1.1 La pregunta por el sentido. La filosofía como desnaturalización de lo dado/obvio. Filosofía y verdad. Saber y deseo.

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1 Instituto Privado Dr. Albert Schweitzer (A-812) Materia: Filosofía Año: 5 Docente: Julieta Volpi Se espera que los/as alumnos/as logren: - Adquirir un conocimiento general de la historia de la filosofía. - Comprender los principales interrogantes planteados en cada periodo de la historia de la filosofía. - Desarrollar un análisis crítico y activo de las diferentes respuestas brindadas por los filósofos a la variedad de interrogantes planteados. - Desarrollar un hábito de lectura atenta, y adquirir de herramientas de comprensión para abordar textos, ya sean filosóficos o de otras disciplinas. - Poder, a partir de los interrogantes de la filosofía, reflexionar sobre sí mismos y el mundo que los rodea, ejercitándose en el constante preguntar y problematizar. - Percibir la actualidad de los debates y problemas filosóficos, pudiendo vincularlos con su propia realidad, contexto y con las problemáticas actuales. Unidad 1: Introducción a la filosofía 1.1 La pregunta por el sentido. La filosofía como desnaturalización de lo dado/obvio. Filosofía y verdad. Saber y deseo. 1.2 Las diferentes disciplinas de la filosofía y sus problemáticas. 1.3 Periodización y contextualización Unidad 2: El pensamiento filosófico en la antigüedad clásica y su recepción medieval 2. 1 La pregunta por el origen de todo lo que es: Los filósofos presocráticos y la búsqueda de un principio (arkhé): Tales, Anaxímenes, Anaximandro. Heráclito y Parménides. La verdad como adecuación con la realidad. 2.2 La figura de Sócrates: el Qué es? Como la pregunta fundamental. Platón: el conocimiento, el mundo y la filosofía. La relación con su contexto histórico. La alegoría de la caverna. Aristóteles: la ética, la política, el pensamiento en torno a la polis.

2 2.3 Un breve recorrido por la edad media: La influencia platónica en sus comienzos. San Agustín de Hipona. La recepción tardía de Aristóteles y las figuras de Pedro Abelardo, Santo Tomás de Aquino, entre otros pensadores. Unidad 3: El problema del conocimiento en la modernidad 3.1 El conocimiento como forma de vincularnos con el mundo que nos rodea. La distinción clásica entre sujeto y objeto. 3.2 Las fuentes del conocimiento. Racionalismo y Empirismo en las figuras de Descartes y Hume. 3.3 La síntesis de Kant. La centralidad del sujeto, el conocimiento como su dominio absoluto sobre el mundo. Unidad 4: El ser humano y la sociedad en la modernidad 4.1 Los contractualistas y sus teorías acerca del origen de la sociedad: Hobbes, Locke y Rousseau. Sus concepciones del ser humano: del hombre lobo del hombre de Hobbes al buen salvaje de Rousseau. 4.2 Ser humano y ser ciudadano: La revolución francesa, las ideas de la ilustración y sus pensadores. El lugar absoluto de la razón. La declaración universal de los derechos del hombre y las voces críticas de las mujeres: Mary Wollstonecraft y Olympe de Gouges. Unidad 5: El pensamiento en el Siglo XIX 5.1 La importancia de la figura de Hegel como culminación del pensamiento de la modernidad. 5.2 Después de la revolución francesa. La pregunta en torno a las condiciones materiales del ser humano: Marx y la crítica al modo de producción capitalista. La profunda crítica de Nietzsche a toda la historia de la filosofía y al cristianismo. Unidad 6: La filosofía contemporánea 6.1 Los maestros de la sospecha: Marx, Nietzsche, Freud y la herida profunda al sujeto racional y su conciencia y al ser humano como centro. La continuidad de esta crítica a lo largo del siglo XX. 6.2 La fenomenología de Husserl. El existencialismo: Heidegger, Sartre y Simone de Beauvoir. Las nociones de esencia y existencia. La ética existencialista: libertad, contingencia y situación. Las consideraciones en torno a los animales y la ética. 6.3 Foucault: las relaciones entre el saber y el poder. El problema del cuerpo.

3 Instituto Privado Dr. Albert Schweitzer (A-812) Materia: Filosofía Año: 5 Docente: Julieta Volpi Planificación anual 2016 Periodo: Primer Trimestre: Unidad 1: Introducción a la filosofía La pregunta por el sentido. La filosofía como desnaturalización de lo dado/obvio. Filosofía y verdad. Saber y deseo. Las diferentes disciplinas de la filosofía y sus problemáticas. Periodización y contextualización. - Estimular el planteo de diferentes interrogantes, intereses y expectativas por parte de los/as alumnos/as en torno a la filosofía. - Que los/as alumnos/as puedan introducirse en una primera aproximación de la filosofía, comprendiéndola como herramienta para problematizar la realidad. - Adquirir una primera aproximación a los interrogantes planteados por las diferentes disciplinas filosóficas y al conocimiento de la periodización de la historia de la filosofía.. 2) Control de carpetas. Unidad 2: el pensamiento filosófico en la antigüedad clásica y su recepción medieval La pregunta por el origen de todo lo que es: Los filósofos presocráticos y la búsqueda de un principio (arkhé): Tales, Anaxímenes, Anaximandro. Heráclito y Parménides. La verdad

4 como adecuación con la realidad. La figura de Sócrates: el Qué es? Como la pregunta fundamental. Platón: el conocimiento, el mundo y la filosofía. La relación con su contexto histórico. Aristóteles: la ética, la política, el pensamiento en torno a la polis. Un breve recorrido por la edad media: La influencia platónica en sus comienzos. San Agustín de Hipona. La recepción tardía de Aristóteles y las figuras de Pedro Abelardo, Santo Tomás de Aquino, entre otros pensadores. - Que los/as alumnos/as comprendan los principales interrogantes filosóficos planteados en la antigüedad y la edad media. - Puedan comprender, analizar y reconstruir las nociones estudiadas de los filósofos presocráticos, Platón y Aristóteles. - Comiencen a adentrarse en la lectura de textos filosóficos a través de Platón y Aristóteles. - Resolución de consignas/ trabajos prácticos de forma grupal o individual. - Selección de fragmentos de obras filosóficas: Platón, República y Aristóteles. 2) Control de carpetas. 3) Evaluación escrita u oral, individual. 4) Presentación de trabajos prácticos 5) evaluación de actividades grupales o individuales realizadas como tarea o en clase. Periodo: Segundo Trimestre: Unidad 3: El problema del conocimiento en la modernidad El conocimiento como forma de vincularnos con el mundo que nos rodea. La distinción clásica entre sujeto y objeto. Las fuentes del conocimiento. Racionalismo y Empirismo en las figuras de Descartes y Hume. La síntesis de Kant. La centralidad del sujeto, el conocimiento como su dominio absoluto sobre el mundo. - Que los/as alumnos/as puedan identificar las fuentes del conocimiento y captar la distinción sujeto-objeto en la época moderna.

5 - Puedan reconstruir los principales argumentos y conceptos de las posturas racionalista y empirista, estableciendo un diálogo entre ellas. - Comprendan la postura kantiana desde la perspectiva del sujeto moderno entendido como puramente racional cuyo conocimiento abarca todo lo real. - Resolución de consignas/ trabajos prácticos de forma grupal o individual. - Debates. - Selección de fragmentos de obras filosóficas - Texto literario (cuento). 2) Control de carpetas. 3) Evaluación escrita u oral, individual. 4) Presentación de trabajos prácticos 5) evaluación de actividades grupales o individuales realizadas como tarea o en clase. Unidad 4: El ser humano y la sociedad en la modernidad Los contractualistas y sus teorías acerca del origen de la sociedad: Hobbes, Locke y Rousseau. Sus concepciones del ser humano: del hombre lobo del hombre de Hobbes al buen salvaje de Rousseau. Ser humano y ser ciudadano: La revolución francesa, las ideas de la ilustración y sus pensadores. El lugar absoluto de la razón. La declaración universal de los derechos del hombre y las voces críticas de las mujeres: Mary Wollstonecraft y Olympe de Gouges. - Que los/as alumnos/as comprendan y analicen críticamente las posturas de los autores contractualistas en torno al origen de la sociedad y las consideraciones acerca del ser humano. - Puedan desarrollar un análisis y una postura propia frente a los pensadores ilustrados y las críticas planteadas por las pensadoras.

6 - Resolución de consignas/ trabajos prácticos de forma grupal o individual. - Debates. - Selección de fragmentos de obras filosóficas. - Imágenes de alguna obra de arte de la época a seleccionar. 2) Control de carpetas. 3) Evaluación escrita u oral, individual. 4) Presentación de trabajos prácticos 5) evaluación de actividades grupales o individuales realizadas como tarea o en clase. Periodo: Tercer trimestre: Unidad 5: El pensamiento en el Siglo XIX La importancia de la figura de Hegel como culminación del pensamiento de la modernidad. Después de la revolución francesa. La pregunta en torno a las condiciones materiales del ser humano: Marx y la crítica al modo de producción capitalista. La profunda crítica de Nietzsche a toda la historia de la filosofía y al cristianismo. - Que los/as alumnos/as puedan contextualizar las criticas esgrimidas por Marx a la economía y la sociedad, y por Nietzsche a la filosofía. - Desarrollar una postura propia frente a los temas analizados. - Adquirir las nociones estudiadas en Marx y Nietzsche. - Resolución de consignas/ trabajos prácticos de forma grupal o individual. - Selección de fragmentos de obras filosóficas de Marx y Nietzsche 2) Control de carpetas. 3) Evaluación escrita u oral, individual. 4) Presentación de trabajos

7 prácticos 5) Evaluación de actividades grupales o individuales realizadas como tarea o en clase. Unidad 6: La filosofía contemporánea Los maestros de la sospecha: Marx, Nietzsche, Freud y la herida profunda al sujeto racional y su conciencia, y al ser humano como centro. La continuidad de esta crítica a lo largo del siglo XX. La fenomenología de Husserl. El existencialismo: Heidegger. Sartre y Simone de Beauvoir. Las nociones de esencia y existencia. La ética existencialista de Sartre: la libertad. Beauvoir: la nocion de situación. Las consideraciones en torno a los animales y la ética. Foucault: las relaciones entre el saber y el poder. El problema del cuerpo. - Que los/as alumnos/as puedan identificar las críticas al sujeto de la modernidad a partir de los autores estudiados, pudiendo analizar y proponer una mirada sobre el ser humano y el mundo que lo rodea. - Comprender la ética y las concepciones del ser humano del existencialismo de Sartre y el dialogo que se establece con el pensamiento de Simone de Beauvoir y la cuestión de las mujeres. - Establecer y analizar una concepción de los saberes/conocimientos ligados al poder, que producen ciertos efectos sobre los seres humanos. - Resolución de consignas/ trabajos prácticos de forma grupal o individual. - Selección de fragmentos de obras filosóficas de Beauvoir y Foucault. Lectura de la conferencia El existencialismo es un humanismo de J.P. Sartre.

8 Instituto Privado Dr. Albert Schweitzer (A-812) Materia: Filosofía Año: 5 Docente: Julieta Volpi Planificación periodo diciembre-febrero (nodales) Contenidos priorizados Trimestre Contenidos Debe 1ero (Unidades 1 y 2) 2do (Unidades 3 y 4) - Disciplinas filosóficas y sus problemáticas. - Filósofos presocráticos y la búsqueda de un principio: Tales de Mileto, Heráclito y Parménides. La verdad como adecuación con la realidad. - Platón: conocimiento, mundo, filosofía. Alegoría de la caverna. - Aristóteles: ética, política, polis. - Fuentes del conocimiento. - Distinción sujeto-objeto. - Empirismo y racionalismo. - Contractualistas y sus teorías sobre el origen de la sociedad. - Concepciones del ser humano de Hobbes y Rousseau 3ero (Unidades 3 y 4) - Las condiciones materiales del ser humano: Marx y la critica a la economía y el modo de producción capitalista. - Nietzsche: la crítica a la historia de la filosofía - El existencialismo: nociones de esencia y existencia. - La ética existencialista de Sartre: la libertad. - Beauvoir y la noción de situación. Criterios de evaluación: - Claridad y precisión en el desarrollo de los contenidos.