Artes de lenguaje en español Elgin U-46 7 de junio, 2016

Transcripción

1 Artes de lenguaje en español Elgin U-46 7 de junio, 2016 Karen Beeman, Teaching for Biliteracy

2 Recursos del Taller: Página Web: Resources-> Handouts Beeman and Urow Teaching for Biliteracy Summer InsAtute 2015

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4 Tabla Presentaciones Las cuatro esquinas Las tres premisas Una lección modelo Aplicación Clausura

5 Presentaciones Yo soy. Hasta ahora, mi posición ha sido. Esté año entrante estaré trabajando en, enseñando. Lo que me emociona de la clase de artes de lenguaje en español es.

6 Las cuatro esquinas

7 La clase de artes de lenguaje en español debe caracterizarse por El español difiere del inglés en que... Por ende, nosotros debemos El esquema de artes de lenguaje: Artes de lenguaje en español Lo que quisieramos aprender hoy es: Lo que nos gusta: Sorpresas Retos:

8 Las tres premisas

9 Las tres premisas Guían el proceso de planificación e implementación de un programa bilingüe que busca desarrollar lectoescritura en español y en inglés Una premisa es. Las premisas sirven para.

10 La enseñanza de la lectoescritura bilingüe en los EEUU es única porque el español es un lenguaje minoritario dentro de una cultura mayoritaria los estudiantes ualizan todos sus lenguajes para desarrollar sus habilidades de lectoescritura tanto el español como el inglés responden a una serie de reglas lingüísacas y culturales que son disantas

11 La enseñanza de la lectoescritura bilingüe en los EEUU es única porque el español es un lenguaje minoritario dentro de una cultura mayoritaria En otros palabras Por ejemplo.

12 El español es un lenguaje minoritario dentro de una cultura mayoritaria

13 La enseñanza de la lectoescritura bilingüe en los EEUU es única porque. El español es un lenguaje minoritario dentro de una cultura mayoritaria Por ende, debemos elevar el estatus del español dentro de la cultura mayoritaria (aula, escuela, distrito, etc.).

14 Clasificación de palabras Premisa 1 Premisa 2 Premisa 3 No- Ejemplos Busque los subytulos (en negritas) y forme 4 columnas

15 Clasificación de palabras Busque ejemplos de las prácacas que elevan el estatus del español y coloquelos bajo la premisa 1. Luego, piense en 3 prácacas adicionales que pueden hacer usted y sus colegas.

16 Cuáles prác]cas elevan el estatus del español y qué efecto tendrán? En qué lenguaje se hablan los maestros? ManAenen el español durante toda la clase sin flip-flapear? Cómo se eleva el estatus del español en la escuela fuera del salón? Cómo se fomenta el orgullo del español en los estudiantes?

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19 Capacitación profesional en español

20 La enseñanza de la lectoescritura bilingüe en los EEUU es única porque el español es un lenguaje minoritario dentro de una cultura mayoritaria los estudiantes u]lizan todos sus lenguajes para desarrollar sus habilidades de lectoescritura

21 La enseñanza de la lectoescritura bilingüe en los EEUU es única porque En otras palabras, el español es un lenguaje minoritario dentro de una cultura mayoritaria Por ende, debemos, los estudiantes u]lizan todos sus lenguajes para desarrollar sus habilidades de lectoescritura

22 Lograr el concepto Cúales son los conceptos? Concepto A Concepto B Beeman, GBAPS, abril 2014 Cheryl

23 Concepto A Todo estudiante ]ene un lenguaje dominante (L1 y L2) Concepto B Muchos estudiantes son bilingües emergentes, cuyo primer lenguaje es bilingüe. Beeman, GBAPS, abril 2014 hyl

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25 Concepto A Todo estudiante Aene un lenguaje dominante (L1 y L2) Los estudiantes deben transicionar de un lenguaje a otro cuando estén listos Concepto B Muchos estudiantes son bilingües emergentes, cuyo primer lenguaje es bilingüe. Los estudiantes deben par]cipar en puentes entre sus dos lenguajes, El cruzar el puente les ayuda toda la vida. Beeman, GBAPS, abril 2014 yl

26 Concepto A Todo estudiante Aene un lenguaje dominante (L1 y L2) Los estudiantes deben transicionar de un lenguaje a otro cuando estén listos. Esta transición es irreversible. Cuando combinan el español con el inglés, se dice que su lenguaje es bajo o que no ]enen lenguaje (El perro estaba barqueando) Concepto B Muchos estudiantes son bilingües emergentes, cuyo primer lenguaje es bilingüe. Los estudiantes deben paracipar en puentes entre sus dos lenguajes, El cruzar el puente les ayuda toda la vida. Se en]ende que los estudiantes combinan el español con el inglés porque son bilingües y porque éste es un comportamiento natural de las personas bilingües. Beeman, GBAPS, abril 2014 yl

27 Concepto A Todo estudiante Aene un lenguaje dominante (L1 y L2) Los estudiantes deben transicionar de un lenguaje a otro cuando estén listos. Esta transición es irreversible. Concepto B Muchos estudiantes son bilingües emergentes, cuyo primer lenguaje es bilingüe. Los estudiantes deben paracipar en puentes entre sus dos lenguajes, El cruzar el puente les ayuda toda la vida. Cuando combinan el español con el inglés, se dice que su lenguaje es bajo o que no Aenen lenguaje. Se espera que hablen español como monolingües en español, y que hablen inglés como monolingües en inglés. Beeman, GBAPS, abril 2014 Se enaende que los estudiantes combinan el español con el inglés porque son bilingües y porque éste es un comportamiento natural de las personas bilingües. Se espera que los estudiantes u]licen todos sus recursos lingüistos, los cuales existen en dos lenguajes. No se piensa que son dos monolingües en uno. yl

28 Concepto A Concepto B Todo estudiante Aene un lenguaje dominante (L1 y L2) Los estudiantes deben transicionar de un lenguaje a otro cuando estén listos. Esta transición es irreversible. Muchos estudiantes son bilingües emergentes, quienes no Aenen un lenguaje dominante claro. Los estudiantes deben paracipar en puentes entre sus dos lenguajes, El cruzar el puente les ayuda toda la vida. Cuando combinan el español con el inglés, se dice que su lenguaje es bajo o que no Aenen lenguaje. Se enaende que los estudiantes combinan el español con el inglés porque son bilingües y porque éste es un comportamiento natural de las personas bilingües. Se espera que hablen español como monolingües en español, y que hablen inglés como monolingües en inglés. La enseñanza de la lectoescritura debe ocurrir en un lenguaje únicamente. Se aprende a leer en el segundo lenguaje solamente cuando se haya logrado un nivel fuerte en el primer lenguaje. Se espera que los estudiantes ualicen todos sus recursos lingüistos, los cuales existen en dos lenguajes. La enseñanza de la lectoescritura debe basarse en todos los recursos lingüis]cos de los estudiantes, español e inglés. No se debe esperar a desarrollar destrezas en uno de los dos lenguajes sino Beeman, GBAPS, abril 2014 desarrollar los dos a la vez.

29 Perspec]va monolingüe Perspec]va mul]lingüe Todo estudiante Aene un lenguaje dominante (L1 y L2) Los estudiantes deben transicionar de un lenguaje a otro cuando estén listos. Esta transición es irreversible. Muchos estudiantes son bilingües emergentes, quienes no Aenen un lenguaje dominante claro. Los estudiantes deben paracipar en puentes entre sus dos lenguajes, El cruzar el puente les ayuda toda la vida. Cuando combinan el español con el inglés, se dice que su lenguaje es bajo o que no Aenen lenguaje. Se enaende que los estudiantes combinan el español con el inglés porque son bilingües y porque éste es un comportamiento natural de las personas bilingües. Se espera que hablen español como monolingües en español, y que hablen inglés como monolingües en inglés. La enseñanza de la lectoescritura debe ocurrir en un lenguaje únicamente. Se aprende a leer en el segundo lenguaje solamente cuando se haya logrado un nivel fuerte en el primer lenguaje. Se espera que los estudiantes ualicen todos sus recursos lingüistos, los cuales existen en dos lenguajes. La enseñanza de la lectoescritura debe basarse en todos los recursos lingüis]cos de los estudiantes, español e inglés. No se debe esperar a desarrollar destrezas en uno de los dos lenguajes sino Beeman, GBAPS, abril 2014 desarrollar los dos a la vez.

30 Fuimos a lonchar. It was great. Cómo PerspecAva monolingüe No habla bien el español. Está bajo en los dos lenguajes. Debería estudiar en un salón monolingüe. No debería aprender a leer y escribir en dos lenguajes a la vez porque se va a confundir. Transicionará del español al inglés en segundo grado. siempre, right? PerspecAva mulalingüe Tiene recursos lingüisacos en dos lenguajes. Refleja una comunidad mulalingüe. Debería cursar un programa bilingüe. Su español es el español estadounidense. Necesita paracipar en el Puente entre sus dos lenguajes y desarrollar bridging. Beeman, GBAPS, abril 2014

31 El fenómeno de los lenguajes en contacto Dr. Kim Potowski, UIC El español estadounidense #1 Cambio de código Tengo el eight. #2 Prestamos Rufa #3 Extensiones Carpeta #4 Calcos Mi ko s casa.

32 El español en los EEUU. Se me mojaron mis soque0nes! My socks got wet! Me puchó. (Instead of Me empujó ) He/She pushed me (using English verb) Teacher, I am planching. (Spanish verb for to iron ) Teacher, I am ironing.

33 Paulo se sabe 6: 3 +3 = 6 Rojo Azul Verde White Black Purple

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50 Elgin, Illinois U-46

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