TEMA 4. PROCESAMIENTO DEL DISCURSO

Transcripción

1 TEMA 4. PROCESAMIENTO DEL DISCURSO 4.1. Consideraciones iniciales sobre el estudio del procesamiento del discurso Aspectos relevantes del discurso Teorías del procesamiento del discurso Datos empíricos.

2 4.1. Consideraciones iniciales sobre el estudio del procesamiento del discurso Discurso Cualquier forma de mensaje verbal extenso e interconectado Hablado y escrito

3 4.1. Consideraciones iniciales sobre el estudio del procesamiento del discurso Discurso hablado Forma más primitiva y natural. Interacción directa entre dos o más interlocutores. Elementos paralingüísticos (contexto perceptivo, gestos y entonación). Discurso escrito (textos) Elaborados y artificiales. Actividad solitaria. Ausencia de elementos paralinüísticos.

4 4.1. Consideraciones iniciales sobre el estudio del procesamiento del discurso Texto narrativo Próximos al discurso oral Contenido personal Inducen experiencia Generalmente fáciles Divierten o entretienen Características universales comprensión Texto expositivo Educación formal Contenido impersonal Inducen conocimiento Generalmente difíciles Sensación esfuerzo Aprendizaje

5 4.2. Aspectos relevantes del discurso Coherencia Marcadores de cohesión Inferencias Niveles de representación Foco del discurso Pragmática

6 4.2. Aspectos relevantes del discurso Coherencia o unidad temática Función cognitiva: está en la mente y no en el texto Conocimientos pragmáticos Al terminar de cenar en el restaurante con mis padres llamé al camarero Al terminar de cenar en casa de mis padres llamé al camarero Local: contenidos próximos, co-activados en MCP Global: contenidos distantes o distribuidos, búsqueda retroactiva en MLP. Correferencia: Hecho de que cláusulas sucesivas del texto comparten algún eleme nto. Característica objetiva del texto. Requisito necesario pero no suficiente para coherencia

7 4.2. Características del discurso Marcadores de cohesión o indicios gramaticales Señalan dónde y tipo de vínculo de coherencia a establecer Instrucciones de procesamiento : Establece conexión causal entre elementos de oración Los padres le compraron una bici a su hijo porque había aprobado todo el curso. Conceptos de oración inicial más activo si conjunción No garantizan cohesión por sí mismos: lector ejecutará instrucciones estableciendo vínculos promomovidos. Desconocimiento tema Sólo vínculos locales. Cohesión global depende de destrezas generales de lector.

8 4.2. Aspectos relevantes del discurso Inferencias Textos son productos incompletos Lector debe realizar inferencias añadiendo detalles no explícitos Interés: Qué inferencias se realizan y en qué momento On-line, de modo más bien automático Tras lectura (Off-line) como proceso controlado, reflexivo o de resolución de problemas

9 4.2. Aspectos relevantes del discurso Niveles de representación. Tres niveles necesarios para comprensión eficiente: Representación de forma superficial de texto Identificar palabras y relaciones sintácticas y semánticas entre ellas Pausas en final de cláusulas y frases Poco tiempo en memoria, límites sintácticos de oración Texto base Significado de la frase Más robusta e independiente de superficial y límites sintácticos Modelos de situación Representaciones análogas a las de nuestra experiencia Incluyen parámetros temporales, espaciales, causales, interpersonales En memoria varios días

10 4.2. Aspectos relevantes del discurso Foco del discurso. Discurso tiene estructura lineal. Comprensión es actividad dinámica que se extiende en tiempo. Niveles de representación se construyen incrementalmente? Papel memoria operativa. Acceso a un fragmento en un momento determinado y hay que comprender todo el texto: Qué se mantiene? Elementos de proposiciones procesadas recientemente Conceptos de importancia central Conocimientos pragmáticos sobre escenario y tipo de situación

11 4.2. Aspectos relevantes del discurso Pragmática. Comprensión: Codificación y decodificación de mensajes simbólicos Principio pragmático de cooperación: Registro de conocimientos y experiencias compartidas por hablante y receptor Intenciones Tanto en hablado como en escrito

12 4.3. Teorías del procesamiento del discurso Teoría macroestructural Teoría de la construcción de estructuras Teoría de los modelos de situación

13 4.3. Teorías del procesamiento del discurso: Teoría macroestructural (1ª versión) Microestructura Macroestructura Representación semántica o texto-base Carácter abstracto, reducció selectiva A partir del texto superficial A partir de la microestructura Proceso dirigido al establecimiento de la coherencia o correferencia Regla: relaciones de correferencia Macro-reglas a microestructura: Supresión Generalización Construcción o substitución

14 4.3. Teorías del procesamiento del discurso: Teoría macroestructural (1ª versión) Micro y Macroestructura Formato proposicional? comprensión es traducción desde código fuente escrito en lenguaje natural a código interno o lenguaje mental. Carácter dinámico de comprensión Procesamiento por ciclos de memoria a corto plazo Ciclos: límites de cláusulas Se procesan cláusulas actuales y conexión con cláusulas anteriores. Procesamiento normal si correferencia. No correferencia: proceso adicional de búsqueda en MLP. Si tampoco correferencia: inferencia mediante regla de construcción o proposición de arriba-abajo.

15 4.3. Teorías del procesamiento del discurso: Tª macroestructural (2ª versión): Tª de la construcción-integración. Etapa de construcción: microestructura. Etapa de integración: macroestructura. Formato proposicional de las representaciones.

16 4.3. Teorías del procesamiento del discurso: Tª macroestructural (2ª versión): Tª de la construcción-integración. Etapa de construcción: microestructura. Traducción de texto a código proposicional. Incorporación de otras proposiciones por asociación, de red de conocimiento : asociaciones de bajo nivel (azarosas) y de alto nivel (controladas). Ponderación de asociaciones existentes Proximidad entre proposiciones Asociaciones pre-existentes

17 4.3. Teorías del procesamiento del discurso: Tª macroestructural (2ª versión): Tª de la construcción-integración. Etapa de integración Formada por procesos cíclicos que se disparan al alcanzar los límites de cláusulas y frases Dispositivo iterativo consigue que proposiciones converjan y se estabilicen Se mantienen en la representación las que alcanzan umbral de activación El resto desaparecen

18 4.3. Teorías del procesamiento del discurso: Tª de la construcción de estructuras. Gernsbacher (1990): Meta comprensión es construir representación mental coherente o estructura Varios niveles: subestructura de cláusula, estructura de frase,.estructura texto. Tres elementos funcionales: Celdillas Procesos de fundación, actualización y cambio de estructuras Mecanismos de intensificación y supresión

19 4.3. Teorías del procesamiento del discurso: Tª de la construcción de estructuras. Celdillas: Elementos de la memoria para construcción de representaciones o estructuras mentales. Almacenan información. Organización de tipo conexionista. Transmiten impulsos a otras celdillas variando activación: Aumento: información queda en estructura mental. Disminución: se pierde información.

20 4.3. Teorías del procesamiento del discurso: Tª de la construcción de estructuras. Fundación de estructura: Inducida por segmentos iniciales de texto o inicio de unidades temáticas. Gran demanda de recursos cognitivos. Tiempo adicional a estos segmentos del texto.

21 4.3. Teorías del procesamiento del discurso: Tª de la construcción de estructuras. Actualización de estructura: Incorporación a estructura de nueva información coherente. Coherencia: Correferencia de cláusulas Continuidad espacial, temporal o causal de sucesos. No coherencia: inicio de nueva estructura.

22 4.3. Teorías del procesamiento del discurso: Tª de la construcción de estructuras. Cambio de estructura: Inducida por pérdida de correferencia o discontinuidad espacial, temporal o causal de sucesos. Se cierra la que se estaba construyendo y se funda una nueva. Activación de nuevas celdillas. Se dificulta acceso a estructura anterior.

23 4.3. Teorías del procesamiento del discurso: Tª de la construcción de estructuras. Actualización de estructura: coherencia Cambio de estructura: incoherencia Cómo se detecta la coherencia o incoherencia del texto? Marcadores de cohesión Conocimiento pragmático

24 4.3. Teorías del procesamiento del discurso: Tª de la construcción de estructuras. Mecanismos reguladores de activación: Intensificación y supresión de la activación de celdillas de memoria Alteran nivel de activación de unidades conceptuales: personajes, objetos Responsables de: Resolución de significado de palabra ambigua Asignación de antecedente de pronombre cuando compiten dos conceptos Mantenimiento en foco de algunos conceptos y del pase a otros a posición secundaria Diferencias individuales

25 4.3. Teorías del procesamiento del discurso: Tª de la construcción de estructuras. Mecanismos reguladores de activación: Intensificación y supresión de la activación de celdillas de memoria Diferencias individuales Diestros Menos diestros Menos cambios (coherencia) Más cambios Mejor recuerdo Peor recuerdo (fin estructura) Inferencia Dificultades para inferencias Procesos de supresión menos eficientes

26 4.3. Teorías del procesamiento del discurso: Tª de los modelos de situación. Modelos de situación, Modelos mentales, escenarios, representaciones referenciales Representación similar a nuestra experiencia, más que a características gramaticales o estructurales de texto. Disociación entre representación del referente y representación del propio texto.

27 4.3. Teorías del procesamiento del discurso: Tª de los modelos de situación. Características: Representación de lo singular Representación dinámica Isomorfismo Parámetros básicos Representaciones reducidas Bases neurológicas

28 4.3. Teorías del procesamiento del discurso: Tª de los modelos de situación. Características: Representación de lo singular Modelos representados a partir de patrones únicos. Patrones únicos resultan de promediar multitud de situaciones análogas? no situación particular. Modelos de situación: representación de un suceso único, con sus propios parámetros temporales, espaciales

29 4.3. Teorías del procesamiento del discurso: Tª de los modelos de situación. Características: Representaciones dinámicas Las representaciones cambian con nuestra experiencia Representaciones de esquemas: cambio lento (días, meses, años) Representaciones de modelos de situación: actualización inmediata, conforme se procesan nuevas situaciones, oraciones Sin embargo, dicha actualización es un proceso complejo que implica un uso sofisticado de conocimiento previo.

30 4.3. Teorías del procesamiento del discurso: Tª de los modelos de situación. Características: Isomorfismo Modelos parecidos a experiencia Representaciones corporeizadas: incluyen aspectos de la propia interacción sensorio-motora con la situación. NO representaciones neutrales: incluyen punto de vista o perspectiva protagonista.

31 4.3. Teorías del procesamiento del discurso: Tª de los modelos de situación. Características: Parámetros básicos Modelos de situación deberían ser infinitos, puesto que las situaciones y sus posibles cambios lo son. Composición interna de estos modelos debería reducirse a una serie de parámetros básicos: pocos y universales. Dimensiones temporales, espaciales, de causación, y entidades personales.

32 4.3. Teorías del procesamiento del discurso: Tª de los modelos de situación. Características: Representaciones reducidas Isomorfismo y corporeidad? Representaciones muy ricas? Necesidad de reducción: No es útil una representación con todos los detalles Limitaciones recursos cognitivos Perspectiva podría servir para reducir, ya que limita la representación a una situación muy concreta

33 4.3. Teorías del procesamiento del discurso: Tª de los modelos de situación. Características: Bases neurológicas Memoria episódica vs memoria semántica Memoria episódica _ hipocampo Lesión hipocampo? disociación m. episódica y semántica.

34 4.3. Estudios empíricos: Dimensiones de los modelos de situación. Dimensión espacial Dimensión temporal Dimensión causal Dimensión emocional Dimensión interpersonal

35 4.3. Estudios empíricos: Dimensiones de los modelos de situación. Dimensión espacial Juan se estaba preparando una maratón en agosto. Tras hacer ejercicios de calentamiento se puso/quitó la camista y se puso a correr. Corrió la mitad del trayecto alrededor del lago sin demasiada dificultad. Más tarde, sin embargo, empezaron a dolerle los músculos. Prueba: Camiseta? Puso: versión asociada, Quitó: versión disociada Respuesta más rápida en versión asociada Texto superficial idéntico en ambas versiones? Estructura espacial de situación.

36 4.3. Estudios empíricos: Dimensiones de los modelos de situación. Dimensión espacial La señorita Julia vive en una típica casa inglesa. Delante tiene un jardín muy bien cuidado con hermosas rosas de varios colores. Dentro de la casa hay una colección de muñecas que heredó de su abuela. La señorita Julia acaba de entrar en/salir desde su casa desde/hasta el jardín, y camina con su bastón. Como de costumbre, contempló sus muñecas/rosas con orgullo. Como de costumbre, echó un vistazo a su alrededor con orgullo.

37 4.3. Estudios empíricos: Dimensiones de los modelos de situación. Dimensión espacial La señorita Julia vive en una típica casa inglesa. Delante tiene un jardín muy bien cuidado con hermosas rosas de varios colores. Dentro de la casa hay una colección de muñecas que heredó de su abuela. La señorita Julia acaba de entrar en/salir desde su casa desde/hasta el jardín, y camina con su bastón. Como de costumbre, contempló sus muñecas/rosas con orgullo. Tiempos de lectura de muñecas y rosas? Sensibles a perspectiva espacial del personaje.

38 4.3. Estudios empíricos: Dimensiones de los modelos de situación. Dimensión espacial La señorita Julia vive en una típica casa inglesa. Delante tiene un jardín muy bien cuidado con hermosas rosas de varios colores. Dentro de la casa hay una colección de muñecas que heredó de su abuela. La señorita Julia acaba de entrar en/salir desde su casa desde/hasta el jardín, y camina con su bastón. Como de costumbre, echó un vistazo a su alrededor con orgullo. Prueba: muñeca/rosas. Tiempo identificación? Actualización de entorno sólo ante elemento redundante que señale importancia de actualizar el modelo de situación: incluso un pronombre.

39 4.3. Estudios empíricos: Dimensiones de los modelos de situación. Dimensión espacial Posibilidad de consumir excesivos recursos? entorpecimiento de comprensión. Algunas veces las relaciones espaciales son irrelevantes. Necesidad de procesamiento espacial selectivo.

40 4.3. Estudios empíricos: Dimensiones de los modelos de situación. Dimensión temporal Todos los idiomas? signos de organización temporal de los contenidos. Verbos: Ubicación temporal relativista: presente, pasado y futuro. Adverbios y locuciones adverbiales Riqueza léxica y morfológica Obligatoriedad Nuestra experiencia carácter temporal Memoria episódica Dimensión prioritaria

41 4.3. Estudios empíricos: Dimensiones de los modelos de situación. Dimensión temporal Principio de iconicidad temporal: Correspondencia entre orden narrativo de oraciones y orden cronológico de hechos Acceso a los sucesos depende de región temporal señalada por marcadores y NO por recencia de suceso en texto: EXPERIENCIA.

42 4.3. Estudios empíricos: Dimensiones de los modelos de situación. Dimensión temporal Marta tiene 45 años y no está casada. Vive sola en un apartamento en La Coruña. Ahora trabajaba/en otro tiempo trabajaba como economista en una. Prueba: economista Versión asociada vs versión disociada Tiempo de identificación?

43 4.3. Estudios empíricos: Dimensiones de los modelos de situación. Dimensión temporal Jaime se volvió hacia su ordenador y comenzó a teclear. Un momento/ una hora/ un día más tarde Prueba: teclear Tiempo de identificación? Un momento< una hora = un día más tarde DIMENSIÓN ESENCIAL

44 4.3. Estudios empíricos: Dimensiones de los modelos de situación. Dimensión causal Coherencia depende de comprensión de causas y metas de acciones. Conexión de metas y personajes: coherencia de texto con metas Dick tenía una semana de vacaciones y deseaba ir a un lugar donde pudiese nadar y tomar el sol Tiempo lectura: Pidió un billete de avión para Alaska/Florida. Activación de metas depende de si se han satisfecho o no: El capitán ordenó una investigación y pronto atraparon al ladrón/ El capitán ordenó una investigación para atrapar al ladrón. Ladrón?

45 4.3. Estudios empíricos: Dimensiones de los modelos de situación. Dimensión causal Inferir metas. El ladrón secuestró a las tres hermanas Supraordenadas Para comérselas Subordinadas: Las secuestró agarrándolas Prueba: tarea de decisión léxica o nombrado comer/agarrar Latencia? Más fácil inferir metas supraordenadas

46 4.3. Estudios empíricos: Dimensiones de los modelos de situación. Dimensión emocional Historia y oración coherente o no con estado emocional de protagonista. Etiquetas emocionales opuestas: orgulloso y culpable. Etiquetas emocionales con distinta valencia (+ ó -): culpable y alegre. Etiquetas emocionales que comparten valencia: culpable y triste. Tiempos de lectura mayores si incoherencia. Con etiquetas emocionales explícitas e implícitas.

47 4.3. Estudios empíricos: Dimensiones de los modelos de situación. Dimensión emocional Representación de estado emocional de protagonistas: Sobre la marcha. Rica. Derivada de cadena de acciones, metas y relaciones entre personajes: NO por etiquetas emocionales explícitas.

48 4.3. Estudios empíricos: Dimensiones de los modelos de situación. Dimensión emocional Dinámica de la representación de estado emocional: Actualización conforme aparecen nuevos contenidos emocionales, con y sin términos emocionales explícitos. 1ª parte: Tranquila Frase crítica? 2ª Parte: Preocupada Frase crítica? EMOCIÓN Congruente (tranquila) Incongruente (preocupada)

49 4.3. Estudios empíricos: Dimensiones de los modelos de situación. Dimensión interpersonal Representación de los personajes Estatus narrativo Nombre propio vs. Rol. El cura esperaba junto a la iglesia. María se dirigió hacia él. Elección de protagonista. Personaje no depende de escenario, pero secundarios sí: accesibilidad mayor en primer caso.

50 4.3. Estudios empíricos: Dimensiones de los modelos de situación. Dimensión interpersonal Estatus social y comprensión de peticiones. Comprensión igual de rápida en peticiones convencionales independientemente del estatus Podría pasarme el azúcar? Ante observaciones negativas, mejor comprensión si la frase la pronuncia un personaje de estatus superior. No me gusta el café amargo En el primer caso se entiende como petición, en el segundo queda ambiguo si la pronuncia un personaje de estatus inferior.

51 4.3. Estudios empíricos: Dimensiones de los modelos de situación. Dimensión interpersonal Estados mentales de personajes. Conocimiento de lector a veces es mayor que el del protagonista. El lector valora el conocimiento del protagonista sobre hechos. 1ª Parte: Envidia 2ª Parte: Lástima: -conoce -desconoce Etiqueta emocional coherente/ Incoherente con 1ª parte

52 4.3. Teorías del procesamiento del discurso Se diferencian en grado de formalización, terminología y énfasis en aspectos de comprensión. Diferentes hipótesis y datos. Tª macroestructura: Niveles de representación del discurso Coherencia local Tª construcción de estructuras: Cambio o actualización de estructuras Mecanismos activación Tª modelos situación (*): Estructuras referenciales

53 4.3. Teorías del procesamiento del discurso Se diferencian en grado de formalización, terminología y énfasis en aspectos de comprensión. Diferentes hipótesis y datos. Tª macroestructura: Niveles de representación del discurso Coherencia local Tª construcción de estructuras: Cambio o actualización de estructuras Mecanismos activación Tª modelos situación (*): Estructuras referenciales

54 De Vega, M.; Díaz, J.M. & León, I. (1999). Procesamiento del discurso. En Manuel de Vega, M. y Cuetos, F. (coords.). Psicolingüística del español (p ). Ed. Trotta.