Taller: El trompo giros de conocimientos científicos y conocimientos tradicionales: una estrategia desde la Educación ambiental.

Transcripción

1 Taller: El trompo giros de conocimientos científicos y conocimientos tradicionales: una estrategia desde la Educación ambiental. Temática: Experimentos con enfoque Ciencia, tecnología, sociedad y su relación con: ambiente, innovación y reciclado. Orozco Hernández Roberta Ma. Del Refugio ENP 9 Pedro de Alba María Guadalupe Soria Juárez CCH Azcapotzalco Ilescas Vela Rosa CCH Oriente Resumen La problemática ambiental lleva a replantear las formas de apropiación del conocimiento y el papel que la ciencia y la tecnología pueden brindar en el desarrollo de un país, esta situación debe generar acciones metodológicas, desde la escuela, en la formación de profesores, con una posición epistémica de la complejidad para lograr que la integración del conocimiento identifique y actué contra esta crisis ambiental. México, un país con grandes problemáticas ambientales y rico en diversidad biológica y cultural, lo que requiere es un conocimiento científico, que promueva el trabajo multidisciplinario, con el fin de contar con una tecnología que considere éstos factores. Aquí se propone, que la Educación Ambiental (EA en adelante) desde una postura epistemológica, pedagógica y ambiental, muestre que un objeto como el trompo de madera, estime el encuentro de saberes tradicionales y científicos, como base para que los alumnos del bachillerato reciban una cultura integral. Este taller, a través del objeto de madera formulará reflexiones ante el uso excesivo de los plásticos y la gran cantidad de

2 emisiones de CO 2 que su consumo provoca. Esta visión analiza al proceso de industrialización como un gran aporte de la ciencia y la tecnología, pero ubica al modelo económico actual como el detonante del gran desempleo, pobreza, marginación, pérdida de la creatividad y cambios radicales que en las relaciones sociales manifiestan. Introducción Los alumnos de bachillerato deben egresar con una cultura general y una alfabetización científica, sin soslayar la parte humanista que los programas de estudios pueden ofrecer. Lo que hoy se requiere para enfrentar los rezagos económicos y marginación de la población en general de México, son modelos pedagógicos que integren el conocimiento, desde el bachillerato y que estos estudiantes, si siguen estudios superiores o se enfrentan a la vida laboral, sean capaces de tener una racionalidad ambiental, lo que promoverá una forma de pensamiento que identifique el papel de la ciencia como bien público y el desarrollo de la tecnología para resolver problemas nacionales, sin perder de vista que México es un país Multicultural en donde existen más de 13 millones de personas indígenas (Del Val 2012). Rescatar el conocimiento tradicional, de los pueblos originarios y denotar que su espacio geográfico es rico en recursos naturales, implica contemplar que los indígenas cada vez están más lejos de obtener esos recursos y por ende satisfacer sus necesidades básicas, pues las grandes compañías transnacionales se apropian tanto de su diversidad biológica como de la cultural. El diseño experimental que se propone en este Taller, lleva por objetivo que la EA promueva la integración del conocimiento, de las disciplinas del currículo del bachillerato, desde un enfoque de complejidad.

3 Problemática La crisis ambiental que se tiene hoy en día, debe ser visualizada para promover acciones que conduzcan a un cambio de pensamiento, es así que la EA surge como área emergente de conocimiento y debe apropiarse de un proceso transdiciplinario o multidsiciplinaria en las propuestas de actualización docente. Leff escribe que la complejidad ambiental, debe ser vista desde una hibridación de diversos órdenes materiales y simbólicos que, determinada por la racionalidad científica y económica, conducen a un mundo objetivado y cosificado que se va haciendo resistente a todo conocimiento. (Leff:2005). Con estos planteamientos vale la pena reconocer lo que Georgescu-Roegen (1994) ha denunciado y es el desprecio al papel de los recursos naturales, y de los residuos, en el proceso económico actual. Es cierto que la energía ni se crea ni se destruye, simplemente se transforma, dice la primera Ley de la Termodinámica, lo que debería contemplar que el planeta tiene recursos, pero que son finitos y limitados. Objetivo Desarrollar una propuesta multidisciplinaria utilizando el trompo de madera como objeto de transversalidad, y multidsiciplanriedad que la EA puede promover en la integración del conocimiento entre las disciplinas del bachillerato, diseñando actividades lúdicas para reconocer los saberes tradicionales y las técnicas que la ciencia permite obtener para la transformación de un material. Desarrollo Tiempo del Taller 1 hora: Materiales Trompos de madera de tepamo, modroño y encino; trompos de plástico y materiales de pintura y acuarela para realizar bocetos.

4 Metodología Se resaltarán saberes tradicionales y conocimientos científicos como por ejemplo la primera Ley de la Termodinámica; históricos, esbozo histórico, a través del juego del trompo, por lo cual se entregará un trompo de madera, a cada participante. Presentación sobre el uso de pigmentos naturales y exhibición de objetos teñidos con algunos de estos pigmentos. Demostración de los diferentes vegetales utilizados como pigmentos. Explicación de la teoría del color a partir de imágenes. Explicación general de la técnica de acuarela para su aplicación en bocetos de trompos impresos en hojas de papel fabriano. Explicación de la madera como un elemento natural y la resina como un elemento sintético. Reflexión sobre los procesos químicos del color y su impacto ambiental. Importancia de los meridianos y paralelos y la ubicación de México y su relación geográfica con la riqueza de la biodiversidad. Se describan las características físicas del trompo como propiedades organolépticas de la materia. Se entregarán trompos de plásticos, con la finalidad de identificar la energía potencial y cinética y explicar las macromoléculas, celulosa y polímeros. Se introducirá al juego y se establecerán reglas y acuerdos. Entre las reglas del juego se señalará que debe existir un círculo, con área y perímetro definido y el cual deberá dibujarse en el piso para iniciar el juego. Los ponentes del taller iniciarán el movimiento del trompo, jugando para enseñar a los participantes y recapitulando que el trompo es un objeto diseñado de madera, que en el país es de ese tipo de madera, por su gran diversidad biológica que existe y las reglas son casi las mismas en todas las culturas, solo cambia el diseño por la diversidad cultural y biológica en la selección de los diseños y pigmentos a proponer en su forma más elaborada. En el movimiento del trompo se indicarán las diversas

5 formas de energía señalando la primera ley de la termodinámica. Se finaliza con torneo de trompo. Resultados: La participación de las personas es grande y los contenidos abordados promueven un cambio de pensamiento y el ambiente puede identificarse de otra forma y se rescata el saber tradicional. El papel de la ciencia y la tecnología percibe en importancia real para avanzar con los requerimientos que México como país Multicultural necesita. El juego del trompo promueve valores y actitudes para aprender e integrar el conocimiento, ya que cada formación de los profesores participantes selecciona saberes y su aplicación. Se identifica que la EA no sólo es un fundamento de separadores de residuos o promotores de ecotecnias es un nueva forma de pensar el mundo y la relación de los ecosistemas ya que tiene bases epistémicas y pedagógicas. Conclusiones La ciencia y la Tecnología son parte fundamental para implementar materiales nuevos para la Sociedad pero se debe reflexionar que ciencia requiere México y como conservará sus recursos naturales y el gran rezago que tienen los pueblos originarios. Referencias 1. Georgescu-Roegen, N. (1994). Qué pueden enseñar a los economistas la termodinámica y la biología? En De la Economía Ambiental a la Economía Ecológica. Coord.Federico Aguilera y Vicente Alcántara. Editorial ICARIA-FUHEM. Barcelona. pp Bifani, P. (1999) La relación hombre-naturaleza como fenómeno social. En Medio ambiente y desarrollo. Lepala-Editorial. pp Leff, Enrique.(2005) Naturaleza y Sociedad en el materialismo histórico. ED. Siglo XXI /UNAM. México. pp Del Val, E. (2012) México multicultural, la construcción de la interculturalidad. En ciclo de Conferencias México Nación Multicultural. Casa de la Humanidades. UNAM, México.