PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD PRÁCTICA 3: LA MOTIVACIÓN DE LOGRO

Transcripción

1 Apellidos y Nombre: PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD PRÁCTICA 3: LA MOTIVACIÓN DE LOGRO PRIMERA FASE: Aplicación de las pruebas De acuerdo con Murray la motivación de logro vendría caracterizada por deseos tales como superar obstáculos, alcanzar niveles de rendimiento elevados, superarse a sí mismo, rivalizar con los demás y superarles, fortalecer la autoestima por medio del ejercicio de la inteligencia y el talento. Por ejemplo, realizar tareas difíciles, organizar y manipular objetos físicos, seres humanos, ideas, hacer las cosas lo más rápidamente e independientemente posible. Con respecto a la medición de este constructo hay dos posturas: Aquellos que defienden evaluaciones basadas en la fantasía. Aquellos que defienden medidas con mayor fiabilidad psicométrica. 1985) 1) APLICACIÓN DE LA PRUEBA PROYECTIVA, Test de Apercepción Temática (McClelland, Presentación entre 4 y 6 láminas. Las láminas se presentarán secuencialmente. Dispones de cuatro minutos para describir una historia acerca de cada una de ellas. Dentro de tu relato, intenta contestar a estas preguntas. Qué esta sucediendo? Cómo se llegó a esa situación? Qué pasará a continuación? Qué piensan los personajes? Qué sienten los personajes? Lámina I. Relato Lámina II. Relato 1

2 Lámina III. Relato Lámina IV. Relato Lámina V. Relato 2

3 Lámina VI. Relato 2) APLICACIÓN DE ÍTEMS DEL INVENTARIO DE NECESIDAD DE LOGRO (Smith, 1973) Instrucciones: Debes leer cada una de las afirmaciones y examinar en qué medida se adecúan a lo que tú piensas, sientes o haces. Ante cada una de las frases, debes responder si piensas que es verdadera (V) o falsa (F). 1.- No soy una persona que se esfuerce mucho en su trabajo V F 2.- Admiro a los triunfadores, aunque no me importa tanto mi propio triunfo V F 3.- Si lo que estoy haciendo vale la pena, entonces vale la pena hacerlo bien V F 4.- Cuando era más joven disfrutaba con la sensación de un trabajo bien hecho V F 5.- Para mí fracasar es algo horrible V F 6.- Los incentivos producen más daños que beneficios V F 7.- En una situación desconocida, no vale la pena ser pesimista V F 8.- El sentimiento de un trabajo bien hecho es para mí una satisfacción V F 9.- Trabajo mejor cuando tengo un trabajo que me gusta V F 10.- Nunca es lo mejor imponerse un reto a uno mismo V F 11.- No me preocupan lo que hagan los otros; yo sigo mi propio camino V F 12.- Incluso un buen jugador de póker no puede hacer demasiado con una mala mano V F 13.- Podemos hacer grandes esfuerzos en algunas ocasiones, pero lo más probable es que el mundo siga tal como está V F 14.- La mayoría de la gente necesita el éxito, porque éste conduce a la respetabilidad V F SEGUNDA FASE: Codificación e interpretación 1) TÉCNICA PROYECTIVA (TAT), procedimiento de McClelland (1985) 3

4 Se identifican 11 categorías: 1. Imagen de logro (IL): referencia a la competición con alguna norma. Por ejemplo, competición con otros, competición contra los logros pasados, lucha por alcanzar algo único u original, etc. Está tratando de correr más que los demás, Quiere crear una máquina revolucionaria, quiere sacar mejor nota que en el primer parcial Necesidad (N): expresión de un deseo por alcanzar una meta. Quiere hacerlo bien, Quiere resolver el problema Actividad instrumental (AI): referencia a actividades que son realizadas para lograr una meta. El hombre trabajó duramente para vender más libros, ha estado ejercitándose duramente durante una semana Anticipación de éxito (AE): anticipación del logro de una meta. Espera aprobar con éxito todas las asignaturas Anticipación de fracaso (AF): anticipación del fracaso por alcanzar la meta perseguida. Piensa que no va a poder con tanto trabajo Obstáculo personal (OP): referencia a una incapacidad personal para conseguir la meta deseada. Se preocupa tanto que no logra hacerlo bien, Le falta autoconfianza para vencer la timidez Obstáculo ambiental (OA): referencia a algún obstáculo en el entorno que hace más difícil alcanzar la meta de logro. Su familia no dispone de medios para enviarlo a la Universidad, Su madre piensa que está loco por pasar tanto tiempo entrenándose Sentimiento de éxito (SE): referencia a un estado emocional positivo asociado con el logro de una meta. Está orgulloso de haber aprobado el examen, Es feliz por haber llegado el primero Sentimiento de fracaso (SF): referencia a estado afectivos desagradables asociacos con el fracaso por alcanzar una meta. Se siente desgraciado por haber fracasado Ayuda (A): referencia a que alguien ayuda o anima a otra persona para alcanzar una meta. Su entrenador le ha dado buenos consejos sobre el modo de mejorar Tema de logro (TL): el logro es el tema dominante del relato. Consideraciones previas: Cada categoría sólo puntúa una vez en cada relato, aunque aparezca varias veces en una misma historia. La puntuación máxima que podrás obtener por cada historia es de 11 (un punto por categoría) y la puntuación máxima total es de 66. 4

5 Si en un relato no encuentras contenidos que se ajusten a ninguna de las categorías, su puntuación parcial será -1. Si el tema dominante en un relato es el rendimiento, el logro, la consecución de objetivos, no olvides anotar un punto en la categoría 11 ( Tema de logro ). Tabla 1. Tabla de codificación. Autoevaluación RELATOS Lámina I Lámina II Lámina III Lámina IV Lámina V Lámina VI 1. IL 2. N 3. AI 4. AE 5. AF 6. OP 7. OA 8. SE 9. SF 10. A 11. TL Puntuación parcial Tabla 2. Tabla de codificación. Heteroevaluación RELATOS PUNTUACIÓN TOTAL Lámina I Lámina II Lámina III Lámina IV Lámina V Lámina VI 1. IL 2. N 3. AI 4. AE 5. AF 6. OP 7. OA 8. SE 9. SF 5

6 10. A 11. TL Puntuación parcial PUNTUACIÓN TOTAL _ Dispones ahora de dos visiones diferentes respecto a un mismo protocolo. Han sido congruentes las evaluaciones realizadas por tí y por tu compañero? Dirías, en función de estos resultados, que ha existido consistencia interjueces? Hallar la consistencia interjueces, según el procedimiento sugerido por McClelland (1985): Cálculo del porcentaje de constancia, o porcentaje de acuerdo sobre la presencia de cada una de las categorías. Estos porcentajes se calculan del siguiente modo: - Primero, se examina en qué relatos ha detectado cada uno de los jueces una categoría determinada. - Segundo, se examina en cuántos relatos ha habido coincidencia o acuerdo sobre la presencia de esta categoría. - Tercero, el número de relatos en el que existió coincidencia se multiplica por dos y se divide por el número en que los jueces, conjuntamente, han señalado la presencia de esta categoría. - El procedimiento se repite para cada una de las 11 categorías propuestas por McClelland. Tabla 3. Porcentajes de acuerdo 1. IL 2. N 3. AI 4. AE 5. AF 6. OP 7. OA 8. SE 9. SF Relatos en los que tú has detectado la categoría Relatos en los que tu compañero ha detectado la categoría 6 % DE ACUERDO

7 10. A 11. TL PORCENTAJE MEDIO DE ACUERDO _ Examina los porcentajes de acuerdo que has hallado. Pregunta a tus compañeros qué porcentajes han encontrado ellos y reflexiona sobre el tema de la consistencia interjueces. Te parece satisfactorio el grado de convergencia que habéis hallado? Esperabas un grado de acuerdo mayor, o menor? Te parece suficientemente objetivo el sistema ideado por McClelland? Crees que con un adecuado entrenamiento de los evaluadores se podría elevar considerablemente los niveles de concordancia? Apunta a continuación tus opiniones y coméntales luego con tu grupo de compañeros. 2) CODIFICACIÓN DE LA MEDIDA DE AUTOINFORME Para cada ítem, existe una respuesta que, de acuerdo con el autor del inventario, es indicativa de una elevada necesidad de logro. Estas respuestas son las siguientes: Ítem 1.- F Ítem 2.- F Ítem 3.- V Ítem 4.- V Ítem 5.- F Ítem 6.- F Ítem 7.- V Ítem 8.- V Ítem 9.- V Ítem 14.- V Ítem 10.- F Ítem 11.- V Ítem 12.- F Ítem 13.- F PUNTUACIÓN EN EL INSTRUMENTO DE AUTOINFORME = 3) INTERPRETACIÓN DE LAS PRUEBAS N= 323 estudiants de segundo de psicología (242 nujeres y 181 hombres) Compara tus puntuaciones con estas medias. En el caso de la prueba proyectiva, probablemente tengas dos puntuaciones diferentes; si es así, escoge, para la interpretación, la más elevada de ambas. Tabla 4. Medias y desviaciones típicas de las pruebas (TAT y autoinforme) MEDIA DESVIACIÓN TÍPICA RANGO DE 7

8 Prueba proyectiva 13,76 8, Autoinforme 9,62 5, PUNTUACIONES 8

9 _ Tomando como referencia estos datos, has obtenido en la prueba proyectiva una puntuación indicativa de un alto motivo de logro? Has obtenido en la prueba de autoinforme una puntuación indicativa de un alto motivo de logro? Convergen entre sí los resultados que has obtenido con ambos tipos de pruebas? o por el contrario, los dos procedimientos llevan a conclusiones diferentes sobre la intensidad de tu motivación de logro? Cuál de ellos se ajusta más a lo que tú crees es la realidad? _ Pregunta a tus compañeros sobre el grado de convergencia que han encontrado ellos. Reflexiona sobre el problema de la concordancia entre distintos tipos de instrumentos para medir el motivo de logro. Esperabas encontrar un nivel de convergencia mayor? A qué crees que puede ser debida la disparidad entre ambas técnicas? Anota tus opiniones y coméntalas después en grupo. TERCERA FASE: Discusión sobre los problemas de la evaluación de la motivación de logro PRUEBAS PROYECTIVAS, TIPO TAT: VENTAJAS INCONVENIENTES 9

10 AUTOINFORMES: VENTAJAS INCONVENIENTES _ Sopesando ahora ventajas e inconvenientes, cuál es, en tu opinión, el procedimiento más adecuado?. Si tuvieses que llevar a cabo un trabajo profesional para evaluar la motivación de logro Por qué tipo de procedimiento optarías? Apunta tus opiniones y coméntalas luego en grupo. _ Qué soluciones se te ocurren a la problemática de la evaluación del motivo de logro, crees que la utilización conjunta de distintos instrumentos podría enriquecer la evaluación del motivo de logro? o, por el contrario, crees que ambos instrumentos miden cosas diferentes?, alguno de ellos puede perfeccionarse?, cómo?. Intenta llegar a un consenso con tus compañeros sobre cuáles son las vías por las que debería avanzar la evaluación de la motivación de logro. 10