EL PORTAFOLIO DE APRENDIZAJE EN LA UM

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1 EL PORTAFOLIO DE APRENDIZAJE EN LA UM El plan de estudios 2010 contempla la preparación de un portafolio de aprendizaje que dé evidencias del logro de las competencias profesionales. Este portafolio se presenta en tres oportunidades: al finalizar aproximadamente un 25%, 50% y 75% del programa de estudios del estudiante. QUÉ ES EL PORTAFOLIO DE APRENDIZAJE? El portafolio de aprendizaje es una herramienta flexible, basada en evidencias, que introduce a los alumnos a un proceso de reflexión continua y a un análisis colaborativo de su aprendizaje y su proyecto educativo. Se enfoca en reflexiones seleccionadas intencional y colaborativamente que evidencian el desarrollo y la evaluación del aprendizaje del estudiante. El portafolio captura la amplitud, la riqueza y la relevancia del aprendizaje de los estudiantes. CUÁL ES LA UTILIDAD? POR QUÉ SE REQUIERE? Un portafolio de aprendizaje permite mostrar y evaluar las experiencias de aprendizaje de los estudiantes. Provee una estructura para que los alumnos reflexionen sistemáticamente en el proceso de aprendizaje y desarrollen las aptitudes, habilidades y hábitos que provienen de la reflexión crítica. Algunos beneficios para el estudiante Entre los beneficios que reciben los estudiantes al elaborar un portafolio, están los siguientes: 1. Reflexionar sobre el aprendizaje de tal modo que ningún otro medio de evaluación puede proporcionar. 2. Animar a los alumnos a asumir roles importantes en la documentación, observación y revisión de sus aprendizajes. 3. Animar a mejorar el desempeño de los alumnos. 4. Promover la integración de los aprendizajes. 5. Poner en manos del alumno la responsabilidad de la evaluación de su aprendizaje, en lugar de descansar solamente en el juicio de otros. 6. Involucrar a los alumnos en lo que ellos aprenden de modo que haya internalización y transformación de sus aprendizajes. 7. Ayudar a que los alumnos relacionen conceptos nuevos con experiencias existentes y evaluar críticamente temas claves. 8. Mostrar un análisis profundo de evidencias y aprender a ejercitar una reflexión profunda. El portafolio como herramienta de aprendizaje El portafolio crea condiciones favorables para el aprendizaje por las siguientes razones: 1. Demanda tiempo y espacio intelectual. 2. La naturaleza independiente y autodirigida del proceso de elaboración de un portafolio crea en el estudiante un sentido de propiedad del aprendizaje.

2 3. El portafolio centra su atención en áreas particulares y demandan el pensamiento independiente. 4. El portafolio a menudo promueve la función afectiva del aprendizaje y de ese modo es más efectivo. 5. La tarea de desarrollar un portafolio es tan poco estructurada que desafía al alumno e incrementa su proceso de aprendizaje. FACTORES IMPORTANTES EN EL DESARROLLO DEL PORTAFOLIO Los elementos más importantes en el desarrollo de un portafolio de aprendizaje son tres: la reflexión, las evidencias y la colaboración o mentoría. Los estudiantes no tienen automáticamente la habilidad de saber cómo reflexionar. Puede ocurrir que no tengan las habilidades de reflexión o que confundan la investigación reflexiva con reacciones emocionales. Para guiarlos en la reflexión, se pueden diseñar rúbricas, o al menos estructurar preguntas específicas. Por ejemplo, algunas preguntas de autoanálisis sobre el desarrollo del aprendizaje. 1. Cómo me está yendo en este informe de laboratorio o en esta tarea? 2. Qué estoy consiguiendo de este resumen y análisis estadístico? 3. Cómo se compara este escrito con lo que he escrito antes? 4. Cómo sostengo mi interés en recoger estos datos? 5. La colaboración con los pares o con mi maestro me ayuda a alcanzar mejor mis objetivos de aprendizaje? 6. Cómo describiría mi progreso como aprendiz en mi área profesional? Qué evidencia de ello puede darme el portafolio? 7. Dónde necesito ayuda como aprendiz en mi área de interés? 8. Cómo un par mentor o el maestro me ayuda a ser un mejor aprendiz? LA ELABORACIÓN DE UN PORTAFOLIO DE APRENDIZAJE El proceso de elaborar un portafolio Al desarrollar un portafolio, los alumnos siguen el siguiente proceso a partir de las competencias profesionales: 1. Coleccionan su trabajo, incluyendo notas, borradores, diarios, tareas, reportes de laboratorio, proyectos de clase, ensayos crítico, investigaciones y las organizan de modo creativo. 2. Entonces seleccionan de su archivo algunas evidencias que demuestran sus mejores trabajos, su pensamiento crítico, el desarrollo de borradores, el aprendizaje afectivo, la aplicación práctica y el liderazgo. 3. Finalmente reflexionan en su trabajo al considerar preguntas guiadoras importantes tales como qué ha aprendido, por qué este aprendizaje es importante y cómo pueden aplicarse los conceptos claves en contextos locales y globales, cómo el aprendizaje se ha desarrollado en el curso escolar y cómo ha utilizado la reflexión para mejorar su desempeño.

3 En el portafolio de aprendizaje los estudiantes asumen la responsabilidad de documentar e interpretar su propio aprendizaje. Por medio de la reflexión se puede observar y evaluar el pensamiento crítico de los alumnos. Preguntas guiadoras del portafolio El valor duradero del portafolio al mejorar el aprendizaje de los alumnos reside en que los estudiantes no solamente coleccionan ejemplos representativos de su trabajo para la evaluación y la preparación profesional sino que responden a las preguntas vitales que invitan a una investigación sistemática. Estas preguntas pueden ser: 1. Qué he aprendido? Por qué aprendí? 2. Cuándo aprendí? En qué circunstancias? Bajo qué condiciones? 3. Cómo he aprendido o no, y cómo sé qué clase de aprendiz soy? 4. Cómo encaja lo que he aprendido en mi plan continuo de aprendizaje? 5. Qué diferencia ha hecho el aprendizaje en mi desarrollo intelectual, personal y ético? 6. De qué modo lo que he aprendido es valioso? Asuntos prácticos con la elaboración de un portafolio El tiempo que toma hacer un portafolio Una de las razones por las que se critica la elaboración de portafolios es que toma tiempo elaborarlos. Pero ese tiempo es invertido en una actividad intelectual del más alto nivel. La longitud de un portafolio El portafolio no es un depósito de artefactos y comentarios reflexivos que se va expandiendo sin fin. Por el contrario, es mejor cuanto más reducido sea, especialmente si un tutor ha ayudado en proveerle de realimentación al estudiante en términos de seleccionar el propósito, contenido, formato y selección de los apéndices. El tutor es un maestro. Su función es la de ayudar al autor para identificar evidencias, elegir la información, elaborar una reflexión relevante y organizar el portafolio de modo que sea conciso, reflexivo y las evidencias estén en los apéndices apropiados. Unas pocas páginas de narrativa más los apéndices pueden servir como una guía. El contenido del portafolio Los portafolios varían en propósito y los propósitos determinan los contenidos. Una tabla de contenidos sugerente puede ser: 1. Filosofía del aprendizaje (una narrativa del proceso de aprendizaje) 2. Logros en el aprendizaje (calificaciones, descripciones de las materias, resumés, honores, premios, prácticas profesionales, tutorías) 3. Evidencias del aprendizaje (investigaciones, ensayos críticos, experiencias de campo, desempeños creativos, análisis de datos) 4. Evaluaciones del aprendizaje (realimentación de los maestros, resultados de las pruebas, exámenes externos, resultados de los proyectos de investigación, informes de prácticas)

4 5. Relevancia del aprendizaje (aplicaciones prácticas, liderazgo, relación de lo aprendido con el perfil personal y profesional, crecimiento moral y ético, afiliaciones, hobbies, voluntariado, valor afectivo del aprendizaje) 6. Objetivos de aprendizaje (planes para mejorar, conectar y aplicar el aprendizaje) 7. Apéndices (documentación seleccionada) Un modelo del portafolio de aprendizaje El portafolio de aprendizaje debe tener tres componentes fundamentales 1. Reflexión 2. Documentación 3. Colaboración El aprendizaje más relevante sucede cuando se unen la reflexión, la documentación y la colaboración en el diseño del portafolio. La capacidad de redactar y el portafolio de aprendizaje La capacidad de redactar es una herramienta indispensable para el aprendizaje activo, el aprendizaje basado en problemas y la práctica reflexiva. La redacción ayuda al alumno en diversas maneras: 1. Exige que el estudiante tome tiempo para reflexionar. 2. Permite al estudiante organizar y clarificar sus pensamientos para generar una secuencia. Así la reflexión mejora la comprensión. 3. Requiere que los estudiantes concentren su atención. Hace que el aprendizaje sea activo. 4. Ayuda a los alumnos a saber si han comprendido. Si algo no pueden explicar, no lo han comprendido. 5. Escribir un relato capacita al escritor a hablar de eso más claramente. 6. Captura las ideas para una consideración posterior. 7. Establece un sistema de realimentación. 8. Puede registrar la secuencia de pensamientos y relacionar el pasado, el presente y el futuro. 9. El proceso de redacción es creativo y desarrolla nuevas estructuras. Puede disfrutarse. 10. Debido a que la redacción es una tarea que requiere tiempo y hace que el ritmo del pensamiento sea más lento, mejora la efectividad del aprendizaje. Las evidencias y los productos de aprendizaje La combinación de la reflexión y la documentación anima al alumno a articular los objetivos más importantes del desarrollo del portafolio. 1. Ubica a los alumnos en un proceso de investigación sobre lo que ha aprendido. 2. Provee a los alumnos de un modelo para demostrar los productos de aprendizaje. 3. Establece un ambiente de aprendizaje reflexivo que ayuda a los alumnos a ir más allá de una acumulación de conocimiento a un análisis del cómo, el cuando y el porqué han aprendido.

5 4. Promueve el pensamiento sobre lo que queda por delante para mejorar. Selección de evidencias Las evidencias del aprendizaje se coleccionan selectivamente y se incluyen como un apéndice en el portafolio. De entre las muchas evidencias posibles se pueden mencionar los siguientes: resúmenes de artículos o críticas, estudio de casos, la filosofía del aprendizaje de la materia, actividades de servicio comunitario, seguimiento a un trabajo cooperativo, diarios de estudios de campo, planes individuales de su desarrollo profesional y competencias en los medios. Las evidencias se pueden clasificar en tres grupos: 1. Informaciones de uno mismo: narraciones reflexivas, objetivos personales de aprendizaje, plan profesional. 2. Informaciones de otros: realimentación y evaluaciones de docentes, cartas de recomendación, declaraciones de los consejeros, premios académicos, becas. 3. Productos: ejemplos de trabajos selectos apropiados para el propósito del portafolio. La colaboración y mentoría El docente que facilita una clase centrada en un portafolio es inevitablemente un tutor colaborador al privilegiar una práctica reflexiva del conocimiento. El docente que es tutor ayuda a guiar el desarrollo de un portafolio de aprendizaje es un modelo digno de imitar. Podría incluirse un grupo pequeño de reflexión del aprendizaje, donde un grupo de estudiantes bajo la guía de un tutor, reflexionan sobre su aprendizaje a partir de preguntas críticas sobre qué, cómo, cuándo y por qué han aprendido y entonces le piden a los estudiantes que escriban una lista bien pensada de recomendaciones que se harían a sí mismos sobre su propio crecimiento. Estos escritos pueden estar incluidos en el portafolio posteriormente. Otra posibilidad es incluir grupos de estudiantes avanzados que pueden ayudar a sus compañeros en este proceso de colaboración y tutoría. PRESENTACIÓN DEL PORTAFOLIO Portafolio electrónico Entre las ventajas del portafolio electrónico se encuentran las siguientes: 1. Promueve el aprendizaje activo 2. Motiva a los alumnos 3. Es un instrumento de realimentación 4. Es un instrumento de discusión sobre el desempeño estudiantil 5. Exhibe un desempeño a partir de una guía 6. Es muy accesible 7. Puede guardar múltiples medios 8. Puede actualizarse fácilmente 9. Permite las referencias cruzadas del trabajo estudiantil

6 Entre las desventajas de los portafolios electrónicos se encuentran las siguientes: 1. Puede requerir software y hardware 2. Puede ser complicada la transferencia de archivos. Una solución es utilizar el formato PDF. Soluciones para evitar las desventajas mencionadas anteriormente: 1. Utilizar un software y hardware accesible para los estudiantes 2. Cuidar que se provea de espacio para guardar gráficos y fotografías 3. Utilizar soluciones híbridas Ejemplos de portafolios electrónicos Portafolios del St. Olaf College, un colegio cristiano, donde hay información sobre propósitos, objetivos, guías y modelos Portafolios de la Escuela de Música de la Universidad de Florida Portafolios de la Escuela de Medicina de la Universidad de Nottingham, Inglaterra CONDICIONES MÍNIMAS EN LAS PRESENTACIONES DEL PORTAFOLIO La primera presentación Materiales mínimos para recopilar desde el inicio de la carrera y hasta la primera presentación: ejercicios de autoevaluación, declaraciones de reflexión, objetivos y planes de acción personales y profesionales, horario de clases, membresía a organizaciones estudiantiles, hobbies, intereses, habilidades, valores, actividades de servicio desinteresado actividades deportivas, actividades extracurriculares, trabajos dentro y fuera del campus, línea del tiempo en el desarrollo del portafolio, intención del proyecto de investigación final, evidencias de un desarrollo de la cosmovisión, evidencias del autofinanciamiento estudiantil. Materiales mínimos para incluir en el portafolio: a. Índice: presentación del autor y bienvenida a los lectores al explicar un poco de lo que se presenta en el portafolio. b. Asuntos académicos: explicación, evidencias y reflexión de lo que se ha hecho y lo que se planea hacer en la carrera, destacando lo que se ha aprendido de las materia so proyecto favoritos. Declaración de intención en el trabajo de investigación. c. Asuntos personales: explicación, evidencias y reflexión de lo que se ha hecho fuera del salón de clases, destacando alguna experiencia que ha tenido impacto.

7 d. Asuntos profesionales: explicación, evidencias y reflexión de algunas de las habilidades profesionales, cómo se las obtuvo y cómo las utilizó, destacando alguna que le produce más satisfacción. La segunda presentación del portafolio Materiales mínimos para recopilar desde la primera presentación y hasta la segunda: Ejercicios de autoevaluación, declaraciones reflexivas, objetivos personales, académicos y profesionales, horarios, progreso en el plan de estudios, membresía a organizaciones estudiantiles, hobies, intereses, habilidades y valores, deportes, actividades extracurriculares, actividades de servicio voluntario, trabajo dentro y fuera del campus, oportunidades de liderazgo, progresos hacia el desarrollo de un trabajo de investigaión, internados y prácticas, desarrollo del portafolio en el tiempo, evidencias del desarrollo de una cosmovisión, evidencias del autofinanciamiento estudiantil. Materiales mínimos para incluir en el portafolio: a. Índice: Modificación de la introducción si es necesario. b. Asuntos académicos: Expansión de lo que ha hecho y lo que se planifica hacer en el plan de estudios. Sin sacar los asuntos importantes del proyecto educativo, explicación y reflexión sobre la decisión del proyecto de investigación y cómo tomó esa decisión. c. Asuntos personales: Expansión de lo que ha hecho fuera del aula. Sin sacar lo más importante de las experiencias universitarias, reflexión basada en evidencias de cómo las experiencias fuera del aula han ayudado en el desarrollo académico o profesional. d. Asuntos profesionales: Expansión de algunas de sus habilidades profesionales, cómo las ha obtenido y cómo las usa. Reflexionar cómo la elección de su trabajo de investigación y servicio va a impactar su vida profesional futura. La tercera presentación del portafolio La tercera presentación del portafolio tiene aún más importancia, ya que debe estar claramente delineada la formación total del estudiante. Debe cuidarse que la información tenga una secuencia que pueda comprenderse fácilmente. Materiales mínimos para recopilar entre la segunda y la tercera presentación: Ejercicios de autoevaluación, declaraciones reflexivas, objetivos personales, académicos y profesionales, horarios, progreso en el plan de estudios, membresía a organizaciones estudiantiles, hobies, intereses, habilidades y valores, deportes, actividades extracurriculares, actividades de voluntariado, trabajo dentro y fuera del campus, oportunidades de liderazgo, involucramientos en institutos, ejemplos de escritos de investigación, propuesta final de su investigación, evidencias de internados y prácticas, desarrollo del portafolio en el tiempo, evidencias de su desarrollo de la cosmovisión, evidencias del autofinanciamiento estudiantil. Materiales para incluir en el portafolio: e. Índice: Modificación de la introducción si es necesario. f. Asuntos académicos: Expandir lo que ha hecho y lo que planifica hacer en su último tramo del plan de estudios. Sin sacar los asuntos importantes de su

8 proyecto describa claramente cuál es su trabajo de investigación, cómo tomó esa decisión y cómo responde a una necesidad de servicio abnegado. Agregue una declaración de misión o de filosofía. Destaque su involucramiento en actividades interdisciplinarias. Ofrezca ejemplos de su trabajo académico. Destaque el involucramiento en algún programa fuera del campo, o en alguna actividad de internado. g. Asuntos personales: Después de mirar todas sus experiencias extraáulicas, destaque las que han tenido más impacto en usted. Expanda lo que ha sido interesante en esa experiencia y cómo lo ha ayudado en su desarrollo profesional y personal. Desarrolle una declaración de misión o filosofía. h. Asuntos profesionales: Después de ver sus habilidades profesionales destaque las que son especialmente importantes para su profesión. Expanda su reflexión considerando su especialidad, y destaque las habilidades que le dan más satisfacción. Incluya una declaración de filosofía y misión y su resumé. Destaque su involucramiento fuera del campus o en algún internado. Reflexione sobre lo que está planificando hacer en el futuro, ya sea el posgrado, el trabajo o un servicio voluntario. Referencias Zubizarreta, J. (2004). The Learning Portfolio. Reflective Practice for Improving StudentLearning. San Francisco: Ankar Publishing Co.