C Á T E D R A T E S I S

Transcripción

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2 EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN Y EL PLAN DE TESIS 1. TÍTULO 2. TEMA 3. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN 4. PLANTEO DEL PROBLEMA 5. MARCO TEÓRICO 6. FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS 7. DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS 8. ENCUADRE METODOLÓGICO 9. PLAN DE TRABAJO 10. FUENTES DE INFORMACIÓN 11. ENTREGA FINAL El proceso lo hemos itemizado, y si bien es presentado de forma lineal y secuencial, es en realidad altamente ITERATIVO. LA INVESTIGACIÓN EN ARQUITECTURA

3 Elegir una metodología para abordar un tema o un problema de investigación tal vez sea una cuestión que todo tesísta posterga hasta que superado todos los momentos anteriores y no le queda otra alternativa. Definiciones de método o metodologías varían en la amplia bibliografía existente sobre el tema. Algunos los tratan como secuencias lógicas para resolver un tema. Otros con los materiales, las técnicas y los métodos más apropiados para alcanzar los objetivos de la tesis. CONCEPTOS BÁSICOS, CLASIFICACIÓN

4 El término metodología designa el modo en que enfocamos los problemas y buscamos las respuestas. En ciencias sociales se aplica a la manera de realizar la investigación. Nuestros supuestos, intereses y propósitos nos llevan a elegir una u otra metodología. Reducidos a sus rasgos esenciales, los debates sobre metodología tratan sobre supuestos y propósitos, sobre teoría y perspectiva. Taylor, S.J. y Bogdan, R.; (2010); Introducción a los métodos cualitativos de investigación. (pp 14). Ed. Paidos, Barcelona. CONCEPTOS BÁSICOS, CLASIFICACIÓN

5 El modelo de investigación de las ciencias naturales (positivista), busca las causas mediante métodos tales como cuestionarios, inventarios y estudios demográficos, que producen datos susceptibles de análisis estadísticos. El paradigma que rige la producción de conocimiento en el mundo académico en ciencias sociales es el hipotético deductivo, en donde los conocimientos se resumen en postulados y éstos, a su vez, conforman cuerpos teóricos que explican, más o menos satisfactoriamente, la realidad. CONCEPTOS BÁSICOS, CLASIFICACIÓN

6 También la experiencia nos lleva a postular que no existen métodos únicos para analizar los diversos problemas disciplinares. Cada unidad de análisis es diferente yenlamayoríadeloscasos debemos adaptarlos a las situaciones particulares. Creer que se puede hacer avanzar una investigación científica aplicándole un método tipo, elegido porque ha dado buenos resultados en otra investigación, a la que se adaptaba naturalmente, es una extraña alucinación que tiene muy poco que ver con la ciencia. Antonio Gramsci. CONCEPTOS BÁSICOS, CLASIFICACIÓN

7 Aspectos que deben contemplar los métodos: 1) Deben estar ligados a una teoría. 2) Se disparan con las hipótesis. 3) Deben facilitar comprender el problema. 4) Deben aportar consistencia lógica a la secuencia investigativa. 5) Deben permitirnos demostrar cabalmente y fiablemente nuestras hipótesis. CONCEPTOS BÁSICOS, CLASIFICACIÓN

8 Nos permite: Demostrar hipótesis. Dar explicaciones y descripciones de las relaciones entre variables. Descubrir y predecir nuevas generalizaciones teóricas o empíricas. Hacer una construcción conceptual que nos da una perspectiva del mundo y nos describe el fenómeno. Rescatar las evidencias heurísticas (búsqueda o investigación de documentos o fuentes históricas). Alcanzar hallazgos como resultado de sus interpretaciones. Nota: Heurística se refiere a la disciplina, el arte o la ciencia del descubrimiento, de la invención. CONCEPTOS BÁSICOS, CLASIFICACIÓN

9 El método es un medio para resolver el conflicto entre el análisis racional y el pensamiento creativo. J. Ch. Jones. El uso del método implica una acción controlada, planificada que introduce rigidez. Su contrapartida es la fantasía. La función del método es regular la fantasía, dirigirla dentro de carriles determinados, para así obtener un mejor resultado. Tomás Maldonado. No existe el método científico como tal El rasgo más vital de los procedimientos del científico ha consistido meramente en hacer todo lo posible con su inteligencia Taylor, S.J. y Bogdan, R.; (2010); Introducción a los métodos cualitativos de investigación. (pp 23). Ed. Paidos, Barcelona. CONCEPTOS BÁSICOS, CLASIFICACIÓN

10 Entre la experiencia sensorial y la construcción lógica media un hiatus, donde confluyen los conocimientos, las experiencias pasadas, las expectativas y también la intuición. Sería una forma de prevenir a los que creen que con el método basta Dr. Julio R. Piva. En La lógica de la investigación científica Max Weber señala que el método científico tiene dos momentos o partes: 1) Una inventiva: que el se niega a considerar y evaluar (relacionada con la creatividad) que depende del genio del investigador y por eso no se puede enseñar. 2) Una demostrativa: que está destinada a probar hipótesis. CONCEPTOS BÁSICOS, CLASIFICACIÓN

11 Perspectivas metodológicas: En las ciencias sociales han prevalecido dos perspectivas teóricas principales (Bruyn, 1966; Deutscher, 1973) : La primera, el positivismo (Comte y Durkheim), buscan los hechos o causas de los fenómenos sociales con independencia de los estados subjetivos de los individuos. Entiende los hechos observables como cosas. Está relacionada con métodos cuantitativos. La segunda, la fenomenología entiende los fenómenos sociales desde la propia perspectiva del actor. Analizará las palabras y conductas de las personas sometidas a la investigación. Relacionada con los métodos cualitativos. PERSPECTIVAS METODOLÓGICAS

12 CÁTEDRA TESIS EJEMPLO PERSPECTIVA CUANTITATIVA

13 EJEMPLO PERSPECTIVA CUALITATIVA

14 Enfoques metodológicos: Cuantitativos: Defienden la existencia de un solo método, el de las ciencias naturales y exactas, general a todas las ciencias. Pone el énfasis en la explicación, la contrastación empírica y en la medición objetiva de los fenómenos observados. Cualitativos: Rechaza el modelo metodológico de las ciencias naturales. Aboga por el análisis de lo individual y lo concreto por medio de la comprensión e interpretación de los significados intersubjetivos. Triangulación: Aplicación de distintas metodologías a una misma unidad de análisis. Pueden ser de datos, de investigadores, teóricas y metodológicas. ENFOQUES METODOLÓGICOS

15 PERSPECTIVAS O ENFOQUES METODOLÓGICOS

16 PERSPECTIVAS O ENFOQUES METODOLÓGICOS

17 PERSPECTIVAS O ENFOQUES METODOLÓGICOS

18 Definición de triangulación metodológica: La triangulación metodológica vincula los dos métodos aludidos con anterioridad (cualitativo y cuantitativo) sobre un mismo objeto de estudio, tratando de superar las limitaciones que puedan desprenderse de la aplicación de un solo método. Nos permite: La importancia del cruce entre ambos es para dar mayor validez a los resultados. Da posibilidad a distintas disciplinas de incluirse en una investigación. No se trata de completar una visión de la realidad con dos enfoques diferentes, sino de utilizar esas dos miradas para el reconocimiento de un mismo fenómeno. PERSPECTIVAS O ENFOQUES METODOLÓGICOS

19 PERSPECTIVAS O ENFOQUES METODOLÓGICOS

20 El estudio de caso es un método? Los argumentos que guiaron buena parte de las confrontaciones teóricas en el campo de los estudios sociales de la ciencia se observa que se basaron en minuciosos estudios de casos. un caso es la expresión particular de un fenómeno más general, susceptible de ser abordado por las ciencias sociales. Patricia Rossini, pag Libro Producción y uso social de conocimientos. Estudios de sociología de la ciencia y la tecnología en América Latina. Surgió en el campo de la investigación médica y psicológica, bajo el supuesto de que el estudio pormenorizado de un caso singular, normalmente en su historia, lleva a la comprensión de la totalidad del fenómeno estudiado (Giner et al.; 1998). EL ESTUDIO DE CASO

21 El estudio de caso no es un método Desde nuestro punto de vista, el estudio de caso no es una elección de método, sino el objeto o la muestra que se va a estudiar. 1 El caso es la unidad básica de la investigación y puede tratarse de una persona, una pareja, una familia, un objeto (una momia, una pirámide como la de Keops, un material radioactivo), un sistema (fiscal, educativo, terapéutico, de capacitación, de trabajo social), una organización (hospital, fábrica, escuela), una comunidad, un municipio, un departamento o estado, etcétera. 2 El estudio de caso es tanto de corte cuantitativo (como medir la presión arterial, los niveles de leucocitos en la sangre o el ritmo cardíaco)como de corte cualitativo (percepciones abiertas sobre el propio estado de salud, la manera como se siente uno) o incluso mixto (cuantitativo-cualitativo). 3 1,2 y3. Hernández Sampieri, Roberto; Fernández Collado, Carlos y Baptista Lucio, Pilar; (2003); Metodología de la investigación. (pp ). Ed. Mc Graw Hill, México. EL ESTUDIO DE CASO

22 EL ESTUDIO DE CASO

23 EL ESTUDIO DE CASO

24 EL ESTUDIO DE CASO

25 Porqué elegimos los casos de estudio? Son representaciones típicas o ejemplares o teóricamente decisivas para la investigación de un área de problemas. Implica que el caso se construye en permanente tensión respecto de su singularidad y su potencial generalización: el caso es elegido porque es en sí mismo interesante? o porque hablando de él se habla a la vez del universo? Patricia Rossini EL ESTUDIO DE CASO

26 Parecen proveer fundamentos o aportarían a la riqueza conceptual a través de una exploración singular del mundo de lo social; así como también conocer la generalidad de alguna categoría o convención ya establecida. El caso puede ubicarse en distintos niveles de análisis (micro, meso o macro); tratarse como unidad de análisis empírica o teórica. Implica el uso de herramientas cuantitativas o cualitativas. Lo decisivo es la delimitación espacio temporal de un objeto, el caso, que orienta la investigación. (Ragin y Becker, 1994). EL ESTUDIO DE CASO

27 Qué es lo que persiguen los casos? Iluminar algún aspecto crítico de la teoría o explorar un nuevo orden de problemas. Realizar investigaciones que buscan robustecer o profundizar algún aspecto de teorías ya establecidas y los nuevos casos se agregan como casos de en tanto aportan a la generalización de algún principio explicativo. EL ESTUDIO DE CASO

28 EL ESTUDIO DE CASO

29 Gian Lorenzo Bernini. Nápoles, Italia Francesco Borromini. Bissone, Zuiza Campo Cultural: Espacio o esfera de la vida social con cierta autonomía, donde tiene lugar la producción artística. Capital Social: Recursos que emergen de los individuos para obtener ventajas y oportunidades dentro de una comunidad. Capital Simbólico: Se trata de ciertas propiedades inherentes a la persona misma del agente honestidad, autoridad, prestigio, etc.- DOS IDEAS CONTRAPUESTAS: BERNINI Y BORROMINI

30 La Roma Medieval del 400 Plan Regulador de Sixto V y Domenico Fontana ROMA COMO ESCENARIO DE ESAS DISPUTAS

31 Basílica de San Pedro. Roma. Bramante. Miguel Ángel. Maderna. Giacomo della Porta. ROMA COMO ESCENARIO DE ESAS DISPUTAS

32 Roma. Fuente de los 4 Ríos. Bernini Piazza Navona. Roma. Saint Agnese. Borromini Piazza Navona. ROMA COMO ESCENARIO DE ESAS DISPUTAS

33 Bernini, Éxtasis de Santa Teresa. Santa Maria della Vittoria Baldaquino de San Pedro. Roma, La columna como sostén de la fe. BERNINI, LA ARQUITECTURA DE COMPOSICIÓN

34 Columnatas de San Pedro. Roma, Pórtico obsesivo de la columna. Bramante, Templete de San Pietro in Montorio. Roma, BERNINI, LA ARQUITECTURA DE COMPOSICIÓN

35 Todo el 500 y el 600 estuvo atravesado por resolver los problemas de la ciudad. El monumento como obra que atraviesa los siglos conservando y trasmitiendo su propio valor ideológico. Acepta el sistema y expresa el valor ideológico del mismo. Arquitectura de composición, concepción objetiva de la historia, de lanaturalezaydeloclásico. Teoría de la arquitectura fundada en un sistema de valores predeterminados. Posición contemplativa del espacio, el tipo como dato geométrico, revelado y constante. BERNINI, LA ARQUITECTURA DE COMPOSICIÓN

36 Borromini. Sant Ivo alla Sapienza. Roma, Linterna espiralada. Borromini. San Simón. BORROMINI, LA ARQUITECTURA DE DETERMINACIÓN FORMAL

37 Borromini. San Carlino de las cuatro fuentes. Roma,1665. Proceso de diseño basado en un solo acto. BORROMINI, LA ARQUITECTURA DE DETERMINACIÓN FORMAL

38 No acepta el sistema. Deseo de contraponerse a la cultura de Roma, elige a los tratadistas Lombardos y del norte de Italia como Serlio, Vignola o Palladio. Arquitectura de determinación formal, arquitectura de invención. Formación autodidacta. Estudia y dibuja los monumentos clásicos sin la intención de construir una teoría. Analiza los clásicos con una crítica penetrante, quiere llegar a la forma a través de la experiencia propia. Defiende la praxis en oposición a la teoría del manierismo tardío romano. Posición activa respecto del espacio fundada en el hacer. En Borromini praxis no debe entenderse como oposición a una teoría en nombre de un mero empirismo. Quiere darle a la praxis el mismo valor y prestigio que tiene la teoría. BORROMINI, LA ARQUITECTURA DE DETERMINACIÓN FORMAL

39 CÉSAR CARLI, UN EJEMPLO LOCAL

40 CÉSAR CARLI, UN EJEMPLO LOCAL

41 La tipología como territorio de encuentro entre arquitectos y habitantes. Es el resultado de un proceso de selección histórico, mediante el cual se separan los elementos con características que se repiten en una determinada serie. Las series tipológicas no se clasifican únicamente por sus usos, sino porque pertenecen a ciudades. Comparten lotes similares, análogas posiciones dentro del amanzanamiento, etc.. Establecen una estrecha relación entre la tipología y la morfología urbana. Cada edificio es producto de un proyecto, se crea para hacer lo nuevo, no lo mismo. Hay un rechazo de la tipología establecida. CÉSAR CARLI, UN EJEMPLO LOCAL

42 EL PLAN DE ACTIVIDADES Todos sabemos que un plan de actividades o trabajo es un instrumento que nos permite ordenar temporalmente las actividades y acciones que llevaremos adelante para poder desarrollar y probar nuestra tesis. El Plan de Tesis debe secuenciar las fechas de las actividades previstas; ello integra el área administrativa de la cátedra. La factibilidad y la precisión de dichos planes de actividades es algo que los evaluadores expertos captan con facilidad, y a menudo constituyen un aspecto importante en la aprobación de un Plan de Tesis. Estos diagramas permiten formalizar el contrato temporal entre el alumno y su director. CONCEPTO Y FINES DE UN PLAN DE ACTIVIDADES

43 EL PLAN DE ACTIVIDADES CRONOGRAMA TEMPORAL DE ACTIVIDADES

44 EL PLAN DE ACTIVIDADES Qué son las actividades en el marco de un proyecto de investigación? Son las tareas que deben realizarse en forma ordenada y secuencial en el marco del proyecto de investigación. Qué son las acciones en el marco de un proyecto de investigación? Son los instrumentos concretos a través de los cuales los proyectos se proponen producir resultados que contribuyan al logro de los objetivos específicos. Ejemplo: Si un proyecto se propondría eliminar la aftosa en un área ganadera tal en un cierto plazo de años, las acciones podrían consistir en una campaña de vacunación. Qué son los resultados y metas? Los resultados son el producto de las actividades del proyecto de investigación. Las metas se refieren a los logros en su expresión cuantitativa o cualitativa. CRONOGRAMA TEMPORAL DE ACTIVIDADES

45 LAS FUENTES DE INFORMACIÓN Amplio campo de documentos y fuentes de conocimiento que nos permitirán tomar real dimensión de la problemática en estudio. La consulta de fuentes diversas nos permitirá tener un panorama extenso de cómo otros autores resolvieron problemas similares al nuestro. La más utilizada es la consulta bibliográfica que se complementa con revistas especializadas. En nuestra disciplina es común el uso de internet que a través de buscadores permite conocer los sitios adecuados donde indagar información sobre nuestro problema. Otro tipo de fuente es la que produce la observación directa de los objetos de estudio, encuestas, trabajos de campo, etc.. CONCEPTOS Y FINES DE LAS FUENTES

46 LAS FUENTES DE INFORMACIÓN 1) Fuentes primarias o directas: son los datos obtenidos "de primera mano", por el propio tesista, o en el caso de búsqueda bibliográfica, por artículos científicos, monografías, tesis, libros o artículos de revistas especializadas originales, no interpretados. 2) Fuentes secundarias: consisten en resúmenes, compilaciones o listados de referencias, preparados sobre la base de fuentes primarias. Su universo lo componen estadísticas, series, bases de datos, registros, etc.. 3) Fuentes terciarias: se trata de documentos que referencian a otros documentos de características diversas y que compendian nombres y títulos de revistas y otras publicaciones periódicas CLASIFICACIÓN DE LAS FUENTES

47 LAS FUENTES DE INFORMACIÓN Proyectos de investigación científica. F. Emiliani. Centro de Publicaciones U.N.L. Conicet Asociación de Ciencias Naturales del Litoral. Santa Fe, Metodología de la Investigación. Roberto Hernández Sampieri, Carlos Fernández Collado, Pilar Baptista Lucio. Edición Mc Graw Hill. Mejico Sobre Tesis y Tesistas. Gloria Mendicoa. Espacio Editorial. Buenos Aires Diseño. Estratégia y Gestión. Reinaldo Leiro. Ediciones Infinito. Buenos Aires Epistemología y Metodología. Juan Samaja. Editorial Eudeba. Bs. As La Tesis. Como orientarse en su elaboración. Daniel Dei. Prometeo Libros. Bs. As La ciencia su método y su filosofía. Mario Bunge. Editorial Sudamericana. Bs. As FUENTES ESPECÍFICAS SUGERIDAS POR LA CATEDRA

48 LAS FUENTES DE INFORMACIÓN Como hacer una tesis. Huascar Taborga. Tratados y manuales Grijalbo. Mexico DF El científico también es un ser humano. La ciencia bajo la lupa. Pablo Kreimer. Siglo veintiuno editores. Bs. As Provocaciones. Mario Bunge. Edhasa. Bs. As "Los tiempos, los patios y las casas". Carli, César. Ed. Fundación Banco Bica Heurística del diseño. Breyer, Gaston. Ediciones FADU, FADU, UBA Cómo se hace una tesis. Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura. Eco, Umberto. Ed. Gedisa, Barcelona El proceso de la ciencia. Una breve introducción a la investigación científica. Samaja, Juan. Dirección de Investigaciones, Secretaría de Investigación y Posgrado, FADU, UBA FUENTES ESPECÍFICAS SUGERIDAS POR LA CATEDRA