuente: ídem tabla 1 Interpretación: Se observa que el 34.75% de los estudiantes se ubican en el nivel muy buena del clima social familiar, 29.66% se ubican en nivel promedio, 28.81% se ubican en el nivel alto, 5.93% en la categoría bajo y un 0.85% se ubica en el nivel muy bajo. Grafico 2 Distribución porcentual de la dimensión relación del clima social familiar y los niveles de agresividad, los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; 2015 Distribución de frecuencias - Clima Social Familiar - Dimensión Relaciones en % 1% 29% 6% 35% Muy Alto Alto Promedio 29% Bajo Muy bajo Fuente: tabla 1

11 Tabla 3 Niveles de la dimensión desarrollo del clima social familiar y los niveles de agresividad, en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; Distribución de frecuencias del Clima social Familiar - Dimensión Desarrollo Niveles Ptje. Frecuencia Porcentaje Muy Alto 30 a % Alto % Promedio % Bajo % Muy bajo % Total % Fuente: ídem tabla 1 Interpretación: Se observa que el 65.25% de los estudiantes se ubican en el nivel alto del clima social familiar, 17.80% se ubican en nivel promedio, 16.95% se ubican en el nivel muy alto. Ningún estudiante se ubica en el nivel bajo y muy bajo. Grafico 3 Distribución porcentual de la dimensión desarrollo del clima social familiar y los niveles de agresividad, los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; 2015 Distribución de frecuencias - Clima Social Familiar - Dimensión Desarrollo en % 0% 18% 65% 0% 17% Muy Alto Alto Promedio Bajo Muy bajo Fuente: tabla 1

12 Tabla 4 Niveles de la dimensión estabilidad del clima social familiar y los niveles de agresividad, en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; Distribución de frecuencias del Clima social Familiar - Dimensión Estabilidad Niveles Ptje. Frecuencia Porcentaje Muy Alto 12 a % Alto % Promedio % Bajo % Muy bajo % Total % Fuente: ídem tabla 1 Interpretación: Se observa que el 38.98% de los estudiantes se ubican en el nivel muy alto del clima social familiar, 38.98% se ubican en nivel alto, 21.19% se ubican en el nivel promedio, 0.85% en la categoría bajo. Ningún estudiante se ubica en el nivel bajo y muy bajo. Grafico 4 Distribución porcentual de la dimensión desarrollo del clima social familiar y los niveles de agresividad, los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; 2015 Distribución de frecuencias - CSF - Dimensión Estabilidad en % 1% 0% 21% 39% 39% Muy Alto Alto Promedio Bajo Muy bajo Fuente: tabla 1

13 Tabla 5 Categoría de agresividad relaciones, en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; Distribución de frecuencia de los Niveles de Niveles Frecuencia Porcentaje Alto % Medio % Bajo % Total % Fuente: Aguirre. D relación entre el clima social familiar y los niveles de agresividad, en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; Interpretación: Se observa que el 77.12% los estudiantes se encuentran ubicados en el nivel medio de agresividad, 22.88% se ubican en el nivel bajo. Ningún estudiante se ubica en el nivel alto Grafico 5 Distribución porcentual de agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; Distribución de la en % 0% 23% 77% Alto Medio Bajo Fuente: tabla 5

14 Tabla 6 Categoría de la sub-escala irritabilidad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; NIVELES DE LA DIMENSION IRRITABILIDAD - INV. DE PERSONALIDAD SEGÚN BUSS - DURKEE (AGRESIVIDAD) Niveles Frecuencia Porcentaje Alto % Medio % Bajo % Total % Fuente: ídem tabla 5 Se observa que el 92.37% de los estudiantes se encuentran ubicados en un nivel medio de irritabilidad, el 5.08% se encuentra ubicado en un nivel bajo y un 2.54% se encuentra ubicado en un nivel alto. Grafico 6 Distribución porcentual de la sub-escala irritabilidad de agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; Distribución de frecuencias - Dimensión irritabilidad en % 5% 3% 92% Alto Medio Bajo Fuente: tabla 5

15 Tabla 7 Categoría de la sub-escala de agresividad verbal relaciones en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; NIVELES DE LA DIMENSION AGRESION VERBAL - INV. DE PERSONALIDAD SEGÚN BUSS - DURKEE (AGRESIVIDAD) Niveles Frecuencia Porcentaje Alto % Medio % Bajo % Total % Fuente: ídem tabla 5 Se observa que el 80.51% de los estudiantes se encuentran ubicados en un nivel alto de irritabilidad, el 18.64% se encuentra ubicado en un nivel medio y un 0.85% se encuentra ubicado en un nivel bajo. Grafico 7 Distribución porcentual de la sub-escala de agresividad verbal en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; Distribución de frecuencias Agresión Verbal en % 1% 19% Alto Medio 80% Bajo Fuente: tabla 5

16 Tabla 8 Categoría de la sub-escala de agresividad indirecta en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; NIVELES DE LA DIMENSION AGRESION INDIRECTA - INV. DE PERSONALIDAD SEGÚN BUSS - DURKEE (AGRESIVIDAD) Niveles Frecuencia Porcentaje Alto % Medio % Bajo % Total % Fuente: ídem tabla 5 Se observa que el 92.37% de los estudiantes se encuentran ubicados en un nivel medio de irritabilidad, el 5.08% se encuentra ubicado en un nivel bajo y un 2.54% se encuentra ubicado en un nivel alto. Grafico 8 Distribución porcentual de la sub-escala de agresividad indirecta de agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; Distribución de frecuencias - Agresión Indirecta en % 8% 5% Alto Medio 87% Bajo Fuente: tabla 5

17 Tabla 9 Categoría de la sub-escala de agresividad física en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; NIVELES DE LA DIMENSION AGRESION FISICA - INV. DE PERSONALIDAD SEGÚN BUSS - DURKEE (AGRESIVIDAD) Niveles Frecuencia Porcentaje Alto % Medio % Bajo % Total % Fuente: ídem tabla 5 Se observa que el 92.37% de los estudiantes se encuentran ubicados en un nivel medio de irritabilidad, el 5.08% se encuentra ubicado en un nivel bajo y un 2.54% se encuentra ubicado en un nivel alto. Grafico 9 Distribución porcentual de la sub-escala agresividad física en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; Distribución de frecuencias - Agresión Fisica en % 2% 16% Alto 82% Medio Bajo Fuente: tabla 5

18 Tabla 10 Categoría de la sub-escala de agresividad por resentimiento, en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; NIVELES DE LA DIMENSION RESENTIMIENTO - INV. DE PERSONALIDAD SEGÚN BUSS - DURKEE (AGRESIVIDAD) Niveles Frecuencia Porcentaje Alto % Medio % Bajo % Total % Fuente: ídem tabla 5 Se observa que el 92.37% de los estudiantes se encuentran ubicados en un nivel medio de irritabilidad, el 5.08% se encuentra ubicado en un nivel bajo y un 2.54% se encuentra ubicado en un nivel alto. Grafico 10 Distribución porcentual de la sub-escala agresividad por resentimiento, en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; Distribución de frecuencias - Resentimiento en % 3% 17% Alto 80% Medio Bajo Fuente: tabla 5

19 Tabla 11 Tabulación cruzada entre clima social familiar y agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; Clima Social Familiar - General* tabulación cruzada Clima Social Familiar - General Promedio Buena Muy buena Fuente: aguirre, D, clima social familiar de la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; 2015 Interpretación: Se observa que el 66.0% de los estudiantes se ubican en el nivel muy buena del clima social familiar tiene bajo nivel de agresividad, 33.0% de los estudiantes se ubican en el nivel buena del clima social familiar tiene un nivel bajo de agresividad, 0.0% de los estudiantes se ubican en el nivel muy buena del clima social familiar tiene un nivel bajo de agresividad, el 51.0% de los estudiantes se ubican en el nivel promedio del clima social familiar tiene nivel media de agresividad, el 42.0% de los estudiantes se ubican en el nivel buena del clima social familiar tiene un nivel media de agresividad, 5.0% de los estudiantes se ubican en el nivel muy buena del clima social familiar tiene un nivel media de agresividad. Grafico 11 Bajo 0 0.0% % % % Medio 5 5.0% % % % Total 5 4.0% % % % Distribución porcentual entre clima social familiar de la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; 2015 Total Fuente: tabla 11

20 Tabla 11 Prueba de correlación tau-c de Kendall entre el clima social familiar de la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; 2015 Medidas simétricas Error Ordinal por ordinal Valor estándar asintótico a Aprox. S b Aprox. Sig. Tau-c de Kendall Gamma N de casos válidos 118 a. No se supone la hipótesis nula. b. Utilización del error estándar asintótico que asume la hipótesis nula. c. Se basa en aproximación normal. Interpretación: en la presente tabla se observa que existe relación significativa entre el clima social familiar de la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; 2015

21 Tabla 12 Tabulación cruzada entre la dimensión relación clima social familiar y agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; Fuente: ídem tabla 11 CSF - Dimensión Relaciones * tabulación cruzada CSF - Dimensión Relaciones Muy mala Mala Promedio Buena Muy buena Interpretación: se observa que el 44.0% de los estudiantes se ubican en el nivel muy buena del clima social familiar tiene un nivel bajo de agresividad, 29.0% de los estudiantes se ubican en el nivel buena del clima social familiar tiene un nivel bajo de agresividad, 18.0% de los estudiantes se ubican en el nivel promedio del clima social familiar tienes bajo de agresividad, 3.0% de los estudiantes se ubican en el nivel muy mala del clima social familiar tiene un nivel bajo de agresividad, 3.0% de los estudiantes se ubican en el nivel mala del clima social familiar tienes bajo de agresividad, el 32.0% de los estudiantes se ubican en el nivel promedio del clima social familiar tiene un nivel media de agresividad, el 31.0% de los estudiantes se ubican en el nivel muy buena del clima social familiar tiene un nivel media de agresividad, 28.0% de los estudiantes se ubican en el nivel buena del clima social familiar tiene un nivel media de agresividad, 6.0% de los estudiantes se ubican en el nivel muy mala del clima social familiar tienes media de agresividad. Grafico 12 Distribución porcentual de la dimensión relaciones entre clima social familiar de la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; 2015 Bajo 1 3.0% 1 3.0% % % % % Medio 0 0.0% 6 6.0% % % % % Total 1 0.0% 7 5.0% % % % % Total Fuente: tabla 11

22 Tabla 12 Prueba de correlación tau-c de Kendall entre la dimensión relaciones el clima social familiar de la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; 2015 Medidas simétricas Error Ordinal por ordinal Valor estándar asintótico a Aprox. S b Aprox. Sig. Tau-c de Kendall,000, ,000 Gamma,000, ,000 N de casos válidos 118 a. No se supone la hipótesis nula. b. Utilización del error estándar asintótico que asume la hipótesis nula. c. Se basa en aproximación normal. Interpretación: en la presente tabla se observa que existe relación significativa entre el clima social familiar de la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; 2015

23 Tabla 13 Tabulación cruzada entre dimensión desarrollo del clima social familiar y agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; Fuente: ídem tabla 11 CSF - Dimensión Desarrollo* tabulación cruzada CSF - Dimensión Desarrollo Promedio Buena Muy buena Interpretación: Se observa que el 51.0% de los estudiantes se ubican en el nivel buena del clima social familiar tiene un nivel bajo de agresividad, 40.0% de los estudiantes se ubican en el nivel muy buena del clima social familiar tiene un nivel bajo de agresividad, 7.0% de los estudiantes se ubican en el nivel promedio del clima social familiar tiene un nivel bajo de agresividad, 69.0% de los estudiantes se ubican en el nivel buena del clima social familiar tienes medio de agresividad,el 20.0% de los estudiantes se ubican en el nivel promedio del clima social familiar tiene un nivel media de agresividad, el 9.0% de los estudiantes se ubican en el nivel buena del clima social familiar tiene un nivel media de agresividad. Grafico 13 Bajo 2 7.0% % % % Medio % % 9 9.0% % Total % % % % Distribución porcentual entre dimensión desarrollo del clima social familiar de la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; 2015 Total Fuente: tabla 11

24 Tabla 13 Prueba de correlación tau-c de Kendall entre dimensión desarrollo del clima social familiar de la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; 2015 Medidas simétricas Error Ordinal por ordinal Valor estándar asintótico a Aprox. S b Aprox. Sig. Tau-c de Kendall,000, ,001 Gamma,000, ,001 N de casos válidos 118 a. No se supone la hipótesis nula. b. Utilización del error estándar asintótico que asume la hipótesis nula. c. Se basa en aproximación normal. Se acepta Hi Si existe relación entre las variables del estudio Interpretación: En la presente tabla se observa que existe relación significativa entre el clima social familiar de la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; 2015

25 Tabla 14 Tabulación cruzada entre la dimensión Estabilidad del clima social familiar y la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; 2015 Fuente: ídem tabla 11 CSF - Dimensión Estabilidad* tabulación cruzada CSF - Dimensión Estabilidad Mala Promedio Buena Muy buena Interpretación: se observa que el 55.0% de los estudiantes se ubican en el nivel muy buena del clima social familiar tiene un nivel bajo de agresividad, 29.0% de los estudiantes se ubican en el nivel buena del clima social familiar tienes bajo de agresividad, 14.0% de los estudiantes se ubican en el nivel promedio del clima social familiar tiene un nivel bajo de agresividad, el 41.0% de los estudiantes se ubican en el nivel buena del clima social familiar tiene un nivel medio de agresividad, 34.1% de los estudiantes se ubican en el nivel muy mala del clima social familiar tiene un nivel media de agresividad, 23.0% de los estudiantes se ubican en el promedio del clima social familiar tiene un nivel media de agresividad, 1.1% de los estudiantes se ubican en el nivel mal del clima social familiar tiene un nivel media de agresividad. Grafico 14 Bajo 0 0.0% % % % % Medio 1 1.1% % % % % Total 1 0.0% % % % % Distribución porcentual entre dimensión Estabilidad del clima social familiar de la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; 2015 Total Fuente: tabla 11

26 Tabla 15 Prueba de correlación tau-c de Kendall entre dimensión estabilidad del clima social familiar de la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; 2015 Medidas simétricas Error Ordinal por ordinal Valor estándar asintótico a Aprox. S b Aprox. Sig. Tau-c de Kendall,000, ,054 Gamma,000, ,054 N de casos válidos 118 a. No se supone la hipótesis nula. b. Utilización del error estándar asintótico que asume la hipótesis nula. c. Se basa en aproximación normal. Interpretación: en la presente tabla se observa que no existe relación significativa (p Valor >0.05) entre la dimensión Estabilidad del clima social familiar de la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; 2015 p<0.05 p_valor = Aprox. Sig Se rechaza la hipótesis del investigador (Hi) No existe relación entre las variables del estudio P=0.054

27 Análisis de Resultados El propósito de la investigación fue conocer la relación entre el clima social familiar y la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá Tumbes, La hipótesis general de nuestro estudio fue que si existe relación significativa entre el clima social familiar y agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá Tumbes, Es necesario recalcar que uno de los objetivos de esta investigación fue determinar los niveles el clima social familiar y la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá Tumbes, 2015, concluyendo que el 74.0%, ubica en un nivel promedio, señalando a ver poca comunicación y respeto entre los miembros. Así mismo al analizar el nivel - dimensión Relaciones del clima social familiar de los estudiantes el 44.0% se ubica en el nivel muy buena, evidenciando que han permanecido en un ambiente donde existe la comunicación y compañerismos entre sí, también se analizaron los datos alcanzados en la dimensión Desarrollo del clima social familiar encontrando que el 69.0% de los estudiantes se ubican en el nivel muy buena, mostrando haberse desenvuelto en un ambiente en el cual las normas del hogar donde cada miembro se respeta mutuamente, así mismo se analizaron los datos de la dimensión estabilidad del clima social familiar en el cual se evidencia que el 55.0% se ubican en el nivel muy bueno encontrándose en un clima social adecuado, por ultimo Prueba de correlación tau-c de Kendall entre el clima social familiar de la agresividad concluye que no existe relación significativa entre dimensión estabilidad del clima social familiar de la agresividad en los estudiantes.

28 También se analizaron los datos de la agresividad de los estudiantes de la institución educativa Perú Canadá, obteniendo que el 61.11% de estos se ubican en un nivel bajo, el 77.12% se ubican en un nivel medio de agresividad, Por último se analizó la relación entre las dimensiones del clima social familiar y la agresividad de los estudiantes, encontrando que en la dimensión estabilidad no existe relación significativa con la agresividad, pero si existe relación en las dimensiones de relaciones y desarrollo.

29 CONCLUSIONES

30 Existe relación significativa entre el clima social familiar y la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; Existe relación significativa entre la dimensión del clima social familiar y la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; Existe relación significativa entre la dimensión Desarrollo del clima social familiar y la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; Existe relación significativa entre la dimensión Estabilidad del clima social familiar y la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; no existe relación significativa entre el clima social familiar de la agresividad en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto año nivel secundario de la institución educativa Perú Canadá tumbes; 2015

31 VII BIBLIOGRAFÍA

32 Benítez, l. (1997). Tipos de familia, habilidades sociales y autoestima en un grupo de adolescentes en situación de riesgo. En revista cultura upsmp, 12. Diccionario de las ciencias de la educación (2009) 3ª edición, editorial océano, Bogotá. Pimentel, c. (1998). familia y violencia. Lima. Talleres infantiles proyectados a la comunidad. Tipacom. Diccionario de pedagogía y psicología, (1999) 1ª edición, editorial cultural, buenos aires. Berkowitz (1996). Agresión. Causas, consecuencias y control. Bilbao: Descleé de Briuwer. Buss, A. H. y Perry, M. (1992) Cuestionario de agresión. En Journal of personality and social psychology, 63, Enciclopedia práctica escolar, escuela para maestros, (2008) Editorial clase, Bogotá. Diccionario de pedagogía y psicología, (1999) 1ª edición, editorial cultural, buenos aires.

33 Enciclopedia de psicología (2001) La adolescencia, editorial océano, Barcelona. Jarros barcelina, y decálogo derechos humanos. [on line] cep. De granada. Disponible en www-educarueca.org. Recuperado el 2 de noviembre de leite r. (2012), ciencias de la naturaleza y salud, editorial fundación en alianza, asunción. lion-quest, (2008) cambios y desafíos, 3ª edición, fundación kellog, ediciones, bogotá. Larry cristina y maría luisa de la puente, (2004) El niño desobediente, ediciones pirámide, Madrid. mec, (2012) Informe sobre violencia, asunción, ediciones gráficas del mec. mec, (2011) programa aprender sin miedo, prevención e intervención del acoso escolar, snn y a. ruther, m. (1999).

34 Conceptos de resiliencia y conclusiones: implicaciones para la terapia familiar. Revista de terapia familiar, p21, mec, (2011) Prevención acoso escolar, ediciones gráficas del mec, asunción. Núñez Sergio y varas Humberto, (2009) Ciencias de la naturaleza y salud, editorial Santillana, chille. minuchin s. (1990) Técnicas de terapia familiar. Buenos aires, Paidós moos r, trickett e. (1993). Escala de clima social familiar (fes). Madrid: tea ediciones sa. Ministerio de Educación del Perú (2009). Diseño curricular nacional de Educación Básica Regular. Lima Perú. Minuchin, S. (1999). Familias y terapia familiar (7ª reimp). Barcelona España: Editorial Gedisa. Berkowitz (1996).

35 Agresión. Causas, consecuencias y control. Bilbao: Descleé de Briuwer. Buss, A. H. y Perry, M. (1992). Cuestionario de agresión. En Journal of personality and social psychology, 63, Benites, L. (1997). Tipos de familia, habilidades sociales y autoestima en un grupo de adolescentes en situación de riesgo. En Revista Cultura UPSMP, Berkowitz (1996). Agresión. Causas, consecuencias y control. Bilbao: Descleé de Briuwer. Moreno, M., Vacas, C. y Roa, J. (2006). Victimización escolar y clima socio-familiar. En Revista iberoamericana de educación OEI, 41, 1. Buss, A. H. y Perry, M. (1992). Cuestionario de agresión. En Journal of personality and social psychology, 63, Castillo, M. (2006). El comportamiento agresivo y sus diferentes enfoques. En Revista de la Universidad Simon Bolívar, 9, 15,

36 Castrillón, M. y Vieco, D. (2002). Actitudes justificativas del comportamiento agresivo y violento en estudiantes universitarios de la ciudad de Medellín, Colombia. En Revista de la Facultad de Salud Pública, 20, 2, Díaz, L. (1987). Diagnóstico situacional del manejo de contingencias familiares: un estudio exploratorio en un grupo de familias de Lima Metropolitana, (tesis de maestría en ciencias con mención en psicología). Lima: UPCH. Moos, R. (1974). Manual de la Escala del Clima Social Familiar. España: TEA. Moos, R., Trickett, E. (1974). Escala de clima social. Madrid: T EA. (Adaptación espa- ñola de R. Fernández- Ballesteros y B. Sierra).