Narración y Literatura Infantil en Intervención en Lenguaje

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1 Narración y Literatura Infantil en Intervención en Lenguaje CURSO CREDA Comprensión de estados mentales y Narración Angélica Sepúlveda, 2008

2 Razones para usar la narración y la literatura infantil Contenido, Conocimiento del Mundo. Forma, modelos de lengua y de usos apropiados del lenguaje. Uso, funciones cognitivas y actitudinales. Comprensión de estados mentales y Narración Angélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008

3 Conocimiento del Mundo Discurso: Unidad: Limites Reconocibles Materialidad: Fijar Reformulación, citación, referencia Oralidad Secundaria Cultura Escrita Input/ Output Organizado y Organizable Variedad recursos retóricos: construcción de construcciones Actitud y Motivaciones Recompensas cognitivas: humor, aventura, soporte visual Función: Modo de pensamiento CURSO CREDA Comprensión de estados mentales y Narración Angélica Sepúlveda, 2008

4 Buscamos en las historias Estructuras repetitivas (sintácticas, morfológicas, fonológicas). Vocabulario (relaciones semánticas de cantidad, atribución, acción, modo, ubicación, etc.). Recursos y juegos lingüísticos: rimas, metáforas, frases hechas, comparaciones, descripciones, etc.

5 Qué buscar en la literatura infantil: desde la perspectiva de la interrelación entre comprensión de estados mentales y narración? Comprensión de estados mentales y Narración Angélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008

6 Los libros álbum

7 Relación significado verbal/ visual Diferencia libros ilustrados y el álbum Tipos de relación entre imágenes y palabras en el álbum Simétrica Complementariedad Ampliación Contraste

8 Funciones Acceso al imaginario colectivo Aprendizaje de los modelos narrativos y poéticos Crear el mundo de la ficción Conferir protagonismo Caracterizar personajes Establecer el escenario Comprensión de estados mentales y Narración Angélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008

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10 Qué nos ofrecen? Imagen Texto Paratextos: recursos tipográficos, portada, título, índice, dedicatorias

11 La Imagen

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15 Paratextos

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17

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19 Texto

20 Lo sonoro

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23 Lo lexical

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25 Criterios de Selección Los literarios vs. Los logopédicos Comprensión de estados mentales y Narración Angélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008

26 Criterios Literarios Teresa Colomer, 1997 Los libros para visitar muchas veces: obras detalladas que dan tiempo para explorarlas, demorarse en las páginas; compartir descubrimientos; volver sobre ellas. Llenos de humor Con apertura hacia la experimentación: contacto con la exploración artística Incitadores a la aventura: ampliar los escenarios de ficción hacia los géneros fantásticos y de aventura Que lleven más allá de lo accesible por sí mismos: ampliar el corpus infantil de referencias literarias, primero los clásicos para luego conocer las subversiones de los mismos. Comprensión de estados mentales y Narración Angélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008

27 Sin sujeciones didácticas: ante un libro infantil la mejor pregunta no es qué tema puedo trabajar a partir de él Sin estereotipos: es mejor conocer los originales Sin recetas terapéuticas: no utilizar la literatura como "botiquín Sin tanta ternura a flor de piel: que tanta dulzura no descuide la historia que cuentan a favor de explotar afectos que frecuencia gustan más a los adultos que los adquieren Con mayores anclajes en el contexto: qué le ocurre a alguien, dónde y cuándo. el dónde y el cuándo no pueden ser superfluos Comprensión de estados mentales y Narración Angélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008

28 Calidad de los libros Lenguaje: indicaciones sobre quién habla, diálogos verosímiles, reproducir una conversación y a la vez moverse dentro de las convenciones de la escritura Inicios: Contrato con el lector: información para imaginar los personajes, el marco de la acción, e introducir interrogantes que susciten el deseo de saber mas Finales: otorga sentido retrospectivamente; provoca alguna reacción emotiva El formato: página, fondo de página, ritmo de las imágenes Adecuación a la competencia del lector Comprensión de estados mentales y Narración Angélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008

29 Más de una historia Pocos personajes (si aparecen otros aparecen todos juntos) Agrupación de historias (con formas narrativas diferentes) -/+ información para la memoria a corto plazo Operar con toda la información del libro Diferentes personajes centrales Más de una historia sobre el mismo personaje Más capítulos con entidad en sí mismos

30 Criterios Logopédicos Tradición Patología de Habla y Lenguaje Robert Owens, 2004 Comprensión de estados mentales y Narración Angélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008

31 Libro Uso Lingüístico Tema Juego de palabras, Rimas Predecibles Absurdos verbales Contrarios Adjetivos, Preposiciones Palabras que comienzan con /r/ Metáforas Posesivos Preposiciones de lugar Animales Colores Otoño Sentimientos Transporte Familia Ropa Animales Comida

32 Criterios de selección Qué buscar en la literatura infantil: desde la perspectiva de la interrelación entre comprensión de estados mentales y narración?

33 Retar la comprensión

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35 Oportunidades para la actividad reflexiva: hacer referencia o discutir el pensar y el decir La posibilidad de tomar la perspectiva del otro (nombrar estados mentales?). Comprender y reproducir el discurso de otro (ejercitarse en la citación). Diferenciar entre decir y querer decir Hacer juicios sobre el valor de verdad o de coherencia entre lo predicado y cierto estado de cosas en el mundo. Comprensión de estados mentales y Narración Angélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008

36 Actividad 1. Corpus de referencia títulos/ autores 2. Lectura, disfrute de verdaderas ficciones en LIJ 3. Relectura y observación reflexiva de LIJ Relación verbal/ visual Aspecto del lenguaje relevante (fonológico, sintáctico, semántico, pragmático) Contextos reflexivos: hace del decir o el pensar un tema? Comprensión de estados mentales y Narración Angélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008

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