Convocatoria publicada en el BICI del 10 de marzo de 2014 ( 2014/140310/21 1.htm#8. ).

Transcripción

1 VIII Convocatoria de Redes de Investigación para la Innovación Docente: Desarrollo de Proyectos para la mejora de la calidad docente en el espacio europeo (Curso 2014/2015). Línea temática III: Proyectos de Redes que permitan la incorporación a la metodología docente de nuevas propuestas didácticas, valorándose especialmente su aplicación conjunta en diferentes titulaciones de forma simultánea. Convocatoria publicada en el BICI del 10 de marzo de 2014 ( 2014/140310/21 1.htm#8. ). DATOS PARA LA SOLICITUD: 1. Nombre de la Red de Investigación solicitada: Incorporación a la metodología docente de la herramienta paper.li para la creación de publicaciones periódicas relacionadas con la temática de las asignaturas impartidas 2. Tipo de Red solicitada: Incorporación a la metodología docente de nuevas propuestas didácticas. 3. Asignaturas en las que se desarrollará la Red: ANUAL: Lengua extranjera: Inglés (Curso de acceso) PRIMER CUATRIMESTRE: Comunicación Oral y Escrita en Español I Comunicación Oral y Escrita en Lengua Española I SEGUNDO CUATRIMESTRE Comunicación Oral y Escrita en Español II Comunicación Oral y Escrita en Lengua Española II Psicología del aprendizaje Psicología de la emoción Evaluación en psicología clínica COORDINADOR: José Ramón Carriazo Ruiz CO COORDINADORA: Nuria Polo Cano PROFESORES de la Sede Central: José Ramón Carriazo Ruiz, Nuria Polo Cano. PROFESORES TUTORES de Centros Asociados: Yanira Navarro Marrero (C. A. Lanzarote), Elisabeth Fernández Martín (C. A. de Talavera), Rosa Ayesa Arriola (C. A. Bergara), José Ramón Carriazo Ruiz (C. A. Madrid Gregorio Marañón), Nuria Polo Cano (C. A. Madrid Gregorio Marañón).

2 Breve descripción del proyecto a realizar mencionando el tipo de estudio y metodología que va a aplicarse, el tipo de asignatura(s) (semestral/anual) y las Facultades/Escuelas implicadas, así como el número de estudiantes que está previsto que participen. Introducir de forma breve la oportunidad del proyecto en el contexto de la adaptación de las metodologías al EEES y/o a la mejora del curso virtual. (máximo 300 palabras) Tipo de estudio y metodología: El desarrollo de Internet como medio de comunicación de masas ha provocado cambios de envergadura en los hábitos de trabajo de los equipos docentes y los estudiantes. La renovación constante de los contenidos puede provocar en el estudiante la sensación de encontrarse ante discursos en continua evolución o, en cierta medida, inacabados. Para ordenar, jerarquizar, orientar y dinamizar la captación de noticias y promover el espíritu crítico ante las novedades recogidas en las redes sociales, se han diseñado periódicos personalizados como el denominado Fishwrap envoltorio de pescado» (Ana Mancera Rueda: Cómo se habla en los cibermedios. El español coloquial en el periodismo digital. Peter Lang, 2011, 54, nota 3). Esta metodología de recopilación mediante gráficos de noticias de interés se denomina el prisma conversacional o The Conversation Prism ( y ha sido ya traducida a varios idiomas, entre los que no se encuentra el español. Las dos principales herramientas para su aplicación son Flipboard, basado en tecnología para móviles y disponible para ios, Windows 8 y Android ( y paper.li ( especialmente diseñado para la recopilación de noticias de Twitter y Facebook, las dos redes sociales más empleadas por los alumnos de la UNED. En el curso actual (2013/2014) ya se han llevado a cabo dos experiencias piloto: una en la línea de recopilación de noticias de Twitter y Facebook con los alumnos de COELE I del C. A. de Madrid Gregorio Marañón, siguiendo las directrices del curso Redes sociales: usos para docentes, impartido el 12 de diciembre pasado en el IUED; y la otra con los estudiantes de Sociolingüística del español, optativa de segundo ciclo de la Licenciatura en Filología Hispánica, mediante la creación de un semanario para recoger noticias sobre la asignatura en Twitter (puede consultarse el resultado en este enlace: Por ello, se pretende crear un proyecto sistematizado que evalúe esta práctica del periódico personalizado en un ámbito de habla española hasta ahora no utilizado. Tipo de asignaturas: semestrales (primero y segundo cuatrimestres) y anuales (curso de acceso) Facultades implicadas: Filología (grados y curso de acceso) y Psicología. Número de estudiantes: entre 450 (número aproximado de matriculados en las tutorías del C. A. de Madrid Gregorio Marañón en el curso 2013/2014) y 3000 (número aproximado de matriculados totales en COELE I y COELE II); más entre 8 y 12 del C. A. de Talavera, de las mismas asignaturas; unos 265/270 alumnos de Psicología («Psicología del aprendizaje», «Psicología de la emoción» y «Evaluación en psicología clínica») del centro de Bergara; y entre 20 y 25 de «Lengua extranjera: Inglés» del curso de acceso.

3 Oportunidad del proyecto en el contexto de la adaptación de las metodologías al EEES y/o a la mejora del curso virtual: la adaptación de la plataforma y la metodología de la UNED al EEES tiene su mayor dificultad en el seguimiento del trabajo continuado de los estudiantes, en su motivación y en el aseguramiento del feedback equipo docente < > profesores tutores < > estudiantes. Esta propuesta viene a complementar las PECs, fomentar el trabajo autónomo tutelado del estudiante e implicar a los actores del proceso de enseñanza aprendizaje en la continua actualización de contenidos y conocimientos que promueve el EEES. Todo ello podría redundar en la mejora del curso virtual si se incorporasen estas herramientas (prisma conversacional y redes sociales), una vez constatada su utilidad, en cursos posteriores al del estudio. Enumerar brevemente y describir con claridad, precisión y de manera realista (es decir, acorde con la duración prevista del proyecto) los objetivos concretos a alcanzar y, en su caso, las hipótesis de investigación. Objetivos concretos Explotación del recurso paper.li para la creación de un periódico que recoja noticias relacionadas con los contenidos de las asignaturas a través de las redes sociales (Twitter y Facebook). Hipótesis de investigación La aplicación de esta metodología de edición, difusión, recopilación y discusión de noticias mediante la creación de un periódico personalizado, creará en el estudiante gran expectación por saber qué novedad inmediata se le va a comunicar, lo que lo mantendrá constantemente atento al diario digital, y le dotará de sensibilidad mayor para estar atento a cualquier tipo de noticia sobre el ámbito de las asignaturas. Para la consecución de estos objetivos, creemos que la herramienta paper.li representa un instrumento adecuado. Detallar y justificar con precisión la metodología y el diseño del proyecto (de mejora o de investigación), y exponer la planificación temporal de las actividades, incluyendo su cronograma. El plan de trabajo se desglosará en actividades o tareas, fijando los objetivos que se prevé alcanzar en cada una de ellas. PLANIFICACIÓN TEMPORAL ACTIVIDADES O TAREAS CRONOGRAMA 1ª fase, etapa 0 Presentación a los estudiantes de Inicio del curso de tutorías, los objetivos del programa. primera tutoría presencial y 1ª fase, etapa 1 Presentación del grupo de Facebook y encuentro con los estudiantes del curso anterior. 1ª fase, etapa 2 Creación de cuentas de Twitter personales por los estudiantes y presentación de la cuenta del profesor tutor. Resolución de problemas. 1ª fase, etapa final Diseño del periódico Comunicación oral y escrita en grabada (1er lunes de octubre). Primera semana del curso. Primera semana del curso y segunda tutoría presencial y grabada (2º lunes de octubre). Segunda semana del curso y tercera tutoría presencial y

4 español, título, cabecera, lead o entradilla y cuatro secciones (El lenguaje humano, Ingles de acceso, COELEI y COEEI). 2ª fase, etapa 0 Publicación del primer número del periódico, discusión y solución de problemas. 2ª fase, etapa 1 Incorporación de nuevas fuentes de noticias mediante la adición de estudiantes de otros centros asociados (Lanzarote, Talavera de la Reina, Madrid Gregorio Marañón). 2ª fase, etapa 2 Creación de listas de distribución en Twitter y de grupos de discusión en Facebook que sirvan como salas de reunión para la redacción del periódico. 2ª fase, etapa final Una vez lanzada la dinámica de redacción, puede bajarse la periodicidad de la publicación de una semana a diario para dar salida a mayor número de noticias. 3ª fase, etapa 0 Incorporación de los docentes de COELE II y Psicología como redactores jefe del diario: nuevas secciones COELE II (Talavera) y Psicología (Bergara). 3ª fase, etapa 1 Reestructuración de los grupos de Facebook y de las listas de Twitter para su adaptación a los contenidos de la nueva asignatura y de los alumnos incorporados. 3ª fase, etapa final Experimentación con el nuevo medio en varias asignaturas simultáneamente. Fase final Evaluación de las herramientas y los resultados obtenidos. Elaboración de la memoria final y planificación de un curso de formación. grabada (3er lunes de octubre). Tercera semana del curso y cuarta tutoría presencial y grabada (4º lunes de octubre). Segundo mes del curso (noviembre). Tercer mes del curso (diciembre). Cuarto mes del curso (enero). Inicio del curso de tutorías, primera tutoría presencial y grabada del segundo cuatrimestre (1er lunes de marzo). Primer mes del segundo cuatrimestre (marzo). Resto del curso. A la finalización del proyecto.

5 LOCALIZACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS DE SOCIAL CURATION (Flipboard, paper.li, Sccop.it, feedly, pulse, Alltop, etc.) en el Conversation Prism Developed in 2008 by Brian Solis, The Conversation Prism is a visual map of the social media landscape. It s an ongoing study in digital ethnography that tracks dominant and promising social networks and organizes them by how they re used in everyday life. [Esto lo traduciremos el año que viene, como resultado del proyecto: en cuanto nos lo concedan, diseñaré una página web para que nos conozcamos y estemos en contacto. Tranquilidad que todo va a ir bien. Fdo. el Coordinador de la red]